第一篇：九年级语文上册《项链》教案北师大版（共）
课题：项 链
课型：新授
项链（2课时）
一、课前预习
1、利用网络或教辅资料了解莫泊桑和本文所涉及到的社会背景。
2、给加点的字注音
寒伧(hán chen)琐碎（suǒ suì）惊惶（huáng）惊骇(hài)自惭．．．．．形秽（huì）惆怅（chóu chàng）面面相觑（qù）．．．．
3、、解释下列词语
寒伧：寒酸、破陋、不体面。琐碎：细小而繁多。仰慕：敬仰思慕。懊恼：心里别扭烦恼。惊骇：惊慌害怕。惆怅：伤感失意。
惊惶失措：惊慌害怕，举动失去常态，不知如何是好。自惭形秽：自愧不如别人。
面面相觑：形容大家因惊惧或可奈何而互相望着，不说话。
二、相关课程标准
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。通过阅读课文，在理清思路的基础上，能够说出自己的感悟和体验，能够有自己的独到见解。体味和推敲重点词句在一定语境中的意义和作用。结合作品中的重点情节分析人物形象，品味富有表现力的语言。
三、评价任务
1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2、再次阅读课文，完成“自主学习”部分。
3、结合相关资料探究发生在玛蒂尔德身上一幕的原因。
四、教学过程
第一课时
1、导入
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10年的代价，这其中有没有值得我们借鉴的地方呢？。板书课题 项链
2、教学目标
（1）反复诵读，通过精巧的情节和心理及细节描写来透视玛蒂尔德的性格。（2）结合文本中的关键词句和背景材料剖析造成玛蒂尔德悲剧的原因。
3、自主学习
在速读课文的基础上，思考并完成下列习题。
（1）围绕项链本文写了哪几件事？ 借项链 用项链 失项链 赔项链 识项链（2）这几件事推动了全文情节的发展，给我们展示了玛德尔德的“双重性格”，你能 在文中找到相关的句子并用几个词语总结出来吗？
A、爱慕虚荣，追求享乐
一是集中体现在课文的第三、四两段，概括地说就是吃、穿、住、用、情这五个梦想上（心理描写）。二是课文第二段也有。三是她在舞会上的沉迷与陶醉这一段落。
B、善良、诚实、守信、吃苦耐劳、勇敢、坚强、坚韧
（1）项链丢失后玛蒂尔德没有逃走，连欺骗对方的想法都没有。（2）坦然面对天文数字般的债务，勇敢地和丈夫担起应负的责任。
（3）开始过与她的身份相符的下层妇女的生活，过着节俭而又艰辛的生活。
以上内容集中体现在文本的第十页至第十一页，即“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了……用大桶的水刷洗地板”
细节描写：刷洗杯盘碗碟、用肥皂洗衣服、亲自提垃圾和水、讨价还价等
C、热爱生活，追求美丽
理由：玛蒂尔德很是美貌，穿好的、吃好的、住好的、玩好的，是很多人的正常的梦想，更何况她已经具备了在当时的法国妇女进入上层社会的基本条件：美丽、丰腴、温柔。
4、合作探究（以小组为单位进行）
造成玛德尔德悲剧的原因是什么？
个人原因：不切实际的、过分的爱慕虚荣，极力追求奢华的生活，贪图享乐。社会原因：当时法国社会弥漫的风气对玛蒂尔德产生了影响，即以金钱、地位、出身为价值取向，社会对妇女的不正确认识以美丽、丰腴、娇媚等为唯一评价标准。这主要体现在文本的第一至第二段。
五、课堂检测
阅读下面的文字，完成5～9题。
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗?我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
5．“她双手拿着那项链发抖”是：（C）
A．为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖
B．为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖
C．为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖
D．为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖
6．文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情?
（想马上借到又怕不能如愿的心情）
7．下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态?
“我只借这一件。”
（担心，唯恐对方不借。）
8．这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段：
（1）发现项链时高兴
（2）开口借时的担心
（3）借到后的狂喜
9．这部分文字运用了什么描写方法?
