18 永生的眼睛 教案2

第一篇：18 永生的眼睛 教案2

18* 永生的眼睛

设计理念：

“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。学习目标：

1.掌握1个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1.按照要求预习课文，自学生字词。

2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：

姓名年龄职业学历

①您听说过捐献角膜吗?()

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

③您对捐献角膜的人是什么态度?()

A.觉得了不起

B.认为出风头

C.无所谓

④您会捐献角膜吗?()

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

3.师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

三、合作交流多元理解

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6.重点研读：

(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻?

②那么，琳达的父亲留下的是什么?

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7.师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8.学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

四、回读品情总结收获

1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)

2.学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。)

五、延伸情感实践拓展

1.链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

③据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2.温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

3.对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

板书设计：

18.永生的眼睛 母亲父亲女儿(捐赠角膜)

第二篇：永生的眼睛教案

栾川县叫河中学

18、永生的眼睛

（一）、学习目标：

1.认识6个生字，理解“角膜、捐赠器官、给予、遵从、热泪盈眶”等词语的意思。

2.能够领悟有一定内涵的语句的含义，有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

4、.感悟作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而了解表现人物精神品质的写作方法。

（二）、学习重难点:

学习重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

学习难点：是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

（三）、学习过程预设：

一、谈话导入，检查预习

1、板书课题,了解预习情况。

2、出示词语，检查认读，疏通词义。

角膜捐赠器官给予

遵从热泪盈眶

3、再读课题，初步理解课题

二、再读课文，整体把握。

现在我们打开书，快速默读课文，看一看这篇文章写的一

件什么事。开始读吧。

1、学生自由默读课文，师巡视

2、简单交流，板书文中人物，简单练读“琳达”、“温迪”

三、研读课文。

师提示：

古人说：“读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。”读书不要

匆匆地读几遍就放下了，要静下心来边读边思考，找到最能打动你的词语或句子，做做记号，反复读读，能用几个词或一两句话写写对这些句子的体会就更棒。

交流时：相机抓一家人对捐献角膜的态度比较，通过品读

感悟，来领会文本中心。

A、比较父亲与琳达的不同态度，初步体会父亲的语言。

1、导入：

2、研读1—4小节，相机进行朗读指导。

（指两名学生读第1—4自然段，注意读音的纠正以及朗

读习惯的养成教育：像平时说话一样地去读。）

研读第四节要点：

提问：从刚才两位同学的读中，你体会到琳达是怎样的态度？（生答）如果用课文中的一个词来形容琳达的表现，你认为可用哪一个？

（1）相机引导读课文句子理解：“惊呆”、“痛苦难忍”、“不

假思索”。

（2）重点抓“哭喊”理解我的态度，并进行朗读指导，3、研读第五小节

（1）指导理解：父亲的态度，抓“很久以前”“早已决定”

等来理解

（2）指导朗读

（3）可相机穿插理解父亲其他的语言描写。或者引

导朗读六、七自然段中父亲其余的一些话语。

B、引导理解温迪的表现

C、引导理解琳达的前后变化

（1）师：琳达的父亲是平静的，琳达是哭喊，女儿

是骄傲，是热泪盈眶。在这前面的表现当中琳达都是想着自己的感受。那琳达有没有无私的大爱呢？从哪表现出来的？（遵从父亲的遗愿，板书 “遵从 捐赠”。）

（2）师：她不但捐献了父亲的角膜。还捐献了女儿

温迪的角膜。

（补充原文结尾:温迪遭车祸捐角膜的事。）

师有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温

迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。（停顿许久，缓缓地）这样一位才华横溢的孩子，这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。如果你是母亲的话，这个时候，你一定会非常地——

