教学设计推理（大全）

第一篇：教学设计推理（大全）

北师大版数学三年级上册

《生活中的推理》教案

山西省运城市逸夫小学：蔡元英

《生活中的推理》教案

教学内容：北师大版三年级上册第八单元《生活中的推理》86、87页。教材分析：

本课把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

表格法的作用，更多的是帮助学生借助表格的有序整理信息的功能，让学生把自己无序的，带有偶然性的逻辑推理过程，转化为有序的，有策略的推理过程，并能完整流利表达。所以我把本课的重点放在发展学生的逻辑思维能力和学会利用表格法整理较复杂信息上，并让这一过程有序，高效，让学生会做，会表达。

学生学情分析：

学生经过将近三年小学数学学习，有了一定逻辑推理的能力，但这样的能力是潜在的，对于本课提出的问题本身，有很大一部分学生可以不利用表格法轻松解决，那我们还能给学生什么呢？学习表格法的意义在哪里？值得学生探索的点在哪里？经过分析，我认为学生解决问题的方式还停留在最基础的推理上，对于问题的解决还停留在本能与无序上，当遇到稍稍复杂的问题时，就束手无策，怎样让他们的推理变的有序，怎样让他们在遇到复杂的推理的时候找到突破口，掌握推理的方法是本节课的重中之中。

教学目标：

1、使学生了解在生活中经常要利用一些逻辑推理知识进行推理判断。

2、学会利用表格运用排除法进行推理判断，培养初步的逻辑推理能力。

3、培养学生与人分享，交流思维过程的能力。

4、激发学生的学习兴趣，增强应用意识。

教学重点：学会利用表格整理信息，运用排除法推理判断。

教学难点：培养学生有序，有法的推理能力，及对推理过程的清晰表达。教学过程：

一、激发兴趣，游戏导入

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？在学习可能性的时候我们玩过摸球游戏，今天老师给大家带来猜球游戏。

要求：请看，猜猜我摸到的是什么颜色的乒乓球？

老师操作：出示空盒子和黄白乒乓球。

提问：猜猜看这位同学摸到的是什么颜色的乒乓球？

提供线索：它不是黄色的。

小结：刚才同学们根据游戏的规则加上老师提供的线索和你们有理有据的分析得出摸到的是什么颜色的乒乓球，这样的过程就叫做推理。其实推理生活中还有很多，今天这节课老师就带大家一起去探索生活中的推理。

【导课环节的设置，使学生从刚刚学习的可能性的摸球游戏中，很自然的过渡到猜球游戏的环节，让学生真正的感受到推理就在我们的生活中，同时把抽象的推理，以一种过程的形式介绍给学生，让学生更好理解。游戏的处理方式也激发学生学习的积极性】

二、逐层递进，探索新知

1、出示课题，理解课题

第一站学校，请看：（出示部分课题）

学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气，笑笑和小明分别参加了其中一项。

提问：

1）几个同学？是谁？

2）几个兴趣小组？有那些？

3）那分别参加其中一项是什么意思？

出示问题：他们可能在哪个兴趣小组？

提问：根据现有的信息可以推理得出答案吗？

【部分课题的出示让学生更深刻的理解题目，意识到前提条件的重要性，同时3条线

索的处理方式，也是意在培养学生收集线索的意识。】

2、完成推理，初步交流

老师给大家提供三条线索：笑笑不喜欢踢足球，小明没有参加电脑小组，淘气喜欢航模。

要求：请大家先思考1分钟，再和你的同桌交流你的推理过程 学生汇报

提问：他一上来就确定了淘气选择了航模，是从哪条信息知道的？ 追问：确定了淘气喜欢航模之后，问题就变的简单了，还剩几个小组？还剩几个人？

提问：接下来怎样推理？

达成共识后小结：看来淘气喜欢航模这句话还真管用，它就是这个问题的突破口（板书：突破口）

要求：谁能从突破口开始完整的说一说。

【三条线索的提供，学生根据已有的知识经验，可以自主解决问题。同学之间的交流为突破点的应用打下基础】

3、介绍列表，有序整理

谈话：那这是有三条信息，但当信息量多的时候怎么办呢？老师给大家介绍一种整理信息，进行推理的方法：列表法。

老师根据题目中的条件在表的第一行和第一列分别填入3个兴趣小组的名称和3位同学的名字。笑笑不喜欢踢足球，就在足球栏画对勾，淘气喜欢航模就在航模栏画叉。也就是说，参加的项目画对勾，不参加的项目画叉。

