小学数学推理教学设计

时间:2019-05-13 01:30:46下载本文作者:会员上传
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第一篇:小学数学推理教学设计

推理(第一课时)

教学目标:

1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助连线,列表等方式整理信息,并按照一定的方法进行推理。

3、在推理过程中,培养学生初步的观察,分析,推理和有条理进行数学表达的能力。

4、感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有序,全面思考问题的意识。

教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些推理的经验。

教学难点:培养学生有序,全面思考问题以及数学表达能力。教学过程:

一、游戏引入,激发兴趣 同学们,你们喜欢玩游戏吗?(1)摸耳朵的游戏(2)猜奖品

像这样,根据已经知道的条件,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。这节课我们就一起来学习简单的推理。板书课题。

二、自主探索,领悟新知。

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师:小红,小丽,小刚也在玩这样的有游戏。(1)利用课件,动态呈现例1.先出示例1的前半部分:有语文,数学,品德三本书,下面三人各拿一本。再出示小红和小丽的话,最后出示问题。(2)理解题意,分析题意 从题目中你知道了什么? 要解决什么问题?

有语文,数学,品德三本书,下面三人各拿一本。这句话是什么意思? 到底他们分别拿了什么书呢?请你们独立思考。用连线或者表格的方式记录下来,再把你的想法和小组的同学交流一下。(3)学生汇报

汇报时引导学生说一说自己是怎么想的。(4)总结反思

为什么思考的过程都要从“小红拿的是语文书开始”?

以此使学生体会:推理应该先抓住确定的信息,再一层一层分析。你又凭什么肯定小丽拿了品德书?你是怎样想的?

小结:推理要先找到最确定的条件,再用排除法进行下一步的推理。实际推理的方法很多,一边阅读一边思考是推理的好方法。连线和列表法可以让推理的过程清晰简洁。我们可以根据需要选这合适的方法。

三、巩固拓展,应用提升

1、破译密码

保险柜的密码是2、6、8这三个数中选出的数组成的两位数,个位和十位

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都不是6,而且十位上的数比个位上的数大,这个密码是多少呢?

2、猜猜晓东和小雨是几班的。

学生读题,根据条件推理,可以借助图示完成。汇报时说说想法。你先确定谁的班级,为什么?

3、猜猜小狗的名字。

读题后在书上完成,汇报时说一说自己是怎么推理的?

四、全课总结 这节课你学到了什么?

今天我们玩了好多猜一猜的游戏,这些都是简单的推理,在以后的学习和生活中我们还会遇到复杂的推理。老师相信,只要你们善于观察,勤于思考,一定会利用推理解决更多的问题。

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第二篇:数学广角推理教学设计

《数学广角——推理》教学设计 教学目标:

一、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

二、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。

三、在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

四、使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点: 理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。

教学难点: 初步培养学生有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程:

一、游戏引入

师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)

师:那我们就来玩一个猜一猜的游戏。老师想请两个孩子做老师的小助手,一起合作完成,谁愿意来?(指名上来)左边这位我们叫她A同学,右边这位我们叫他B同学。

师:(出示两张卡片)另外,这个游戏还有两只小动物和我们一起参加,现在老师就将这两只小动物交给这两位小助手,你们拿到卡片后把卡片放在背后,不要让其他同学看见。(发卡片)

师:现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么卡片?(生猜)

师:大家猜什么的都有,到底是什么呢?请看提示一,他们手里拿的分别是金丝猴和国宝大熊猫,请你们猜猜谁拿的是金丝猴,谁拿的是大熊猫?(生猜)有不同想法吗?(生答)

师:这两种情况到底是哪一种呢?你们能确定吗?(不能)

