《现代教学设计》复习要点

第一篇：《现代教学设计》复习要点

《现代教学设计》复习要点

前言

现代教学设计的学习论基础是现代学习论。现代教学设计的教学论基础是现代教学论。第一章 绪 论

1、现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。

2、现代教学设计产生的前提条件

第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。第二，因为学习论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。

3、迪克和凯利的系统教学的设计模型

第一，确定教学目标。这里的教学目标（instruction goal）是由教学完成之后学生会做什么界定的。教学目标设置的依据是社会需要和学生个人发展的需要。所以在确定教学目标之前要做需要评估。

第二，分析教学目标。分析教学目标包括分析学生完成教学目标所需要的技能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行为（entry behavior），即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。

第三，分析学生和环境。分析学生包括分析他们的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征。分析情境包括分析知识与技能学习的情境和知识与技能运用的情境。

第四，陈述作业目标（performance objectives）。作业目标也称为行为目标，是用可以观察的行为陈述的具体教学目标。这样目标将便于测量和评估。

第五，开发评估工具。目标设置和明确陈述以后，在教学实践中，教学设计者预先需开发测量工具来评估目标实现的情况，此时所考虑的重点是测验与目标之间的对应关系。

第六，选择与开发教学策略。教学策略包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等的策略。第七，发展与选择教学材料。教学材料包括学生的手册、教材、测验和教学指导书。选择与开发教学材料依赖于学习类型、已有的可以利用的有关教材和资源。

第八，设计与进行形成性评价。形成性评价是在教学过程中进行的，它为改进教学提供数据。

第九，修正与补救教学。根据形成性评价，如果学生未达到教学目标，或发现学生存在学习困难，教学设计者应重新考虑教学设计，包括考察目标定位是否适当，当教学任务分析是否准确。如果上述设计不适当，测应予在修正，并重新撰写作业目标和进行补救教学；如果发现目标定位适当，且任务分析正确，则需要重新考虑教学策略及其实施情况，并进行补救教学，直到达到原定目标为止。

最后，根据形成性评价结果对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行终结性评价。

4、影响现代教学设计的两个因素：一是学习论和教学论的发展，二是教学技术特别是计算机技术和网络媒体的发展。

第二章 现代教学设计的学习论基础

1、加涅的学习结果分类

加涅认为，不论中小学生学习何种学科，其学习结果可以划分为如下5种类型：言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

2、根据某人会说什么推知某人所具有的知识称为陈述性知识，即可以用言语表达的知识；根据某人会做什么推知某人所具有的知识，被称为程序性知识。

3、信息加工心理学家将有效学习的一般条件概括如下：

1）．注意（A）：有注意，可以产生学习；没有注意，学习不能发生。

2）．原有相关知识（B）：有相关的原有知识，学习可能是有意义的，即可以产生理解；没有相关原有知识，所产生的学习只能是机械的，无法理解。

3）．形成两个联系即内部联系（C）和外部联系（D）：有两个联系，学习是理解的，而且可以长期保持。形成两个联系意味 1 着学生应有学习的主动性，积极发现学习材料的内部联系、新材料与旧材料之间的异同。（图中R表示反应，E表示贮存）

4、符号学习：符号学习属于机械学习。

5、奥苏伯尔关于有意义学习的三个条件：

1）．学习材料本身具有逻辑意义，即对人类来说是有意义的。

2）．学习者认知结构中具有同化新学习材料的相应知识。如果第二个条件能得到满足，则第一个条件中的有逻辑意义的材料对学习者来说，成了潜在有意义的材料（即他有可能理解新材料）。

3）．学生具有有意义学习的动机，即能主动利用自己的原知识来理解新知识，使新材料的潜在意义转化为他个体的心理意义。

6、有组织的整体知识学习属于有意义学习的主要类型。

7、促进简单陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述（rehearsal）策略

复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。2）．精加工（elaboration）策略

精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。3）．组织策略

组织指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结果以达到有效保持的目的。组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。

8、促进复杂陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述策略

在复杂知识学习中，复述策略包括边看书边讲述材料；在阅读时做摘录、划线或圈出重点等。2）．精加工策略

在复杂知识学习中，精加工策略包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。3）．组织策略

在复杂知识学习中，可以采用列课文结构提纲和画网络图的方法对材料进行组织。

9、广义的技能可分三类：

1）．智慧技能；2）．认知策略；3）．动作技能。；

10、概念学习

概念学习的本质是掌握一类事物的共同本质特征。概念是对这个类的正例的共同本质特征的概括。用一个命题揭示这种共同本质特征，便是给概念下定义。概念学习可分如下两种情况：

1）．通过例子归纳出它们的共同本质特征 2）．通过直接下定义揭示概念的本质特征。

11、规则学习

“规则”是指定理、定律、公式、原理、规则等。学习规划同概念学习一样，其学习过程既可以通过发现的形式进行，也可以通过接受的形式进行。

12、规则的接受学习（规一例法）

规则接受学习的过程是学生利用自己的原有知识（一般是知识原理、结论、规律等）同化新知识的过程。所以，其前提条件是学生认知结构中具有可以用于同化新规则的知识结构。

规则接受学习条件是：

（1）学生认知结构中有同化新规则的概括水平高的规则、原理或结论等（也称上位规则、原理或结论）；（2）学生应比较新规则与原有上位规则的异同点；

（3）教师或教材提供适当例子说明新规则与原有上位规则的异同。

13、概念是知识的结构，命题是知识的最小单元。概念和概括性命题既可作为有组织的知识来学习，也可以作为智慧技能来学习。

14、认知策略

认知策略可以分为支持信息加工过程的具体策略和高级元认知监控策略。

认知策略可以分为与具体学科领域知识有关的策力，与具体学科领域知识无关的一般思维与推理策略。

15、动作技能学习的三阶段

动作技能中有认知成分和肌肉协调成分，其学习阶段包括认知、动作联系形成和动作执行自动化三阶段。对动作技能来说，学习的第一阶段要观察正确的操作步骤，并在头脑中形成正确表征。

第二阶段：动作技能来说是将局部的动作联系起来，其练习是重复练习，有时也可在头脑中重复思考动作的进行过程，这叫心理练习。

第三阶段：对于动作技能来说是动作技能的执行自动化，局部动作的意识程度控制下降，抗外界干扰能力提高。

第三章 现代教学设计的教学论基础

1、儿童表征外部事物的方式从动作式表征到图像式表征，最后到符号式表征的三种表征方式，2、奥苏伯尔的有意义言语学习理论的主要观点可以归纳如下：

第一，有意义学习的结果是形成良好的认知结构。能促进学习迁移的良好的认知结构的三个变量是：（1）原有认知结构中具有上位的，包容范围广的概念和命题；（2）原有观念的巩固和清晰；（3）原有观念与新学习的观念之间具有可分辨性。

第二，机械学习的心理机制是联想，所以重复练习是影响机械学习和保持的主要因素；而有意义学习的心理机制是同化，原有认知结构变量是影响新的学习与保持的主要因素。

第三，意义心得的主要形式是接受和发展，但学校教育中接受学习是最主要形式。第四，认知组织的原则，在纵向上，是从一般到个别不断分化；在横向上，是融会贯通。

第五，在有意义学习中，原有认知结构和动机是推动新的学习的两个重点因素，但两者起作用的方式是不同的。

3、奥苏伯尔提出学生的学习动机是由认知内驱力、附属内驱力和自我提高的内驱力三个成分构成的，教师可以根据儿童年龄阶段不同，适当利用动机的这三个成分来推动与维持学生的学习。

4、维特罗克的生成学习理论与生成技术

生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。

生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系，前一种联系简称内文联系，后一种联系简称文外联系。动机指积极生成这两途中联系的愿望，并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。注意是指引生成过程的方向因素，它使生成过程指向有关的课文，相关的原有知识和经验。先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。

5、班杜拉的社会认知论及其教学含义

班杜拉提出的个人因素（P）、环境因素（E）和行为因素（B）三者相互作用的社会认知论能较好地解释人的态度、价值和行为习惯的学习。

班杜拉区分了两种学习：亲历学习和观察学习。亲历学习指个人亲身经历的学习，观察学习指个体观察到其他人（班杜拉称为榜样）做什么，他会模仿榜样，表现出相似的行为。

观察学习主要是由四个成分构成的。这四个成分是：榜样展现的事件——集中注意——保持从观察中获得的信息——复现习得的行为——在动机作用下重复已习得的行为。

6、加涅的学生素质观及其教学设计含义

加涅从学习的角度，将影响学生学习的素质分为三类。

（一）学习者的先天素质

与学习有关的个体的某些素质是遗传决定的。

（二）后天习得的素质

加涅学习分类理论认为，能直接受教育影响的学生素质就是学生学习的结果。

加涅的学习论把学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略（含反省认知）、动作技能和态度5种类型。

（三）个体发展中自然形成的素质 通过智力测验所测得的智力。

一般的“能力”，个体在发展中形成的不易受教育影响的特征是与情感有关的特质。

智商是一个相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。智商高的学生学习速度快，智商低的学生学习速度慢。

7、反映学习过程和条件的教学原则与方法观

学习的发生及其保持必须依赖于一定的条件，学习条件有一般条件和特殊条件。学习成绩=f（M,IQ,K）

可以将这一描述学习的一般条件的公式转化为指导教学设计及其实施的三条原则： 1）．好的教学应有利于激励学生的学习动机； 2）．好的教学应充分利用学生原有的知识基础； 3）．好的教学应适应学生的个别差异。

好的教学除了要考虑学习速度差异之外，还要考虑学生认知方式的差异。为了反映不同学习类型的特殊学习条件，还应补充两条教学原则：

4）．用具体教学目标指导教师的教、学生的学和学习结果测量与评价。（目标导向教学原则）

5）．通过任务分析，为不同的教学目标选择最优教学步骤、方法和技术。（依据任务分析进行教学设计的原则）

8、布卢姆的教育目标分类学将认知教育目标由低级到高级分为知识、领会、理解、分析、综合和评价6级水平。

第四章 教学目标的设置与陈述

1、教学目标在教学中有三种功能：导学、导教、导测评。

（一）指导教学方法、技术、媒体的选择和运用

（二）指导教学结果的测量与评价

（三）指导学生学习

2、行为目标（behavioral objectives）有时也称作业目标（performance objectives），指用可观察和可测量的行为陈述的目标。

3、马杰提出，写得好的行为目标具有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。

4、表现性目标

艾斯纳（Eisner, E.W.）提出表现目标（expressive objectives）。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。

5、良好陈述的目标的标准

第一，教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度）。教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。

第二，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体化。

第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。在态度领域的目标应可能反映接受、反应和评价三个层次。

第四，如果仅从测量方面考虑，可以用布卢姆的目标分类系统陈述目标；从指导科学社会主义主面考虑，应该用加涅学习结果分类系统陈述目标。课时计划的教学目标，不宜用布卢姆的目标分类陈述，宜用加涅的学习结果分类陈述。

第五章 教学任务分析

1、任务分析的内容

广义的教学设计中，任务分析包括目标分析和目标的下位子技能（subordinate skill）分析。目标分析要将目标按学习领域或学习结果类型分类，并要揭示达到教育或教学目标所需要完成的步骤。下位子技能分析实际上是学习的先决条件分析。

2、课堂教学设计，将教师所要做的任务分析界定为做如下几项工作： 1）．通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标； 2)．对教学目标中的学习结果进行分类；

3)．根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件。

4)．确定与教学目标有关的学生的起点状态。

3、奥苏伯尔将有意义学习分为三种类型。

最简单的形式是表征性学习，即学习文字符号代表什么。第二种形式是概念学习。

第三种形式是命题学习，命题有概括性的，有非概念性的。

4、上位学习：当学生的认知结构中已经形成了几个观念，现在要在原有观念的基础上学习一个概括和抽象水平更高的命题或概念，便产生上位学习或总括学习。

第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计

1、陈述性知识的教学应着重考虑好如下几个教学事件：

（一）引起与维持注意

任何有目的的学习都以学习者有意识的注意为先决条件。当学习者处于注意状态时，他的注意指向学习目标。在这一阶段，教师可以适时告知教学目标以指引学生的注意，从而导致对学习结果的预期。

（二）提示学生回忆原有知识

陈述性知识学习的核心就是将新知识与原有知识联系起来，因而在教学时要首先保证学生具有与新知识学习有关的原有知识。

（三）呈现经过精心组织的新知识

呈现新知识就是让学生获得所要学习的信息。学生在课堂上主要通过视觉和听觉两个渠道来获得信息，因而新知识的呈现，可以以视觉方式进行，即让学生去阅读教材。

（四）引导学生在新知识内部和新旧知识之间建立联系

在呈现新知识的过程中，教师还要帮助学生将新旧知识联系起来，在新知识内部建立联系。这种联系是新知识中各部分的内在逻辑上的联系，以此让学生在头脑中形成相互联系的知识体。

（五）指导学生巩固新知识

教师指导学生巩固记忆的方法，教给学生一些记忆的策略。

（六）“测量与评价”

2、概念的学习有两种水平。

一是将概念作为陈述性知识来学习，只要求学生能说出概念的名称、含义或其关键特征。

二是将概念作为程序性知识来学习。学生习得概念以后，要能用概念的关键特征对概念的正反例证进行区。概念分为具体概念和定义性概念。

具体概念的关键特征通常都可以通过直接观念概念的正反例证而获得。定义性概念的关键特征不能通过直接观察获得，而必须通过言语式的定义获得。

3、具体概念的教学策略设计中应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识——概念的例子 2）．同时呈现概念的正例与反例

具体概念关键特征的获得，通常要通过概念正反例证的同时比较和对照。3）．引导学生观察比较，发现正例的共同本质特征 4）．为概念的练习提供情境和反馈

让学生在多种情境中练习用概念的关键特征对概念的正反例证进行辨别，并从教师那里获得判断是否正确的反馈。教师在这一步需要做的，一是为学生提供练习的情境，二是为学生的练习提供反馈。

4、我们可以将命题分为两类，一类是特殊性命题，只表示两个以上特殊物事之间的关系，代表一个具体事实，没有概括性。另一类是概括性命题。

5、作为陈述性知识的原理的教学策略设计应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识

原理反映的是若干个概念之间的关系，要理解概念间的关系，首先要掌握构成原理的概念。2）．引导学生习得原理的内容

原现内容的习得有两种方式，一是从例子到原理，即先呈现蕴含有原理的情境或事例，而后引导学生对例子进行比较分析，最后得出结论。这种方式类似于概念形成。二是直接将原理内容告知学生，学生运用刚才回忆起的概念来加以同化和理解。

3）．让学生举实例说明原理

4）．引导学生将新习得的原理与先前的知识融会贯通

教学原理时，还要注重所教原理与其他概念原理的联系，让学生习得的知识相互联系起来，促进知识的组织化和条理化。

第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计

1、作为智慧技能的规则的教学策略设计，应着重考虑的教学事件

（一）规则学习的陈述性知识阶段与原理的学习相同

现代心理学认为，程序性知识的前身是陈述性知识，或者说，程序性知识是由陈述性知识经变式练习转化而来的。作为程序性知识的规则，它的学习首先要经历陈述性知识阶段，即学生首先要知道所学习完全一样，都要利用相关的原有知识和具体的例证来促进学生对规则的理解。

（二）通过变式练习使原理转化为支配行为的规则

变式练习的变主要体现在将同一条原理用来解决不同内容的问题上，在设计变式练习时，教师要注意如下几点： 1)．注意变式例子的相对同一与变化 2)．注意为学生的练习提供反馈 3)．注意练习的分散与集中

第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计

1、问题解决是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的综合运用。

2、问题解决（problem solving）也译作解决问题，指学习的最高形式即学生改组已有的知识、概念和规则，获得新规则或新的思维产品的思维过程。问题解决概念涉及问题解决的结果、过程和有效解决问题的条件。