语言和动作描写
六、教学反思
本节课几个问题的设计主要是训练学生在通读文本的过程中注意抓住重点的句子或词语，留意文中的心理描写和细节描写，据此来分析人物形象，剖析人物悲剧产生的原因。本节课的亮点在于对玛德尔德“爱慕虚荣，追求享乐”的正解上。可谓一石激起千层浪，不但课堂气氛非常浓烈，而且拓展了学生的思维，加深了对文本进一步的解读，在激辩中明白了作者的写作重心和意图。不过对于造成玛蒂尔德悲剧的社会原因，学生一时竟然不知从何处入手思考，主要是对文本读的不透，忽视了背景材料在文本解读中的作用，特别是一些重要的信息。
第二课时
一、课前预习
细读全文，品味本文所要表现的主题。
二、相关课程标准。
通过精读全文，体味和推敲重点的词句或段落，能够说出自己的体验和感悟，能够有自己独到的见解。
三、评价任务
1、通过研读课文，学生明确作者对待主人公的态度是什么？
2、在自主学习的基础上，经合作交流这一环节品味重点句子的意思。
3、体会精巧的情节和出人意料的结局的作用及对写作的启示。
4、在合作交流中，明确本文所要表现的主题。
四、教学过程
1、导入
通过上节课的学习我们已经知道由于个人和社会的双重原因，导致了玛蒂尔德悲剧的结局，那么作者要通过这一人物这一事件表现怎么的主题呢？ 板书项链
2、教学目标
（1）理清作者对主人公的态度。（2）品味文章结局的妙处。
（3）在精读课文、合作交流的前提下，探讨本文所要表达的主题。
3、自主学习
再次浏览全文，思考并完成下列习题。（1）作者对玛蒂尔德持什么态度？
作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了嘲讽批评；同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。（2）你认为文章戛然而止的结局有什么妙处？
与十年青春的代价形成很大反差，并给人想象的空间。若写下去，现实与代价的反差和读者的想象就随之减弱。（3）品味下列句子的作用 A、佛来思节夫人依旧年轻，依旧美丽动人。
照应、印证人生无常那段话。对主人公牺牲了十年青春以及并未因此自自惭形秽起了强烈的反衬作用。B、她脱下披在肩膀上的衣服，站在镜子前边，为的是趁着荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己。
表现主人公的虚荣心得到极度的满足，也暗示她的命运开始发生转变。
4、合作、交流、探究
你认为作者想表现怎样的主题呢？
（1）作者通过写小职员的妻子玛蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借一串项链去参加一次豪华的晚会，因项链丢失而造成的悲剧，讽刺了小资产阶级的虚荣心，谴责了金钱万能、以贫富分贵贱的资本主义社会。
（2）作者通过悲剧来表现人生的荒谬和残酷，表现偶然性因素对人生的影响。体现了人生的变幻无常。
（3）通过玛蒂尔德形象告诉读者，在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。
五、课堂检测
请你能给本文写出另外一个出人意料的结局。
六、教学反思
项链的结局确实是出人意料的，对这种写法妙处的体会，有助于开拓学生在写作上的思维，突破惯有的写作模式。对于主题的深入的探讨，有利于学生进一步认清玛德尔德悲剧的广阔的社会背景，利于学生进一步认识资本主义社会的不协调性和本质。学生争论的焦点在主题的认识上，发言精彩纷呈，例如一个叫李慧的学生说玛德尔德的事情在我们这个社会也有可能发生，这就与现实联系起来了。经过几位激烈的辩论，大家得到一个共识：玛德尔德的事情在我们这个社会是有可能发生但不是主流，不像在当时的法国处于主导地位。
第二篇：九年级语文上册 1 项链教案 北师大版
项链
课前预习：
了解作者莫泊桑情况；明确本文的线索及课文围绕线索展开故事情节的叙述方法。相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标：
◆知识与能力
1.了解作者莫泊桑及其作品。2.把握本文精巧的艺术构思。3.把握文章主题。◆过程与方法
1.训练快速阅读，学习抓住重点语句分析人物形象的阅读习惯。2.学习多角度审视、评价小说的人物。3.学习围绕线索架构文章的方法。◆情感态度与价值观
1.领悟作者对主人公的思想感情。
2.通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点：分析主人公形象；探讨作品的主题。教学难点：悲剧产生的根源。评价任务：
1．进行朗读，并概括小说内容。
2．再次阅读课文，理清文章结构，拟设标题，把握情节。
3．思考探究：文章标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
4．开展交流，分析人物形象。思考你对主人公的形象又有了哪些新的认识5.作假设，设计情节，理解悲剧的根源。教学过程： 一．导入新课
世界三大短篇小说之王是谁？（他们是美国的欧·亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫。）他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力，真切感受短篇小说大师的艺术品的震撼力。
二、检查预习
1、指出下面加黑体字的读音。
寒伧（）奢（）华 黯（）淡 粗陋（）佳肴（）惆怅（）
请柬（）债券（）契（）约 租赁（）账簿（）油腻（）誊（）写 2.下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字
油ｎì（）租ｌìｎ（）ｔéｎｇ（）写 三．自主学习
（一）阅读全文，简要概述故事情节：
1.“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？
（借项链——丢项链——赔项链——识项链）①爱虚荣（序幕）②得请柬（序幕）③借项链（开端）④丢项链（发展）⑤赔项链（发展）⑥还债务（发展）⑦明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局）小结：借、丢、赔、假
2.标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索；
序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束）赔项链 还债务（十年艰辛）
高潮、结局——识项链（发现项链是假的）
3.在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？
（丢项链——人物命运的制高点和转折点。
识项链——人物再次受到命运的捉弄。）
（二）合作讨论：精巧的构思 小说结尾：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？——结尾新奇 —发现项链是假的 巧妙的铺垫（伏笔）：
1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。”——相当随便，毫无顾忌
2、买项链时，老板说“我只卖出去这个盒子”。——项链与盒子不是原配的
3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。——并不是什么贵重的首饰 原来项链是假的 ——构思巧妙 四．朗读课文，交流研讨
1.把握主要矛盾，初步探讨小说主题。⑴启发示范，引导学生思考。
小说每一部分都有一对主要矛盾冲突，如第一部分，清贫的现实与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，机会（请柬）与能力（无力自我装扮）形成矛盾。（板书：清贫——梦想；有请柬——无服装）