师:请看第二个提示,A同学拿的不是大熊猫,根据提示二,你能猜出什么?(A同学拿的是金丝猴。)你能说说你是怎么想的吗?(生答)(你很会思考)师:根据提示二,你还能猜出什么?(B同学拿的是大熊猫。)你是怎么想的?(生答)[你说的真完整] 师:现在请两位小助手亮出图片,揭晓答案。我们来看,A同学拿的是金丝猴,B同学拿的是大熊猫。你们猜的很准确,掌声送给自己。两位小助手请回,谢谢你们。

(二)引出课题 同学们从刚开始的乱猜,然后又根据老师给你的提示,一步步推出正确的结论。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程,在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。(板书课题:数学广角——推理)

今天老师给同学们请来了一位侦探高手,你们认识他吗?他就是名侦探柯南,他在破案过程中,根据坏人留下的蛛丝马迹,经过一系列的反复推理,得出结论,最终把坏人绳之以法。柯南还和他的小伙伴成立了小小侦探团,你想不想和柯南一样聪明,加入这个侦探团呢?要想加入柯南的侦探团可没那么容易噢,需要经过柯南的训练和考验才行,同学们有信心通过训练和考验才行,同学们有信心通过吗?好,我们首先进入柯南的基础训练营。

二、推理探究

(一)教学例1

1、呈现问题、理解题意、分析问题

教师利用课件动态呈现例1,先出示例1的半部分:(有语文、数学、品德与生活书,下面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚)

师:同学们,我们认真阅读,然后告诉老师,从题目中你发现了哪些信息?

生:有三本书,语文、数学、品德与生活。(学生边说,教师边把提前做好的书名卡片贴在黑板上)

生:有三个小朋友,分别是:小红、小丽、小刚。(学生边说,教师边把提前准备的人名卡片贴在黑板上,贴与书名的上面)

生:他们三人各拿一本。

师:下面三人各拿一本,这个信息是什么意思呢? 生:他们每人只能拿一本书,三人拿的书都不相同。

师:下面我们来看看三个小朋友都说了什么话?(课件出示小红说的话,小丽说的话)生:小红说:我拿的是语文书。小丽说:我拿的不是数学书。

(出示问题)要我们解决什么问题呢?到底他们三人分别拿的什么书呢?请同学们先独立思考,把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来,再把你的想法和同组的同学交流一下。

2、学生活动,汇报。学生小组讨论交流,教师巡视。小组汇报的时候让学生说一说你是怎么想的?

预设

一、文字描述法(边阅读边推理)

学生汇报: 生1:小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书,小丽又说她拿的不是数学书,她肯定拿的就是品德与生活书了,剩下的小刚拿的就是数学书了。)

生2:小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书,小丽又说她拿的不是数学书,那小刚拿的肯定就是数学书了,小丽拿的就是品德与生活书了。)

师:嗯,很好。你们文字的方式进行推理,分析的很清楚,而且声音洪亮,我为你们的精彩回答感到骄傲,还有哪些同学和他们的方法类似,请举手。你们都很能干!用文字来描述的同学请举手。(板书:文字描述法)

预设

二、连线法

用连线的方法(请学生上来边说边连)我把人名和书名写成两行,然后根据小红拿的是语文书,所以小红就与语文书连在一起了,剩下的小丽和小刚就只能连数学和品德与生活书了,小丽又说,她拿的不是数学书,那小丽肯定拿了品德与生活书了,再连上线,最后小刚拿的就是数学书了,再连上线。

师:你的方法很有创意,推理的也很精彩,看来你认真思考了,用连线法的同学请举手。(板书:连线法)还有其他的表示方法吗?