四、总结解题：

1、让学生读读带“骄傲”的句子，并适当理解

师：是啊，此情此景让我们为温迪、为琳达感到骄傲啊！

让我们感到感动啊！

所以在温迪告诉我为我们骄傲的那一刻我真正领

悟到了——（生：父亲留下的远非一副角膜）

2、说说父亲留下的是什么？（关爱他人、爱心、精神的永远延续）明白题目的意思了吗？

简单交流对题目含义的理解，动情读读课题。可结

合读读课文中相关的句子。

3、升华情感

（1）、说说你所耳闻目睹的一些“大爱无私”的事例吗？（机动）我们一起读读父亲说的这段话。

（2）、读读语文园地中的三个人的话语。（机动：可相机

让学生写写体会）

（3）、总结升华：文中的一家人、雷锋叔叔、巴金爷爷、伟大科学家爱因斯坦以及社会上很多有爱心的人们，用他们的实际行动诠释了生命的崇高意义——关爱他人、无私奉

献，这种精神永远存活在我们的心中，这一个个角膜让失明的人重见天日，这就是——引导学生齐读课题。（生：永生的眼睛）

五、回读课文，课外延伸。（机动操作）

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？（预设）

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

板书设计：

永生的眼睛

捐角膜无私的爱

父亲平静（愉快）

琳达哭喊遵从

捐赠

温迪骄傲

第三篇：永生的眼睛教案

《永生的眼睛》教案

吴家园学校李菁 学习目标预设

知识与能力：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

过程与方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

情感、态度价值观：

有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

１、出示开头，体会我痛失母亲的心情。

２、出示警官的话，引发学生疑问。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1、面对警官的请求，刚刚痛失母亲的我是什么态度呢？请同学们打开课本，自由地读读课文。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！

2、交流读文体会：

课件出示句子：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住关键词语进行理解，同时进行感情朗读）

三、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、面对警察的请求，“我”和父亲有什么反应？请同学们默读课文4至7自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？把你的感受和同桌交流一下。

2、交流学习体会：

句子一：

课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（交流感受并反复朗读。）

句子二：

课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

（1）初读，指名说“你读懂了什么？”

（2）出示《盲童的生活》视频，引导联想并朗读。

3、师：我对温迪说了外公的心愿，孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。想像一下温迪会对外公说些什么呢？

五、回归课题，升华情感

1、朗读理解（课件出示）：

“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”

2、解读句子：

自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解“我“态度的转变）

3、出示原文结尾，学生了解感悟，对课题进行思考，理解“永生”的含义。

六、拓展练习，抒发感情。

1、此时你们一定有很多心里话要对文中的人物说吧，拿出笔来，任选一位文中的人物，写一写你想要对他说的话。

2、学生交流。

七、总结

这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！

八、作业

为了能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，请设计一幅宣传画或写一篇倡议书、设计一则广告语。

第四篇：永生的眼睛教案

18.永生的眼睛

教材分析

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

学习目标

一、通过学习，学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

二、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

三、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读课文的能力。

教学重点

体会琳达一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点

抓住父亲的语言来理解琳达对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备 多媒体 教学过程

一、盲人的渴望──永生的眼睛

（一）导入新课，激发兴趣

同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有５００多万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！请你们闭上眼睛，假如你是那些盲人，你最渴望什么？

教师预设：（我希望有一双明亮的大眼睛，可以看到自己喜欢的东西）

（我希望有一双重见天日的眼睛，去看望我的父亲和母亲）

（我渴望有一双明亮的眼睛，看着蓝蓝的天空）

是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，他们多么渴望有一双永生的眼睛。

（二）揭示课题，板书课题（屏幕出示课文插图和配有爱心图案的课题《永生的眼睛》，学生齐读课题）

（三）检查预习，扫清字词障碍。（屏幕出现课文中的主要词语）

突如其来、笼罩、呵护、不由自主、孤零零、不假思索、不顾一切、捐赠、酷爱、屡屡、获奖、重见光明、栩栩如生、热泪盈眶、与世长辞、遵从遗愿、重见天日、夺眶而出。

1.读准字音。来，大家一起大声读。2.要记住难点的笔画。

请同学们看“酷”和“遵”哪一笔容易出错？

再看“突”、“零”、“获”和“热”，写时要注意什么？ 把六个加点的字各写一遍，注意刚才提到的难点笔画。

二、爸爸的捐赠──永生的眼睛

（一）捐赠妈妈的眼角膜。

学生读课文1-4自然段，画出课文中主要人物所说的话。

1.老师想请四位同学一起来再现当年的对话场景。（一个旁白，一个“警察”，一个“父亲”，一个“琳达”）其他同学要注意观察他们的表情，倾听他们的语气，再想象他们当时的内心在想什么？