⑵学生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服装——无首饰 第四部分：满足——失落
第五部分：一夕荣耀——十年艰辛 第六部分：十年艰辛——一件赝品
2、深入思考：
①这些矛盾中，主要矛盾是什么？（梦想与现实的矛盾）②如何理解女主人公的梦想？与灰姑娘的梦想一样吗？ 3.前六段，思考写了什么内容，去掉这部分可以吗？
前六段总地交代了女主人公的家庭出身、社会地位，思想性格。去掉这部分不可以，因为女主人公以后一系列的遭遇，都与她爱慕虚荣的思想性格有关。正因为她那狂热的“梦想”跟冰冷的现实发生了尖锐的矛盾，才酿成了她的悲剧，这部分为下文作了充分的铺垫。4.进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。
⑴．借项链前，玛蒂尔德有哪些苦恼和梦想? ⑵．得到请柬后。情绪怎样变化 ？
（懊恼地丢——
哭起来——
迟疑地提出要求 ——
似郁闷不安忧愁——
迟
疑而焦急地借——
跳搂亲跑）⑶．舞会上她最突出的感觉是什么？
（用两个字概括——陶醉）
⑷．舞会结束，他马上想到的是什么？
（——赶快逃走）
⑸．丢项链后，她怎样处理这件事？
（她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。）
⑹．她是怎样还债的？（辞退女仆
迁移住所 刷洗杯盘
洗衣
倒垃圾
提水
争价钱
受嘲骂
一个铜子一个铜子地节省。）
⑺．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？
（内心的坦然）
五、小组讨论分析玛蒂尔德的形象
（一）提示：根据人物形象分析方法，在文本找依据。
1、序幕—爱慕虚荣 矛盾
现实——梦想
2、借项链—爱慕虚荣 烦闷、高兴、激动
3、赔项链、还债务—诚实 吃苦 归纳：
玛蒂尔德 ——爱慕虚荣 诚实守信、吃苦耐劳
（二）思考探究：
1．应如何看待玛蒂尔德的梦想和虚荣心？
“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德渴望这些物质享受。但她的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。理解：
A、玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺。B、玛蒂尔德为虚荣心付出了青春。虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点了！
2、小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？
理解1：晚会是她梦想实现的时候，也是她从此坠落的一刻，这也许就是对她贪图富贵，没有正视自己生活的最大讽刺，然而后来十年经历，虽然代价沉重，但她没有退缩，体现了她勤劳肯干、诚实善良、勇于面对的美好品质。理解2：不要为虚荣心奉上了自己的青春年华。
理解3：小说通过描写一个由于虚荣心而导致生活错位的女性，她最终通过努力在生活的艰难中完善了自我。人性可能有很多缺憾，但生活的磨练，可以不断使得人性逐渐走向成熟。从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。——立意深刻
善于从平凡事物中发掘新的不平常的思想意义。小结：
1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。
2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。
六、文章有没有环境描写？如果有，那是反映出怎样的社会环境？ 她没有陪嫁财产，没有可以指望得到的遗产，也没有任何方法让一个有钱的体面的男子来结识她，了解她，爱她，娶她。她只好嫁给了教育部的一个小书记员。——有钱才能进入上流社会
玛蒂尔德的梦想——上流社会奢华的生活
她丈夫从半夜起就在一间安静的小客厅睡着了，客厅里还躺着另外三位先生，他们的太太也正在尽情欢乐。——当时的社会氛围
——十九世纪资本主义社会上流社会奢靡的生活
七、归纳主题
提示：情节（细节）、人物、环境
结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（例如《羊脂球》）这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
八、小说为什么以项链为题目？
1、小说情节结构的线索
2、爱慕虚荣、追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上一串“项链”
3、拴在人类精神上的一根“项链” 过渡：
最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。——法国·圣·勃夫
九、拓展迁移，生发思维
1、要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？作者把主人公的命运归结在什么上？你对“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这样的议论，有何看法？你在生活中见过类似的事例吗？请写三个类似因“一件微不足道的小事”而改变的小人物的故事在积累本上。
2、猜想：小说可能出现的结尾和玛蒂尔德的情感表现
3、玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？ 教学反思：
上课时先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，进而理解情节发展和人物性格的关系，再品味文章结尾的奥妙。通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
第三篇：九年级语文教案-项链
九年级上册第一单元第1课
课题《项链》 课型主读课
课时1
上课日期2013年9月8日 作者姓名黄亮
单位枣庄六中
一条虚荣的项链十年岁月的艰辛
《项链》（1课时）
课前预习：
① 了解作者及本文背景资料。
② 把文中重要的字词圈画做好标记。
③ 用简洁的语言概括文章内容。
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，感受结构之美。理解、分析主要内容，学会点评人物。学会探究文章内涵。
学习目标：
⒈感受结构之美
⒉学会点评人物
⒊学习探究文章的内涵
评价任务：
⒈进行默读课文，能感受到文章的结构之美。
⒉再次阅读课文，学会结合文章点评人物。
⒊再次熟读课文，学会探究文章的内涵。
教学过程：
引子：
读过雨果《悲惨世界》的同学都不会忘记，出身卑微的冉阿让信守承诺领养了穷苦女工芳汀的女儿，将其养大成人。巴尔扎克为了还债拼命写作。他们都不是上流社会的人物，但都有自己的做人准则。《项链》一文也是如此，一个被命运的开玩笑的女子，用自己的做人准则上演了一场人生的悲喜剧。
一、一条虚荣的项链，十年岁月的艰辛——初感文意：
●问题一：指导语：快速默读课文，掌握文章大意，假设把这部小说拍成一部电影，你是一位导演，你能为演员说说这部戏吗？（可以从内容和主题的角度入手）说戏：
玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的艰辛，而项链却是假的。造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心。
●问题二：指导语：快速浏览课文，如果把这部小说想按照序幕、开端、发展、高潮、结局拍成几组镜头，请你为每组镜头拟一个标题，要求标题既能概括出内容，还要有吸引力，你能做好吗？