2、问题的分类

根据问题的结构特点，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。

结构良好的问题指提供了解决问题充足的信息，包括可以运用什么规则和概念、求解应该具备什么特点等要求，问题的解法相对确定，有一个正确的答案的问题。

结构不良的问题指学习者并不能获得求解这些问题所需要的所有信息，甚至问题本身也可能是不清楚的，解决问题有许多方法，但是没有一个解法被认为是唯一的“正确答案”的问题。

3、个体解决问题的过程分为五个子过程：

（一）发现问题

发现问题就是知觉问题的存在，其心理实质是察觉现有的状态与欲望的状态之间存在差异。发现和提出问题是解决问题的起点和关键环节。

发现问题在很大程度上受四个因素的制约：（1）是否具有主动探究问题的习惯和好奇心；（2）是否具有充分的相关背景知识；（3）是否投入足够的时间深入考虑问题的实质及其已有的答案；（4）是否具有一定的发散思维能力。

（二）问题分类和表征

发现问题后，学习者一般都会对解决问题的条件进行分析，心理学把问题归为两个基本的类，即结构良好和结构不良好的问题。

（三）确定问题的解决策略

当解决问题有多种策略可以选择时，策略的确定就需要经历一个逻辑论证的即假设的过程。尝试错误是具有普遍性的解决问题思维方式，假设是高级思维形式，是已经习得的知识与复杂逻辑思维的联合体。

（四）执行策略

策略的执行是否成功，受制于对问题分类和选取的策略是否适当。

（五）评价问题解决的结果

策略执行完后，要核查执行的结果与预定的目标是否一致，问题解决是否“正确”。

4、问题解决教学设计至少要考虑教学目标、教学策略和教学效果评价三方面的设计。

5、几个学习概念与我国学者所指的研究性学习含义相近。

一是布鲁纳提出的发现学习（Discovery learning），是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找而获得问题答案的一种学习方式。

二是以项目为基础的学习（Project-based learning, PBL）。以项目为基础的学习是一种综合性的课堂教学和学习方法，它旨在让学生通过亲自参与对真实问题的研究来获得学习。

第九章 教学媒体的选择与运用

1、教学媒体的类型

按教学媒体发展的先后分类。从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。

2、影响教学媒体选择的因素

选择教学媒体，就是根据一定的要求、限制，选出最合适的媒体。

（一）教学目标类型

教学目标类型是指预期的学生学习结果的类型，即目标是陈述性知识、概念、规则还是策略、动作技能、态度。不同类型的教学目标，要求使用的媒体也不尽相同。

（二）学生的特点

选择媒体时还要考虑学生的特点。对媒体选择有重要影响作用的学生的特点主要是学生的阅读理解能力和学生的年龄。

（三）媒体的物理特征

媒体的物理特征是指媒体呈现教学信息的物理特征，如颜色、声音、运动、图画等特征。如果通过媒体传递的教学信息涉及上述一些特征，则在选择时就要首先考虑有这些特征的媒体。

（四）学习情境

教学总是在一定情境中进行的。教学所处的情境也对媒体的选择产生限制作用。

第十章 目标导向教学的测量与评价

1、测量与评价主要包括三种含义

一是围绕教学目标进行教学后，对目标所规定的学生的学习结果进行测量和评价，以确定学生是否实现了目标。二是对教师进行目标导向教学的过程与方法进行测量与评价，以确定教师所采取的教学过程与方法是否有效地促进了学生的学习过程。

三是在上述两类测量与评价基础上，对部分学生未达到目标的原因进行诊断分析，并提出有效的补救教学。

2、、常模参照测量与评价与目标参照测量与评价

常模参照测量与评价是将学生的学习结果与其所在团体的常模加以比较，以确定该生在团体中的位置。

目标参照测量与评价又叫准则参照测量与评价，是将学生的学习结果与既定的目标或准则比较，以确定学生是否达到某个目标。

3、主要测验题型

测题形式的选择对测验的编制具有重要意义。常用的测验题型主要有如下三种：1）．回忆式；2）．选择式；3）．建构式

4、评价教师的教学主要是评价教师所采取的教学步骤和方法是否有效地促进了学生的学习。教师本人对自己教学的评价一般是在教学结束之后，这种评价活动又被称之为教学反思。

5、造成学生未达标的原因？ 可以从内外两方面来分析。

内部原因方面，学习成绩的公式：成绩=f(IQ，原有知识，动机)，可以作出很好的解释。

在外部原因方面，主要是教师的教学，这是影响学生成绩的很重要的一个变量。

第十一章 激发与维持学生的学习动机

1、动机有两种功能：第一，唤醒与维持功能。第二，指向功能。

2、学生的学习动机分为两类：

一是内在的动机（intrinsic motivation），即源泉于个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因所引起的动机，也称内源性动机。

另一种支持学习的动机是外源性动机（extrinsic motivation），即由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。

3、自我图式（Self-Schemas）

自我图式是个体对自身的看法，包括对自己的能力、效能的信念和自我价值观等。

4、自我效能感（Self-efficacy）的概念是班杜拉提出来的，“对产生一定的结果所需要的组织和执行行为过程的能力的信念。”

5、加涅用信息加工观解释学习。

学习的信息加工模型包括这三个部分：加工过程、执行控制过程和预期。

6、维纳的三维归因分类

维纳提出，可以根据三个维度对成败的原因分类。（1）内在维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。（2）稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。（3）可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。

7、激发与维持学生学习动机的ARCS模型

ARCS模型是由科勒（Keller, J., 1987）提出的。这里A代表注意（Attention），R代表贴切性（Relevance），C代表自信心（Confidence），S代表满足（Satisfaction）。

教学设计中如何考虑学生的学习动机，教学设计者应从注意、贴切性、自信心和满足等4个方面调动学生的学习积极性。

8、、激发与维持内源性动机的策略 1）．培养学生学习兴趣和求知欲的策略（1）创设问题情境，激发学生求知欲（2）丰富材料呈现方法（3）利用学习动机的迁移

2）．通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感

要提高学生对能力的自信心和自我效能感，就必须改变学生不正确的归因。3）．培养学生对成就的需要和成就感

据马斯洛需要层次论，实现自我价值和力求成功是每一个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊等较低级需要满足为前提。

第十二章 课堂管理

1、课堂由三大要素构成：教师、学生、课堂情境。

课堂是由教师、学生和课堂情境三大因素所构成的进行教学活动的场所。

2、课堂教学作为一种教育活动，可以分解为教学、评价和管理等三种主要的活动。

3、影响课堂管理的因素

（一）对教师的定型期望。

（二）教师的学生观。

（三）教师的人格结构

加拿大的柏恩（T.A.Beme）在1964年提出人格结构的PAC理论。他认为人格是由P、A、C三态所组成的，P是父母态，A是成人态，C人是儿童态。

P型和C型人格结构的教师都不利于学生成功地介入课堂活动，只有A型人格结构的教师才有可能灵活地驾驭课堂。

（四）教师的影响力。

（五）班级集体的规模和性质。

4、问题行为是指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为。行为矫正是消除课堂问题行为的有效方法。

第二篇：世界现代设计简史复习要点整理（写写帮推荐）

1851年，在英国伦敦举办的“世界博览会’亨利·柯尔，设计水平下降的根本原因，是由于工业与艺术的分离，大部分艺术家和设计师们仍坚持着传统的设计方式，机械生产属于批量化生产，与普通大众的日常生活产生了紧密的联系

普金与查尔斯·巴利，新威斯敏斯特宫，哥特主义

约瑟夫·帕克斯顿“水晶宫” 迈克尔·托耐特与曲木层压家具

英国汇集了包括古希腊、古罗马、拜占庭、哥特中世纪，文艺复兴和巴洛克等各个历史时期的建筑、装饰元索，之后再通过拼凑、模仿和变形等手法自由组合形成 的繁复奢华的折衷主义设计风格是当时最流行的风格。“优美”、“高贵”和“典雅”的迫切愿望，新艺术形式之前的焦躁心态。

莫里斯公司的产品设计风格鲜明：1．所有制品都是手工制造，体现了明确反机械倾向；2．装饰风格—反维多利亚趣味的矫揉造作，提倡简单朴实的哥特和中世纪风格，3．产品设计功能良好；4．装饰设计受东方平面艺术影响，充满浪漫的自然主义色彩。莫里斯邀请韦布红屋 莫里斯领导的“艺术与手工艺运动” 《工作室》1888年，莫里斯在伦敦成立了“艺术与手工艺展览协会”  新艺术运动

法国“新艺术”运动的中心主要集中在巴黎和南锡两座城市。1900年，在第五届巴黎世界博览会上，法国的“新艺术”风格引起世界各国的广泛重视；新艺术运动由此达到顶峰。有三个设计组织影响较大，它们分别是：新艺术之家、现代之家和六人集团

穆夏他的平面设计同样吸收了日本版画对于外形和轮廓优雅的刻画手法，并带有拜占庭艺术的华美色彩和几何装饰效果，以及巴洛克、洛可可艺术细致而富于肉感的描绘。他用感性化的装饰线条、简洁的轮廓线和明快的水彩效果创造了被称为“穆夏风格”的人物形象（图3-13）

受日本艺术的影响，拉里克的首饰设计也多取材于自然主题，如花卉、植物、昆虫和人物等，新艺术风格甚为浓郁。他让珠宝首饰在富有现代感的同时，又进一步提升至雕塑艺术的高度

法国“新艺术”时期的陶瓷设计具有如下特征：

（一）用陶瓷仿制雕塑名作并编辑成套。

（二）把陶瓷运用到建筑当中，用于室内设计或建筑表面装饰。

（三）19世纪末．受日本艺术——特别起日本陶瓷、扇子、和服和版画等工艺品影响，四）20世纪初，法国陶瓷设计风格又吸收了中国和伊斯兰陶器的特点，（五）始终受到英国的艺术与手工艺运动的制约，造型独特，装饰细腻典雅，工艺精湛，但生产效率低，成本高昂，不能适应批量生产酌需求。比利时维克多·霍塔 塔塞尔旅馆

由于使用了新材料，霍塔的作品借助悬臂结构让居室空间显得更宽更明亮。他设计的铁柱仿佛从地面长出的百合花(图3-31)，装饰与结构浑然一体，就连建筑本身也成为了生动的装饰。这样的设计手法和理念，也正是新艺术风格建筑最典型的特征。

与法国新艺术运动相比，比利时的新艺术运动更具有民主色彩。设计师们把理想主义、功佬主义与设计革命结合起来，倡导为大众设计，井由此提出了“人民的艺术”这口号的同时，他们也更加注重手工艺和工业的关系。就这—点来讲，亨利’凡‘德‘维尔德无疑起到了领路人的作朔。

但比莫里斯更进一步的是，维尔德是机械和技术的支持者，对产品功能和生产效率的考虑也比较全面。维尔德认为：只有根据理性结构原理所创造出来的完全实用的设计，才能实现美的第一要素，同时也才能获得美的本质。如果机械能够运用适当，则可以达到设计的最高原则，从而实现“工业与艺术的结合”。在这．点上，他已经突破了新艺术运动只追求改变产品形式而牺牲功能的局限，大大推进了现代设计理论的发展。

维尔德所处的时代，是传统设计与现代设计之间承上启下的重要阶段，他本人也在这之中积极扮演了一个非常关键的过渡角色。他既是英国艺术与手工艺运动的继承者和发展者，也是新艺术风格的传播者，既是设计理论家和实践者，也是现代设计的先驱者和奠基人。他的其他贡献和设计思想，将在后文中进行更详尽的阐述。德国的“青年风格”源于1896年由艺术评论家尤利斯·迈尔·格拉斐在慕尼黑创办的周刊《青年>。

西班牙的“现代派”安东尼·高迪一生中最重要的建筑作品是‘圣家族教堂”教堂四个高耸的尖顶，很容易让人联想到中世纪的哥特教堂，但它们的结构与装饰却是新颖的  对新技术与设计合理化的探索

麦金托什为首的格拉斯哥四人集团四人集团”全新的设计风格与欧洲新艺术运动所呈现出来的曲线、有机、自然的风格大为不同：它采用纵横直线为基本造型元素，从自然形态中汲取灵感，通过象征主义的艺术手法加以抽象，对花卉和植物进行了个性化的诠释。这种独特的设计风格主要来自以下几种艺术形态：凯尔特(Celtic)艺术特有的交错图案和充满张力的线性节奏；东方的直线美学，苏格兰本土的民族元素，英国的艺术与手工艺运动；比亚兹莱式的唯美或象征主义风格等等。麦金托什的才能就在于，他能够将这些互不关联的造型元素完美组合在一起，创造出一种清新而独特的现代设计风格。

作为“四人集团”的核心人物，麦金托什主张将建筑及内部（家具和陈设）作为一个整体来设计。以格拉斯哥艺术学院的图书馆他们的许多作品，特别是室内设计，都意图传达一种全新的设计理念，即设计与现代和未来的关系要远远大于其与历史和传统的关系，与整体结构与功能的关系要远远大于与单纯的技艺和装饰的关系。这使得他们的设计在英国同辈人当中，显露出了不同寻常的前瞻性。

1897年，维也纳‘分．离派”成立在设计风格上，份离派”主张功能明确、几何形式与有机形式相结合的造型和装饰设计，表现出与欧洲其他地区的新艺术运动相一致的时代特征，同时又独具特色。他们反对新艺术运动对花草图案的过度使用和不切实际的曲线装饰，更强调运用刚直的几何图形，特别是正方形和矩形。在色彩上，他们也偏爱黑、白、灰 等冷静的中性色，从而放弃了新艺术通常使用的各种淡色。他们与传统艺术思想模式相分离甚至决裂的坚定意愿。奥托·瓦格纳‘分离派运动之父” 维也纳邮政储蓄银行大楼 约瑟芬-玛利亚·奥布里奇和约瑟夫-霍夫曼

约瑟夫·霍夫曼，他为机械化大生产与优良设计品位的结合做出了巨大的贡献，他的造型设计多呈几何形态，装饰极简，力求艺术与技术的完美结合，充分体现出产品的实用功能。他的设计表现出与新艺术运动的曲线风格所不同的直线风格，更加接近现代主义，他的建筑装饰也异常简洁，偏爱由纵横直线构成的方形和立体装饰。这一特征在他的许多室内设计，如墙壁、隔板、窗户、地毯和家具中都有所体现，成为分离派设计风格的鲜明标志。在霍夫曼的平面设计中，螺旋体和黑白方形等几何形体的并置和重复十分醒目，形状、线条和色调对比强烈。由于这种黑白方格的建筑装饰纹样是霍夫曼始创的，因此也被学术界称为“霍夫曼方格”。

古斯塔夫-克里姆特他的绘画打破了传统的绘画形式，将古代埃及、亚述、希腊和拜占庭镶嵌画的装饰趣味引入自己的绘画当中，用“孔雀羽毛、螺钿、金银箔片，蜗牛壳的花纹、色彩或光泽”创造出了一种独特的、富有感染力和象征意味的绘画样式，使作品的工艺性达到了鼎峰，呈现出高度的装饰性。他的代表作包括绘画（（吻》

1903年，约瑟夫·霍夫曼、科罗曼-莫塞等人建立了维也纳工业同盟，维也纳工业同盟的设计造型规整，风格以抽象图案与几何造型为主，频繁运用棋盘、方格和球形结构同盟遵循霍夫曼的理念：“我们要在普通人、设计师和手工艺师之间创造亲密的关系，为普通家庭设计美观、实用而简便的物品” 阿道夫·路斯《装饰与罪恶》

1.路斯从根本上反对一切形式的装饰，甚至对包括维也纳分离派在内的设计探索也持否定态度。2.他这种“装饰即罪恶”的极端理论，虽不乏偏颇之处，却在实际上预示和呼唤着一种真正的新风格的诞生。3.正是在这种新的理论背景下，欧洲建筑出现了简单平滑的立方体形式，色彩也以工业化的黑、白等中性色为主导。4.建筑师在结构上摒弃了传统的砖石搭建，而改用牢固的钢筋支撑架构，从而弱化了墙面的支撑效能，使其可以为大面积的玻璃幕墙所取代。这也大大优化了室内的通风和采光条件。5.同时，他还强调建筑上一切非装饰性的功能表现，提倡设计的标准比和低成本。

