《荷花》片段教学

第一篇：《荷花》片段教学

《荷花》片段教学设计

【内容分析】

《荷花》是三年级下册的一篇教材，本组教材以“感受大自然的美好”为专题，本片段为教材的2—3自然段。作者叶圣陶先生以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

该片段的教学目标为：

1、会认本课的3个生字。能正确认读“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、碧绿”等词语。

2、有感情地朗读课文，积累语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽。教学重点是感受荷花美丽的姿态，培养对大自然美的体验。本片段教学的教学难点是理解“挨挨挤挤”“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

【过程设计】

一、设境激趣，欣赏荷花 课前板书课题，板画荷花、荷叶图

师：今天咱们上《荷花》这篇课文，请大家一起读课题。

嗯，读得很有精神。哪些同学见过荷花？还真不少，还想看看荷花吗？ 行，咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你见到了怎样的荷花。（教师手指向黑板上方，以示播放荷花图片）

师：都陶醉了，是吧？来，谁能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。（手掌做请的动作：请你）雪白的荷花——你关注了荷花的颜色；

（指向另一个学生）

各种各样——不错，你注意到了荷花的形状；

（指向另一个学生）——好一个“千姿百态”，比“各种各样”更胜一筹；

（指向另一个学生）“亭亭玉立”，这个词用得很棒，你是从哪儿学来的？

从课外书上。很好，只要做个有心人，哪儿都能学到语文。（直接转述学生答案，并做适当评价。）

师：这么美的荷花，同学们还想看吗？ 那么，就请大家打开书本，我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界。师：请大家自由朗读课文，找出你认为最能表现荷叶和荷花美的句子，勾画出来，多读几遍，再和同桌交流交流你的感受。

【设计意图：如此激趣的导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】

二、精读细研，品味荷花

师：刚才在朗读和交流的过程中，有些同学不仅勾画出了自己最喜欢的句子，而且在一些重点词语下面还做了标注，并写下了自己的感受，这样“动笔墨读书”能把书读得更细更透。

师：好，咱们来交流。谁愿意把自己的朗读体会和大家分享？（请坐在那个最边上的漂亮女生）

1、交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：哦，你喜欢的是这一句——课件出示，师读：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你从“挨挨挤挤”知道了荷叶很多，体会得不错，请坐。大家请看（教师手指向黑板上方，以示播放荷叶“挨挨挤挤”的画面），一起读一读“挨挨挤挤”这个词语。好，谁来描述一下这个画面？

师：是的，荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点儿缝隙也没有，非常的——是的，非常的多。（板书“荷叶

多”）看着这样的画面，想到了我们学过的哪句诗——接天莲叶无穷碧。真厉害，一点就通。

师：（手指黑板上方，以示课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）再读读这句话，还读懂了什么？

（指向一个学生）哦，对，这是一个比喻句。

请你，你知道了荷叶不仅大而且圆（板画“荷叶”，板书“大

圆”）；（指向另一个学生）呀，还有好看的颜色呢——绿（板书“绿”）短短的一句话，你们就读懂了这么多，真是群善于学习的孩子！我们再来好好地读读这句话，再次感受荷叶的多、大、圆、绿。（齐读）

2、交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

师：我们接着交流。（请那个小手举得高高的小男生）哦，你喜欢描写花骨朵的句子。（课件出示），这是怎样的花骨朵呢？——含苞待放——这个词语用得可真准确。你要补充？很好，请说。“饱胀”和“破裂”让你想到了快要出生的宝宝，你的联想可真丰富啊！你能不能通过朗读把自己的体会表现出来？恩，你不仅说得好，而且读得好。大家也学着他的语气读一读。

他喜欢含苞待放的荷花，你们呢？（请第一排最后面的那个小朋友）师： 你喜欢全开的荷花，我从你的朗读中感受到了，特别是这个“小莲蓬”，你读得可真好。大家也把这个词语读一遍，轻声音，读准了。（课件出示“全开的荷花”）瞧瞧，这些嫩黄色的小莲蓬多可爱，多娇嫩啊，如果说刚才的那朵荷花是含苞待放，那这些荷花可以用一个什么词语来形容？——“欣然怒放”啊！呀，同学们不仅积累了很多好词，而且懂得准确运用，真了不起！

（手指黑板上方，以示课件出示半开的荷花）荷花有的含苞待放，有的欣然怒放，那这种荷花又怎么形容呢？——这种荷花才展开两三片花瓣，就像刚睡醒的孩子，正伸着懒腰呢，你真会想象啊！