对学生提出要求：

1、利用表格对信息进行整理并进行推理。

2、认真思考怎样跟大家来交流你整理信息的过程和推理的过程。

3、以小组为单位进行交流，说说看你是怎样利用表格来整理信息并进行推理的。

【本课中孩子们接触的都是较为简单的推理，学生完全可以不用列表法解决问题，但遇到复杂的问题时，列表法的优势确实很大，怎样解决这个问题？我选择把列表法直接介绍给学生，让学生学习起来目的性更强。】

4、运用列表，交流过程 学生汇报

预设情况1：从突破口整理

提问：你是从哪条信息开始整理的？

追问：淘气喜欢航模，从这句话里我们还能整理出什么样的信息？

达成共识后小结：根据淘气选择了航模我们运用排除法就确定了这么多的信息看来突破口还真管用。

要求：谁再来从突破口开始说说看。

【在本环节让学生真正体会突破口的重要性，确定突破口之后，运用排除法让问题变的简单。】

预设情况2：按照顺序整理

提问：你是从哪条信息开始整理的？（如果信息量比较大的情况下，一下发现不了突破口，我们可以按照顺序来对信息进行整理）

提示：遇到突破口怎样处理？

根据同学们的发现老师总结了三句话，请看：能确定的先确定，确定之后排除尽，剩下越少越好猜

小结：我们或者按照顺序，或者从突破口开始整理信息，当确定一个结果之后用排除的方法让问题变的简单

【教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√，×”而教师引导学生对条件做出多次、多向的判断，把表格画满“√，×”，这样，更加便于学生观察。使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。】

三、理解渗透，运用新知

第二站：德克士餐厅

出示题目：笑笑、淘气和小明点了一份薯条、一个汉堡和一对鸡翅。他们每人分别吃了其中一种。”

淘气说：“我没有吃鸡翅。”

笑笑说：“我没有吃鸡翅也没有吃薯条。”

他们分别吃了什么？

要求：请同学们用表格的办法来整理信息进行推理。提问：找到突破口了吗？ 学生汇报

【第一个练习设计了孩子们很熟悉的德克士餐厅的情景，题目的设计紧紧围绕孩子的生活，让孩子真正感受到生活中的推理。对于题目而言只是适当的增加了难度，让学生运用刚刚掌握的列表法整理信息进行推理。】

四、提升难度，拓展新知

第三站：体育场

出示课题：笑笑、淘气和小明和小芳进行跳绳比赛。淘气说：“我跳的不是最少的。” 笑笑说：“比我跳的快的只有一个。”

小明说：“我跳的不是最多的。” 小芳说：“我比小明跳的少。” 他们分别获得了第几名？ 提问：找到突破点了吗？

提示：没找到的同学可以先按照顺序进行整理。

（自主完成一分钟，学生遇到问题提醒学生可以进行交流）学生汇报。

小结：推理可没那么简单，看来遇到较复杂的问题时只用列表法和排除法不能解决，刚才同学们在解决问题的过程中就进行了连续思考，解决了问题。

【第三个练习的设计有一定的难度，学生通过简单的思考找不到答案，只能利用老师推荐给大家的列表整理信息进行推理的方法。也是让学生真正体会到列表推理的优势的同时，在以后的生活中有意识的寻找更多，更好的推理方法。】

五、总结收获，感受成长

其实生活中的推理还有很多，还有很多好的推理方法等着大家去探索，老师希望大家做生活的有心人用数学点亮生活。

【这一环节给了学生学习的方向，让学生有对自己更高的要求，激发学生学习数学的兴趣。】

板书设计

生活中的推理

突破口：淘气喜欢航模

排除法

第二篇：《简单推理》教学设计

《简单推理》教学设计

相山区淮纺路小学 赵 莉

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100简单推理

二、教学准备：

多媒体课件、实物展示台、学习纸。

三、教学目标与策略选择：

1、目标确定：

随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？再加上本课是我参加相山区第十届小学数学课堂教学评比活动所上的一节公开课，考虑到师生彼此陌生，能否让孩子们在短短的40分钟的课堂上对彼此有个大概的了解？能否让我们的孩子在陌生的环境中、在众多老师的环境下轻松愉快地来学习数学？这都成了我设计这堂课所思考的问题。我就带着这些问题制定了一下的教学目标。

教学目标：

1、通过师生互相认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。

2、教学策略的选择：

为了体现以学生为本的课堂教学理念，改进以往“复习—新授—练习—作业”的传统模式，而是采用了“玩中学、玩中思”、新授与练习相互交叉的模式进行。通过师生间的相互出题“猜一猜”活动，使学生在较短的时间那学会了简单推理的思考方法。