1907年lO月6日，德意志工业同盟在慕尼黑宣告成立，标志着德国现代主义运动的发轫连结工业化和设计之间的断裂，找寻出一种更严谨的形式、更具有功能性和实用性的设计语言来取代“青年风格”的自然主义形式德意志工业同盟提出“优质产品”的口号，并努力宣传如下主张：1.结合艺术、工业与手工艺，2.通过教育宣传，提高德国设计水平，艺术家、工业设计师和手工艺匠师的合作水平，3.走非官方路线，成为设计界的行业组织；4.在德国设计界宣传和主张功能主义，接受现代工业，5.坚决反对任何形式的装饰；6.主张标准化设计和批量化生产，并以此作为设计的基本要求。

密斯·凡·德·罗设计的经典MR靠椅 德意志工业同盟的成立，真正预示了设计新时代的到来。

1934年，由于纳粹政权的不断施压，德意志工业同盟被迫解散。直至第二次世界大战结束后，它才得以重新恢复并存留至今。这个已有百余年历史的设计组织，在德国乃至世界设计发展史上皆有举足轻重的地位和作用。

穆特修斯提出了“为现在而生活，为现在而工作”的新观点。

1.他深知优良的设计是工业和经济发展的基础，故反对任何设计上对于单纯艺术风格和单纯装饰化的盲目追求，主张德国设计界追求没有风格的所谓“明确的实用性”，认为设计必须讲究目的、实用功能和制作成本。2.同时，他也信仰美感与功能的和谐，大力宣传功能主义以及设计的标准化和模块化。3.在他的努力下，科学的管理模式和经营理念在德国得到了推广’被广泛应用于工业生产和中产阶级消费之中。

设计师彼得·贝伦斯为德国通用电气公司所创造的成果中得到了充分体现，电热水壶，六边形企业标志，对现代企业形象设计概念的渗透和发展。积极培养年轻设计师。格罗皮乌斯和阿道夫·迈耶等人都曾在贝伦斯的设计事务所工作过，1871年，一场毁灭陛的大火使芝加哥的大部分房屋遭遇损毁。当地政府为了更好、更快地重建灾后城市，从全国各地招募了大批建筑师参与城市的中心、住宅和街道设计工作。这批负责火灾后重建工作的建筑师，被人们称为“芝加哥学派”他们在设计上抱持大胆的现实主义态度，极富工业化时代的创新精神。路易斯·沙利文，弗兰克·劳埃德·赖特 突出贡献有两点，第一是1853年乘客电梯的发明，1890年钢筋结构的完善。为高层建筑的发展和城市中心的集中开拓提供了不可或缺的技术支持地下铁道(1863年)、电车(1884年)和轻轨铁路运输(1890年)的问世，芝加哥还出现了作为城市未来发展的“自然”后备的花园式郊区

路易斯·沙利文“有机装饰” 即一种能在建筑上实现道德价值的、“有生命力”的装饰。之后，他将这种“有机装饰”概念进一步发展，形成了著名的“形式追随功能” 沙利文发明装饰嵌板被誉为现代运动发展史上一件里程碑式的作品，“有机装饰”的真谛——装饰是建筑的本质元素，它不是附加的，更不是多余的。

赖特“草原式住宅”(Prairie Houses)风格，橡树园别墅(“流水别墅”，赖特乐于运用新材料和新结构，也很重视传统建筑材料的优点，并善于将两者进行有利结合。其建筑作品最大的特色是同自然环境盼紧密配合。换句话说，他将自己的设计看作自然环境的有机组成部分，使之在各个方面都实现与自然环境的融洽结合，力求为使用者提供最为舒适的服务。相比当时在欧洲流行的折衷风格建筑，赖特的设计显得更加简约，也更能突现工业时代的建筑特色，流露出一种机械和技术的高贵感。他率先解决了盒式建筑单调、沉闷、封闭的缺点，采用灵活多样的建筑手法，使其既能保证室内外空间的流通，又具备安静隐蔽的特色。为卡夫曼家族设计的流水别墅，是赖特一生之中最为著名的作品，实现了他“山中之宅”的建筑梦想。这座别墅位于一条湍急的瀑布之上，悬伸的楼板固定在自然山石当中。别墅一层是一个完整的大房间(图1-40)，通过空间处理形成若干相通的从属空间。窗台与天棚之间一扇巨大的玻璃窗令建筑立面产生强烈的虚实效果。整个巨大的露台扭转回旋，恰似瀑布水流迂回下落；室内空间穿插交叠，光影斑斓。整个建筑浑然天成，以其质朴灵动的形态，深刻诠释了赖特的有机建筑理念。1.1901年，赖特的演讲稿《机器的美术和工艺》2.在这篇著名的讲稿中，他承认机器注定要带来文明本质的重大变化。3.对于批量生产与装饰的关系，赖特也提倡有节制地使用装饰，并利用机械制造简单的部件。4.他将机械科技、简约美学和民主艺术联系起来，为欧洲在两次世界大战期间出现的现代“实用性”风格提供了一种理论和思想基础。5.此外，赖特还认为：如果使用机械制造，装饰就会沦为—种粉饰欺瞒或商业化行为，而如果使用手工完成，装饰则会被视为一种时髦，无须对社会负责任；这种传统观念已不值得继续提倡了o6.每一位设计师都应当创造全新的和独特的装饰形式，以满足新时代的需要。这种对工业、手工艺与装饰的理性主义思辨和强烈的社会责任感，道出了许多优秀设计师和建筑师们的共同心声。7.正是这些先驱者们对新技术与设计合理化问题孜孜不倦的探索、追求和尝试，令现代设计一步步走上了历史的舞台。 装饰艺术运动

由于“装饰艺术？’运动处在一个政局动荡和机械工业蓬勃发展的年代，故它的根本宗旨就是反抗传统、反抗手工艺和新艺术运动所鼓吹的自然主义美学。该运动崇尚在工业文化中兴起的机械美学和早期功能主义，在装饰上多采用几何的、机械的和纯装饰性的线条，如辐射的光线和锯齿等。它的图案和色彩也较前两次运动更加夸张和浓艳，偏爱使用饱和度极高的霓虹色、摩登味十足的金属色和动物皮毛的花纹作为图案填充。可见，“装饰艺术”运动是从新艺术运动中慢慢异化并逐渐分离出来的—脉支流，具有鲜明的特征、活跃的形式和丰富多彩的内容。它上承精致婉约的手工艺和新艺术运动，下启迅捷.批量化的大工业生产，最终匿迹于现代主义设计的汹涌浪潮之中o

“装饰艺术”运动，从1910年前后就开始萌芽。法国的立体主义、俄罗斯的构成主义和意大利的未来主义等都曾为该运动的诞生奠定基础。装饰艺术运动与现代主义运动相比较具有如下特点： 1.装饰艺术运动虽然在造型、色彩和装饰上有新的、现代的内容，但其最根本的服务对象依 然是上层社会，是少数的资产阶级权贵。现代主义运动强调设计的社会功能，强调设计的民主化，为大众服务，是左倾的、理想主义的。可见，“装饰艺术运动”和“现代主义运动”是两个不同的概念范畴，有各自的发展规律，设计立场也大相径庭。

装饰艺术运动与新艺术运动相比较又具有如下特点：2.从思想和意识形态方面看，新艺术运动是对矫饰的维多利亚艺术风格的反动，强调自然风格的装饰，强调手工艺的美，否定机械化时代的特征。装饰艺术运动恰恰要反对古典主义的、自然（特别是有机形态）的、单纯手工艺的趋向，主张机械化的美。可见，“装饰艺术”风格也是对“新艺术”风格的一种反动，具有更加积极的时代意义。它良好地解决了艺术趣味同工业生产利益之间的冲突，同时强调了实用的主张。

就整体而言，装饰艺术运动的设计主要有以下几个特征：

（一）辐射状的阳光与喷泉形式一象征新时代的黎明曙光(图2-01)；

（二）摩天大楼的轮廓线条——象征20世纪建筑技术的高速发展和人类征服困难的愿望

（三）大力宣传交通运输工具的新发展——象征机器的速度、力量和美感(图2-03)；

（四）运用几何图形——表达了对于机械与科技的信心(图

（五）树立新的女性形象——表现新时代女性在社会生活中逐渐赢得平等、自由的权利

（六）表现手法和内容取材自爵士、芭蕾舞蹈——打破常规形式，反传统而行

（七）对原始或古代文明的想象——从各种古代艺术中汲取创新灵感，回归设计的简朴形式这集中表现在对几何动机的选择上，受古代埃及、中美洲和南美洲的古印第安文化的影响，如常见的太阳型、闪电型、曲折型、箭头型、星型、放射型、金字塔型等等；

（八）使用明亮的对比色彩——表现夸张、奔放、张扬的机械美学主张。装饰艺术具有鲜明强烈的色彩特征，与讲究典雅的以往各种设计风格大相径庭，特别重视强烈的原色和金属色彩的运用，包括鲜红、鲜黄、鲜蓝、桔红和金属色系列(图2-08)装饰艺术运动的风格成因

（一）原始艺术的影响。主要来自非洲、南美洲原始部落的艺术对欧洲的前卫艺术产生了影响。

（二）古代艺术的影响。古埃及华贵典雅的宫廷艺术，对装饰艺术运动产生了巨大影响。

（三）工业文明的影响。装饰艺术运动与大工业化的生产环境联系比较密切。

（四）其他艺术门类的影响。装饰艺术运动时期，舞台艺术兴盛，各种芭蕾舞剧的服饰、布景、道具、音乐以及感官性极强的娱乐活动和爵士音乐，以其夸张浓缩的艺术手法、新颖强烈的色彩搭配和洋溢的表演激情，成为设计师们获取灵感的重要来源。

法国装饰艺术运动的特点是：

（一）非民主化．

（二）为权贵和精英服务．

（三）具有资产阶级性质。法国是装饰艺术运动的发源地。法国装饰艺术运动时期家具设计的特色有 如下三点：

（一）将简练的外型与精美的装饰融为一体

（二）采用贵重材料（进口硬木，如紫檀木）和嵌木工艺，将不同木材混合使用，展现木材丰富的肌理效果；

（三）在装饰手法上，多使用豪华的装饰纹样，采用青铜、象牙j磨漆、皮革、丝绸等高贵材质镶拼。法国装饰艺术运动时期的陶瓷设计在造型上受中东和远东地区陶器设计影响

法国装饰艺术运动时期金属器的设计特征如下：（_一）人物雕塑式的金属装饰品多而优；

（二）注重表面的加工处理；

（三）嵌饰异材（如陶瓷、珐琅、木材、象牙：玻璃、宝石等）；

（四）效果豪华绚丽；

（五）灯具成就最为突出，多采用古典风格，充满东方情趣。法国装饰艺术运动的金属器设计兼具功能性与装饰性的特点。首饰与服装配饰设计 卡地亚、梵克雅宝和布合隆夏奈尔(1883-1971)利用夸张的首饰搭配低调内敛的女性服装，表现出自由独立的新女性特质

法国装饰艺术运动时期的平面设计具有如下特点：

（一）色彩明快，线条清晰，富于装饰性；

（二）平面构图采用折线、多棱角的面和抽象色彩构成；

（三）题材多描绘上层阶级的奢糜生活、灯红酒绿的都市和舞厅人物等。

由于美国在一战中未遭到战争破坏，而且依靠军火销售发财致富，因此在“一战”后财源充足、国力鼎盛，建筑业十分发达。装饰运动所标榜的张扬、反传统的设计立场，也正符合战后美国新兴资产阶级的胃口。纽约的装饰艺术运动表现为新的装饰动机和新材料的混合，克莱斯勒大厦 廉·凡·爱伦，威威廉·兰波，帝国大厦，洛克菲勒大厦，西海岸城市的建筑和室内设计其一是所谓的“折线型风格”特征与巴黎和纽约风格相近，强调工业化的几何特征以及曲折的线条和形体结构，运用多重古代或东方装饰，通过简单的几何图案和浓艳的色彩，赋予建筑以夸张、神秘的怪诞气质(图2-47)。这种风格之后形成了所谓的“好莱坞风格”其二是所谓的“流线型风格”主要受汽车文化的启发，在建筑和室内设计上体现出对于速度、运动和力量的追求，极具时尚感和大众文化特质，也被称为“加利福尼亚风格”  第三章现代主义运动(I)现代主义风潮最初在建筑中表现最为显著。在当时，建筑的代表性远远超越了工艺和其他设计门类，涵盖内容也更加广泛。同时’欧洲国家在经历了大规模战争和政治革命的蹂躏之后，也需要大量重建楼房和恢复物质生活水平。在这种背景下，一批具有新思想的建筑师们率先掀起了一场运用新材料、新技术和新观念的建筑设计革新运动，后人称之为“新建筑运动” 在建筑材料上，“新建筑运动”的建筑师们倡导用钢铁、水泥和平板玻璃这三种新型材料取代传统的木材、石料和砖瓦，在建造方式上，改用更为高效的预制件拼装方式。这些变革不仅体现在建筑的经济预算和技术水平上，也体现在先锋建筑师们对建筑的新精神和新审美的创新实验上。

“新建筑运动”遵循以下六项原则：

（一）强调建筑的功能。

（二）主张新型建筑材料的应用。

（三）突出建筑设计中的经济原则。反对任何多余的装饰。为了有效地控制建筑造价

（五）在具体设计上，对使用空间的考虑是最重要的。

（六）建筑设计的基础是逻辑性和科学陛，以上六项原则，高度强调了现代建筑设计的功能和理性思考。

“新建筑运动”的代表人物主要包括：德国的彼得·贝伦斯、沃尔特·格罗皮乌斯和路德维希·密斯·凡·德·罗，法国的勒·柯布西耶，美国的弗兰克·赖特以及芬兰的阿尔瓦·阿尔托

勒·柯布西耶是20世纪影Ⅱ向最大、最具创新精神的建筑大师，也是现代机械美学和现代主义建筑的奠基人1914年，他发表了自己第一个富有创意的建筑设计概念：用钢柱支撑的钢筋混凝土框架结构。这种结构无需使用承重墙，室内空间通畅自由、不受约束。1923年，他出版了现代主义建筑史上最重要的一本著作——（（走向新建筑》他在书中否定了19世纪以来因循守旧的建筑观点和复古主义的建筑风格，大力歌颂现代工业的成就，提出：“住宅是供人们居住的机器，书是供人们阅读的机器。在当代社会中，任何一件新设计出来的为现代人服务的产品都是某种意义上的机器。它们的美学原则是独特的，并不跟随古典艺术的美学原则。只有面对这种新的社会状况，我们才能掌握新的美学立场和美学原则，那就是代表20世纪新时代的机械美学”。萨瓦伊别墅，他所贯彻的“新建筑的五项原 则”一）室内空间不受限制；

（二）平屋顶；

（三）宽大连续的玻璃窗；

（四）简单的立面；

（五）底层架空结构。柯布西耶的建筑设计充分发挥了框架结构的优点，墙体不再承重，因此可以设计大的横向长窗。二次世界大战后，柯布西耶的建筑风格发生了明显变化，代表作品包括马塞公寓(评论界命名为“粗野主义（或新粗野主义）”朗香教堂，印度昌迪加尔高等法院，昌迪加尔的城市规划

密斯·凡·德·罗，玻璃钢筋结构的摩天大楼，密斯·凡·德·罗的主要贡献在于对钢架结构和玻璃在建筑中应用的探索。他一生追求纯粹的建筑设计，奉行自己提出的少即是多” 的形式主义原则，甚至可以达到违反功能的程度。这一原则在他的作品中具体表现为：直线风格的整洁外观、外露的结构、灵活多变的流通空间以及简练精致的细部处理，呈现出一种具有古典式的均衡和极端简洁的风格。他的建筑艺术依赖于结构，却不受结构的限制。他的设计作品中各个细部都精简到了不能再精简的绝对境界。不少作品的结构几乎暴露无遗，却依然不失造型和比例的高贵典雅，使结构本身也升华为一种建筑的装饰。除此之外，他还提倡把玻璃、石头、水以及钢材等加入到建筑装饰中去，在突出结构技术的同时，不忘为建筑增添生动自然的点缀。巴塞罗那世界博览会德国馆1928年至1929年“巴塞罗那椅，包豪斯的第三任校长，其设计“非政治化”的主张曾一度将偏于“泛政治化”的包豪斯学院拉回了教学的正常轨道。西格拉姆大厦是世界上第一栋高层的玻璃幕墙建筑，在外观上充分体现了密斯‘少即是多”原则。这种极简主义的建筑风格广泛影响到了世界其他地区的各种设计领域，演化为“国际主义风格”

