刘里燊《我爱这土地》教案

第一篇：刘里燊《我爱这土地》教案

《我爱这土地》教案

作者：刘里燊

学号：201113000211 广西师范大学漓江学院2011级汉语言4班

一、教学目标：

1.正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌；了解本诗的写作背景； 2.指导学生分析、领悟诗歌意象的深层含义；

3.深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。

二、教学重点：

1.关键诗句的品味、理解；

2.引导学生体会作者的表达思想感情及本诗的主旨。

三、教学难点：

运用意象的表现手法，分析诗歌描写对象的象征意义。

四、教学课时：

1课时（45分钟）

五、教学班级：

XXXXXXX

六、教学方法：

朗诵法、讨论法

七、教学过程及内容：

（一）导入新课

在正式上课之前，老师先给大家讲一个关于文天祥的故事：南宋民族英雄文 天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来到土牢里劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求！”临刑前，监斩官凑近说：“文将军，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当 丞相。”文天祥怒喝道：“死就死，还说什么鬼话！”于是，文天祥面向南方，慷慨就义了。文天祥生前，留下一首撼人心弦的《正气歌》。接下来，大家用自己的话说说，你怎么看待文天祥的行为？他在你心中是个怎样的人呢？(A.热爱自己的祖国，至死不渝；B.是一个爱国英雄，不苟且偷生；„„)不单只是文天祥，在中国历史上，还有许多类似他这样的人，比如我们熟悉的陆游、朱自清等等，他们在国家、民族的危难时刻，表现出了一种发自内心的、对祖国真诚的爱。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》。

（二）作者介绍

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写就再没有停下来，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇——《大堰河——我的保姆》。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青用他那饱蘸深情的笔写下了《我爱这土地》。

(三)朗诵

1.自由朗诵一遍这首诗歌，在朗诵的过程中，注意停顿恰当、感情到位。2.同学们集体朗诵。

3根据学生朗诵，指导节奏划分。并且引导学生归纳诗歌的感情基调。（A.既沉郁又激昂；B.深沉的爱国情调。„„）我们在朗读的时候，就应该结合文章的表达中心，不能把忧桑的读成欢快的，也不能把喜悦的变成悲伤的。

（四）解题

题目“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？（“爱”）“爱”的对象是谁？这个字表达作者怎样的感情？

（五）诗歌串讲、分析

1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

问：这里，作者把自己写成什么？这只鸟是一只怎样的鸟？它要做什么事情？（诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，而是一只鸟是平凡的、普通的鸟儿，他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“也” 要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。）问：诗人把自己当成一只鸟儿，从整片文章看，这里作者采用了一种怎样的写作 手法？（A.比喻B.象征）

要学会区分这两种手法。单单从第一句话来说，的确是用了比喻修辞。而象征手法，一般从全文着手，贯穿全文始终。诗歌全部是鸟儿的“歌唱”内容，所以说，从整片文章看，用的是一种象征手法。象征热爱祖国的诗人自己。2.“这被暴风雨所打击着的土地„„无比温柔的黎明„„”

问：从这四句诗中，找出鸟儿都歌唱了什么？（土地、河流、风、黎明）这四个事物就是我们通常所说的“意象”——意象是用来传达抽象含蓄的感 情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，具体来看这四句诗。3.“这被暴风雨所打击着的土地”

找出这句诗的两个描写对象，并思考：是不是纯粹的生活中的景物？它们有 什么深刻的涵义？（“土地”——祖国。“暴风雨”——日本帝国主义的侵略。）问：当时的祖国处在什么样的状况之下？

联系诗歌的写作背景，就是说，用了比喻手法，把它比喻成祖国正在遭受的苦难。而土地就是那多灾多难的祖国。

4.“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风” 在这样的暴风雨席卷之下，中国人民屈服了吗？我们一起看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”。找出诗句描写的对象（河流与风。）

问：作者怎样形容河流和风呢？——悲愤的、激怒的。问：这两个词语体现出作者怎样的情感？

面对日本侵略者的无耻行径，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人民也被激怒了。河流是永远汹涌的，风是无止息的刮着的，这说明中国人民的意志是不会被摧毁的，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”比喻了中国人民坚持到底的反抗。只要“暴风雨”一天不停，英勇的中国人就要抗争，而且要抗争到底。预示人民的斗争终会取得胜利！5.学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。6.“和那来自林间的无比温柔的黎明” 问：描写的对象是什么？——黎明。问：“黎明”象征了什么？（A.希望B.光明）