第三篇：推理教学设计

活动1【导入】课前交流

师:孩子们，今天老师给大家带来了一些小礼物。大家想要吗？ 生：想

师：礼物就藏在这两个盒子里，谁来猜猜礼物在哪个盒子？ 生：1号 生：2号

师：看来大家意见不统一啊，老师给大家一个小小的提示。礼物不在1号盒子。那它在？ 生：2号 师：为什么？

生：因为不在1号，所以在2号。

师：同意吗？那我们一起来揭晓礼物是不是在2号呢（打开2号盒子）

师：这就是今天老师给大家带来的小礼物。那今天谁表现好我就奖励谁。好不好？、生：好 师：像这样根据信息推出正确结论的过程，在数学上叫做推理。今天咱们就来学习一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）活动2【讲授新知】

师：大家请看大屏幕，齐读一遍题目。生：（齐读题目）

师问：你获得了哪些信息？

生：我知道了有三个人,三本书，每人拿一本，还不能拿一样的。师：你的理解能力很强呀！师：还有谁补充？

生：有语文、数学，和英语.师：那还能从图中得到什么信息？ 生：小红和小丽说的话

师：你们现在能确定他们各拿的是什么书吗？

生：小红是语文书，小丽是品德与生活，小刚是数学书。

师：同学们可真棒，这么快就把答案确定了，那你们能把自己想的过程记录下来，再和你组内成员交流交流你的推理过程，请小组长做好发言准备，（点音乐，师巡视。）

师：现在拿出导学案，把例1想的过程记录好，其他练习题不做。好，开始吧。活动3【展示交流】 预设

一、语言描述法 师：谁上来与大家来分享一下你的想法。这位同学你来，他在发言的时候，其他同学应该怎么办？ 生：认真倾听。

师：认真倾听是一种好的习惯，老师要看看谁的习惯最好了? 师：这位同学座的最端正了，老师奖励一个小礼物给你 静静的听,好好的想,看看跟你的想法一样吗? 师:请你先说一说你得到结果。生：因为已知小红拿的是（语文书）师：你先确定小红，为什么呢？ 生：小红说拿的是语文书

师：在推理的时候我们要把已知的先确定（板书：先确定）你接着说。

生：所以小丽和小刚拿的是（数学书)和(品德与生活书）。又因为小丽没拿（数学书），所以她拿的是（品德与生活书）剩下小刚拿的就是（数学书）。

师：根据小丽说的话我们可以把数学书给。。。生：排除

师：对的，我们先确定语文书，再排除数学书，（板书：再排除）最后确定小刚拿的就是数学书（析书：再确定）

师:这位同学讲得有条有理，声音响亮，老师送他朵小花，我们掌声欢迎他回座位。预设

二、连线法

师：还有哪位同学来分享一下你的解题方法

生：把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:小红拿的是语文书,就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了,小丽又说她没拿数学书,那小刚拿的就是数学书了,再连上线,最后把品德与生活连上线。

师：你的方法简单明了，让人一目了然，老师同样奖励你一个小礼物。

方法三：列表法

师：那还有其他的方法吗？ 师：你用的什么方法？ 生：表格法

师：老师刚好准备了一个表格，你来边填边说可以吗？

生：首先，在小红这一行的语文下面画上“√”，接着在小丽的这行品德与生活下面画上“√”，最后在小刚这行的数学下面画上“√”。

师：你的方法也很简洁 我们掌声送给他 师：这朵小红花送给你，请回到你的座位。活动4【总结】

师：刚才三位同学用了三种不同的记录方法中，你最喜欢哪种？（课件出示3种方法）生：语言，连线，列表。

师：实际推理的时候，方法也很多，我们可以根据需要选择合适的推理方法。活动5【推理秘诀】

师：为了让大家更好的解决推理难题，老师送给大家一套推理秘诀，师：我们齐读一遍，生：

师：希望大家能熟练运用这套秘诀。攻破所有难题。活动6【小小律动，玩中有学。】

师：大家的表现真是太棒了，我们休息一下，一起来玩个小游戏。师：拍拍你的肩膀，不是左肩，那是哪个肩？ 生：不是左肩，就是（）肩。

师：摸摸你的耳朵，不是右耳，那是哪个耳？ 生：不是右耳，就是（）耳。

师：伸出你的小手，不是右手，那是哪只手？ 生：不是右手，就是（）手。活动7【大闯关 】

师：咱们班孩子年龄虽小，动作反映可真快。下面赖老师想考考你，敢接受挑战吗？ 生：敢。师：带上你的智慧和我进入挑战第一关！

1、第一关

信封里面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。

师：你能很快的猜出他们分别是什么图形吗？ 生：绿色的是圆形 师：你能说说为什么吗？

生：因为绿色的纸片露出半个圆在外面 师：那红色和黄色你们知道是什么图形吗？ 生：不知道

师：现在黄色纸条说我不是三角形，那他是？ 生：黄色纸条是长方形 师：那红色纸条就是？ 生：三角形

师：我们一起来看看大家猜的对不对呢（抽出纸条给大家看一看）生：祝贺大家轻松闯过第一关，敢不敢接着闯关

2、第二关

欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗，分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗? 师：接着请看第二关，大家先自己在导学案上做一下。等下请同学来说说你的推理过程。