拟镜头：
序幕——“痛苦”与梦想
开端——虚荣的项链
发展——“悲剧”是如何炼成的高潮----“我”用青春赌明天
结局——命运的玩笑
●问题三：指导语：“酒香也怕巷子深”，好的宣传能让酒香更轻松的飘出深巷。假设本文被拍成了电影，为了吸引更多的观众，你能结合小说内容，写一个宣传海报吗？
写海报：
一条虚荣的项链，十年岁月的艰辛。痛苦与梦想的交织，虚荣与真诚的较量，马蒂尔德用十年青春演绎人生悲喜。答案尽在小说之王莫泊桑之《项链》。
二、一晚的狂欢，一生的赎渎——体会妙处。
⒈一条主线贯穿全篇
指导语：线索是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景。你想知道本文的线索是什么吗？
●问题一：请同学们快速浏览课文，结合文章内容用一个字填空，并观察一下有什么特点：
（）项链——（）项链——（）项链——（）项链
填字：
借、丢、赔、识
●问题二：本文以什么为线索？对情节什么好处？能引起读者什么样的思考？线索：
以项链为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。
●问题三：你是如何理解“项链”这一题目的？你觉得项链对马蒂尔德有什么影响。
理解：
项链即“锁链”,是套在马蒂尔德的脖子上的“锁链”，是拴在精神上的一根“项链”。
⒉三处伏笔巧妙铺垫
指导语：《红楼梦》中很善于运用伏笔，脂砚斋曾这样评价它“有隐有见，有正有闰，以致草蛇灰线、空谷传声、一击两鸣„„”，而《项链》一文也有这样“草蛇灰线”的伏笔，为文章增色不少，如结尾说项链是假的，但上文已经有暗示，请同学们快速浏览课文，请在文中找出三处暗示？并说说安排这些伏笔有什么好处？
三处伏笔：
①一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——暗示项链是假的。
②二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验正一下，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰。
③三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后，说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。
所以，作者在结尾说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
⒊一个结尾韵味非凡
指导语：法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人„„他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”
小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究。请同学们认真阅读结尾，结合全文思考：你觉得结尾意外吗？作者留下的这个“空筐结构”，你怎么看？体会它有什么妙处？
妙处：
本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却发现又在情理之中；二是结尾戛然而止，马蒂尔德的反应，故事接下来的发展留给了读者，让读者自由想象，回味无穷。
三、坚守着心中的诚实，直面惨淡的人生——点评人物
●问题一：指导语：“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，一千个人眼中，有一千个马蒂尔德。请同学们结合文章内容评价，你可不可以站在马蒂尔德、马蒂尔德丈夫、弗莱斯捷夫人等角度来评价一下马蒂尔德？
⒈马蒂尔德心中的自己：（内心的角度）
我是一个自尊，讲信誉，有道德底线的人。为了还清债务，依靠自己的一双手，“一个铜子一个铜子地节省那艰难的钱”。
我热爱生活。虽然社会地位不高，生活也很一般，但我不甘于现状，对未来有着美好的憧憬和向往。
⒉马蒂尔德丈夫眼中的妻子：（外在和内在的角度）
单纯的马蒂尔德。
玛蒂尔德是一个单纯的人。在“我”提出出去借后，“她发出了惊喜的叫声。‘真的!我倒没有想到这个!’ ” “没有想到” 四个字让我读出了她的单纯。勤劳坚强的马蒂尔德。
她勇敢面对生活的不幸，她辞退了女仆，租了小阁楼，干一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
虚荣的马蒂尔德。
她渴望过好日子，经常有一些不切实际的幻想。
⒊弗莱斯杰夫人说马蒂尔德：（外在的角度）
爱美的马蒂尔德
挑选首饰时，她“犹豫不决”的心态，看到钻石项链时“心也跳起来”的高兴，以及戴上项链照镜子出神的神态，还有借到项链后的“跳”、“搂”、“亲”、“跑”等一系列狂热动作，都让我看出了一个爱美的马蒂尔德。
●问题二：指导语：马蒂尔德逆境中不放弃、坚强勇毅的精神感动了很多人，假设马蒂尔德因为这十年的艰辛被评为励志人物，请你为马蒂尔德写一个颁奖词。
颁奖词：
一个虚荣却不乏纯真的女人，一时的陶醉换来的十年的艰辛。不逃避，不放弃，坚守着心中的诚实。用勇毅赢得尊重。
教师总结：从马蒂尔德身上，我们看到了虚荣的可怕，但我们更从她身上看到了诚信、勇毅、不放弃、不逃避等优秀品质。人不能没有缺点，但最重要的是不能丢失做人的本质。
四、一夜风头项链即锁链，十年辛苦悲剧实闹剧——探究主旨
指导语：一篇好文章，往往有着一个好的结尾，一个好的结尾往往有一句画龙点睛、意蕴深长的句子，给读者以警醒，以启迪。如《红楼梦》最后结尾的几句诗：“说到辛酸处，荒唐愈可悲。由来同一梦，休笑世人痴。”假设本文被改变成电影后，马蒂尔德知道真相后电影戛然而止，接下来请你在屏幕上打下一句警醒人心的一段话来画龙点睛。
一句话：
①一条虚荣的项链，十年岁月的艰辛
②一夜风头项链即锁链，十年辛苦悲剧实闹剧。
③极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
教师总结：每个人身上都有着一条看不见的“项链”，可能给你带来光环，带来荣耀，也可能变成一条捆绑你的“锁链”。就看你怎样的心态对待它。作业：试写感受：
有人用了这样一句话评价《项链》“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。现在，请你写写自己的读后感受。
教学反思：
⒈本课主要是让学生在熟读课文的基础上，感受文章的结构之美，并能结合文章学会点评文中的人物，学习如何探究文章的内涵，以及能结合文本说说自己的感受，对学生进行说得训练。设计本节课的目的就是让学生能结合文本来训练他们的合作探究的一些能力。
⒉本节课在时间的把握上做的还不够好，个别环节设计的在再精细一些。点评人物和探究文章内涵的时候最好让学生结合文中的句子有针对性的的评析。
板书：
《项链》
序幕——“痛苦”与梦想——无助
开端——虚荣的项链——陶醉
发展——“悲剧”是如何炼成的——虚荣
高潮----“我”用青春赌明天——勇毅
结局——命运的玩笑——坦然
第四篇：九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计
作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的九年级语文上册《项链》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级语文上册《项链》教案设计1故事：带项链的比赛（大班）
活动目标：
1、理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。
2、通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。