师:刚才你们发现了这两种方法都很棒,老师今天也给大家带来一种新的方法,表格法。一起看大屏幕,一起来说一说。

3、总结并引思 师:孩子们,我们再来回顾解决问题的过程。找完数学信息后,部分同学选择了用连线法跟表格的方式来进行整理,这样做可以让我们把信息整理得更加地(清楚、简洁)。板书:整理信息 接下来做什么呢?是的,找到最关键的条件有序地去分析。板书:有序分析 先从哪个条件开始呢? 师:是呀,我们在推理时,能确定的就要先确定。(板书:先确定)师:接下来呢?你是怎样想的? 生:喜羊羊拿了语文书,就剩下数学书和品德与生活书了,而美羊羊又说:“我拿的不是数学书“,美羊羊拿的肯定是品德与生活书了 师:是呀,先确定的已经确定了,在剩下的条件中,我们可以根据已给的条件,能排除的先排除。(板书:排除)师:剩下懒羊羊拿的是什么书?你是怎么想的? 生:因为喜羊羊拿的是语文书,美羊羊拿的是品德与生活书,所以懒羊羊拿的就是数学书。师:你确定吗?还要根据哪个条件才能确定? 生:还要根据三只羊各拿一本这个条件。师:是呀,“三只羊各拿一本”这个可是最重要的前提呢!师:那应该怎么说才完整? 生:因为喜羊羊拿的是语文书,美羊羊拿的是品德与生活书,三只羊各拿一本书,所以懒羊羊拿的肯定是数学书。师:是啊,不仅要有序地思考,还得全面地思考。(板书:全面思考)师总结:我们在推理时一般要先找到最关键的条件,有序并全面地思考,能确定的先确定,然后在剩下的条件中,能排除的先排除,最后我们就能推出结论了。(板书:推出)刚才同学们很厉害,想了那么多方法。小朋友们,你们喜欢哪一种呢?为什么? 生1:直接阅读得出结果的,因为可以直接看出来。生2:连线法和表格法,因为可以使我们对推理的过程变得更加清楚明白。师:同学们说的真好,连线法和表格法能让我们的推理过程简洁直观,我们在以后的推理过程中可以根据需要选择合适的,自己喜欢的方法。

三、实践应用 师:通过刚才的训练,同学们都已经学到了一些推理知识,柯南说想考考你们,你们接受挑战吗?让我们进入下一环节——综合训练。

1、找小狗。第一题:指明学生读题后,认真思考,在教科书上完成,同时让学生说一说:你是怎么想的呢?用什么方法?并且请一名同学展示自己是怎么做的,怎么考虑的? 生:用连线法,把三只狗的名称和重量分别写成两行,因为笑笑是最轻的,所以笑笑和5千克连在一起,乐乐比欢欢重,乐乐就与9千克连在一起,剩下的欢欢就与7千克连在一起。师:同学们,说的真好!

2、猜图形 师:事件二: 师:从题目中,我们知道了哪些信息呢? 生:信封里有一个圆,一个三角形,一个长方形,他们分别是三种颜色中的一个。师:哪个图形,我们最能先判断出来,为什么? 生:绿色的是圆形,因为绿色露出来的是半圆,下面肯定也是半圆,师:发现的非常好!那红色和黄色能不能判断? 生:不能。师:下面请听老师一个提示:(出示课件:黄色说:我不是三角形。)现在请同学们用喜欢的方法写下来。学生展示结果并说一说自己是怎么想的。(让学生尽量说出直接阅读后就知道的和连线法,以及表格法)师:下面我们一起来看看到底是不是这样的。(教师点击课件把信封拿掉,显示结果)师:小朋友真棒!太厉害了!同学们现在跟老师一起用连线法说一说,绿色的是圆形,所以绿色和圆形连在一起,剩下三角形和长方形,黄色的不是三角形,所以是长方形,黄色与长方形连在一起,最后红色就和三角形连在一起。

3、拓展练习(猜密码)师:有一天柯南得到了一个密码箱,同时他也获得一些关于密码的一些信息,看看你们能否成为柯南的小助手。

四、课堂总结 师:同学们,在柯南的训练营里,你学会了什么?学得开心吗? 师:通过这节课的训练,同学们个个都成为了小侦探。老师还想告诉你们一个秘密,其实,你们早就可以当上小侦探的,因为早在一年级的时候,推理在我们的数学学习中就经常见过,看,数学学习中的数字推理、图形规律推理等等……推理是一个非常重要的数学思想方法,希望小朋友在今后的学习中,能善于观察,勤于思考,用推理解决更多的问题。