生：笑笑是最轻的和7千克边起来，因为乐乐比欢欢重，所以乐乐和9千克连，最后剩下欢欢和7千克连起来。

3、第三关 有丽丽、明明、军军三人，一个是语文老 师，一个是数学老师，一个是体育老 师。丽丽和明明经常跟体育老师学打羽毛 球，明明带学生去找数学老师辅导数学。丽丽、明明、军军分别是什么老师？ 师：请用你喜欢的方法在你的纸上记录下来 师：恭喜大家顺利闯关成功。活动9【小结与提升】 师：那今天我们学到了什么？ 生：推理

教师小结：今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。推理是数学的基本思维方式。老师希望孩子们在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，当你排除一切不可能之后，剩下来的，那就是答案。

师：孩子们，你们今天表现的非常出色，谢谢你们。（课件出示谢谢。）下课。

第四篇：推理教学设计 文档

《推理》教学设计

徐敬 教学内容：教科书第109页例1 教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。教学难点：

初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程：

（一）谈话导入 师：今天老师请来了一位神秘嘉宾和我们一起来上课，你们想知道他是谁吗？

师：它是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄。他想成立 “羊羊侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。

师：同学们，想不想和喜羊羊一样聪明机智呢？那就赶紧进入“羊羊侦探团”吧！但是要通过考核的哦，同学们有信心吗？一级考核开始，请用你的坐姿告诉我你已经准备好了。

（二）新授

1、探究“含有两个条件的推理”

（1）、（出示课件一对双胞胎姐妹，）你能猜出谁是姐姐谁是妹妹吗？为什么？（学生可能回答不能，因为她们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在老师给大家一条线索，师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是妹妹。”现在你能指出谁是姐姐谁是妹妹吗？说明理由：能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。你能确定了吗？

小结

师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎姐妹中一人的话，判断出了谁是姐姐，谁是妹妹。

师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理。，（2）生活中的推理

（3）律动放松游戏 师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离喜羊羊越来越近了。

2、探究“含有三个条件的推理”

师：通过了羊羊的基础训练，老师要提高难度了，进入喜羊羊的二级考核吧！(1）分析问题

师：孩子们，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗？

师：从题目中，你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？ 师：他们三人分别拿的是什么书呢？请孩子们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在老师发给你的这张纸上，（出示)完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。

生活动，师巡视指导。（2）展示交流

师：推理时一般先找到最关键的条件，把推理问题转化为最简单的推理，经过有序全面的思考分析，我们才能最终推出结论。（板书：结论）实际推理的时候，方法也很多，语言描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。（课件出示）我们可以根据需要选择合适的推理方法。

（三）练习巩固

（四）、小结与提升

师;今天这节数学课，你有什么新的收获？（结合板书，师及时评价。)

（五）、有秩序退出教室

师:快要下课了，老师再来考一考大家。“一会儿下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？

（六）作业

练习二十一第一、三题。板书设计：

推理

推理两种物体时

不是这种情况，就是另一种情况。

推理三种物体时

已经知道先确定

剩下还按两种去推理

第五篇：推理教学设计

推理教学设计

教案设计 设计说明

《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

1．通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。

2．帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达能力。课前准备

教师准备 PPT课件 学生准备 表格

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？(学生自由讨论，汇报)生：我分不清，因为他们长得一模一样。

2．过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。(学生在小组内交流，然后全班汇报)

3．揭示课题：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理，今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。⊙自主学习，探究新知

一、教学教材109页例1。

1．课件出示教材109页例1，整理信息。(1)教师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进行交流。

(2)学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。” 小丽说：“我拿的不是数学书。” 问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

(3)教师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。2．探究方法。(1)教师组织学生先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。

(2)指名汇报。预设

生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。

生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

(3)引导学生填写表格，探究推理方法。数学书 语文书 品德与生活书 小红 小丽 小刚

3.明确思考关键。

(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢？

(2)学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。

二、教学教材110页例2。1．课件出示教材110页例2。

(1)读题思考，然后说说你知道了什么信息。

(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？ 2．探究方法。

(1)学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。

(2)指名汇报。

(3)小组派代表上台讲解。