3、懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。
活动准备：
1,背景图和故事中的小动物立体图片
2,幼儿使用的立体图片
3,幼儿相关的经验。
组织形式：小组活动
活动过程：
1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。
2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。
3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。
4． 和幼儿一起讲故事。
活动延伸：
1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。
2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。
九年级语文上册《项链》教案设计2活动目标：
1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。
2．大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。
3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。
活动准备：
物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干。
幼儿经验准备：有按规律排序的经验。
活动过程：
一、故事导入，巩固间隔排序1．观看ppt第一段，了解故事大意。
“今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚”。
2．巩固间隔排序“拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？”小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。
二、大胆尝试，学习按规律排序1．观看ppt第二段，学习按规律接着往下排（1）“拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。”（2）交代操作要求“小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。”（3）幼儿操作，并讲述操作结果“你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？”小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。
2．观看ppt第三段，尝试自编规律并排序（1）过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！可是它个子大，想要一条特别的项链。
（2）尝试自编规律，并按规律排序。
“请你用小动物们找来的豆子穿一条特殊的、有规律的项链。”（3）展示、讲述操作结果三、情感延伸，体验互帮互助的快乐1．讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？
2．音乐中结束活动。
九年级语文上册《项链》教案设计3教学目标
1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说
2、理清故事线索和情节；
3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；
4、全面
5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训。
教学重难点
1、全面
2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。
一、导入
今天很高兴能和同学们一起来学习一
1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）
2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这
二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化
1、复习小说的三要素：情节、人物、环境
2、看图说情节：《项链》这
教师
三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？
因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因
小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）
（1）序幕部分（借项链前的描写）
（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）
她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与
（2）“借项链”部分
“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往；
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的
（3）“失项链”部分
舞会上的四个“陶醉”（心理描写）
长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。
（4）“赔项链”部分
提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？
第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固。
（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）
教师
3、深入分析悲剧原因
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景。
（1）教师补充莫泊桑
在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中。
（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）
①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”。
②其他人物也爱慕虚荣。
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。
③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣。
师：个人的
（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）
（4）
造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春
四、拓展延伸——思考（作业）
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢？你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。
九年级语文上册《项链》教案设计4活动目标：
1.让幼儿喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。