五、有秩序退出教室 师:快要下课了,老师再来考一考大家。大家用实际行动告诉老师,今天你学会了这么多知识。下课时,老师是最后一个走的,男同学不是第一个走的,那我们应该按照什么顺序走?先思考,第一个走的准备好东西站起来然后离开教室(女生站起来离开教室);接着呢?(男同学站起来,走出教室)。

第三篇:数学广角——推理 教学设计

数学广角——推理

邹丹

一、故事引入

师:在学习今天的内容之前,老师先给大家讲个故事。很久很久以前,有一个美丽的公主,被一个邪恶的巫婆施了魔法,沉睡在森林深处的一个城堡里。勇敢的王子为了救出公主,毅然决定闯入危险的森林。可是,他需要一批勇士作为帮手。你们愿意成为王子的勇士,帮助他救出公主吗? 生:愿意。

师:可是要想救出公主,你们必须经历很多的难题,闯过很多的关卡,你们有信心吗? 生:有。

师:真勇敢!王子带着勇士们们浩浩荡荡的出发了。很快,当他们来到森林入口,就遇到了难题。因为进入森林的路有两条。你们说说应该走哪条路呢? 生:向左,向右。

师:哎呀,到底该走哪条路进入呢?正当王子和勇士们犹豫不决,争论不休的时候。一只小精灵告诉他们:右边的路不是通往城堡。根据小精灵的提示,你们现在知道该走哪条路了吗?

生:左边

师:这位小勇士,请你来说说你的想法? 生:因为右边的路不能走,只能走左边。师:其他的勇士们,同意吗? 生:同意

师:你们太聪明了。一开始,大家都在乱猜,可是,很快就根据小精灵的提示找出了正确的道路。像这样根据已知条件,推出结论的过程,在数学上,我们称为推理。今天,我们就一起来进行一些简单的推理。(板书主题——推理)

二、探索新知

师:王子和勇士们进入了森林,突然,他们看到了什么? 生:怪兽和宝箱。

师: 你们想不想得到这个宝箱? 生:想。

师:但是你们必须解答出恐龙给出的难题才能得到这个宝箱。赶紧来看看是什么题吧!

1、分析问题

出示例1前半部分:有语文、数学和品德与生活三本书,下面三人各拿一本。师:学生齐读题目,边读边思考思考:从题中,你都知道了什么?根据题目,你了解到有几本书? 有几个小朋友? “三人各拿一本书”是什么意思呢? 生:每人只能拿一本。师:你分析的很透彻。

出示例1图片部分 请大家继续看题目,你还能从题目中获得什么信息? 生:小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书。出示问题:小丽拿的()书,小刚拿的()书。

师:现在请你根据题目中给出的信息进行推理,解决题目中的问题。

2、合作探究 小组讨论。

师:谁来说说你们组的推理过程?

生:1.先确定(小红),因为已经知道小红拿的是语文书。2.再确定(小丽),因为小丽没拿数学书,肯定拿了(品德与生活)。3.最后剩下(小刚),小刚一定拿的是(数学)书。

师:因此通过推理我们得出:小丽拿的是(品德与生活)书,小刚拿的是(数学)书。

还可以这样做:

把人名和书名写成两行,再根据条件连线。

小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活

结论:小红拿的是(),小丽拿的是(),小刚拿的是()。

3、分析和小结

师:刚才我们在解决这个问题的时候,最先确定的谁呀? 生:小红。

师:为什么要先确定小红呢?

生:因为题目直接告诉我们了小红拿的是语文书。

师:也就是说能确定的我们要先确定,这样问题就变得简单了。(板书:能确定的先确定)接下来,我们再确定谁呢? 生:小丽)。师:为什么?