我们常有一句话，说到“黎明前的黑暗”。所以说在这遭受侵略的黑暗中国，经过人民的斗争，就会迎来胜利的希望。

问：“黎明”为什么是“温柔的”呢？人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？ 温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。7.“然后我死了，连羽毛都烂在这土地里面”

怎样理解这两句诗？想想“为什么已经迎接了黎明却要死去”？（小组讨论）（A.因为它筋疲力尽了；B.也许它太激动，猝死；C.有可能是它在与敌人的战斗中牺牲了自己）

同学们在分析的时候要紧紧围绕本诗歌的写作背景。对我深爱的土地，鸟儿 即使喉咙嘶哑也无怨无悔。即使死去，也要魂归这片热土。把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的情感。作者甘愿为祖国的胜利牺牲自己。

8.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”

分析完第一小节之后，接下来我们看看第二小节。开头“假如”两个字，可以看出，诗歌的内容只是一种象征和希望。

鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强 音。

问：用了什么修辞手法？——设问

艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国 的人，他为什么会流泪呢？而且还是常含泪水？这是懦弱的表现吗？

不是懦弱的表现，它是对战争给祖国带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪。可以说，第二节比第一节的感情更加深沉，是对第一节的提升，对全诗的深化。

（六）知识能力升华与总结（小组讨论）

1.我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？效果怎样？ 参考解释：不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。2.最后两句的作用？

参考解释：

A.揭示全诗的主旨。

B.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。C.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共同的心声。

3.在今天这个和平年代，“爱国”不需要我们上硝烟的战场，那么，我们应该用怎么样的实际行动去“爱国”呢？ 参考解释：

A.从身边的小事做起，在升国旗的时候要行注目礼，努力学习文化知识 B.多做好人好事，与祖国的分裂分子划清界限 C.关注国家政治、热点

D.要注意自己的文明礼仪等，向外国友人展示中国的精神面貌

总结全文：很好！看来大家在学习了本诗歌之后收获非常大。希望大家在今后的学习和生活中，或者是将来走上社会，能够将“爱国”用自己的行动落实起来。这节课我们上到这里。

八、板书设计

我爱这土地

——艾青

鸟儿歌唱：

土地——多灾多难的祖国

河流——民众的悲愤

风——愤怒的情绪

黎明——希望、胜利

九、布置作业

1.有感情的朗读和背诵这首诗。

2.完成课后“研讨与练习”的第二题。3.摘抄有关爱国诗句，三句以上。

十、教学反思

1.是否熟读背诵本诗。

2.学生是否领会了本诗的爱国主题，在日常生活中，能否在爱国主义贯彻到行动中来：例如端正学习态度、孝敬父母、关注国家的热点等等。

第二篇：《我爱这土地》经典教案

我爱这土地

艾青

一、教学目标

(一)、知识与技能

（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法

熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观

把握诗歌主题。培养爱国情结

二、教学重点与难点

（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

三、教学方式：

1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读

四、教学课型：新授课

五、课时安排： 1课时

六、教学内容

在家自学部分

一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

二、读准下列字词音

嘶哑 汹涌 刮着 腐烂

三、预习课文，思考问题：

诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？

在校教学部分

一、导入

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（放映题目：我爱这土地，并解题）

2、解题：

师：题目中包含哪些事物？

生：我、土地

师：他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

3、了解教学目标

二、整体感知，合作探讨

1.作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读（朗

诵指导：要求听准词句的读音，把握本诗深沉和悲怆的感情基调，注意节奏语速。）

2、补充介绍作者及写作背景：

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3、解读意象：

意象：“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。就是融入了作者情思的客观物象。本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。（1）“鸟”的形象：象征诗人，是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，但做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号的礼赞。（2）“土地”的形象：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。一百多年来，我们这个古老民族遭受了列强的入侵蹂躏（放映百年屈辱史图片）。（3）“河流”“风”的形象：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。（放映史上英勇反抗的英雄图片）（4）“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