2.学习简单而有规律的排序方法。
活动准备：
电子白板课件 莲藕、萝卜、向日葵图片 印有链子图案的纸人手一张
活动过程：
今天，一位小动物要来做客，快来认识一下吧，它是谁？它有一好听的名字叫拉亚，和拉亚打个招呼吧。
1、出示课件，讲述故事第一段。
最近，小刺猬拉亚遇到了一件烦心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你们猜小刺猬为什么这么伤心呢？（小刺猬没有朋友）
小朋友，你们觉得这些豆子除了可以吃以外，还可以用它来做什么？
2、欣赏课件第二部分，了解简单的排序方法。
来看看聪明的小刺猬把它们变成了什么？这条项链是有几种颜色组成的？这些豆子是怎么排队的？
3、请幼儿排队。
4、欣赏故事第三部分。
小刺猬拉亚给小兔和小鸭都做了一条项链。
“你们看他们捡到了什么颜色的豆子？”。“这些豆子是怎样排队的？”
幼儿一起为小猴做项链。
5、欣赏故事第四部分。
现在小动物喜欢这只小刺猬吗？为什么？
1、其实，发生在小刺猬和小动物之间的这件有趣事情是一个好听的故事，名字叫：“小刺猬的项链”你们还想不想再来听听这个的故事？故事好听吗？
2、欣赏故事最后一部分。
大象看到大家都有好看的项链，非常羡慕。拉亚想了个好办法，他发动了全部的小动物来帮忙，想请小朋友为大象做一条漂亮的项链，你们愿意吗？
跟着老师认识操作材料，教师讲解操作要求要求。
活动结束：
介绍自己做的项链
师：“你做了条什么样的项链呀？”
师：“小朋友的项链真漂亮，走送给大象去”
九年级语文上册《项链》教案设计5教学目标:
知识：
学会本课的3个生字，认识4个字；理解本课新词。
能力：
理解课文内容，体会作者的感情。
情感教育：
懂得爱心是无价的，它是不需要回报的，在别人遇到困难时要帮助她（他）
重难点
理解课文告诉我们的道理。
课前准备：
电脑课件
师生活动过程
一、审题质疑，引出课文。
说说你所见过的项链都是什么样的？项链的共同特征是什么？
你听说过爱心可以做项链吗？
二、检查预习情况
1、出示本课词语，指名认读。
2、指名分段读课文，要求读通读顺，读准字音。
三、再读课文，理解主要内容。
1、自读课文，说说课文主要讲了什么事？你从中悟到了什么？
2、指名说说课文的主要内容。
3、自由发言，说说自己从中悟到了什么.4、小组讨论，理清课文的结构层次，给课文分段。
四、精读课文，理解重点词句的含义，从中理解作者要告诉我们的道理和表达的感情。
自读课文第一段。思考下列问题：
1、克雷斯遇到了怎样的困难？
2、画出中年人帮助克雷斯的动作的语句，这些语句说明了什么？
3、中年人提了一个什么样的要求？对此你怎样理解？
快速默读其余内容，解决以下问题：
1、克雷斯以后是怎样做的？
2、最终克雷斯收获了什么？这说明了什么？
3、现在请你说说对“爱心项链”的理解。
五、进行小练笔。
根据课文第4自然段的内容，想象克雷斯帮助别人的一件事，把它写下来。
指导时可让学生学习课文的写法，注意：
4、把事情写完整，有头有尾，重点是写经过。
5、加上环境描写，并使之起到突出中心的作用。
6、要与课文内容紧密联系。
六、全文
引导学生自己课文的主要内容和中心。
九年级语文上册《项链》教案设计6活动目标：
1、喜欢听故事，在欣赏与讲述中理解故事内容。
2、尝试用ABC、ABB和AAB的模式进行有规律的排序。
3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。
活动准备：
白板课件、幼儿操作材料
活动过程：
一、故事导入，激发幼儿兴趣。
1、看看这是谁？小刺猬怎么了？他为什么会哭呢？
2、小结：原来小动物都不喜欢小刺猬，他没有朋友，很孤单。
二、理解故事内容，发现小刺猬等小动物项链上的规律，感受故事的有趣。
1、小刺猬的项链
（1）小刺猬的项链真漂亮呀，你觉得漂亮在哪里？
（2）带上项链的小刺猬心情是怎么样？
2、小动物们的项链（ABC模式）
（1）小兔第一个串好了，谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？
（2）请幼儿帮助小猴完成未穿完的项链。
三、小刺猬和小兔帮助大象穿项链。
1、小刺猬穿的项链（ABB模式）
小刺猬打算用红豆子和黄豆子串一条项链送给大象，仔细看一看，它的项链有什么秘密？
2、小兔穿的项链（AAB模式）
他也想用三个一组每一组都一样的方法帮助大象串一条项链，谁来帮帮他？
四、幼儿操作，教师提出串项链要求，并进行巡回指导。
1、穿项链的要求：请你用三个一组每一组都一样的方法来串项链。
2、小朋友帮助大象穿项链
五、展示交流幼儿所串的项链，体验朋友之间相互帮助的快乐。
1、漂亮的项链
这些项链漂亮吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法穿的？
2、大象的心情
小动物在你们的帮助下都有了属于自己的项链，你有什么感受？猜猜看，收到这么多好看的项链，大象的心情会怎么样？
3、小结：自从小刺猬有了一条美丽的项链后，他就变得勇敢、自信了，他的朋友也越来越多，而且小刺猬还把这份快乐分享给了他的好朋友们，从此以后他再也不孤单了。
活动延伸
幼儿在数学区练习排序操作卡。
九年级语文上册《项链》教案设计7活动目标：
1、理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。
2、通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。
3、懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。
活动准备：
1． 背景图和故事中的小动物立体图片
2。幼儿使用的立体图片
3。幼儿相关的经验。
组织形式：
小组活动
活动过程：
1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。
2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。
3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。
4． 和幼儿一起讲故事。
活动延伸：
1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。
2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。
九年级语文上册《项链》教案设计8活动目标：
1、学习按物体的一维特征进行分类，并简单描述分类结果。
2、尝试不同的分类方法，体验数学活动中操作游戏的快乐。
活动准备：教学挂图不同形状和颜色的穿线板
活动过程：
一、活动开始。
(由谈话开始导入，妈妈的项链。)
老师：小朋友，老师想问问你们，你们的妈妈都有项链吗?
老师：你们看到妈妈都戴着是怎么样的项链呢?谁来说一说呢?
(幼儿回答)
老师：小朋友们的小眼睛真厉害!能看出妈妈的项链是怎样的。老师也有漂亮的项链，你想看吗?
(老师出示穿线板做的项链)
老师：小朋友们看看，老师的项链是什么做成的呢?
老师：小朋友想想老师的项链是怎样穿进去的啊?
(引导幼儿说说每串项链的规律)
老师：那老师现在把它拆开来，我们一起来观察一下吧!
二、基本部分。
(引导幼儿观察两串项链的不同特征)
老师：小朋友们看一看，这些穿线板都一样吗?有什么不同?
老师：我们有什么办法按照什么样的规律把它们分开呢?
老师：大家可以开动脑筋想一想，可以怎么办呢?
(引导幼儿说出分类的方法)
老师：项链中的穿线板都一样吗?都有些什么样的的穿线板呢?有什么颜色的或者什么形状的呢?
(比如颜色、形状不一样)
老师：现在老师要请小朋友来说一说，哪个小朋友愿意告诉我们你用小眼睛发现了什么呢?