第二节荷兰“风格派”运动，风格》杂志，在设计风格上，“风格派”排斥自然主义的造型和主题，赞成几何抽象主义。他们擅长用单纯的色彩和几何图形表现纯粹的精神。特维德的红蓝椅子，蒙德里安的非对称性绘画，杜斯伯格的奥贝咖啡馆（“风格派”作品的设计特征：

一、将传统的建筑、产品、绘画、雕塑的固有面貌完全剥除，使之成为最基本的几何结构单体（或者元素）——平面、直线或矩形等，二、用这些几何结构单体或者元素形成新的简单结构组合，在新的结构组合当中，单体依然保持相对的独立陛和鲜明的可视性；

三、追求形式的变化，对非对称性的结构进行深入研究与运用；

四、强调运用纵横交错的几何结构、三原色红、黄、蓝）和黑、白等中性色。 现代主义运动包豪斯

格罗皮乌斯发表了著名的((包豪斯宣言》 1919年4月，即在学校成立后不久包豪斯的办学理念和教育思想总结为以下五点：1.首先，为了制止机械化大批量生产对手工业优良传统的扼杀，包豪斯主张建立艺术家、工艺家和技术人员之间的合作关系，以改善工业设计的非人性化特质，提高设计特别是建筑设计的水平，2.其次，提高工艺制作的地位，让它能与“美术”平起平坐。可见包豪斯对于传统工艺和作坊模式的重视。第三，强调“社团”和“集体”的重要性，强调不同分工之间的联合。因此，包豪斯应当是一个“微型的理想国”，一个非政治化的社区。第四，加强学生与工r企业之间的联系。第五，强调无产阶级的伟大作用，注重设计为大众服务，具有鲜明的民主主义色彩和社会主义特征。格罗皮乌斯不得不从外面单独聘请了三位“形式大师”。他们分别是雕刻家格拉特·马科斯、表现主义画家里昂内尔’费宁格以及瑞士画家约翰内斯·伊顿 1923年8月至9月，包豪斯举办了一次名为“艺术和技术——新的统一” 包豪斯作品展

作为一名著名的抽象主义画家和艺术理论家，康定斯基进一步提出了以下艺术论点：1．艺术与自然、科学、政治形式类似，只受自身规律的限制，2．抽象绘画是通过人的心灵体验创造的，画家用“内在眼睛”看世界，作品表达的是“内在声音”；3．色彩与造型如同钢琴的键盘，眼是音锤，心如琴弦，艺术家就是琴手；4．艺术创作是艺术家即兴的无意识活动，5．未来的艺术是—种媒介的综合，不再是某种单一媒体的表现。康定斯基对于几何形状的精妙运用，也深刻影响了包豪斯的设计风格，i其是1925年以后的平面设计。

包豪斯学院自建成之日起，基本遵循以下办学主张：

（一）通过整合所有的艺术门类（绘画、雕·塑、版画等）和工艺门类，以建筑学为主导，使设计获得一种全新的美学综合。并且强调，艺术家与工匠不存在本质的区别；

（二）提倡国际化风格，强调设计的实用性和功能性，宣扬集德国表现主义、俄国构成主义、荷兰风格派等多种创作理念于一身的多元化艺术和设计；三）主张教学合一，反对以往教学分离的状况。主张把课堂变为作坊式的工作室，让学生在与教师共同完成作品的过程中，学到本领与知识；

（四）通过设计使美观的产品与大众需求相联结，实现设计的社会综合价值。

二、包豪斯的历史贡献

（一）奠定了现代设计教育的结构基础。目前世界上绝大多数设计教育机构和艺术教育院校所通行的“基础课”教学结构模式，均为包豪斯所首创。这种式包含了对于造型、结构、材料和色彩的独立研究，并将这种研究建立在现代数学、物理、化学等科学基础上，真正实现了设计教育的理性转变。同时，这种教育体系也为后来的工业设计体系的科学建立和良陛发展奠定了坚实的基础；

（二）包豪斯的工业设计教育以现代材料的研究和运用为基础，以产品的批量化生产为目标，具有清晰的现代主义特征，奠定了现代工业产品设计的基本面貌；

（三）广泛采用工作室制或作坊制，并改变师生之间的称呼方式，试图打破艺术与工艺之间的界限，让学生参与到动手制作中来，从而改变以往只绘画、不动手制作的陈旧教育模式，旨在培养更适应新时代生产和生活要求的新型设计人才；

（四）强调教学与制造结合，使学生能够亲身体验产品设计与生产制造、市场需求的实际关联，从而迈出了现代设计与工业生产密切结合的第一步。同时，也表现出了对于工业化和标准化的积极态度；

（五）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则和面向现代工业的设计方法，也尽可能弥合了现代艺术与技术、手工艺、工业之间“不可逾越”的鸿沟；

（六）较早地建立起一套以解决问题为中心的欧洲科学设计体系，区别于美国流行的以商业利益为中心的“式样主义”，确立了带有社会改良思想和乌托邦情怀的德国功能主义。 美国设计的职业化

“流线型”逐渐发展成为一种合宜的流行风格，引发了消费者追逐时尚的购买热潮。其流行的原因主要是在于，流线型使人联想到速度和机器的活力，完美体现了现代主义的机械美学，因而成为一种现代精神的象征和进步的标志，弗里德里克.W.泰勒，他得到的结论是：若要提高工人的工作效率，就必须减少工人在工作中不必要的运动时间。为此，设立统一的制造和检验标准是十分必要的。因为有效维护了企业的商业利益而在美国得到了广泛的普及。

1908年，首个流水线设备在密歇根高地公园(Highland Park)的车间建成(图5-27)，福特T型汽车(Tin Lizzie)也于同年问世，除了流水线的运作模式之外，福特公司还对汽车的零配件进行了统一化和规范化管理，使零件的维修和更换变得更加方便，然而无法否认的是，在福特公司的这种生产框架中，设计几乎没有得到任何发展的空间。企业的注意力 全部集中在了如何降低成本和提高车间工人的生产速度上，间接抑制了产品种类多样化的可能性。“每天5元”，1918年的美国通用汽车公司决定另辟—条蹊径，1927年，通用总裁阿尔弗雷德·斯隆成立了“艺术与色彩部”由设计师哈利·厄 尔任主任，专门负责汽车的外形设计。这是世界上最早成立的设置于企业内部的外型设计部门。

1937年，通用汽车公司的艺术与色彩部被正式更名为“外型式样设计部”“有计划的废止制度”这种制度的具体内容是：通过企业设计团队的合作，使汽车产品的样式每隔至少两年就发生一次变化，造成原来式样的老化和淘汰。同时，用不断更换的商品外型，诱发消费者放弃旧式样、追逐新时尚的消费心理。这种“有计划的废止制度”成为厂家吸引消费者的一种营销战略，即通过产品设计的新鲜感吸引消费者的注意力，从而实现利润的最大化“有计划的废止制度”在汽车生产行业表现最为显著，它无疑是美国庞大的市场利润竞争和消费主义膨胀的产物极大耗损了社会的人力和物力资源这种“重外观而轻功能”的设计现象却—直持续到了20世纪80年代初，而在实际生产中，除了汽车外观不断推陈出新之外，技术、功能、效率和经济也逐渐成为美国产品设计围绕的重中之重  两大中心的形成——欧洲与美国的工业设计和工业设计师之比较

“形式服从功能”到“形式追随市场”的转变，在不断发展的美国现代设计中起到了决定性的作用。德国建立了现代设计的理论和教育体系，也进行了大量设计实践和科学试验。强调社会利益才是设计教育和设计本身的最终目的。美国则重点发展了工业设计，尤其是产品设计，实现了工业设计的职业化，井l弘市场需求为导向将工业设计产品成功推向了社会各个阶层。美国设计师与欧洲设计师的基本区别在于：欧洲设计师早年大多学习建筑，受过高等教育，有坚实的专业基础和长期的建筑设计经验。他们的设计实践多以研究设计的社会功能为主要目的，注重理论研究，讲究设计哲学，追求设计的文化品位、长期效益和社会责任感。相比之下，美国设计师则来自各行各业，大多缺乏正式的高教文凭，背景复杂。在成为工业设计师后，他们并不专攻某一类产品，而是涉足各式各样的设计门类，如电器、包装和交通工具等等，服务对象十分庞杂。他们的设计多以商业为目的，讲究时间和经济效益，手段实用灵活，擅长商业谈判，效果图也绘制得十分出色。

美国现代工业设计的先驱者提古，工业设计之父一，柯达，波音707，客机内饰设计，盖迪斯主张：不要因顾客的喜好而在设计上随波逐流，或者屈服于技术的限制。亨利·德雷福斯，现代电话，他在设计中高度强调产品的功能和舒适性，提出“从内到外”的设计原则，彻底改变了以往电话的摆放方式和听筒、话筒的分离式设计。

在设计理论上，德雷福斯注重设计中的‘‘人性化”表现，认为科技的发展并不能把“以人为本”的设计原则冲刷掉，设计必须符合人体的基本要求，1955年，他出版了著名的《设计为人》“若产品阻滞了人的活动，设计便告失败，若产品使人感到更安全、更舒适、更有效、更陕乐，设计便成功了o”德雷福斯倡导简朴直率的设计风格，对产品功能尤为重视，始终强调产品的易使用、易清洁、易保养和易维修特性。至于产品美感的体现，他则认为不应仅反映在视觉上，还应当反映在触觉上。1961年他出版了（（人体度量》(The-书，被誉为人体工程学研究的开山之作，奠定了人体工学设计的基础。

雷蒙德-罗维，让产品变得更吸引人、在消费者眼中更具“附加值”，让设计推动产品的销售，刺激他们的购买欲。可口可乐罗维具有第一代美国工业设计师的典型特征：无所不为，崇尚技术，关注设计的美感和消费心理学的研究。在他的设计中，有不少是非常注重人情味的，这也使他成为了当时仅有的几位既富工业化特征又有人隋味的设计师之一。他的一生，也是美国工业设计整个发展过程的缩影和写照，真实反映了美国工业设计的完整面貌。“幸运”香烟，利用一切机会提高自己的社会知名度，1949年，他终于成功 地登上了美国最具影响力的杂志-《时代》作为有史以来第一位登上（（时代》封面的设计师，他再一次创造了设计界内所谓的“罗维传奇”。壳牌，模型建设—直是罗维设计的一个重要手段。罗维非常善于企业的经营、管理与公关，他也有一套非常独特的管理协调手段。 下篇现代设计的成熟时期（1945年——21世纪初）

二战之后，百废待兴，经济的发展及消费的膨胀，使各类工业产品出现了商业化的设计倾向美国“有计划的废止制度”，德国成立了乌尔姆设计学院，以瑞典、丹麦和芬兰为代表的斯堪的纳维亚现代设计则带有更多人情味。“有机功能主义”意大利人则把设计当作一种文化来看待，英国跻身世界前卫设计大国 “工业设计”的内涵也逐渐被确定下来，即：解决工业产品与使用者之间关系问题的创造性活动。

设计需求（生理和心理）切不可颠倒。任何设计的目的、方法和程序都需经过严谨细致地研究和推敲。机毁人亡。

20世纪的40年代至20世纪的50年代是现代工业设计的发展成熟时期

国际工业设计协会联合会提出三大宗旨：

（一）鼓励在设计实践中提高工艺设计水平

（二）在发达国家和发展中国家发挥和提高工业设计的作佣s

（三）大力宣传工业设计的应用方法，解决影响人类健康的设计问题。20世纪60年代至20世纪70年代企业形象、行为标志和观念标志

（一）企业形象(Corporate Identity．简称CI)-企业标志、色彩等设计，（二）行为标志(Behavior Identity，简称BI)-企业员工行为规范的设计，（三）观念标志(Mind Identity，简称MI)-企业发展规划的设计。

更多边缘学科也开始被逐渐提出和运用起来，如工程学、人体工程学、产品语意学（符号学）、消势b理学，购买行为学和市场经济学等。现代工业设计的程序继而被浓缩为六个 重要环节，分别是“调研一设计一生产一销售一使用-环保”。集团设计则是现代工业生产的显著特征。

在第二次世界大战结束后的二三十年之中，世界工业设计经历了最迅速和最辉煌的发展阶段，其成就主要表现在以下四个方面： 1．设计理念走向科学化和理性化； 2．设计学成为新兴交叉学科并迅速发展，3．设计意识深入人心并得到逐渐强化；4．设计体系基本形成并进一步完善。

飞利浦公司的成功，应当归功于企业高效的运作模式和设计研发部门的集思广益 纵览飞利浦公司的工业设计程序，可分为“情报收集与分析一设计预案提出一设计草图绘制一设计方案研讨。设计方案定稿。模型制作一投入生产等几大步骤。美国是惟一一个在第二次世界大战中未遭受重大损害并且从中获利的资本主义国家而这种以市场竞争和经济效益为动力的设计模式，也在20世纪50年代至20世纪60年代日臻成熟和完善，奠定了美国现代工业设计的基础体制和基本发展模式。哈利·厄尔(Harley Earl，1893-1969)是美国商业设计的代表人物，也是全球出现的首位职业汽车设计师。开创了战后汽车设计中的高尾鳍风格，整块弧形挡风玻璃厄尔对汽车工业所做出的突出贡献之一，是他为新汽车引进的创新设计模式。通过一种“有计划的废止制度”促进汽车的销售。企业设计团队的合作，使汽车产品的样式每隔两至三年就发生一次变化，造成原本式样的老化和淘汰。同时，厂家用不断更换商品外型的策略，诱发消费者放弃旧式样、追逐新时尚的消费心理。“有计划的废止制度”又可分为三种不同的表现形式：

（一）功能陛废止_—设新产品具有更多、更新的功能，从而替代老产品；

（二）款式性废止——不断推出新的流行风格式样和款式，并通过媒体和广告宣传造势，使原来的产品因款式过时而遭到消费者的丢弃；

（三）质量性废止——在设计和生产中预先限定产品的使用寿命，使之在一定时期后无法正常使用，必须更换新产品。作为一种厂家吸引消费者的营销战略，“有计划的废止制度”通过产品设计的新鲜感吸引消费者的注意力，从而实现利润的最大化。其主要目的是以人为方式有计划地迫使商品在短期内失效，造成消费者心理老化，促使消费者不断更新、购买新的产品。这是美国的工业设计受经济利益驱使下的一种极端体现。该制度的推行，也让美国制造商们意识到了广告对于市场需求所起到的刺激作用：工业产品的统一化和标准化并不足以保证持续的成功，推动变革才是追求利润持续增长的必要条佴I。“有计划的废止制度”从20世纪30年代起开始在美国工业设计界生根发芽，同时也影响到世界各国的现代设计。它是美国庞大市场利润竞争和消费主义膨胀的产物，它从早先的汽车设计逐渐蔓延到其他产品设计领域不但给自然资源和社会财富造成了巨大的浪费，对自然环境也造成了当严重的破坏，偏离了现代功能主义设计的发展轨道。在1972年前后的能源危机中，美国汽车轻而易举地就被外形简单、性能优越、提倡节能减排的日本汽车所击败。

20世纪40年代至20世纪50年代强调弹性结构以及家具的可移动组合，查尔斯·伊姆斯与雷。伊姆斯夫妇是20世纪最具影响力的美国设计师，他们的家具设计造型摩登、雅致而简洁，兼具出色的美感与优良的功能，满足了使用者的需求与便利，为现代家具设计领域吹入了一股新风潮。多层夹板热压成型的木质休闲椅，胶合板模压成型，金属休闲椅(图1948年，伊姆斯夫妇为同年在纽约举办的“国际低成本家具设计大赛”玻璃纤维板材的极大兴趣，1 954年，他们设计了一款可折叠的填充沙发，躺椅和脚凳 发泡海绵为材料的转椅，为机场候机大厅设计了一款休息椅