生:因为根据已知信息,排除了语文和数学。还剩下品德与生活。

师:也就是说我们还要把能排除的先排除。(板书:能排除的先再排除)最后还剩下小刚,那小刚拿来的是什么书? 生:数学。

师:我们发现在推理过程中有一些小窍门,我们把这些小窍门变成顺口溜 : “我们勇敢又聪明,根据线索猜得准。能确定的先确定,能排除的先排除,剩下越少越好猜。” 你认为哪两句是最重要的? 生:能确定的先确定,能排除的先排除。

师:在学习了这些推理小窍门后,现在请同学们把你们的推理过程给你的同桌再说一说,好吗? 生:同桌交流。

师:恭喜你们成功的回答出了怪兽的问题,得到了宝箱,赶紧打开看看是什么? 哇,是一把编号为2的钥匙。赶紧把它收好,说不定后面有用哦!

三、应用提升

师:王子和勇士们继续往前走。走着走着,他们碰到了一只小精灵。小精灵说:“有一道题困扰了我很久,谁能帮帮我?“你们愿不愿意帮助他? 生:愿意。

1.课件出示书本第109页“做一做”第1题 师:全部齐读题目,从题目中你知道了什么?

生:三只小狗的重量分别是7千克,5千克,9千克,乐乐比欢欢重,笑笑是最轻的)。

师:要解决的问题是什么? 生:分别写出三只小狗的名字。

师:我们可以把小狗的体重和名字写成两行,再连线。——先确定谁? 生:笑笑,笑笑最轻,连到5千克。师:再确定谁?

生:乐乐,乐乐比欢欢重,9千克比5千克中,乐乐连到9千克。师:排除了笑笑和乐乐,还剩下谁? 生:欢欢,连到5千克。

师:你们成功的帮助小精灵解决了难题,小精灵送给你们的东西是:一把编号为0的钥匙。这时,小精灵的朋友蝴蝶仙子见到你们这么厉害,也来请求帮忙。

2、课件出示课本109页“做一做”第2题。师:全班齐读题目,请学生说说推理过程。

生:1.先确定小伟是三班的,连到三班。2.小雨下课后去一班找小冬玩,说明小冬是一班的。3.最后剩下小雨,连到二班。

师:蝴蝶仙子为了感谢你们的帮忙,送给你们一把编号为5的钥匙。

3、师:王子和勇士们经过千辛万苦,终于抵达了城堡。哎呀,怎么城堡大门上有三把锁呢?哎~我们在来的路上是不是刚好收集了三把钥匙? 请看提示:数字最小的那把钥匙能够打开铜锁,5号钥匙不能打开银锁。金银铜三把锁分别需要哪一把钥匙来打开? 赶紧找一找,三把锁到底需要哪一把钥匙来打开。生:1.先确定数字最小的那把钥匙能够打开铜锁,说明0可以打开铜锁。2.5号钥匙不能打开银锁,说明2号可以打开银锁。3.最后剩下5号打开金锁。师:哇,你们真是太厉害了,王子成功进入城堡,救醒了美丽的公主。这也是你们的功劳。为你们自己喝彩吧!

4、律动放松游戏

师:闯过了这么多的关卡,你们也辛苦了。让我们来放松一下吧。老师提问,你们回答。跟着老师边答边做动作。全体起立。准备好了吗?

拍拍你的肩,不是左肩,是(右)肩。摸摸你的耳,不是右耳,是(左)耳。跺跺你的脚,不是左脚,是(右)脚。摆摆你的手,不是右手,是(左)手。

五、总结

师:同学们,一节课很快就结束了,通过今天的学习,你学会了什么? 生: 各抒己见。

师:在生活中遇到难题,也需要我们发动脑筋,运用推理,使问题更简单,做一个生活中的有心人。

六、板书

数学广角—— 推理

能确定的先确定,能排除的先排除。

七、课后记

本节课从学生喜欢的故事和游戏入手,创设情境,提出问题,由问题引起学生的学习兴趣,让学生体验到生活中处处有数学,数学就在身边,学生带着这种感受进入到新课的学习中。课堂教学中通过结合现实生活中存在的推理问题,引导学生思考、分析、解决问题,让学生经历简单的推理过程,初步获得了一些简单推理的经验,很好地掌握简单推理的思维方法。本节课让学生学习了有趣味的数学,教学效果较好,但仍存在不足,作为青年教师,我需要学习的还有很多,在今后的教育教学中,我将更加努力的去提高自身的教学能力和知识素养,细心钻研,逐步提高!