(幼儿回答)
老师：真棒，这位小朋友说啊老师的项链有黄颜色也有红颜色，颜色也都不一样呢，我们给他拍拍手鼓励鼓励吧，那请小朋友把老师的穿线板送回家吧!结束活动。效果分析：
九年级语文上册《项链》教案设计9设计思路：
数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系。有的幼儿已经会按一定的'规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定的规律排序。根据幼儿的实际情况，以给妈妈串项链的情景，开展此次活动。
活动分为三个部分。第一环节让幼儿说说妈妈，激发对妈妈的爱，从而来给妈妈送礼物。第二环节让幼儿初步了解abab和abbabb的模式规律。第三环节让能力较弱的幼儿进行模仿，鼓励幼儿自我创新排序规律。
活动目标：
1.尝试按物体的颜色进行排序，初步了解abab和abbabb的规律。
2.在为妈妈画项链的过程中激发爱妈妈的情感。
活动准备：
蜡笔、已经画有一段项链的操作纸。
活动过程：
1.你们喜欢自己的妈妈吗？（爱）你们为什么爱妈妈呢？（因为妈妈漂亮；妈妈也爱我，给我们做饭吃；妈妈天天照顾我们；妈妈给我们买书和玩具；妈妈天天送我们上幼儿园……）
2.你们都爱自己的妈妈，那么你们想送给妈妈什么礼物呢？（漂亮的花，衣服，项链……）
1.出示教师制作的项链：我也非常爱自己的妈妈。老师做了一条项链，准备送给自己的妈妈。
2.引导幼儿观察项链珠子的排列顺序：这条项链的珠子一样吗？哪里不一样？他们是怎样排队的？（引导幼儿了解有规律abab和abbabb）
3.珠子还可以怎样排队也又漂亮，又有规律？
1.提要求：我们也来做一条想来送给妈妈吧。但是妈妈喜欢有规律排队的项链。
2.鼓励幼儿自由选择操作纸进行操作。
3.鼓励已完成操作的幼儿尝试在没有提示的操作纸上为妈妈画项链。
4.交流分享。引导幼儿说说，送给妈妈项链有么颜色，怎样排队的。
九年级语文上册《项链》教案设计10活动目标
1、在了解田鼠过冬方式的基础上理解童话的主要内容，初步归纳出童话的主题。
2、在运用减法算式题表示粮食递减的过程中，进一步感知0的实际意义。
活动准备
大书《田鼠太太的项链》、减法算式题若干、数字0、大黑板
活动过程
1、导入
这几天老师都在忙着做一本关于田鼠的书，就快做好了，你们想不想先听听这个故事啊？故事的名字叫田鼠太太的项链。
2、分段讲述故事，解决问题
① 讲述故事第1～5页：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1个玉米换礼服去了，柜子里还剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠宝宝说：“怎么算出来的啊？”我们找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：在老师引导下说出减法算式的含义）
② 讲述故事第6～7页：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4个玉米去换新裤子去了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？田鼠宝宝说：“谷子怎么会没有了？骗人的，你们怎么算的啊？” 找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：能说出减法算式的含义；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解这里的0就是代表谷子没有了）
③ 讲述故事第8～9页：田鼠太太用4瓶花生仁和3个玉米去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们找个算式题给他解释一下好吗？你们说说看田鼠太太要不要把这最后的粮食去换新鞋子？说说你的理由？（重点指导：理解4－4=0这道算式题表示花生仁没有了）
④ 讲述故事第10页。
重点问题：
1、咦？田鼠太太不是为过冬预备了满满一柜子的粮食吗，怎么会又累又饿，晕倒在雪地里了呢？
2、你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值得吗？
活动结束：
小朋友一起探讨。
九年级语文上册《项链》教案设计11活动目标：
1、学习按物体的一维特征进行分类，并简单描述分类结果。
2、尝试不同的分类方法，体验数学活动中操作游戏的快乐。
活动重点：学习按物体的一维特征进行分类，并简单描述分类结果。
活动难点：
尝试不同的分类方法，体验数学活动中操作游戏的快乐。
活动准备：
串珠(其中有不同颜色和形状)
活动过程：
一、引出话题，激发兴趣。
教师：小朋友们，老师刚才在东西时，发现这些串项链的珠子掉了出来，请你们帮忙把珠子收拾起来，你们愿意帮忙吗?
二、引导幼儿观察珠子的不同特征。
教师：这些珠子一样吗?
教师：有什么不同?
(颜色、形状、大小)
教师：可以怎样把它分开呢?
三、启发幼儿分类的方法。
教师：仔细看看，项链中都有什么样的珠子，你们会怎么把它们分开呢?