萨里宁，“蚂蚱”休闲椅和脚凳组合，“子宫”椅子和脚凳，“郁金香”椅萨里宁的家具设计将有机造型与现代化的材料、技术和功能结合起来，开创了美国有机现代主义设计的新道路。美国环球航空公司候机楼，外观如同一只展翅的巨鸟

乔治·尼尔森，《建筑形式》他发展出卜套建筑设计和城市规划的新概念，首度提出“绿色设计”的概念“椰壳椅”“袋鼠椅”“棉花糖”长椅(“气泡茧形”的灯罩尼尔森—贯的设计风格——可爱、风趣而不乏幽默。‘人机工学”(Ergonomics)即人机工程学的简称，是在20世纪上半叶发展起来的一门独立学科。它的研究方法和评价手段涉及心理学、生理学、医学、人体测量学、美学和工程技术等多个领域，旨在通过研究人、机器及环境三者间的协调关系，指导生产工具、工作方式和工作环境的设计和改造，使之在效率、安全性、健康性、舒适度等方面的特性得以提高，更适合人的控制和操作。

人机工学的创始人是美国设计师亨利·德雷福斯。认为高科技的发展并不是牺牲“以人为本”设计原则的正当理由。设计无论何时何地都必须符合人体的基本要求。1955年，他出版了((设计为人》’《（人体度量》-书，该书被誉为人体工学研究的开山之作。

使波音707飞机成为优秀客机的代名词，反“有计划的废止制度”与现代主义设计的理论探索，埃德加‘考夫曼“优良设计”展览，目的是向美国大众介绍欧洲和斯堪的纳维亚地区的优秀设计，借以启发美国工业设计师和消费者提高自己的设计品位。考夫曼提出了“优良设计”的评判标准： 1．清晰、简洁的产品造型，2．无装饰的产品造型，3．符合产品功能目的。球形打字机，IBM 72型打字机还参与了IBM公司的总体形象设，派克圆珠笔

（二）美国现代主义设计的理论探索无论是设计师、学者还是消费者，都开始越发关注现代设计的环境保护、资源节约和生态平衡等方面的问题。

维克多。帕帕纳克（为真实世界设计）三个观点：1．设计应当为广大人民，特别是第三世界的人民服务，而不是为少数权贵阶层和富裕国家服务．2．设计不只为健康人群服务，还应当为残疾人群服务； 3．设计应当与自然生态环境相协调，为保护有限的地球资源服务。帕帕纳克的设计伦理学观点，第一次从国际主义的立场关注为全体人类服务的设计行为，也是第一次站在残疾人的角度和立场关注现代设记并明确提出了环境保护和可持续发展的根本宗旨，扩展了设计理论思考的眼界，继而推动了设计观念的前进。其理论最主要的贡献在于向人们指明了设计的意义不仅是为了当前利益服务，而是将对全人类和全世界产生更为深远的影响。 第二章德国战后的现代设计

乌尔姆设计学院的历史发展可划分为以下阶段：

（一）初创时期(1947—1953)1949年，瑞士籍平面设计师奥托·艾舍提出了建立德国战后设计教育中心的建议，得到社会的广泛支持。瑞士马克斯·比尔为院长延续了某些来自包豪斯的教育理念，其定位是工业产品造型领域的国际性教学、发展与研究。设有四个系信息和影像系工业建筑和城市规划系、视觉传达系产品设计系新校合于1955年正式启用，充分体现了乌尔姆的文化理想，即：通过文化与文明的融合，打破理论与实践、劳动与休闲甚至大众与个人之间的界限。二）“新包豪斯”时期(1953-1956)在比尔的努力下，乌尔姆学院逐渐成为了德国新功能主义、理性主义和构成主义设计的中心，其教育体系和思想观念目前仍是德国现代设计理 论和教学理论的杨心基础。

（三）“乌尔姆教学模式”的准备时期(1956—1958)由于教育观念不同，马克斯·比尔于1957年辞去了校长职务，由马尔多纳多继任。比尔的离去标志着学院以艺术创作为基础的设计教育的结束。学院第二任校长马尔多纳多的功绩在于：1．将学院从包豪斯的形式主义影响下解放出来，将其引入到更关注人文主义的广泛领域； 2．在教学中引入社会科学和符号学研究．3．将设计上升到严谨的科学研究范畴。马尔多纳多认为：设计师与市场之间完全没有距离，而且工业设计也不是艺术，设计师也不是要成为艺术家。在他的指导下，学院的基础设计训练包括以下五方面：市场学、研究能力、科学技术、生产知识、美学。

马尔多纳多还总结了设计师身份发展的三个阶段：第一阶段是大批量生产所催生的发明家；第二阶段是大萧条期间刺激产品消费的艺术家兼设计师；第三阶段是成为艺术与工业生产的“调解者”他认为设计师的任务已经从设计物品的外型和装饰转向了设计生产过程本身，因此设计不再属于道德理想和艺术生产的文化范畴，而成为了产品管理和科学运作的关键步骤。四）“乌尔姆教学模式”的形成时期(1958—1962)校长马尔多纳多甚至提出：设计就是科学技术，而不是艺术活动；设计应该而且必然是理性的、科学的、技术的；学院应完全立足于科学的基础之上，要培养出科学型的设计师一既要能够支配现代工业的技术和科学知识，又要能够掌控社会所带来的文化和社会影响。由此，设计及设计师的角色被重新界定了a在这种思路的引导下，乌尔姆学院开始与校外企业进行合作。其中最重要的当数学院与博朗公司的合作，（五）“乌尔姆教学模式”的成熟时期(1963-1966)在设计理论方面，“系统设计”理论是学院在发展功能主义理论方面的一个主要贡献。系统设计”的概念以系统思维为基础，通过把纷乱的现象予以秩序化和规范化，将产品造型归纳为有序的、可组合的几何形态设计模式，从而取得一种均衡、简练、单纯化的逻辑效果，在各部分之间建立起一种联系性和统一性，有助于把握日益复杂的工业生

产进程。“系统设计”既是一种设计观，也是一种方法论。它具体表现为模数单位的聚合，以实现产品在使用功能上的互换性、灵活性和无限的补充性，同时也保证了产品的统一性与耐久性。依据系统设计发展出来的盒式系列、架式系列和拼插系列的制品，都呈现出一种可变的组合性能，从而加强了产品的实用功能和使用范围。因此，系统设计的关键就是模数体系的建立。

（六）最后时期(1967-1968)与包豪斯的命运相似，乌尔姆设计学院的存在时间也相当短暂。虽然怀有高尚的文化理想，但在现实的商业化社会面前，无论是比尔还是马尔多纳多都没能真正将设计与商业以一种理想的方式永久结合在—起。其贡献与影响主要有以-FJL点：

（一）设计思想在设计思想方面，乌尔姆学院确立了以理性和社会性原则为主的优先设计原则，反对为了纯粹的美的造型去设计物品。因此，乌尔姆所倡导的J能主义理念比包豪斯更具理性色彩。与乌尔姆学院相比，包豪斯始终在艺术与科学技术、造型艺术与工业设计之间摇摆不定，但其设计的主要风格还是一种艺术的几何化风格，并没有真正从科学和技术的角度严谨地分析设计中出现的每一个元素。而真正在办学实践中回答了“设计究竟是一种以基本形式呈现的应用艺术，还是一门得由其任务设定并由其使用、制造技术规范的学科”这一问题的是包豪斯的继任者——鸟尔姆学院。乌尔姆学院从包豪斯在艺术与技术间的妥协立场坚定地走向了以科学技术、理性原则为先导的发展之路，促成了现代设计观念上的重要转折，开创了现代设计史上理性、科学研究之先河，实现了设计系统化、模糊化、多学科化和交叉化的多元化发展。它在设计中所奉行的功能主张，比包豪斯更彻底、更务实，尤其是它提出的系统设计概念对于新理性主义风格的形成起到了积极的推动作用。马尔多纳多还在信息论、实验美学和活动理论的多重背景下，对艺术设计和科学的内在联系进行了深入研究，提出在设计实践中广泛利用数学学科，包括集合论（解决统一部件的机床组合化问题）、多面体几何（规则形状和不规则形状的设计）、群论（对称和控制理论）和拓扑学（客体的度量和非度量结构）等，以规范设计的行为和预测设计的结果。乌尔姆设计学院始终追求“最低消耗、最高成效”的设计理想，所有产品都达到了至精至简的程度，形成了1．币高度纯朴的纯粹主义美学风格。与此同时，这种美学风格及其表象之下所蕴含的理性主义精神，在本质上又同乌尔姆设计学院在教学当中—贯主张的社会优先性原则紧密联系在一起。

（二）设计教学在教学方面，乌尔姆确立的理性和社会优先眭原则是通过相关的课程得到普及和贯彻的。“乌尔姆教学模式”为现代设计教育建立了一个坐标，它与当时所通行的强调感性创造的设计教育方式大为不同，更强调设计的理性、科学性和现代性。其大部分课程也都是关于新的科学知识和科学方法的，甚至还向学生传授大量人文学科的相关内容。这不仅是为了培育出高素 质的造型工作者，也是为了培养学生们对社会和文化的批判意识。在教学中，乌尔姆学院也不断激励师生创新。乌尔姆学院采取的设计教育是一种现代性的、开放式的教育，充满了实验性。

（三）设计师的职业定位 乌尔姆学院对设计本身以及对设计师的作用和职责有着清醒的认识，提出“设计不是一种表现，而是一种服务”的新观点。第二节博朗公司与乌尔姆设计学院 的合作制

“博朗原则”(Braun Outlines)．成为德国高度几何化、理性化、功能化和高质量设计的代表。1921年创力法兰克福，博朗公司是德国大型的家电公司之．1954年，博朗公司聘请乌尔姆设计学院的教师弗雷泽·埃歇勒(Fritz Eichler)出任董事会会员。古格洛特和兰姆斯于1956年合作设计的SK4型组合音响，博朗公司的产品强调持久的形式，关注生产 的可操作性和产品的实用性，而非一味遵守商业运动和淘汰原则。之后，这种由乌尔姆一博朗的合作模式所产生的高度理性化的系统设计原则，又从电子产品扩展到了平面设计等其他领域。汉莎航空公司的视觉传达和平面设计利用方格网进行系统化平面设计的德国理性主义设计基础。

博朗的产品十分清晰地运用了功能主义思想，其主要特征包括：

一、高度的操作舒适性．

二、人体工学及心理学需求的满足；

三、产品在功能上极具条理性；

四、设计细心周到，五、外观简单和谐；

六、建立在使用者的需求、行为方式和新技术基础上的智慧型设计。自始至今，德国博朗始终遵循一个宗旨：产品的外型设计完全按照预定功能进行，杜绝肤浅的花哨和与产品功能无关的时髦，追求明快、简洁与平衡的线条。正因如此，它的产品在世界各地一经推出就广受喜爱。博朗公司也因此成为后来在世界上引起轰动的“好设计”运动的起点。“好设计”的评价标准包括：卓越的功能、简单的造型、实用、经济、经久耐用、没有突出的时代风格（不会显得太过时）、细节精巧和不会对环境造成苊害o博朗设计理念■可进一步归纳为八个方针，即创新、品质、一实用、美观、简洁、细节、经典和环保。由乌尔姆一博朗合作模式所形成的高度理性化的系统设计；奠定了德国理性主义设计的形式基础，形成了德国独特的设计风格。

乌尔姆设计学院所倡导的教育和设计理念，及其与博朗公司成功的合作模式和设计师卓有成效的设计实践，也都加速了理性主义思想的传播和发展，促进了德国重理性、重功能的设计思想和设计模式的形成，形成了德国工业设计的坚实面貌，即高度理性化、功能化、高质量而冷漠的特征，为德国产品在国际市场上赢得了良好声誉。时至今日，德国产品几乎已经成为了“优秀产品”的同义词。“好的设计”、“好的形态”、“好的品质”也已经基本成为了国际上对德国设计的一致印象。 第三节其他战后流行风格三章英国的现代设计，政府扶持型的设计发展模式这与大部分欧美国家的自由发展体制有所区别。“英国设计与工业协会”推翻了威廉，莫里斯所坚持的“产品丑陋的根源是机械生产”的错误论点，格列尔委员会，艺术与工业委员会“工业艺术协会这是英国历史上最具权威性的非官方工业设计师组织 英国于19304f成立的民间机构1944年，英国贸易部成立了英国“工业设计委员会”二，设计教育和全民设计活动20世纪70年代以来，为了发展和振兴本国的设计艺术，英国前首相撇切尔夫人付出了巨大的努力。她曾经说：“英国可以没有撒切尔，但绝不能没有工业设计！1993年，国际工业设计联合会第二节英国现代设计的成果由于英国政府的积极支持和大力扶持，英国20世纪40年代至50年代的工业设计取得了一些突出成绩。0世纪50年代至60年代，著名的波普运动在英国兴起。这场运动首先出现在英国和美国 的纯艺术领域，之后对欧美各国的现代设计皆产生了一j电影响。设计师们从产品、服装、平面三个设计艺术领域寻求突破，不断寻找着表达自我的视觉符号。英国在波普设计运动中表现出来的前卫性，引起了世界各国的关注与重视，并深深影Ⅱ向了同一时期其他国家的设计风格。近几十年来，英国虽然没能像德国或美国那样形成旗帜鲜明的设计风格，但在新领域和新产品的开拓方面却走在了世界前列。美国著名的苹果公司所生产的个人台式电脑(iMac)显示器(图3-10)、便携式电脑(MacBook)、音乐播放器(iPod)(图3-11)和移动电话等，其外观都是由英国设计师主持设计的。英国战后的室内设计为了凸现同手工艺时代装饰风格的差异性，其墙面装饰多以白色为主，取代了过去繁缛的壁纸装饰。染织品的颜色也多以柔和自然的大地色系为主，如褐色、棕色、米色、橙色、绿色等，鲜艳的颜色并不多见，着重强调织物本身的织造工艺和纹理美感。在伦敦，为了实现对空间利用率的最大化追求，重建时期的楼房采用了更高效的住宅设计手法和开放式布局在商业室内设计领域，康兰设计集团(Conran Design Group)无疑发挥了领袖作用。康兰设计集团的设计风格也被人成为“高街风格”

（二）家具设计 战后时期，大部分活跃在英国的优秀设计师的工作基本都与家具设计相关，其产品体现出英国现代设计中反国际主义、反密斯的‘‘少则多”主义的设计倾向。贾斯伯·莫里森是英国战后著名的产和家具设计师二次大战期间，英国政府奉行实用主义原则，为工业设计人员树立了重视标准化和低造价的设计宗旨。1932年，由乔治·卡沃丁设计的万向灯至20世纪50年代，新的树脂材料被引入英国现代陶瓷餐具的设计和制作当中

四、交通工具设计莫里斯小汽车(Morris

（二）飞机设计乔治·爱德华(GeorgeR．Edwards)参与设计的‘‘子爵式”(Vickers Viscount)客机（五、家用产品设计“健伍(Kenwood)厨师”系列健伍厨房用具公司也因此获得了“英国的博朗”之美称“仙人掌”取暖器，1962年，英国设计与艺术指导协会(D&AD)在伦敦成立，标志着英国的商业广告设计开始逐步摆脱美国影响，反映出英国在本土建立设计行业标准和权威的迫切愿望。但在这种高速运转的市场竞争中，设计师们为了满足商业客户的各种要求，逐渐丧失了设计的自主权。 第四章日本的现代设计日本战后的现代设计经历了恢复期、转型期和成熟期三个发展阶段。