师：这些荷花，有的半开，有的全开，还有的将要开，这么多的姿态，我们可以用一个什么词语来概括。千姿百态，很准确。——板书：千姿百态

正是这些千姿百态的荷花让我们深深感受到了它们的美。（板书：美）

这么美的荷花，你们能通过自己的朗读让大家感受到吗？这么有信心啊，那就一起美美地读一读吧。

2、交流“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（手指黑板上方，以示课件出示句子，朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。我请女生们也来读一读，待会儿男生们来谈谈自己的体会。

这个“冒”字要重点读出来，再读一遍。嗯，进步了。男生们，该由你们出马了，谁来说？（手掌做请的动作，指向教室的一个地方）

师：你们都觉得这个“冒”字用得好啊，那我们就来好好的品品。你们认为，这个“冒”字还可以换成什么字？

（手掌做请的动作，指向不同的地方）钻、长、露、顶„„

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！作者就用了这个“冒”字，为什么？（停顿，假设学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。师：谁嚼出“冒”的味道来了？

（手掌做请的动作，指向不同的地方）使劲地长、争先恐后地、兴致勃勃地、兴高采烈地„„

师：同学们，作者不用“长”、不用“露”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的激动、荷花的迫不及待、荷花的兴高采烈。想不想看一看这样冒出来的荷花？

师：（手指黑板上方，以示播放课件，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，冒出来，冒出来，那么急切，那么激动。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么呢？

（出示课件：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

。)

师：（手掌做请的动作，指向不同的地方）想让大家看看你美丽的脸庞，多自信的荷花呀！

想为夏天添上一抹色彩，你的表达能力真好！要进行时装表演呀，你的想象力可真丰富！

3、学习第三自然段

师：多么可爱的白荷花呀！（手指黑板上方，以示播放课件）一朵有一朵的姿势，看看这一朵——很美，看看那一朵——也很美。这满池的荷花就像——是呀，就像一大幅活的画。为什么说 “像活的画”呢？ 师：请你。哦，因为这些荷花美得就像一幅画，你很会思考。

因为荷花是活的。嗯，谁能把他的这个意思表达得更好？（手掌向前做请的动作）是的，荷花在不断地——生长着，不断地——开放着，充满了生机与活力，不就是一幅活的画吗？

那么是哪个了不起的画家能有这个本事画下了这一大幅活的画呢？ 师：叶圣陶爷爷吗？（手掌向前做请的动作，假设再请一个学生来回答）是的，这位了不起的画家是大自然。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！（板书：热爱大自然）让我们大家一起怀着对荷花和大自然的赞叹美美地把二、三自然段读一读吧。【设计意图：这样通过多元解读，不仅让学生更深刻地理解 “挨挨挤挤”“冒”等词句，更重要的是开阔了学生的思路，锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，让他们有更多富有个性化的语言，加深了对荷花美的认识。这个教学环节加深了学生对课文语言文字美的品味，促进了学生对优美词的积累内化，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。】

三、积累延伸，感悟荷花

师：荷花不愧是“花中君子”。它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留下了大量咏荷的诗文。（手指黑板上方，以示播放课件）（请大家一起读一读）• 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。• 杨万里《小池》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。• 周敦颐《爱莲说》

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

【设计意图：这些咏荷的诗文，不仅描写了荷的美，更赞颂了荷的品格。给孩子提供这样一个机会去诵读，不仅可以引导学生到更广阔的语言海洋里去畅游，而且让他们对荷花有了更深层次的感悟。】

四、结语

师：今天的课就先上到这儿，下节课咱们再一起欣赏荷花，品读荷花。板书设计

荷花

荷花：

千姿百态

美

荷叶：

多

大

绿

圆

热爱大自然

第二篇：(定稿)荷花片段教学

品美文习方法 促练笔

——《荷花》片断教学设计

临江城西小学

张汝珍

【教学内容】教学《荷花》第二自然段，指导学生运用一定方法进行小练笔《写一写自己喜欢的花》 【教学目标】

1、学习课文第二自然段，体会第二自然段的写法。

2、仿照第二自然段的写作方法，选择自己熟悉的花，清楚、生动地描写出花的外形。

【教学重、难点】 朗读感悟，体会写法

【教学准备】 课件等

【教学过程】

各位领导、老师，大家好！我片段教学的内容是三年级语文下册第3课《荷花》的第二自然段的教学。主要是通过品读这一自然段，学习写作方法，让孩子学会仿写一种花。因此我把这一片段教学概括为品美文，习方法，促练笔。