2.同学们，在捐赠妈妈眼角膜这件事情上，爸爸的态度是怎样的？琳达的态度又是怎样的？表现在她非常的„„（伤心、不满、不理解）。

板书：捐赠妈妈的眼角膜 态度：不理解、不支持。心情：伤心、不满。下面谁来读出伤心的琳达？（声音低沉地读）

谁来读读不满的琳达？（非常焦急、生气的样子地读）

大家一起读读不理解的琳达！（怎么、这样、应该三词加重语气地读）

3.同学们，面对父亲的做法，琳达不理解，很不满。假如你是琳达，你会怎么做？为什么？（对学生进行亲情教育）

提问：妈妈爱不爱琳达？琳达爱不爱妈妈？

通过学生的回答，教师进行总结：妈妈爱琳达，琳达也爱妈妈，真正的爱就是互相理解。你理解了妈妈，支持了妈妈，就是对妈妈最大的爱。

（二）捐赠父亲的眼角膜

1.当琳达长大了，爸爸也要捐赠自己的眼睛角膜，这时候，琳达感到怎样？ 从爸爸说的哪几句话使琳达改变了态度？学生读5-7自然段，找出爸爸说的话。2.课件出示： “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

（1）说说你是怎么理解这两句话的？

（2）再读这句话，思考在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？

（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）（3）反复引读：

“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

同学们，有些珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？

3.课件出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说： “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

（1）让学生读出这两句话，指名说你读懂了什么？

就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，（2）学生交流父亲的话

读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人„„让我们再读一读父亲说的话吧！

板书：捐赠父亲眼角膜 态度：遵从遗愿

支持捐赠

心情：自豪。4．结合想像，配乐有感情地朗读父亲的话。

三、温迪的心愿──永生的眼睛

琳达的女儿温迪就生活在这样一个充满爱的家庭里，外公与妈妈的耳濡目染，使她小小年纪就学会关心别人，让我们一起走近温迪，了解温迪。

1．学生自读课文第8-9自然段。说说你觉得温迪是一个怎样的孩子？

（课件出示温迪的图片及她所说的话）学生自由交流，评说温迪的才华，感受温迪的善良。

琳达为什么为自己的女儿-——温迪而感到骄傲？

板书：温迪也要捐赠眼角膜 态度：理解和支持。心情：激动、自豪、骄傲 2．从温迪的表现体会重点句子的含义 课件出示：父亲留下的远非一副角膜（1）引读（课件出示）：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”（2）解读句子：

自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）（交流：还有爱、无私的奉献精神、对别人的关心等）3.回归课题，升华情感

这是琳达写的一篇回忆文章。今天，我不得不把这个令人无法接受的结局告诉你们。师：（有感情的讲述）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”„„在我沉浸在失去温迪的痛苦中时，我收到了一封信，请同学们读读这封信。

课件出现信，学生配乐朗读，感受温迪精神的感召与爱的永生。

是啊，同学们，温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的仅仅是他们的眼睛吗？

引导理解：还有他们无私的爱，他们的奉献的精神，这些都是永生的。四．大家的心愿——永生的眼睛

课件出示：让学生理解社会上更多眼角膜捐赠的感人事迹

教师总结：眼角膜捐赠者留下来宝贵的角膜，更留下了为别人着想，无私奉献的精神，这真是一双双永远闪亮的永生的眼睛！最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！

让我们记住：（课件出示）让世界永远充满爱！

作业布置:搜集一些捐赠器官的实例，感悟世界永远充满爱。

板书：

永生的眼睛

态度 心情

捐赠妈妈的眼角膜。不理解 不支持。伤心、不满。捐赠爸爸的眼角膜。遵从遗愿 支持捐赠

自豪。温迪──也要捐赠眼睛角膜。理解和支持。激动、自豪、骄傲

第五篇：《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教学设计

一、教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、教学设计：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初读课文，了解文章大意。１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况 １．出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。２．积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

３．按拼音填空

yì 才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

（五）布置作业 １．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

一、教学目标：

（一）深读课文，体会作者的思想感情。

（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学过程：

（一）复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？ ２．指名回答。

（二）深读课文，并理解课文内容。１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③ 指导背诵这段话。（３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜（1）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）③ 指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！① 指名读句子 ② 自己默读这句话

③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。① 指名读句子

② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。③ 请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（三）回读课文内容 １．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。３．小组内交流并汇报

（四）布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一、教学目标：

（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

二、教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

三、教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解 １．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思 ３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质 １．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？ ３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？ ２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布置作业 １．有感情地朗读课文 ２．将你的小练笔读给家长听 四．板书设计：

７ 永生的眼睛

母亲

父亲

女儿（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）