4、总结“土地”的形象：这是饱经列强凌辱的土地，这是永不气馁坚决反抗的土地。它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取、永远不会停止追求的民族，这又是一块成熟伟大、有着美好未来的土地，它——是我们的家园。

5、分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”内涵： 我生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。我的一切一切都要毫无保留地全部献给这片土地。这是诗人在借这只喉咙嘶哑的鸟，唱出对正在饱受苦难的祖国，最真挚最深沉最凝重的爱，唱出自己要为祖国献身的决心。

6、感受“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”——诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。是在第一节对“爱土地（祖国）”主题的抒情性铺陈描述基础上，感情的迸发和升华。

7、历史可以宽恕，但不可以忘记。放映资料图片，展现祖国的美丽富饶、繁荣昌盛、强大无比，突出“我们爱这片土地”的主题。

三、拓展延伸

1、朗诵《老马》。

2,、假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）

第三篇：《我爱这土地》教案

《我爱这土地》教案

教学目标

1、知识与能力：能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、过程与方法：通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感；通过自主辐射阅读《神奇的土地》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感态度价值观：学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

教学重点

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本诗的主旨。

教学难点：

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象的象征意义。

教学方法：

1、朗读教学法。

2、讨论法。

教学课时

两课时。

教学过程

第 一 课 时

一、导入新课。

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

二、作者简介。

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、背景介绍：

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、朗读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

第三步：学生自由朗读；

第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

第 二 课 时

一、齐读全诗。

二、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

三、问题探究：

1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„”。

点拨：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

点拨：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

点拨：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

点拨：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

点拨：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

点拨：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

点拨：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

点拨：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

点拨：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、写作特色：

1、意象内涵丰富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

五、中心归纳：

作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

六、作业布置：

课后思考练习一、二、三

七、课外延伸：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船„„

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，„„（接着往下写，相信你会写得更精彩）。

3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

（1）用自己的话概括这两节诗的内容。

（2）诗中（）一词 表达诗人对中国土地的赞美；（）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？

（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？板书设计：

13我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

第四篇：我爱这土地教案

我爱这土地教案

一：导入

同学们也许不知道，离乡背井的人们，远渡重洋的海外游子，都习惯在远行之前，带些泥土在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念。“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的《我爱这土地》。

“土地”这一独特的意象，凝聚着诗人艾青对生活独特的感受；凝聚着 他独特的思想；凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。

（2）这首歌反映的是什么时代的事？表达什么样的情感？ 抗日 爱国 不管生在哪里，我是中国人；无论是在何处，誓做中国魂。慷慨激昂的言辞表达浓浓的爱国深情，自古以来，华夏儿女有谁不爱自己的国家，有谁不眷恋自己的土地，今天我们走进诗人艾青，聆听他的心声，感悟他对土地，对国家的挚爱深情。

二：作者介绍

师：俗话说“文如其人，言由心生”，为了帮助大家更好地把握这首诗歌的思想内涵，我们先来认识一下诗人艾青。

【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》

三：背景介绍（幻灯片）

每一篇优秀的文学作品背后都有一个诱因，也就是它的创作背景。

——大家打开书，看看本诗创作于哪一年？一起说吧！

（本诗创作于 1938年11月17日）

——1938年的中国究竟处于一种怎样的情境之下呢？

（那么当时到底是一个怎样的历史背景呢？让我们穿越时空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（画外音）1937年7月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。1938年正值抗日战争全面爆发的初期。

四：听录音

时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。下面让我们走进这首诗，聆听艾青的心声。

师：真正读懂诗歌，那就要忘记自己，走进诗歌的每一个诗句，与诗人进行心与心碰撞。

五：诗歌赏析

下面我们就来对这首诗进行一些简单的探讨。这首诗自然的可以分为几部分？

——两部分，也就是两节。

赏析第一节诗：

1、诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？

——“鸟”。诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？

——倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小

（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量，但它具备歌唱的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。

师：一只什么样的鸟呢？

用嘶哑的喉咙歌唱的鸟。

师：鸟的叫声是优美的、清脆的、悦耳的。而这鸟的声音因何而嘶哑？

——-----饱受磨难，连续不断，不畏艰险地一直歌唱着，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。