一、品词析句，习得方法。

1、赏花

师：孩子们，作者一进公园就被荷花的清香吸引了，我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧！请看大屏幕（生欣赏课件。）

师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。请你说。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„）师：亭亭玉立这个词用的多好呀！请你

师：圆圆的荷叶呀。你说出了荷叶的颜色。黄瑶你来。

师：白色的荷花。你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？

师：雪白雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

过渡：是呀，相看两不厌，只有白荷花！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢？下面让我们一起来欣赏课文第二自然段吧！

2、品读

师：请同学们自由读第二自然段，边读边想：（出示课件：学习要求：

1、这段话写了荷花的什么？

2、作者是怎样写荷花的？哪些句子写得特别好？把你认为写得好的词、句画出来。）师：舒恬，请你把要求读一读吧！开始读书吧！

师：读完了吗？请你说，对，写了荷花的外形。板书：外形。师：你觉得哪句写得好？第一句是吗？请你读一读。（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）师：认为这一句写得好的同学一起读。师：能说说你认为写得好的理由吗？

生：因为荷叶就像很多人一样，挨挨挤挤的，可见荷叶很多。把荷叶当做人来写。

师：对了，这里用“挨挨挤挤”这个词，写出了荷叶很多很多，作者用词多准确形象呀！这也是拟人的写法。看，这就是“挨挨挤挤”的荷叶。（出示课件）能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗？ 师：这一组第一排的女同学，你也喜欢，你来说。

师：是呀，这个句子还用了比喻的写法。唔，多美的荷叶呀，看，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件荷叶图）师：好大的荷叶呀！读。（比手势，指着课件中的那句话）师：好多的荷叶呀！再读。师：好绿的荷叶呀！读。

师：作者写得美，同学们也读得好！还有哪一句写得好呀？坐在角落的男孩子说。

师：你觉得这句也写得很好，大家一起读：“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”

师：这句话中，你觉得哪个字用得好？

师：你觉得“冒”字用得好！为什么？张蕊你说。

师：哦，你是说这个“冒”字，把荷花写活了。想想这个“冒”可以换成什么词？坐在最后一排的那个同学说。

师：嗯，可以换成“长”。请你说。师：对，可以换成“升”。请你。师：可以换成“露”，还可以换成“钻”，你一连说了两个，了不起！

师：同学们，换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子，有没有更好？

生：我认为换成“长”也挺好的。

师：是吗？那你把换成“长”的句子读给大家听听。生：白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。师：有不同意见？你说说。师：你说的太棒了！对呀，“冒”字不仅写出了荷花的形态，还写出了荷花长出来时的动态。一个“冒”字，把荷花写活了。让我们做做冒出来的荷花，加上你的动作表演读。

师：请看，冒出来的荷花多美呀！（课件出示荷花图）看看作者是怎么写具体的？（课件出示：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

师：请大家自由读读，想想分别写了荷花的哪些姿态呀？雅琦，你说。哦，你概括得真好！有全开的、半开的、还有花骨朵。

师：写荷花的这三种姿态，作者用什么词连接起来呀？对，（板书）用“有的„„有的„„有的„„”连起来。

师：看，半开的荷花，才展开两三片花瓣儿。（出示课件）师：再看看这全开的荷花，作者是怎样写的？浩华你读。这就是露出来的嫩黄色的小莲蓬。作者写得多形象呀！我们一起读读这句。

师：瞧，这花骨朵，一起读。饱胀得要破裂似的，写得多生动呀！师：（出示课件）多美的句子呀，让我们一起美美的读。

师：看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你坐的那么端正，请你说。

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。师：说得真好，用上了比喻呢！你也很想说，你来。

生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

师：多形象呀！还有呢？你说。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！

师：好，下面让我们自由读读这一段，看看这时你脑子里浮现的是怎样的画面？

师：闭上眼睛，听老师读，你的脑海里出现了怎样的画面？ 师：根据你想象的画面，试着背背这一段。

3、习法。

师说：我们回忆一下，作者是怎样描写荷花的外形？ 师：你有什么发现？

师：你是说“荷花已经开了不少了”总写。你有补充？

师：你归纳得更好，第一句与后面几句是总分关系。唔，也可以说整体与部分的关系（板书：总—— 分）陈艺你来。

师：哦，你是说后面几句分别写了荷叶和荷花的各种姿态，没错！你也想说。

师：没错，写荷叶，作者运用比喻和拟人的写作方法。

师：看来呀，作者写荷花，不仅按照一定的顺序写，还抓住了荷花的特点，把荷花写得那样生机盎然，叶圣陶爷爷，真不愧是大作家，你们想不想也来当当小作家，把自己喜欢的花写下来呢？