第四篇:数学广角 推理 教学设计

二年级下册第九单元数学广角—推理教学设计

陈家寨小学 李玲琴

课前活动

教师:我们来玩一个游戏,考考大家的反应能力,这个游戏需要大家认真听,能做到吗?我来说你来做。

伸伸你的左手、伸伸你的右手、伸的不是左手,为什么要举右手? 生:因为老师说伸的不是左手,就是右手。

师:拍拍你的右肩,拍拍你的左肩。拍的不是左肩。教学流程:

一、情境引入,激发兴趣。

过渡:看到大家玩得这么开心,有几个小朋友也想参加,你们欢迎吗?(欢迎)他们可是带着问题来的哦,你们有信心解决吗?(有)下面,我们开始上课。师:瞧,谁来了?是一对双胞胎红红和丽丽。课件出示一对双胞胎姐妹红红和丽丽请你猜一猜,谁是姐姐,谁是妹妹?

生:......(指名2-3位学生猜,)

师:怎么答案都不一样呢?如果老师给你们一个提示: [课件演示] 红红说,“我不是姐姐。”现在你们知道谁是姐姐?谁是妹妹? 生:红红是妹妹。丽丽就是姐姐。师:你怎么知道的?

生:因为红红说她不是姐姐,就是妹妹。那么,丽丽就是(姐姐)。请一位同学说完整话。谁能像她这样完整的说一说。再请一名学生说。

师:大家都说对了。红红不是姐姐,就是妹妹。那么,丽丽就是姐姐。[课件动态演示连线] 红红 丽丽 姐姐 妹妹

师:同学们,为什么刚才答案不一样,现在都猜的是一样的呢? 生:老师给了个提示。

师:观察的很仔细!这个提示,在数学上称为条件。板书:条件 师:在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜,而要根据所给的条件来思考,像根据已经知道的条件,逐步推出结论这样的过程,在数学上称为推理。

板书:---结论 贴课题:简单的推理

[设计意图:引导学生自主思维,要求提示信息。在情境中让学生体验合情推理的思维过程,借助“不是„„就是„„”的引导,帮助学生学会用准确完整地语言表达推理的思维过程。

二、自主探索,领悟新知。

过渡:大家这么聪明、能干,小刚也想过来凑个热闹,瞧,他带来了什么呢? 课件出示小刚和三本书:《语文》、《数学》、《美术》 1.教学例1 小刚:“有语文、数学和美术三本书,红红、丽丽和我各拿一本,请你说说我们三人分别拿的是什么书?”

师:你们能确定他们各自拿的是什么书?(不能)那该怎么办?(条件)课件出示:红红说“我拿的是语文书” 师:现在可以吗?

生:不能,我们只知道红红拿的是语文书,另外两个不知道。师:你真会思考,还得再有个条件。课件出示:丽丽说“我拿的不是数学书。”

师:看来同学们都心中有数了,把你的想法写在答题卡1上,然后再和组员交流交流吧。

请学生汇报推理过程,上台边展示边说想法。师注重引导表述:先确定红红拿的是语文书,然后根据丽丽拿的不是数学书,就是美术书,那么小刚拿的是数学书。请几位学生上台展示说想法。

预设1:阅读思考后直接得出结论。文字叙述法(红红拿的是语文书,那丽丽和小刚拿的就是数学和美术书。丽丽又说她没有拿数学书,她肯定拿的是美术书,剩下的小刚拿的是数学书了。)