2、这只鸟歌唱了些什么呢？诗人运用了哪些意象？它们有什么象征意义呢？

——首先明确一个概念。什么叫做意象？诗歌中，诗人的情感往往是朦胧的、含蓄的，不直接表达出来，而是借助于某种事物来表情达意，这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。

——（暴风雨、土地、河流和风、黎明）

师：这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？它有没有什么深层的含义呢？（“土地”在这里已不再是单纯的客观事物，而是倾注了作者主观感情的一个特定的事物，即祖国）

师：这片土地当时处于怎样的一种情境之下呢？（受日军侵略）你是从哪个词看出来的？（暴风雨）

师：这是怎样的一场暴风骤雨呢？

——--中国人民正在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难。

师：“暴风雨”在这里又象征着什么？（日本帝国主义的侵略）师：暴风雨来临后大地是什么样的状况。提到战争，你的脑海中会浮现出哪些词语？

————-哀鸿遍野、山河破碎、流离失所、血腥屠杀、惨绝人寰

问：在战争中，最可怜最无辜的是哪些人？（平民百姓）从那段视频中已经见证当时的日军侵略给我们民族带来的苦难。

师：列强的蹂躏已使这个民族的脊梁变得弯曲、身影变得佝偻，日本侵略者用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。在那个风雨如晦的年代，面对日军的侵略，人们作出了怎样的选择呢？是逆来顺受吗？（不是）那是什么？（奋起反抗）回到诗文中，哪些句子映证了你的观点？/诗中有没有体现呢？（河流和风）什么样的河流？什么样的风？看到了怎样的中国精神？ 河流象征着民众的反抗。风象征人民的反抗

河流和风象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。

下面让我们一起来看看中华儿女的反抗的情景。（幻灯片）

——虽然他们的职业、身份、社会地位各不相同，但是他们身上所体现出来的爱国情感却是一致的。正是由于众多优秀的中华儿女奋起反抗，才有了我们美好的今天。我们才最终迎来了黎明。问：“黎明”象征什么？（光明）当时的“光明”具体指什么？（美好未来）“黎明”常常代表着光明、希望，代表着美好的未来。当一切沉寂下来的时候，黎明终于到来了。

师：这句话也道出了多少中国人的心声，对光明的向往，对未来的憧憬，也是全中国人民的渴望。光明已经到来，胜利还会远吗？

师：胜利没有完全到来，鸟的歌声就不会停止？那么这只鸟的歌声到什么时候才停止呢？

——----然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

师：即使死去，也要魂归这片热土，鸟儿对土地的情感，也就是艾青对祖国的情感。

问：这两句能表达诗人的什么情感？

————是对土地的眷恋，为祖国献身，对祖国至死不渝的爱。

师：第一节诗鸟儿歌咏自己的土地。我们感受到了诗人的爱国情怀。现在让我们与这位诗人零距离地接触。听听诗人内心最真挚的声音。（走进第二节诗）分析第二节诗

问：泪水怎么理解？

师：都说男儿有泪不轻弹，为什么而流泪呢？

———为苦难的同胞而流，为祖国大地而流，这份爱炽热而深沉。情到深处是无言，爱到深处是无语，这深情，这挚爱凝成晶莹的泪水，涌动火一般的激情，叩击读者的心扉，产生共鸣。如何理解爱的深沉？

————-“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的现实，对祖国爱得愈深、心中的痛苦也愈强烈。

“常”表明这种悲愤痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中，而不是一时的冲动。

（省略号的运用再次表达了这份爱的凝重。）师：第一节诗与第二节诗的关系

第一节：对“爱土地”、“爱祖国”主题的铺陈描述 第二节：对主题的概括。

结构：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。” 讨论：

今天世界的局势也不稳定，日本首相安倍不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？

祖国利益高于一切，神圣领土不可侵犯

没有国，哪有家？没有家，哪有幸福？国家兴亡，你我有责，捍卫祖国领土，不容倭寇侵犯。

九：板书设计：

暴风雨 日军侵略

土地 祖国

意象

河流和风 →

象征 民族反抗

黎明 美好未来

第五篇：我爱这土地教案

一：导入

（1）新闻中播出一幕。有一位久居台湾的老者刚踏上故乡的土地，慢慢地从怀中掏出一个褪了漆的木匣子，里面的泥土是几十年前离开家乡时带走的。这个白发苍苍的老人一边抚摸着匣子里的泥土，一边注视着足下的土地，感慨万千，老泪纵横。