一、恢复期(1945—1952)美国的经济扶持政策—方面限制了日本民族经济的发展，另—方面又把日本工业带人了一个空前繁荣的时期。在尚未摸索出适合自己的发展道路之前，恢复期中的日本工业设计首先从学习和借鉴欧美模式开始。日本政府的经济政策将如何深刻影响商家与消费者对于工业设计的认识和态度，以及设计将如何为日本制造业的快速成长提供强大动力。1952年日本终于迈出了工业设计上重要的一步，即日本工业设计协会(Japan IndustrialDesigners' Association，简称JIDA)正式成立。这是一个类似德意志工业同盟的设计师组织，旨在强化自身与社会、产业的紧密联系和协调关系的同时，提倡一种工业设计的文化要素。

二、转型期（1 953年至20世纪60年代）20世纪50年代初，日本设计仍然带有明显的模仿痕迹，尚未形成成熟的设计风格。但善于学习且乐于兼收并蓄的日本民族精神，决定了该国的工业设计不会沉寂太久。1958年，摩托车开始在日本流行，1959年，日本研制的新型相机成功打入国际市场(图战后奄奄—息的日本经济和制造工业在如此短暂的时间里得到如此令人咋舌的高速发展，令许多日本企业一时陷入了激烈的市场竞争最先成立内部设计部门的是松下公司，1927年成立时名为National)随后，本田汽车公司、佳能照相机公司、东芝电器公司、夏普公司等也相继成立了自己的工业设计部门。在转型期中，日本政府也成立了许多工业、设计相关机构并采取了一j系列卓有成效的措施，对保护本国设计师的利益、获取国外最新的设计信息、有效促进日本设计的发展起到了关键作用。一个特别部门“工业设计促进会”，主要目的是帮助日本企业保护自己的设计不受外国企业抄袭，同时负责处理外国企业指控日本企业抄袭等事务。有批评家指出，日本在朝鲜战争之后的工业设计及建筑与室内设计，均体现出实用与简约的美学理念，极大改善了日本在二战前后的产品不良印象——好看却不好用、不耐用。

三、成熟期（20世纪60年代至今）进入20世纪70年代，日本开始以成熟、自信的形象出现在国际设计舞台，通过组织和参与国内外会议、展览等各种活动，将本国产品和设计理念推向世界各地。统一化的标准、大型企业的首创精神、国际化的市场以及创新机制的鼓励，使日本在战后充分实现了德意志工业同盟所倡导的现代设计理念第二节日本现代设计的代表企业

日本现代设计的一个很大特点是集体主义的工作方式。日本的设计形象主要由一些大型公司主导，如佳能(Canon)、日立(HITACHI)、松下、NEC、夏普、索尼、东芝、本田(HONDA)、丰田、尼桑(NISSAN)和雅马哈(YAMAHA)等等。日本的独立设计事务所及自由设计师更多是与中小企业合作，其中最著名的是日本GK设计事务所。

（一）汽车生产企业日本的汽车设计和制造尽管起步较晚，其迅猛的发展速度却令欧美国家瞠目结舌。20世纪70年代初期，日本汽车已成功挺进美国市场，以其良好的性能、新颖的外型和低廉的价格拿下了美国汽车市场的“半壁江山”。日本也因此在1980年成功取代美国，成为世界汽车生产的第一大国。日本著名的汽车公司有三菱、丰田(图4-11)、本田等。另外，日本的摩托车也是工业设计的后起之秀，其产品也在短时间内成功打入了国际市场。铃木公司的各种铃木牌摩托车和GK公司设计的红叶牌摩托车，都以其优异的性能和出色的设计成为国际摩托车市场上的知名品牌。1958年，“东京通讯株式会社”聘请专家为企业重新命名，之后便正式更名为“索尼”，一跃成为国际知名品牌索尼公司设计理念的核心之一是“创造市场”，一改过去产品“满足市场需要”的被动模式，开辟了现代企业教育消赀者、开拓新市场的

主动发展方式之先河。公司还拟定了产品设计和开发的八大原则：好的功能，便于运输、保养和维修，②美观大方的外型。⑦优良的质量，④功能上的独创性I⑤结构合理，适于批量化生产l④产品彼此具有独立性和关联性，⑦坚固、耐用，③对社会大环境具有和谐、美化作用。从本质上看，这八项原则实际上是欧洲现代主义与精致、细腻的日本文化相 结合的产物。正是在这些原则的指导下，索尼公司勇夺全球电子制造业中的多项第一，成为日本大企业竞相效仿的榜样。

第一节意大利现代设计的试验阶段（20世纪20年代至20世纪30 年代）意大利现代设计最早发端于20世纪之初。第一次世界大战期间被称为意大利的“工业总动员时期”。米兰国际家具展也被称为全球家具业的‘噢林匹克”盛会，是全世界家具、家居、建筑、服装、配饰、灯具设计专业人士每年—度的“朝圣”集会，促进了意大利和世界各国的家具出口贸易。春秋两季的米兰时装周是国际时装界的风向标。它与巴黎、伦敦和纽约时装周并称“世界四大时装周”。威尼斯是意大利设计展览的活跃地区，也是威尼斯建筑双年展等多项国际设计活动的举办地。意大利政府通过举办设计大奖赛，激发设计师们的创作灵感，为高品质的设计树立标准和典范。其中，权威性高、最具国际声誉的是于1954年开办的金圆规奖，由意大利工业_谢-H办会组织选拔，至今仍在举办。

一、北欧现代主义设计的奠基人——阿尔瓦·阿尔托他的设计理论主要包括三个方面：信息理论”、表现理论”和‘人文风格” 第七章波普设计

波普艺术是一场国际性的艺术运动，20世纪50年代初萌发于英国，20世纪50年代中期鼎盛于美国。波普艺术的“大众化”根源来自于欧美的大众文化，包括电影、音乐、歌舞、艺术设计、广告等多种形式，表现了新达达主义、新写实主义等流派的艺术家们所创造的完全生活化、大众化甚至垃圾化的前卫艺术

强调自我价值和个性自由风格前卫室内、日用品、交通工具、家具、服装服饰和平面设计夸张、奇异、富于想象力的造型；单纯、鲜艳的图案和色彩，纸、塑料或廉价的纤维板、陶瓷等材料 从本质上讲，英国波普设计运动的思想根源有二：

（一）美国的大众流行文化；

（二）早前出现的波普艺术。

达达主义的戏谑和讽刺精神 在时装界有英国的玛丽·昆特设计的迷你裙和薇微安·维斯特伍德的朋克服饰；在家具设计方面有康兰集团(的廉价、鲜艳、奇异的家具、彼得·穆多什以圆点或英文字母为装饰的纤维板椅子和罗杰·狄恩的吹塑椅子等。

国际主义成为一种代表资本主义金钱与权利、代表大企业的垄断地位以及为上层权贵服务的精英风格，而遭到追求多元化和个性化的年轻人的嘲讽。美国波普安迪·沃霍尔的作品传达出了某种冷漠、疏离的感觉，反映出现代商业化社会中，人们无可奈何的空虚与迷惘  第一节现代主义设计与后现代主义设计之对比，后现代主义设计依然是现代主义设计的一种延续、修正或补充。后现代主义”这个概念引入设计领域的美国当代建筑理论家查尔斯-詹克斯，也在其著作《临界的现代主义——后现代主义正在走向何方？》中称后现代主义设计”不过是“在现代主义设计内部产生的另—种临界反应”。同现代主义设计相对比，后现代主义设计还表现出如下特征：

一、隐喻的和装饰的设计装饰几乎是后现代设计最为典型的特征，也是后现代主义用以反对现代主义和国际风格的最有力武器。它主张采用装饰手法来实现视觉上的丰富，以满足消费者的心理需求。

二、想象的和情感的设计后现代设计试图将诗意重新带回人们的生活，认为设计并不只是解决功能问题，还应该考虑到人的情感问题。设计应当是富于亲和力的——既不是设计适应人，也不是人适应设计，而是二者亲切、自由的对话。

三、仪式化的特征费者对产品设计的选择与使用过程，更多地体现出一种信仰和自我的追寻。

四、呼唤真实的生活 后现代产品设计的通俗化特征将人们从简单、机械的枯燥生活中解救出来，重新回到真实的生活当中。

五、有爱心的设计

六、有卖点的设计市场给了|后现代主义设计师最有力的支持，也是其名望和利润的来源。当20世纪60年代至20世纪70年代的波普、朋克文化、迷幻药文化以及女性主义兴起时，后现代主义的设计师们就敏锐地感觉到了这个潜力巨大的市场，开始应这群新人类标新立异的生活方式而大胆地进行各种后现代主义尝试，形成了市场与设计师相互依赖，甚至设计师个人的学术性、主观陛和观念性的尝试也都成为了商家的卖点。后现代主义几乎成了．一个市场推销员： 后现代主义建筑”设计开始的时间为20世纪60年代，表达了对“现代主义建筑”美学思想的一种批判精神。后现代主义建筑则主张：建筑设计应从满足人的心理需求出发，力图沟通传统与现代的联系，形成兼收并蓄、丰富多彩的设计风格，而不应强调设计风格的过度统一，追求装饰的涵义、文脉和象征性。

后现代主义建筑主要具有如下特征：

（一）强调建筑的精神功能，注重设计形式的变化；

（二）强调历史文化，即所谓的“文脉主义_)特点}

（三）装饰具有隐喻、象征和多义的特点。此外，后现代主义设计还具有技术与艺术、现代与历史、功能与装饰相互结合的三个“双重性”

后现代主义建筑设计的代表人物主要有：罗伯特-温图利，查尔斯·穆尔，詹姆斯·斯特林、菲利普·约翰逊、迈克尔‘格雷夫斯、矶崎新(丹下健

三、山崎实。尤恩-伍重和尼迈耶尔

美国建筑师罗伯特·温图利(图8-01)是后现代主义建筑设计的奠基者在设计理论研究方面，温图利早在20世纪50年代就成为了一名著名的功能主义和现代主义的反对者。1966年，他出版了《建筑的复杂性与矛盾性》一书，被誉为20世纪自勒·柯布西耶的《走向新建筑）》问世之后最重要的建筑学著作。温图利的设计风格生动、活泼，体现了多元化的文化动机，又不失现代主义设计的功能性与合理性，受到了社会各界的高度赞誉。查尔斯·穆尔他在设计中也乐于使用一些非传统材料，如塑料、PET薄膜、银白色的瓦片以及霓虹 灯等等。因此，他的作品总是能立即吸引人们的视线，有时甚至显得有些媚俗。詹姆斯·斯特林是英国著名的后现代主义设计大师，也是20世纪下半叶最具影响力的英国建筑师之．。他擅长用玻璃、砖石和金属材料的组合，采用现代主义（如弗兰克·赖特和阿尔瓦。阿尔托的建筑风格）与古典风格（如古罗马式或巴洛克风格）结合的方式和形式上的趣味 性处理，赋予城市建筑以严肃、自信而不乏活力的新风格。他的代表作为德国斯图加特新国家艺术馆。菲利普-约翰逊同样是一位颇具影响力的美国现代主义和后现代主义建筑师，他的设计作品常以厚重的圆角玻璃为显著标志。展览结束后，约翰逊进一步提出了这种新的现代建筑风格的三大原则：1．通过平面而不是体块，强调建筑的体积感；2．拒绝古典式的对称设计；3．拒绝建筑装饰。迈克尔·格雷夫斯美国后现代主义建筑设计的奠基人也是著名的“纽约五人组”的成员之．进入20世纪90年代，格雷夫斯接手了大量建筑设计项目，风格鲜明，包括1990年的迪斯尼乐园海豚馆(和底特律艺术研究中心、1997年的印地安那州NCAA冠军会堂以及1999年的莱斯大学马特尔学院矶崎新日本建筑师矶崎新是日本后现代主义设计的代表人物，他于1954年毕业于东京大学。在1 963年成立自己的建筑事务所之前，他—直在丹下健三的手下工作。矶崎新的建筑设计在现代主义和古典主义之间找到了一种微妙的平衡，他的作品既具有现代主义的理性功能，又不失传统建筑的装饰趣味，巧妙地融合了西方的现代主义结构、古典主义的布局和东方建筑的装饰，风格轻松而活泼，具有游戏性。丹下健三是20世纪最重要的日本建筑设计师之一，也是一位结构主义运动的重量级推手山崎实认为，现代主义具有如下缺点：1．过于注重建筑的实用功能，而忽视了对人的精神和心理的作用，因此是不完整的“功能主义”；2．过于强调建筑的经济因素，而压制了建筑本身应该具有的美；3．割裂了传统与现代的关系，否定了传统在 现代建筑中的作用，如传统的建筑材料——木、石头等，完全可以在现代建筑中加以运用；4．形式主义。山崎实关注建筑的人性和环境谐调，注重

建筑的人文形式，他提出： 1．建筑应该给人的生活增加乐趣，满足人1的审美需求；2．建筑应该使人精神振奋，反映人类高尚的品格；3．建筑形式必须具有秩序感；4．建筑必须坦诚，结构体现明确；5．采用新材料和新技术，6．建筑必须符合人体尺度，符合人体工学原则，以达到使人欢愉的目的。山崎实的代表作是纽约世界贸易中心大楼，1963年的欧柏林大学音乐学院、1974年的贝丝·埃尔寺庙和1988年的马德里毕加索塔)等。

尤恩·伍重是丹麦后现代主义建筑设计的代表人物。他最著名的作品是澳大利亚的悉尼歌剧院。2007年，悉尼歌剧院被列人世界遗产保护名录，伍重也成为有史以来第二位仍在世时作品即被列人保护名单的建筑设计师。奥斯卡·尼迈耶尔是巴西著名的现代主义和后现代主义建筑设计师。他的作品常集中表现出环境空旷、结构暴露、空间融合、格局反常等多元化特征。其反对者认为，尼迈耶尔的建筑设计和纪念性雕塑没什么两样；而支持者则认为他的作品充满了艺术性。

伯特·斯特恩的著作((现代古典主义：》-书中的内容，狭义后现代主义建筑设计的基本流派可被大致分为以TJL种：

（一）讽刺古典主义

（二）潜伏古典主义三）原教旨古典主义

（四）现代传统主义 现代传统主义同讽刺古典主义的区别不大，只是更讲求细节的装饰效果，内容也更加奢华和艳俗，与“装饰艺术”时期的设计风格十分接近。

（五）标准古典主义 标准古典主义也称“复古主义”或“规范古典主义”，主张在建筑设计的一切方面均复古。此外，对于后现代主义建筑流派的学术分类还有许多其他方式，比如后现代古典主义、新乡土风格、后现代都市主义、文脉主义、隐喻主义和装饰主义后现代主义时代主要的产品设计流派包括：高技术风格、过渡高技术风格、反设计风格(、盂菲斯集团、极少主义风格、建筑风格等。其中，“波普设计”在前一章中已有详细的 讨论，本节不再重复叙述。高技术风格的实质是把现代主义设计中的技术因素提炼出来，加以夸张处理，形成一种符号的效果，赋予工业结构、工业构造和机械部件以全新的美学价值和意义，表现出非人情化和过于冷漠的特质。高技术风格主张设计的工业化、机械化和标准化，淋漓尽致地发挥新材料、新工艺和新技术的价值，极大拓展了设计师们的表现手段。高技术风格的代表作有：1959年由詹姆斯·斯特林设计的莱斯特大学工程学院大楼、1972年由甘特·贝尼什设计的德国奥林匹克的帐篷式体育馆以及1977年由理查德·罗 杰斯和伦佐·皮亚诺共同设计的巴黎蓬皮杜文化中心

二、过渡高技术风格一部分产品设计师出于对高技术风格的困惑和怀疑，又探索出一种名为“过渡高技术”的设计风格，旨在对具有高度工业化特征的高技术风格加以嘲讽、戏谑和调侃，具有强烈的个性特点。这种风格常以现代主义的高技术风格为基础，通过一些荒诞不经的细节处理对其进行嘲弄，表现出朋克文化和霓虹灯文化的反叛特征。由于该风格过于强调个人表现，并不适合批量化生产，因此也不具有民主特征，常被视作一种针对个人的、小范围的艺术尝试。