师:这位同学不仅记录的很详细,而且能把自己的想法清楚的说给同学听。

预设2: 红红:语文书 丽丽:美术书 小刚:数学书

预设3:连线的方法。(引导学生说是把书名写成一行,再把人名写成一行,用线连。)

师:用连线的方法可以帮助我们更好的思考。课件演示动态连线。师:同学们还有不同的记录方法吗?(停顿)

师:咦,红红有话要说“我的好朋友说她也说对了,她是这样记录的。你能看懂吗?”

[课件出示] 数学 语文 美术 红红 √ 丽丽× √ 小刚√

说明:是打“√”,不是就打“×”

请学生试说,说的好,师:你真会理解,我们一起来听听好朋友是怎么说的。播放声音,好朋友说“我先画一张表格:红红拿的是语文书,就在语文下方打√,丽丽拿的不是数学书,就在数学书下方打×;她拿的就是美术书,在美术书下方打√;那么小刚拿的就是数学书了,就在数学书下方打√。”

师:看来,XX同学的理解很到位。

相机评价:这几位同学的推理很讲究方法,他们推理时,首先都用到哪个条件?知道为什么吗?

师:对,根据条件能确定的先确定。

适时板书:先确定

师:确定后,又用上了哪个条件呢? 生:丽丽拿的不是数学书,就是美术书

师:不是„„就是„„实际是用了排除的方法。确定以后再排除。板书:再排除

师:这样,我们就能很轻松的得出结论。同学们,刚才我们用不同的方法:(文字叙述法)、(连线法)、(表格法)[课件出示文字叙述、连线、表格三种方法]解决了小刚的问题。你最喜欢哪一种?

师:说说理由?(连线简单明了,直观清晰。文字叙述比较详细,具体。)

三、练习应用,巩固提高。(课后练习)1.做一做

过渡:说的都很有道理,就用你们最喜欢的方法来解决丽丽的问题吧。课件播放丽丽说的话

“其实我们三人分别是向阳小学二年一班、二班、三班的学生,小刚是三班的,我下课后去一班找红红玩。你能说说我们三人各是几班的吗?” 师:请同学们独立思考,完成在答题卡 2。师巡视,指名用文字叙述的学生汇报,师:你用的是什么方法?是怎么想的? 引导说完整话:先确定小刚是三班的,丽丽说下课后去一班找红红玩,排除丽丽是一班的。

师适时评价。

请用连线法同学展示作品,师:也是用连线法的同学请举手?这么多同学都喜欢用连线法。(让这位学生讲怎么想的。)你们都认同吗?有用表格法的吗?

过渡:同学们,不论是小刚的问题,还是丽丽的问题,我们都是怎么推理的? 小结:能确定的先确定,确定以后再排除 2.练习二十一第3题:跳绳比赛

过渡:能答对丽丽的问题,同学们都很棒。

课件播放声音:红红说“同学们脑筋转的真快,一下就能说出我们三个是哪个班的。最近,我们向阳小学要举行跳绳比赛,下课后我们都在抓紧练习呢。”

[课件出示] 有小雨、小南、小松三个人进行跳绳比赛。小松说:“我不是最后一名。”

小南说:“我也不是最后一名,但是小松比我的成绩好。”他们各得了第几名?

师:谁来说说从图上你知道了什么? 师:这个问题你们能解决吗? 拿出答题卡

3,写一写。再和同桌说一说。

先请学生说,课件演示连线,再展示学生表格法。

师请生生互评,师:你对他的回答有什么想说的。(或者“你觉得他回答的怎么样?”)

表格处理:有的时候,遇到比较难的题目,我们可以用表格来帮助我们更有条理的思考。

四、全课总结

联系生活,谈谈你的心得:

你有什么想和大家说的?简单推理的关键是什么?