同学们也许不知道，离乡背井的人们，远渡重洋的海外游子，都习惯在远行之前，带些泥土在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念。“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的《我爱这土地》。

“土地”这一独特的意象，凝聚着诗人艾青对生活独特的感受；凝聚着 他独特的思想；凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。

（2）这首歌反映的是什么时代的事？表达什么样的情感？ 抗日 爱国

不管生在哪里，我是中国人；无论是在何处，誓做中国魂。慷慨激昂的言辞表达浓浓的爱国深情，自古以来，华夏儿女有谁不爱自己的国家，有谁不眷恋自己的土地，今天我们走进诗人艾青，聆听他的心声，感悟他对土地，对国家的挚爱深情。

二：作者介绍

师：俗话说“文如其人，言由心生”，为了帮助大家更好地把握这首诗歌的思想内涵，我们先来认识一下诗人艾青。

作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。

【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》

他的诗歌中多以土地和太阳为主要意象，前者象征祖国，后者象征光明。艾青他称自己是“悲哀的诗人”，他用诗歌记载着我们这个民族的悲欢，他是当之无愧的“时代的歌者”。（学生齐读）三：背景介绍（幻灯片）

每一篇优秀的文学作品背后都有一个诱因，也就是它的创作背景。

——大家打开书，看看本诗创作于哪一年？一起说吧！

（本诗创作于 1938年11月17日）

——1938年的中国究竟处于一种怎样的情境之下呢？

（那么当时到底是一个怎样的历史背景呢？让我们穿越时空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（画外音）1937年7月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。1938年正值抗日战争全面爆发的初期。日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一

页。“处处抚咽喉，天涯何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了痛苦的呻吟。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

写作背景：

这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四：听录音

时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。下面让我们走进这首诗，聆听艾青的心声。

出师幻灯片：（标有节奏的诗歌）

温馨提示;注意语速

读出停顿 把握语调

读出情感 揣摩语气

读出韵味

一般情况下重音就是加大音量，重音重读，如“鸟”“嘶哑”“土地”“河流”“风”“死”“土地里面”“为什么”“泪水”这几个重音就是要用较强的气息，扩大音量来读，从而使这些字响亮突出。但是像“永远”“无止息”“无比”三个词则要适当延长声音。而“温柔““黎明”“深沉”三个词要用重音轻读的方法，造成低沉轻柔、回味无尽的效果，具体表现就是要抑制住声带发声，用较强的气息，使气大于声，把需要重读的字轻轻地、有力地读出来。

师：真正读懂诗歌，那就要忘记自己，走进诗歌的每一个诗句，与诗人进行心与心碰撞。五：学生朗读

五：诗歌赏析

下面我们就来对这首诗进行一些简单的探讨。这首诗自然的可以分为几部分？

——两部分，也就是两节。

赏析第一节诗：

1、诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？

——“鸟”。诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？

——倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小

（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量，但它具备歌唱的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。

师：一只什么样的鸟呢？

用嘶哑的喉咙歌唱的鸟。

师：鸟的叫声是优美的、清脆的、悦耳的。而这鸟的声音因何而嘶哑？

——-----饱受磨难，连续不断，不畏艰险地一直歌唱着，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。

2、这只鸟歌唱了些什么呢？诗人运用了哪些意象？它们有什么象征意义呢？

——首先明确一个概念。什么叫做意象？诗歌中，诗人的情感往往是朦胧的、含蓄的，不直接表达出来，而是借助于某种事物来表情达意，这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。

——（暴风雨、土地、河流和风、黎明）

师：这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？它有没有什么深层的含义呢？（“土地”在这里已不再是单纯的客观事物，而是倾注了作者主观感情的一个特定的事物，即祖国）