二、运用方法，尝试练笔。师：（出示各种花）同学们，跟老师一起走进花的世界吧！师：生活中，你还有什么熟悉的花，跟大家说说。哦，你家种了桂花树。你说，我们班养了蝴蝶兰。请你。

师：好，请大家选择自己喜欢的一种花，仿照第二自然段的写法，也来当当小作家吧！

师：练笔之前，电脑小博士有个友情提示，请看。（出示课件）师：写好了吗？谁愿意把你的作品给大家欣赏欣赏？我们一起看看这位同学写的。（出示课件：桃花真美呀！远看，一片片粉红的桃花密密层层的，像一片片晚霞。近看一朵桃花比一朵桃花美：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出了豆芽似的嫩黄的花蕊；有的还是花骨朵儿，饱涨得马上要破裂似的。）

师：你觉得他写得怎样？请你说说。

师：是呀，按从总到分的顺序写。评的不错！还有吗？

师：哦，他把桃花开的不同样子写得很具体，句子还写得很生动呢！对，你的评价很到位。

师：现在把你的作品和同桌之间评一评，写得好的地方夸夸他，不够的地方，给他宝贵的建议，好吗？（教师巡视。）

师：看来，同学们学会了写一种自己喜欢的花，收获真大。仿照课文中的写法写习作，是很好的练笔方法。我的片断教学到此，谢谢！

第三篇：描写荷花片段摘抄

描写荷花片段摘抄

若遇暴雨突至，秋雨绵绵，雨中如一群舞姬的荷，玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清香，挟着荷空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。活得精精神神，活得清清白白，即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。

当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂的咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地。惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。

在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的多种锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨傲，矫健中逢有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的清水出芙蓉，天然去雕饰。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！

无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了―――此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。

这是怎样一番惊人的情景！往日蓄得一池碧水的荷塘滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，壮硕挺拔的荷昂扬如常的站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里水里长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，田田荷叶依然绿干亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。

荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃必的英姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。

早说听说过荷的故事。一颗在地层深处沉睡了几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执着的荷。惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然挺立。风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应万变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。

每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。

据记载，远古，荷还不西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的赏识和喜爱。

那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离物欲横流的凡俗社会，隐居山间，徜徉在清雅的荷塘边浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借歌颂荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华不求富贵不媚不谄恪守淡泊的品格和情操。那些闪烁着高尚思想灵辉的荷，早早地就在《诗经》中绽放了： 山有扶苏，隰（低温的地方）有荷华、彼泽之陂（水边）。有蒲有荷。而后出淤泥而不染，濯清涟而不妖，芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红等众多的荷姗姗而来，纷纷婷婷玉立在诗人华美、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷姣姣如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。

楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说？

荷，不答，只有被它感动的宠辱皆忘的人，才能进它满载生命之花的梦中。

第四篇：三下荷花 十分钟片段教学+一分钟自我介绍

老师好！我叫xxx，今年xx岁，毕业于xxx大学，是一名汉语言文学专业的2016届应(一声)届生。大学四年，我积极教育实践活动，比如暑期三下乡义务支教，还有给农民工子弟做义务家教，在大四，我在xx开展了为期六周的教育实习，获得学生的喜爱和老师的好评。在那里，我曾经为做一份满意的课件从晚上十点熬夜到第二天太阳升起，也曾因学生的一份寄语感动得热泪盈眶，学生们回报给我的温暖和爱是我向教育事业继续进军的动力。我平时喜欢看书，因为它能丰富我的知识，喜欢朗读，在课余时间我爱写点诗歌。我是一个不懈追求、开朗乐观的人。

老师好！今天我片段教学的内容是三年级语文下册第3课《荷花》第二自然段的教学。

一、品词析句，习得方法。

1、赏花

师：孩子们，作者一进公园就被荷花的清香吸引了，我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧！请看大屏幕（生欣赏课件。）

师：这些荷花的图片真美啊，都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。请你说。嗯，你说你看到了亭亭玉立的荷花，亭亭玉立，这个词用的多好呀！还有呢？你说。