“反设计风格”作为一种反抗现代主义和国际主义的设计概念，最早出现在意大利。“反设计风格”的两个代表团体，分别是由意大利前卫设计师组成的阿契佐姆集团和阿契米亚工作室

（一）阿契佐姆集团创造了所谓的“超级建筑”风格，即在建筑和产品设计中沿用波普风格的表现手法。其中在产品设计方面，最典型的例子是他们于1966年设计的“超级波浪”沙发这款沙发采用乙烯基材料包裹的聚氨酯泡沫制成，不但具有轻便柔软、易于搬运的优点，还具有多重用途，可当休闲长椅、躺椅或沙发使用，充满了游戏趣味。“狩猎”椅

（二）阿契米亚工作室1976年成立的“阿契米亚工作室”标志着意大利“反设计”运动第二波浪潮的出现

在后现代主义时期的设计发展史上，意大利的“孟菲斯”设计集团可以说是最具代表性的设计集团由被称为“意大利头号反设计领袖”的小埃托尔·索特萨斯发起成立，“孟菲斯”本是古埃及—座古都的名字“孟菲斯”的设计倾向可以大致从以下几个方面加以认识：第一，开放的设计思想。设计于我而言，是一种讨论生活、社会、政治、饮食甚至设计本 身的途径设计就是设计一种新的生活方式。”设计不再是一个结论，而是一种假设．不是一种宣言，而是一个步骤、一个瞬间。“盂菲斯”为我们创造了一种现代社会中无视一切模式、突破一切条框的开放式设计思想。第二，对功能的新解释。设计师的责任不是去实现功能，而是去发现功能。“孟菲斯”成员之一的青年设计师布兰齐也指出：“新的功能就是新的自由”。如果从这个角度来理解功能，便可以把设计师的工作从冷酷、严峻的计算和公式中解放出来，让他们像诗人和画家一样，向着乐观、果断、热情洋溢的新境界迈进(图8-40)。第三，树立产品语义的新内涵。第四，赋予材料以人文涵义第五，装饰不是罪恶。但现在时代不同了，人与世界的关系变得更加复杂，也更具有弹性。装饰的时代已经重新来临。第六，提出新的产品设计目标。新的设计目标恰恰在于产品不再为人人所通用，而是产品自动选择自己的使用者。因此，产品应当具有更加丰富的文化内涵。由于“孟菲斯”强调设计的个性化，故其产品的产量一般都比较小。这令一部分热衷于赶时髦的“新潮一族”以购得“孟菲斯”产品为荣，使这个集团在一时之间声名鹊起。

五、极少主义风格是密斯·凡·德·罗‘少则多”主义的极端化发展。该流派追求一种简单到无以复加的设计风格，主张用最简单的结构和最简省的表面设计产品。

六、建筑风格是后现代主义风格在产品设计上的一脉分支，主要表现在家具等大型日用产品设计领域。这种风格的基本特征是：运用建筑设计特别是后现代主义建筑的造型特点、装饰细节及其他设计语汇进行设计，使其具备建筑的形式和风格。

第四节后现代主义之后的设计国际上较具影响力和代表性的风格包括：微电子风格、解构主义和新现代主义

一、微电子风格出现的新的产品设计风格，萌起于20世纪90年代初。其特点是产品超薄、超小、轻便、便携、多功能、造型简单明快

二、解构主义“解构主义，’是从_结构主义，’-词演化而来，其实质是对结构主义的破坏和分解。

三、新现代主义 从本质上讲，新现代主义是设计风格在后现代主义之后出现的一种回归，其特点之一是出现了所谓的“新包豪斯”风格，即严谨、功能至上、缺乏个性，摒弃了包豪斯强烈的社会试验特征。

第三篇：(中级)教学设计要点复习要点

全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学设计要点复习要点

教学设计要点

1、分析教学目标提示：

（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。

（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。参见样卷第3题。

（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。参见样卷第2题。应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：

2、分析学习者特征 提示：

（1）关于“学习者特征的分析”。考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。参见样卷第4题。

（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。建议备考以考纲为主。

3、选择教学策略 提示：

（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。

（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。也就是判断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。

（4）“根据” 给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。

4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。

5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。

6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。

提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。

7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。

8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。提示：

在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。

9、设计评价量规。提示：

设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求

在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。

10、设计电子档案袋。提示：

档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。

11、设计调查问卷。

12、设计访谈记录表。

13、设计观察记录表。提示：

观察记录表设计。需注意观察的内容、范围、仪器，设计记录表时要简明、科学、结构化，易于操作。可以参见模拟考盘“口算情况记录表”试题的要求。

第四篇：语文复习知识要点 教学设计

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语文教案 → 八年级上册语文复习知识要点 教案教学设计(人教版八年级上册)2011-04-23 真实，报道及时，语言准确、简洁。本文：语言准确简洁，感情色彩鲜明。要）、描写、议论（最主要）。语、主体、背景、结语。

人，军事家、政治家、思想家。

及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。容。》 的。

报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。、时间。

方法（外貌、语言、心理、动作）象（品质、精神、性格、心理）

幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）环境、社会环境

人物心理、渲染气氛、突出人物品质、为情节作铺垫

人物）的气概（第④小节，外貌描写；54~61小节）、17、18、47、53、60、61小节），语言描写；32~45小节）1小节）

染了阴森恐怖的气氛

动形象地描写了芦苇的形象，表现白洋淀人民在残酷的环境中顽强抗争的意志。头子的功劳很大

美的景物烘托了老英雄打鬼子时内心的轻松、愉快、真实

国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对 苏联红军的深厚感情。境危险——不怕生死、勇敢

动吃力——“爬”对战士的崇敬、爱戴

痛哀悼——“跪”“画”“吻”不分国界、情同母子 义特殊——对烈士的感情强烈、深沉、至高无上

充满赞美之情

空前的敬意 憎恶 新的敬意 巴特勒上尉的信——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为。《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。分明，没有狭隘的民族偏见，胸怀博大。辛辣。” 庙比较园中之物动之巨作

理解、尊重、孤立三参加座谈会四参观纪念馆长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）。——毛泽东道者寡助。——孟子平安的劳动妇女事热心帮助孩子解决疑难（地位低，很不幸）毛病（描写声音和动作）相（比喻）式”（神态、动作、语言描写）的道理的故事（伟大的胜利，调侃的意味）

山海经》（称赞的意义）物描写：动作、语言、外貌、神态）

山海经》之前 》的过程 山海经》之后

出望外、如获至宝的心情。妈妈”？

部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。

经》的原因。

长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。

朱自清散文全集》。散文家、学者、诗人。

儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。惦记背影（开篇设疑）

【2~3】别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。细心关照（铺垫背影）

【6】望父买橘（刻画背影），再现背影

买橘子时的背影的？ 应开头，表现家境惨淡

“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱

细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。背影，被深切的父爱感动落泪。

节的重中之重，最能体现深切的父爱。

起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。

不愿要报酬

来谢恩，送香油和鸡蛋 的车

应得的报酬 坚持给钱 维持生活

《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。

存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。、善良的品质。知恩图报、心地善良。的愧怍”这句话是什么意思？

者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。，上海人。著有《文化苦旅》。

——艰苦、诚信

点年轻信客；、散文）

有略，前有铺垫、后有烘托

镇江人。中国桥梁学家、教育家。著有《中国古桥与新桥》等。的特点 久 泛

一，形式多样 美，结构坚固 置 历史悠久 间 结构坚固 征

括到具体，由主要到次要）

就的原因（由主要到次要）

构坚固、形式优美、形式多样。

修建时间 结构特征 体到局部 要到次要

相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”）

疏朗开阔之美

阴柔阳刚之美

丰富想象之美 安闲自在之美 谷——具有生命力，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编剧家。作品收在《叶圣陶集》里。的称属、历史及现状

点，概括了故宫博物院的特点 总体布局及建筑特色 门内外

楼）——庭院——金水河——汉白玉石桥——太和门

界地带

诗意氛围，引起读者兴趣；增添情趣，留有余味

和物候学

业有什么重要意义 来临的因素有哪些 的意义

本质（逻辑顺序）

小 次

到时间 文章更易懂，深入浅出。

辑顺序

得出结论。

使文章结构严谨、层次分明。

。（由现象到原因）

19课 20课

顺序、逻辑顺序

分、总——分——总）事物说明；递进式 事理说明

状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括 的定义；

有说服力，说明什么对象的什么特点； 对象的什么特点；

比喻）：更生动形象地说明什么事物的什么特点；

准确地说明了什么事物的什么特点

„”或“„„”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解释这个词的意思；三这个词在是什思；五下结论（所以“能”或“不能”去掉）。六体现了说明文语言准确、周密的特点。

元亮，东晋著名诗人。被喻为“田园诗人”。选自《陶渊明集》。索。

生活安乐的理想世界，也指幻想中的美好世界。

与劳动

削 室，惟吾德馨”

：往来人物高雅

笑有鸿儒，往来无白丁）：室内生活情趣高雅 以调素琴、阅金经）：主人胸襟超尘绝俗

丝竹之乱耳，无案牍之劳形)己高雅的情趣。引用孔子的话总结全文，说明陋室不陋。情操。

北宋哲学家。著有《太极图说》、《通书》等。傲清高，避世退隐。逐利。

合污、庄重、谦虚、正直。好的情操。

数量上多（内容多）

技艺，来历。

小、结构、舟上的人物和题名 刻者技艺精湛 的人、物、文字的数目，家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。理想。特征：天下为公。

”社会的纲领性说明。”社会的基本特征

②人人都能安居乐业③货尽其用，人尽其力 史。

耸立

高大雄伟）

蔽日（虚写、实写）

阔）远大抱负 而小天下）

。所见 忧国伤时

所感（对偶）

家书珍贵，对家人的思念

自己苍老 念家悲己

苦难的精神 情 暴

苦）

不断、遮天蔽日 同景象 急））

长的特点。反衬三峡秋季凄凉萧瑟的气氛。学家、散文学家。选自《水经注》。

阳隐居。有《陶隐居集》。被称为“山中宰相”。

和与古今知音共赏美景的得意之感。

志林》。、贬谪的悲凉、人生的感慨。者郁郁不得志的悲凉心境。

构：总——分——总

面：形状、颜色、声音、声势。

（动静相衬）

然搏斗的勇敢精神）

写，突出潮水的雄伟壮观，字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。本文选自《陶庵梦忆》。淡淡的愁绪。

了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流、清高自赏、孤寂的心情。水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国往事的留恋。悠远脱俗的意境。

人合一（广漠）人（渺小）

农夫，也比在官场为“五斗米折腰”强。

廷，内心惆怅，激愤、抑郁 体：飘飞的蓬草。千古壮观）

大漠无边、长河奔流——空间阔大 园的是落日——层次丰富

白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

愤。

顾影自怜，以无限悲凉的感慨，结束全诗。-------------

八年级上册语文复习知识要点 教案教学设计

第一课：新闻两则

1.新闻特点：观点鲜明，内容真实，报道及时，语言准确、简洁。本文：语言准确简洁，感情色彩鲜明。

2.新闻的表达方式：记叙（主要）、描写、议论（最主要）。

3.新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。

4.毛泽东：字润之，湖南韶山人，军事家、政治家、思想家。

5.标题：迅速了解全文内容。

电头：表明材料真实准确，报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。

导语：比较详细地了解新闻的内容。

《人民解放军百万大军横渡长江》

6.这篇新闻是按时间顺序来写的。

7.电头：表明材料真实准确，报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。

《中原我军解放南阳》

8.导语比标题多：背景、人物、时间。

第二课：芦花荡 ①人物：描写方法（外貌、语言、心理、动作）

1.小说三要素

人物形象（品质、精神、性格、心理）

②情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

③环境：自然环境、社会环境

衬托人物心理、渲染气氛、突出人物品质、为情节作铺垫

2.芦花荡中体现的小说要素：

第一要素：老头子的英雄性格（人物）

⑴爱国抗日的热情，老当益壮的气概（第④小节，外貌描写；54~61小节）

⑵爱憎分明的强烈感情（第⑩、17、18、47、53、60、61小节）

⑶过于自信和自尊（第⑤小节，语言描写；32~45小节）

⑷智勇双全的英雄行为（54~61小节）

第三要素：环境描写

星星

第①小节

水鸟

宁静，渲染了阴森恐怖的气氛

苇子

拟人，生动形象地描写了芦苇的形象，表现白洋淀人民在残酷的环境中顽强抗争的意志。

侧面描写

表现老头子的功劳很大

第61小节：用优美的景物烘托了老英雄打鬼子时内心的轻松、愉快

第三课：蜡烛

1.文体：战地通讯；详细描写、真实 2.主题：赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对

苏联红军的深厚感情。

⑴炮火连天，环境危险——不怕生死、勇敢

3.感人因素

⑵年老体弱，行动吃力——“爬”对战士的崇敬、爱戴

⑶视若亲人，沉痛哀悼——“跪”“画”“吻”不分国界、情同母子

⑷结婚喜烛，意义特殊——对烈士的感情强烈、深沉、至高无上

3.细节描写

炮火：11次

（反复描写）

蜡烛：7次

黑围巾：5次

第四课：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

1.主题：赞美了瑰宝般的建筑——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为。

2.雨果：法国作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。

性格：正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族偏见，胸怀博大。

3.本文所用的修辞：反语。

作用：有讽刺意味，极其尖锐、辛辣。

总评：“世界奇迹”

与巴特农神庙比较

4.圆明园

分说

具体讲述园中之物

充满赞美之情

概述耗费劳动之巨

总述：亚洲文明杰作

第五课：亲爱的爸爸妈妈

1.主题：要和平，不要战争。

2.西德作家：真诚的忏悔——理解、尊重

日本作家：自私的狡辩——鄙弃、孤立

3.一来到纪念地二看纪念演出三参加座谈会四参观纪念馆

第一单元综合学习

1.古今描写战争的诗词：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

2.战争名言：兵民是胜利之本。——毛泽东

得道者多助，失道者寡助。——孟子

第六课：阿长与《山海经》

1.选自鲁迅的《朝花夕拾》。

2.阿长的形象：

⑴阿长是个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女

⑵没有文化，不识字，粗俗、好事

⑶对孩子倾注一片心血，善心，热心帮助孩子解决疑难

3.①对阿长称呼的由来（地位低，很不幸）

②她喜欢切切察察的毛病（描写声音和动作）

③摆成“大”字的睡相（比喻）

④元旦吃福橘的“仪式”（神态、动作、语言描写）

叙事

⑤写阿长一肚子烦琐的道理

⑥写阿长讲“长毛”的故事（伟大的胜利，调侃的意味）

⑦谋害“我”的隐鼠

⑧阿长给“我”买《山海经》（称赞的意义）4.“我”的感情变化：讨厌

空前的敬意

憎恶

新的敬意

5.写法：一（第4、8小节）人物描写：动作、语言、外貌、神态

二先抑后扬（欲扬先抑）

6.铺垫蓄势：19~22小节：买《山海经》之前

不写：买《山海经》的过程

23~29小节：买《山海经》之后

称赞烘托：写“我”震悚、喜出望外、如获至宝的心情。

7.为什么在文中不称阿长为“长妈妈”？

答：①符合作者年龄②文章前半部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。

8.为什么要写远房叔祖？

答：说明“我”渴慕得到《山海经》的原因。

9.倒数2小节：突出了作者对阿长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。

第七课：背影

1.文体：回忆性散文。选自《朱自清散文全集》。

朱自清：字佩弦，江苏扬州人。散文家、学者、诗人。

2.主题：父子亲情——父亲对儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。

一【1】思念父亲，惦记背影（开篇设疑）

【2~3】别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。

二【2~6】回忆往事

【4~5】细心关照（铺垫背影）

3.结构

【6】望父买橘（刻画背影）

三【7】别后的思念，再现背影

3.作者是怎样描写父亲过铁道买橘子时的背影的？

答：①外貌描写。写衣帽

呼应开头，表现家境惨淡

与“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱

②动作描写。用特写镜头，细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。

③用自己的情感反应来烘托背影，被深切的父爱感动落泪。

① ②③所描写的背影是全部情节的重中之重，最能体现深切的父爱。

4.关键性语句：能标示事情的起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。

第八课：台阶

1.文体：小说。

2.父亲的形象：非常要强，有志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。

第九课：老王

1.线索：“我”和老王的交往。

谋生手段艰难

命苦

生理上有缺陷

2.老

居住条件恶劣

王

为作者送冰

心善

送钱先生看病，不愿要报酬

身体病重，还要来谢恩，送香油和鸡蛋 作

⑴照顾老王的生意，坐他的车

者

⑵老王再客气，也给他应得的报酬

3.的⑶老王送香油鸡蛋，我坚持给钱

善

⑷关心老王，询问他能否维持生活

良

⑸女儿送鱼肝油

4.作者杨绛，江苏无锡人。选自《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。

5.本文作者的丈夫钱钟书，字默存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。

6.第13~16小节：体现老王朴实、善良的品质。知恩图报、心地善良。

7.“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话是什么意思？

答：一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

第十课：信客

1.选自《秋雨散文》。余秋雨，上海人。著有《文化苦旅》。

老

①说明信客职业特点——艰苦、诚信

2.信

②年轻信客接班

客

③用自己丰富的经历，指点年轻信客；

用自己惨痛的教训警醒年轻信客 一、二单元：记叙类文体（小说、散文）

人物（同上）

散文

写法：先抑后扬，有详有略，前有铺垫、后有烘托

第十一课：中国石拱桥

1.作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁学家、教育家。著有《中国古桥与新桥》等。

2.【1~2】概括介绍一般石拱桥的特点

历史悠久

【3】我国石拱桥特点

分布广泛

大小不一，形式多样

形式优美，结构坚固

地理位置

历史悠久

修建时间

结构坚固

【4~5】介绍赵州桥

结构特征

（由概括到具体，由主要到次要）

历史悠久

【6~8】介绍卢沟桥

结构坚固

形式优美

形式多样

【9】我国的石拱桥取得光辉成就的原因（由主要到次要）

【10】写石拱桥在解放后的发展 3.说明对象：中国石拱桥

说明对象的特征：历史悠久、结构坚固、形式优美、形式多样。

①从概括到具体：

说明顺序：逻辑顺序

地理位置

修建时间

结构特征

②从整体到局部

③从主要到次要

4.“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”