师：这片土地当时处于怎样的一种情境之下呢？（受日军侵略）你是从哪个词看出来的？（暴风雨）

师：这是怎样的一场暴风骤雨呢？

——--中国人民正在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难。

师：“暴风雨”在这里又象征着什么？（日本帝国主义的侵略）师：暴风雨来临后大地是什么样的状况。提到战争，你的脑海中会浮现出哪些词语？

————-哀鸿遍野、山河破碎、流离失所、血腥屠杀、惨绝人寰

问：在战争中，最可怜最无辜的是哪些人？（平民百姓）从那段视频中已经见证当时的日军侵略给我们民族带来的苦难。

师：列强的蹂躏已使这个民族的脊梁变得弯曲、身影变得佝偻，日本侵略者用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。在那个风雨如晦的年代，面对日军的侵略，人们作出了怎样的选择呢？是逆来顺受吗？（不是）那是什么？（奋起反抗）回到诗文中，哪些句子映证了你的观点？/诗中有没有体现呢？（河流和风）什么样的河流？什么样的风？看到了怎样的中国精神？ 河流象征着民众的反抗。风象征人民的反抗

河流和风象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。

下面让我们一起来看看中华儿女的反抗的情景。（幻灯片）

——虽然他们的职业、身份、社会地位各不相同，但是他们身上所体现出来的爱国情感却是一致的。正是由于众多优秀的中华儿女奋起反抗，才有了我们美好的今天。我们才最终迎来了黎明。问：“黎明”象征什么？（光明）当时的“光明”具体指什么？（美好未来）“黎明”常常代表着光明、希望，代表着美好的未来。当一切沉寂下来的时候，黎明终于到来了。

师：这句话也道出了多少中国人的心声，对光明的向往，对未来的憧憬，也是全中国人民的渴望。

光明已经到来，胜利还会远吗？

师：胜利没有完全到来，鸟的歌声就不会停止？那么这只鸟的歌声到什么时候才停止呢？

——----然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

师：即使死去，也要魂归这片热土，鸟儿对土地的情感，也就是艾青对祖国的情感。

问：这两句能表达诗人的什么情感？

————是对土地的眷恋，为祖国献身，对祖国至死不渝的爱。

师：第一节诗鸟儿歌咏自己的土地。我们感受到了诗人的爱国情怀。现在让我们与这位诗人零距离地接触。听听诗人内心最真挚的声音。（走进第二节诗）分析第二节诗

问：泪水怎么理解？

师：都说男儿有泪不轻弹，为什么而流泪呢？

———为苦难的同胞而流，为祖国大地而流，这份爱炽热而深沉。情到深处是无言，爱到深处是无语，这深情，这挚爱凝成晶莹的泪水，涌动火一般的激情，叩击读者的心扉，产生共鸣。

如何理解爱的深沉？

————-“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的现实，对祖国爱得愈深、心中的痛苦也愈强烈。

“常”表明这种悲愤痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中，而不是一时的冲动。

（省略号的运用再次表达了这份爱的凝重。）师：第一节诗与第二节诗的关系 • 第一节：对“爱土地”、“爱祖国”主题的铺陈描述 • 第二节：对主题的概括。

结构：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。”

• 诗歌第一节是对“爱土地（爱祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行可以看做对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者对满目创意的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的写照，在此节中诗意得到提炼和升华。

这份爱带给我们的是一份感动，一种震撼。一种力量。

讨论：

今天世界的局势也不稳定，日本首相小泉不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？

祖国利益高于一切，神圣领土不可侵犯

没有国，哪有家？没有家，哪有幸福？国家兴亡，你我有责，捍卫祖国领土，不容倭寇侵犯。

八：总结：

通过这首诗的学习，我们不仅要学会结合时代背景分析诗歌中的意象和关键词的方法，以及象征手法的运用，同时也要学习诗人艾青那炽烈的爱国情感。虽然那段炮火硝烟的岁月已离我们远去，但作为一个中国人，我们不应该、更不能忘记过去，因为牢记过去是为了更好的创造未来。

最后，结合这节课的学习，让我们再深情地朗诵一遍这首诗，同学们可以试着背诵。

九：板书设计：

我爱这土地

．

暴风雨 日军侵略

土地 祖国

意象

河流和风 →

象征 民族反抗

黎明 美好未来