师：圆圆的荷叶。你说出了荷叶的颜色。你来。

师：白色的荷花。你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 师：雪白雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！过渡：是呀，相看两不厌，只有白荷花！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢？ 下面让我们一起来欣赏课文第二自然段吧！

2、品读

师：请同学们自由读第二自然段，边读边想：（出示课件：学习要求：

1、这段话写了荷花的什么？

2、作者是怎样写荷花的？哪些句子写得特别好？把你认为写得好的词、句画出来。）师：舒恬，请你把要求读一读吧！开始读书吧！

师：读完了吗？请你说，对，写了荷花的外形。板书：外形。师：你觉得哪句写得好？第一句是吗？请你读一读。（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）师：认为这一句写得好的同学一起读。师：能说说你认为写得好的理由吗？ 生：因为荷叶就像很多人一样，挨挨挤挤的，可见荷叶很多。把荷叶当做人来写。师：对了，这里用“挨挨挤挤”这个词，写出了荷叶很多很多，作者用词多准确形象呀！这也是拟人的写法。看，这就是“挨挨挤挤”的荷叶。（出示课件）能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗？ 师：这一组第一排的女同学，你也喜欢，你来说。师：是呀，这个句子还用了比喻的写法。唔，多美的荷叶呀，看，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件荷叶图）师：好大的荷叶呀！读。（比手势，指着课件中的那句话）师：好多的荷叶呀！再读。师：好绿的荷叶呀！读。师：作者写得美，同学们也读得好！还有哪一句写得好呀？坐在角落的男孩子说。师：你觉得这句也写得很好，大家一起读：“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？

师：你觉得“冒”字用得好！为什么？张蕊你说。

师：哦，你是说这个“冒”字，把荷花写活了。想想这个“冒”可以换成什么词？坐在最后一排的那个同学说。师：嗯，可以换成“长”。请你说。师：对，可以换成“升”。请你。师：可以换成“露”，还可以换成“钻”，你一连说了两个，了不起！

师：同学们，换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子，有没有更好？ 生：我认为换成“长”也挺好的。

师：是吗？那你把换成“长”的句子读给大家听听。生：白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。师：有不同意见？你说说。师：你说的太棒了！对呀，“冒”字不仅写出了荷花的形态，还写出了荷花长出来时的动态。一个“冒”字，把荷花写活了。让我们做做冒出来的荷花，加上你的动作表演读。师：请看，冒出来的荷花多美呀！（课件出示荷花图）看看作者是怎么写具体的？（课件出示：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

师：请大家自由读读，想想分别写了荷花的哪些姿态呀？雅琦，你说。哦，你概括得真好！有全开的、半开的、还有花骨朵。

师：写荷花的这三种姿态，作者用什么词连接起来呀？对，（板书）用“有的„„有的„„有的„„”连起来。

师：看，半开的荷花，才展开两三片花瓣儿。（出示课件）师：再看看这全开的荷花，作者是怎样写的？浩华你读。这就是露出来的嫩黄色的小莲蓬。作者写得多形象呀！我们一起读读这句。

师：瞧，这花骨朵，一起读。饱胀得要破裂似的，写得多生动呀！师：（出示课件）多美的句子呀，让我们一起美美的读。

师：看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你坐的那么端正，请你说。

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。师：说得真好，用上了比喻呢！你也很想说，你来。生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

师：多形象呀！还有呢？你说。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！师：好，下面让我们自由读读这一段，看看这时你脑子里浮现的是怎样的画面？ 师：闭上眼睛，听老师读，你的脑海里出现了怎样的画面？ 师：根据你想象的画面，试着背背这一段。

3、习法。

师说：我们回忆一下，作者是怎样描写荷花的外形？ 师：你有什么发现？ 师：你是说“荷花已经开了不少了”总写。你有补充？

师：你归纳得更好，第一句与后面几句是总分关系。唔，也可以说整体与部分的关系（板书：总—— 分）陈艺你来。

师：哦，你是说后面几句分别写了荷叶和荷花的各种姿态，没错！你也想说。师：没错，写荷叶，作者运用比喻和拟人的写作方法。

师：看来呀，作者写荷花，不仅按照一定的顺序写，还抓住了荷花的特点，把荷花写得那样生机盎然，叶圣陶爷爷，真不愧是大作家，你们想不想也来当当小作家，把自己喜欢的花写下来呢？那今天的课后作业就是请每一位同学当一当小作家，仿照第二段，描写自己最喜爱的花朵。

第五篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。