：这些珠子颜色、形状、大小不同，我们可以按照颜色来分，把相同颜色的珠子放在一起，也可以按照形状的特征来分，还可以按照大小来分。
教师：请你们来分一分吧。(让幼儿在桌子上试试看)
幼儿操作，教师观察。
教师：小朋友们有很多自己的想法，我们可以按照很多方法来分呢，袁老师也想了办法。
我们可以按珠子的颜色来分，把红色的珠子分在一起，把绿色的珠子分在一起。
还可以把大的珠子分在一起，把小的珠子分在一起。
还可以把三角形的珠子分在一起，把圆形的珠子分在一起。你们来试一试吧。
幼儿操作。
教师：你是按什么规律来分类的呢?(请个别幼儿讲述自己分类的理由)展示个别幼儿操作结果。
请你大声地说出来，你是怎么分类的。
四、材料，结束活动。
教师：小朋友非常能干，想到这么多方法来分珠子，谢谢小朋友们，现在请你们把珠子好送回去吧。
九年级语文上册《项链》教案设计12设想：
在把握形象的基础上多角度探讨主题
1、梳理情节，构成项链式板书。
2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握
1）、结尾意料之外情理之中的探讨
2）、作用
3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？
抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”
4）、经历过这样的事后，她怎么样了？
结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。
5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？
她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。
3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间
4、发现路瓦栽
1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。
如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……
2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较
3）、用一两句话写“爱就是……”
（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）
5、归纳主题二：一曲爱的赞歌
6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）
但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！
（诚信、尊严、信用）
7、|归纳主题三：……无价
8、作业
1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。
2）、对下联：一夜风光项链成锁链
板书：
丢
赔
借
爱
项链
人生
……
识
九年级语文上册《项链》教案设计13目标：
1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。
2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来，正确使用浆糊。
3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备：
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布
活动过程：
一、谈话引入
今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？
二、出示范样，引导幼儿观察这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？
三、教师示范制作方法：
先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。
四、提出制作要求：
轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。
五、幼儿操作，教师指导及小结
师；小朋友想一想送给妈妈项链时 准备跟妈妈说一句什么话？
六、相互欣赏自己制作好的项链。
活动延伸：
1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友 并说一句悄悄话。
2、交流讨论：妈妈收到项链以后
教学反思：
本次活动的开展，以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日，如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手操作，体验快乐；活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且进一步感受到与妈妈之间浓浓的爱，使幼儿已有经验、认识都得到了进一步的提升。
九年级语文上册《项链》教案设计14活动内容：
妈妈的项链
活动目标：
1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。
2、练习串吸管的技能，发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性。
3、加深对妈妈的情感，并能用简短的语言表示出来。
活动准备：
1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。
2、自制项链范例。
3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。
4、歌曲录音磁带。
活动过程：
一、开始部分
师：今天，我的妈妈过生日，妈妈非常辛苦，也非常喜欢我，我做了一串美丽的项链（出示项链范例）。准备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？
通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。
二、基本部分
1、请幼儿观察项链，并回答项链是用什么材料做的，是怎样做成的。
教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。
重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头部，右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，吸管就剪断了。
2、交待要求，幼儿操做，教师指导。
师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，注意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪。串的时候要注意颜色的搭配。
幼儿操作，放背景音乐《好妈妈》
教师重点提醒
幼儿注意安全，不要将手指放入刀口，也不能随便剪其他的东西。
3、教师总结。
师；小朋友想一想送给妈妈项链时，准备跟妈妈说一句什么话？
三、结束部分
师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。
活动延伸：
1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友，并说一句悄悄话。
2、交流讨论：妈妈收到项链以后。
九年级语文上册《项链》教案设计15活动目标：
1、了解故事内容，尝试用abb和aab的模式帮助小动物串项链。
2、喜欢听故事，感受帮助小动物的乐趣。
活动准备：
自制课件“小刺猬的项链”、小动物、向日葵、莲蓬、牵牛、红萝卜图片若干；幼儿穿项链的材料每人一份。
活动过程：
提问：今天，老师带来了一本好听的故事，看看这是谁？小刺猬怎么了？他为什么会难过呢？
提问1：小刺猬的项链真漂亮呀，你觉得漂亮在哪里？
提问2：带上项链的小刺猬心情怎样？猜猜看，他会有朋友吗？
提问3：小兔和小鸭的项链也很漂亮，你们觉得漂亮在哪里？
提问4：看看，小刺猬和他的好朋友们在做什么？谁采的蘑菇最多？
提问5：小刺猬在干什么？
1、大象想要项链
提问：想一想，它们会怎样帮助大象？它们分别收集了什么东西？
2、小猴子、小刺猬帮助大象串项链
（1）小猴子串的项链
提问：它的项链有什么秘密？他还没有穿完，谁来做他的好朋友来帮帮他？
（2）小刺猬串的项链
提问：看看小刺猬准备了些什么材料？
3、小朋友帮助大象串项链
（1）串项链的要求：
（2）小朋友帮助大象串项链
1、漂亮的项链
提问1：这些项链漂亮吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法串的？
提问2：这些项链漂亮吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法串的？
2、大象的心情
提问：猜猜看，收到这么多与众不同的项链，大象的心情会怎么样？
第五篇：九年级语文上册《艺术品》教案北师大版
课题：《艺术品》
《艺术品》（1课时）课前预习：
了解作者的相关常识，朗读课文。完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学目标：
1.了解作者生平及相关知识。
2.体会本文精彩的与语言描写，揣摩人物性格。
3.学习本文的写作技巧,续写本故事。
评价任务：
采用朗读的方法，初步感知内容。
小组合作，借助问题完成目标二的达成度。
教学设计：
一、导入
上节课我们学习了《麦琪的礼物》，请问，它给我们讲述了一个怎样的故事？讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天我们还将学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。板书课题。
二、初读课文，自主解决问题
1.作者简介
《艺术品》选自《
》,作者______.是______世纪___国著名的批判现实主义作家,他与____国的_______, ____国的______被并称为________________.契诃夫的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有 《装在套子里的人》《小公务员之死》
《变色龙》 2.读出下列红色字的读音
腋
下（）
擤 鼻子（）撩人心弦()
乌烟瘴气（）神采焕发()
战战兢兢（）
三、再读课文，整体把握。
1.一句话概括本文的情节
萨沙为感谢医师救命而送祖传铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。
2、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？
明确：反应的基本模式是高兴的接受后经国激烈的思想斗争后再转送。
3、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？
明确：喜欢。因为烛台上有两个装束的夏娃一样的女人，他们不敢留下来。
4、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？ 明确：作者对医师、律师、演员的表现持讥讽的态度。
四、拓展练习
1.当烛台再次被送回医生手里时,医生为什么目瞪口呆?他想说些什么呢?写出来好还是不写出来好? 2.烛台可不可以再送下去?为什么?
五、布置作业。
1、语文助学学习测评
2、读完本文后你有什么启示?
六教学反思：
分析的过程就是认识文章内在艺术的过程，分析应当抓住具体的语句进行咀嚼，才会具体落实到语文能力的训练上。
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