说明方法：举例子（不是打比方）

表达方式：描写

修辞方法：排比、拟人

第十二课：桥之美

1.①芦苇丛上的石桥

疏朗开阔之美

②江南乡间的石桥

阴柔阳刚之美

桥

③水天间的长桥

丰富想象之美

④山区的风雨桥

安闲自在之美

⑤索桥——高山峡谷——具有生命力

第十三课：苏州园林

1.本文作者叶圣陶。原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编剧家。作品收在《叶圣陶集》里。

第十四课：故宫博物院

1.文章结构

第一部分【1】：概括说明故宫的称属、历史及现状

第二部分【2~16】：是全文的重点，概括了故宫博物院的特点

a简介故宫总体布局及建筑特色

b紫禁城正门内外

天安门——端门——午门（五凤楼）——庭院——金水河——汉白玉石桥——太和门

2.太

外形

和

内景

前

殿

位置

用途

朝

中和殿

概貌

用途

保和殿

用途

“前朝”“内廷”分界地带

2.本文说明顺序：空间顺序

第十五课：说“屏”

1.屏的定义

主

屏的作用

体

屏的种类

屏的设置

2.本文说明顺序：逻辑顺序

3.课文引用古诗词的好处：营造诗意氛围，引起读者兴趣；增添情趣，留有余味

第十六课：大自然的“语言”

1.第一部分【1~3】说明叫物候和物候学 第二部分【4~5】物候观测队农业有什么重要意义

第三部分【6~10】决定物候现象来临的因素有哪些

第四部分【11~12】研究物候学的意义

2.【1~3】说明顺序：由现象到本质（逻辑顺序）

表达方式：描写（主要）、说明

【6~10】

由大到小

说明顺序

由主到次

由空间到时间

第十七课：奇妙的克隆

1.本文是按逻辑顺序来写的

2.举例子和四个小标题让这篇文章更易懂，深入浅出。

第十八课：阿西莫夫短文两篇

1.本文两篇短文说明顺序：逻辑顺序

发现问题

找出答案

得出结论

第十九课：生物入侵者

1.本文的说明顺序：逻辑顺序。

好处：符合人们的认识规律，且使文章结构严谨、层次分明。

第二十课：落日的幻觉

1.本文的说明顺序：逻辑顺序。（由现象到原因）

三、四单元：说明文体

事物说明文：11、13、14、15、19课

事理说明文：12、16、17、18、20课

第四单元：科普文

三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

两种说明结构：总分式（总——分、总——分——总）事物说明；递进式 事理说明

逻辑顺序：从现象到本质、从性状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括

说明方法：下定义：对某样事物的定义；

举例子：更具体，更有说服力，说明什么对象的什么特点；

作比较：更突出说明对象的什么特点；

打比方（说明文中的比喻）：更生动形象地说明什么事物的什么特点；

分类别：层次分明；

列数字：更具体，更准确地说明了什么事物的什么特点

引用

画图表

说明文中“„„”能否换成“„„”或“„„”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解释这个词的意思；三这个词在是什么意思；四这个词不在是什么意思；五下结论（所以“能”或“不能”去掉）。六体现了说明文语言准确、周密的特点。

第二十一课：桃花源记 1.本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人。被喻为“田园诗人”。选自《陶渊明集》。

2.以渔人进入桃源的行踪为线索。

3.世外桃源：指与外世隔绝，生活安乐的理想世界，也指幻想中的美好世界。

①环境优美、宁静

②人人平等，人人参与劳动

4.桃源

③生活安乐幸福

④民风淳朴，热情好客

⑤没有战争，没有剥削

第二十二课：短文两篇

写法：托物言志

《陋室铭》

1.第一层：提出中心“斯是陋室，惟吾德馨”

景：环境清幽、宁静

（苔痕上阶绿，草色入帘青）

第二层：具体描写陋室

人：往来人物高雅

（谈笑有鸿儒，往来无白丁）

事：室内生活情趣高雅

（可以调素琴、阅金经）

志：主人胸襟超尘绝俗

(无丝竹之乱耳，无案牍之劳形)

第三层：以古代贤者自喻表明自己高雅的情趣。引用孔子的话总结全文，说明陋室不陋。

2.表达高洁傲岸和安贫乐道的情操。

《爱莲说》

3.本文作者周敦颐，字茂叔。北宋哲学家。著有《太极图说》、《通书》等。

4.菊：正面衬托。隐逸者：孤傲清高，避世退隐。

牡丹：反面衬托。富贵者：追名逐利。

莲：君子。高洁、不与世俗同流合污、庄重、谦虚、正直。

5.表达自己不慕名利、洁身自好的情操。

第二十三课：核舟记

1.说明文：说明对象——核舟。

体积上：小

2.特征

（奇巧）

构思上：巧

雕刻的人、物、字数量上多（内容多）

3.总 【1】概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

分【2~5】详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名

用事实说明雕刻者技艺精湛

总【6】小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺

第二十四课：大道之行也

1.本文选自《礼记•礼运》。儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。

2.大道：古代指政治上的最高理想。特征：天下为公。

大同：指理想社会。

3.全文共分为三层。

第一层（第一句话）：对“大同”社会的纲领性说明。

第二层（第2~3句话）：“大同”社会的基本特征

① 人人都能得到全社会的关爱②人人都能安居乐业③货尽其用，人尽其力

第二十五课：杜甫诗三首

杜甫——诗圣；杜甫的诗——诗史。

《望岳》

1.一、远望——拔地而起，参天耸立

（用齐鲁广大的平原烘托泰山的高大雄伟）

二、近望——神奇秀丽，遮天蔽日（虚写、实写）

三、细望——高大深远

（由景生情：胸怀激荡、眼界开阔）

四、抒发诗人早年兼济天下的远大抱负

（孔子：登东山而小鲁，登泰山而小天下）

《春望》

1.国破山河在，城春草木深。

所见

忧国伤时

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

所感（对偶）

烽火连三月，家书抵万金。家书珍贵，对家人的思念

白头搔更短，浑欲不胜簪。感叹自己苍老

念家悲己

《石壕吏》

主题：赞美了石壕老妇勇于承担苦难的精神

对人民饱受战祸的深切同情

也含蓄地揭露了差吏的残暴

一． 致词的由来

二． 对比（差吏凶残、老妇悲苦）

三． 主体 写老妇致词

四． 尾声 暗示老妇被抓

第二十六课：三峡

1.写法

①抓住景物特点进行描写

② 大笔点染的手法

③ 动静结合

2.一：先写山

突出山的连绵不断、遮天蔽日

二：再写水

描绘不同季节的不同景象

夏：奔放美（江水上涨、水流湍急）

春冬：清悠美（素、绿、清、影）

秋：凄婉美（寒、素、凄、哀）3.引用渔歌：突出三峡山高水长的特点。反衬三峡秋季凄凉萧瑟的气氛。

4.本文作者郦道元。北魏地理学家、散文学家。选自《水经注》。

第二十七课：短文两篇

《答谢中书书》

本文作者陶弘景，字通明，号华阳隐居。有《陶隐居集》。被称为“山中宰相”。

山水相映之美

色彩配合之美

晨昏变化之美

动静相衬之美

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》

作者苏轼，北宋人。选自《东坡志林》。

表达了漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。

闲人：有闲情雅致的人；包含作者郁郁不得志的悲凉心境。

第二十八课：观潮

1.【1】写海潮的雄伟壮观。结构：总——分——总

顺序：由远而近

方面：形状、颜色、声音、声势。

修辞：比喻、夸张、引用

【2】写水军演戏的精彩场面（动静相衬）

【3】弄潮儿的英姿（人与自然搏斗的勇敢精神）

【4】写观潮人多——侧面描写，突出潮水的雄伟壮观，也突出了表演的精彩。

2.以潮为线索

船只多

第阵势大

3.二

个人作战技艺高

节

战斗激烈

迅速撤退

第二十九课：湖心亭看雪

1.回忆性山水小品文。

2.本文作者张岱。字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。本文选自《陶庵梦忆》。

3.中心：对故国往事的怀恋和淡淡的愁绪。

4.“独”往湖心亭看雪：展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流、清高自赏、孤寂的心情。

5.“痴”痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国往事的留恋。

6.白描：描绘了一幅山水画。悠远脱俗的意境。

全景：景物浑然一体

7.雪景

天地苍茫、天人合一（广漠）

特写：堤、亭、舟、人（渺小）

第三十课：诗四首

《归园田居》

语言：平淡自然，真挚醇美。愿：按自己的意愿生活，即使做农夫，也比在官场为“五斗米折腰”强。

《使至塞上》

第二句：借景抒情，被排挤出朝廷，内心惆怅，激愤、抑郁

比喻：本体：自己；喻体：飘飞的蓬草。

第三句：奇特壮美的塞外风光（千古壮观）

构图美：远处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间阔大

线条美：纵的是烟，横的是河，园的是落日——层次丰富

色彩美：黄沙漫漫、夕晖橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

《登岳阳楼》

颈联直接道出亡国之臣心中的悲愤。

“风霜”双关，比喻现实社会。顾影自怜，以无限悲凉的感慨，结束全诗。

文言文

1.作者、时代

2.字词解释、课文翻译

3.默写

4.内容加情感

5.写法

第五篇：现代推销技术的复习要点

1。什么是顾客异议？其产生的原因有哪些？

推销顾客异议即指推销人员在推销过程中所遇到的各种阻力，即阻拦推销活动顺利开展的各种主客观因素

推销异议是推销活动的一种必然现象推销异议的形式和内容多种多样推销异议形成的原因错综复杂

产生的原因有；顾客的需求，顾客需求是顾客产生购买行为和形成推销异议的最基本原因顾客的成见，顾客成见属于顾客认识方面的一种异议根源

顾客的支付能力是影响交易行为的一个重要因素 是实现交易的物质保证顾客的购买习惯

顾客的自我表现欲

2，什么叫做顾客资格认定？其意义何在？

顾客资格认定是对顾客进行需要，支付能力和决策权的资格审查

意义: 通过确定顾客选择的标准以及对顾客进行资格审查，为寻找合格的目标顾客提供有效的方法

（推销人员从哪些方面去审查顾客资格）

进行顾客购买需求审查消费需要是顾客购买商品的基本条件 推销员必须清楚顾客是否需要 何时需要 需要多少 三方面

进行顾客支付能力审查

进行顾客购买决策审查

3推销成交之后应注意什么？

1)建立良好的顾客关系 如表达友好之情 亲身拜访 信函问候 电话致意

注意收集顾客信息建立顾客档案 维持与顾客的关系

与顾客保持畅通的信息沟通渠道

2)提供优质的售后服务 为顾客提供优质的配套服务 几时处理顾客投诉

3）反思推销工作过程

4.处理顾客异议的原则

尊敬顾客的购买异议不要与顾客争吵设法破解有关秘密异议谨防卷入各种异议

5.推销为何注重向顾客推销产品使用价值

推销人员必须认识到自身产品的基本效用，需让顾客认识到产品的使用价值

应向所有的顾客推销产品的使用价值

推销员应明确推销品给顾客带来的各种利益和好处应向顾客提供解决问题的方法所有产品都具有使用价值 推销应针对顾客具体利益进行说服

6.如何理解推销的完整含义

推销是 企业通过人员或非人员的方式 运用各种推销技巧和手段 帮助和说服现实的或潜在的顾客接受特定的产品 劳务和推销观点的整体活动过程

推销的基本任务是说服顾客接受产品 劳务和推销观点

推销是一种互惠互利的活动 具有双重目的推销从表面看是一个卖的过程，实际是买的过程，即帮助顾客购买的过程

推销应以为顾客服务为宗旨贯彻始终

7.爱达模式的内容和适应范围

把顾客的注意力吸引到或转移到所推销的产品上，使顾客对所推销的产品产生兴趣，激发顾客的购买欲望，最后促使顾客采取购买行动

适用于店堂推销如柜台推销，展销会推销，适用于易于携带生活用品和办公用品的推销，使用于新推销员进行推销和陌生推销对象的推销

8.推销应具有那些素质与能力

政治素质要有正确的推销思想 良好的推销职业道德 树立全心全意为顾客服务的思想 培养百折不饶的进取精神

业务素质熟悉业务 熟识行情 善于观察 善于言辞

文化素质文化知识 专业知识业务技能、法律素质 要有强烈的法律意识 要有丰富的法律知识 灵活运用国家各项经济法律

二 案例分析

1, 推销成交的方法技巧、请求成交法(直接成交法)

假定成交法

小点成交法（局部成交法）

选择成交法

其他限期成交法从众成交法保证成交法优惠成交法 最后成交法激将成交法让步 成交法欲擒故纵成交法

2，推销洽谈策略

互利型洽谈策略

休会开放留有余地私下接触最后期限假设条件润滑策略

利己型洽谈策略

声东击西利用最后期限策略先苦后甜战术疲劳战术价格陷阱策略先发制人曲线求利扬长避短顾客异议

异议的形式

需求 产品 价格 货源购买时间 权利财力推销人员

形成异议的原因

顾客的购买需要顾客的成见 顾客的支付能力 顾客的自我表现欲 顾客的购买习惯

处理顾客异议的原则

尊重顾客的购买异议 不能与顾客发生争吵设法有关的秘密异议谨防卷入各种异议

处理顾客异议的基本方法

预防法但是法利用法反驳法 补偿法询问法寻找顾客的方法

闯见访问法连锁介绍法中心开花法个人观察法委托助手法

选择

接近顾客产品接近法利益接近法 表演接近法问题接近法馈赠接近法

推销洽谈的程序洽谈准备洽谈导入（导入中性话题）正式洽谈

洽谈技巧提问方式开放式封闭式

推销方格推销员无所谓型1.1顾客导向型 1.9 推销导向型 9.1 推销技巧型 5.5 解决问题型9.9

顾客漠不关心型软心肠型防卫型干练型寻求答案型