老师希望每个小朋友当遇到学习或生活中的难题时,也能简单推理下,找到关键的线索,排除一些情况,使我们的问题简单化!

第五篇:数学广角--推理教学设计

《数学广角――推理》教学设计

襄城区柳林小学 张红英

教材分析:

“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学情分析:

二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。教学目标:

知识技能:让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法:让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。教学重难点:

重点:经历简单的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

教学准备:

课件 教学过程:

一、创设情境,游戏引入。

1、“瞎”猜

师:“这节课,老师给你们带来了礼物,它们分别放在我的左边和右边口袋,你们能猜出我的左边口袋是什么?右边口袋又是什么呢?谁来猜一猜?(学生漫无边际地猜)

2、“犹豫”猜

师:“是呀!这样是猜不着的,老师给你们补充一个信息吧:这两个礼物分别是小猫玩具和小狗玩具,现在你们能一次猜出我的左边口袋是什么?右边口袋是什么了吗?”(课件出示小猫和小狗玩具和老师给出的提示)

生1:“左边是小猫,右边是小狗。”(师在黑板简单板书左猫,右狗)

师:“有可能”

生2:“左边是小狗,右边是小猫。”(师在黑板简单板书左狗,右猫)

师:“也有可能哦!现在有两种答案,还是不能确定,怎么办?” 生说:“再给我们点提高示吧!”

3、“确定”猜

师:“那就再给你们一点提示。”(课件出示提示:左边的不是小狗)生齐说:“那左边的是小猫,右边的是小狗。” 师出示两边口袋的玩具。

师:“猜得真准!那谁来说说你是怎么猜到的?”

生回答:“因为你刚才说了左边的不是小狗,那左边的就只能是小猫,右边的是小狗了。”

师:“分析得真准确。我要送给他一个奖品。”

师:“刚才我们玩的游戏叫猜一猜,(板书课题:猜一猜),而同学们根据老师的话,判断出了正确的答案,其实这就是一个简单推理的过程,(板书:推理),看来在游戏里面也蕴涵着数学知识,那这节课我们就继续玩猜一猜的游戏吧!”

【设计意图:“兴趣最好的老师。”挖掘学生熟悉的生活素材,从最简单的随意猜测到简单推理,既活跃课堂气氛,又激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入角色,参与到学习活动中来。】

二、师生互动,探究新知。

1、呈现问题 师:“小红、小丽、小刚也在玩这样的游戏,我们一起去看看吧!”(师课件出示例1)

2、理解题意,分析问题

师:请你认真观察这幅图,说说你都知道了什么?

“有语文、数学和品德与生活三本书,下面三人各拿一本”这句话是什么意思?

师:“你真是一个会细心观察的孩子。我们要猜猜小刚和小丽拿的是什么书,该如何思考呢?请同学们先独立思考,把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来,再把你的想法和同组的同学交流一下,也可以小组内分角色表演一下。

3、学生活动,汇报

预设1:阅读思考后直接得出结论。

预设2:连线的方法。(把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线。)预设3:表格法。

汇报时师要注意引导学生说自己是怎么想的。

4、总结时求同引思

师:为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始?

以此使学生体会:推理首先应抓住关键的信息,层层分析,最终推导出结论。

师(对另外一种方法的学生):你凭什么条件肯定小丽拿了品德和生活书?你是怎样想的?

师小结:推理时一般先找到最关键的条件,由这个条件往往能直接得到一个结论,这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。

三、灵活应用,解决问题。

师:同学们已经学会了有方法地去猜测和推理,老师出几个生活中的问题考考你们好吗?

1、学校的电话号码前五位是53636,后两位上是2和8组成,但最后一位不是8,学校的电话号码是53636()()。

(学生独立思考,指名回答。)

2、猜一猜小狗的名字:教科书109页“做一做”第一题。(课件出示)

3、游戏——猜图形

信封里有一个圆,一个三角形,一个长方形。露出一部分,你能猜猜它们是谁吗?

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