课堂教学论文板书艺术设计论文：课堂教学板书艺术

第一篇：课堂教学论文板书艺术设计论文：课堂教学板书艺术

课堂教学论文板书艺术设计论文：课堂教学板书艺术 【摘 要】板书作为课堂教学艺术的重要手段，是教师必须具备的教学技能之一；课堂教学板书设计应遵循其设计原则和基本要求；它具有科学性、精炼性、启发性、含蓄性、构图的艺术性等特点。板书设计的方法多种多样；板书的好坏直接影响教学效果。将多媒体技术和板书两者有机地结合起来，能更好地促进教育教学。

【关键词】课堂教学；板书艺术 ；设计

科学发展的日新月异，使现代信息技术与学科教学的结合日趋紧密。计算机技术已成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。利用电子课件能化静为动，使抽象的东西变得更具体，既生动又形象，深受师生的欢迎。然而，计算机技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如，有的教师常常用课件代替板书，几乎所有的教学内容都制作成课件播放，以代替板书；这种做法完全忽视了板书的功能。新课程下，提倡利用师生在交流中生成的教学资源对课堂进行有效调控，提高学生参与学习的有效性，有利于提高教学效率。板书是师生共同“再创造”成果的记录，是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合，优势互补，相得益彰，绝非电子课件所能完全替代。所以，板书仍是课堂教学的重要组成部分。板书作为课堂教学艺术的重要手段，是教师必须具备的教学技能之一。它是反映教师教学

艺术的一面镜子，设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。

1．板书设计的重要性

科学发展的日新月异，使现代信息技术与学科教学的结合日趋紧密。计算机技术已成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。利用电子课件能化静为动，使抽象的东西变得更具体，既生动又形象，深受师生的欢迎。然而，计算机技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如，有的教师常常用课件代替板书，几乎所有的教学内容都制作成课件播放，以代替板书；这种做法完全忽视了板书的功能。新课程下，提倡利用师生在交流中生成的教学资源对课堂进行有效调控，提高学生参与学习的有效性，有利于提高教学效率。板书是师生共同“再创造”成果的记录，是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合，优势互补，相得益彰，绝非电子课件所能完全替代。所以，板书仍是课堂教学的重要组成部分。板书作为课堂教学艺术的重要手段，是教师必须具备的教学技能之一。它是反映教师教学艺术的一面镜子，设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。

2．师生合作共同参与创造课堂教学板书的意义

教学板书艺术是师生共同创造的结果。鼓励并吸收学生参与板书活动过程，有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等，都有积极作用。前苏联学者加里宁在一项研究中让三、四年级的学生在学习教材时自编提纲，对照组则不编写提纲。实验结果表明编写提纲组的直接回忆成绩为65.3，对照组成绩为60.9。12天后的回忆成绩编写提纲的组是46.6，对照组成绩为26.0。在编写提纲过程中，学生积极思维，对教材进行了分析、综合、概括，又用简明的语言把它揭示出来，记忆效果明显提高。让学生参与板书过程，是一项可行的好办法。因此，优秀的教师通常会宣布，这堂课虽然是我设计的，但不是我一人的，要由我们大家来共同创造。前苏联实验教师伊利英曾提出“零黑板原则”：在黑板上没有写上课的课题，课题也不由教师口头宣布，它是在上课的中间作为全班师生共同工作的成果而逐步形成和写上黑板的。在具体的教学过程中我认为用以下两种方式来实现师生合作共同创造课堂教学板书是有效可行的方法：

2．1图文并茂式。学生对于色彩和图画的感知和记忆是优于对枯燥的文字的记忆的，因此，在课堂教学板书中教师应多应用丰富的颜色和通俗易懂的图画来进行板书设计。例如，我国优秀教师陈晓梅教学古诗《村居》一课，在板书课题后即开始讲读，但直到课文讲读完，黑板上仍是“村居”

二字。正当大家困惑不解时，陈老师连点三名学生到黑板上用彩色粉笔画出这首古诗的诗意图。一时间课堂活跃起来，其他同学或在纸上画，或交口议论，或干脆站起来嚷着提醒黑板上的同学“柳枝往右边摆！”“风筝尾巴太长了！”“还应画上拂堤杨柳！”„„待黑板上三幅彩图画完，老师看着色彩鲜艳、春意盎然的诗意图，高兴地告诉孩子们：“这就是诗情画意！”并将自己事先画好的一幅彩色诗意图也挂出来，让学生欣赏。而后，她让孩子们看着黑板上的诗意图，背诵起《村居》来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”至此，听课的老师从困惑中醒悟了：画图本身不就是板书的一种直观形式吗？让孩子体会诗情并亲自画出来不更实用吗？用图画表现诗意不就是艺术地再现生活吗？由教师板书变为学生板书，这不更能调动学生的学习积极性吗？多么高超的教学艺术啊！而这种艺术之境不正是由师生合作、共同参与而创造出来的吗？

2．2思维导图式。英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达.芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于20世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具，思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够：

2．2．1增强使用者的超强记忆能力

2．2．2增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）

2．2．3增强使用者的总体规划能力

思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现，在课堂教学板书创作中应用思维导图的方式有利于学生整理、反思所学知识，进行知识的自我构建，把今天的所获应用于以后的学习、生活、交往，实现知识的迁移与意志训练，达到知情意行的统一。这种方式在具体的操作中一般用在课程的结束部分，例如，在教授《适应中学生活》这一课时，到启发反思 发展看“我”这一环节时教师引导学生：同学们，新的学习生活开始了，在新的环境里怎样才能把握这新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我呢？下面请同学们在歌曲《中学时代》的歌声中围绕这节课我听到、看到了什么？想到了什么？今后我要怎样做？这三个问题来画一幅思维导图整理今天学习的收获。

学生画好之后让学生向同学们展示自己的思维导图并解说自己的思维导图，这就实现了知识的自我构建，比老师教给他的更有效和实用，学生记得住、能够用。这也是师生合作共同创造课堂教学板书一种很好的方式。

3．结语

总之，课堂教学中的板书艺术，是课堂教学艺术的重要组成部分，是师生共同“再创造”成果的记录，是教学内容的精华，它具有不可替代性；课堂教学板书艺术的形式、方法是多种多样的，教师在进行教学设计时要针对教材特点、学生实际科学合理的设计课堂教学板书，使板书既美观又实用更好的为教学服务，成为课堂教学的灵魂载体。

参考文献

第二篇：论文 浅谈小学数学课堂教学板书的重要性

浅谈小学数学课堂教学板书的重要性

实验小学 王广霞

好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。理想的板书，融会教者的教路、引领学者的学路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。

一、简说板书的种类

一般说来，数学课堂上的板书大体上有五种类型： 1.纲要式板书

这种板书是教师讲解本节数学课的提要，要把写的内容板书得清楚、醒目、端庄，用的词语要准确恰当；行款格式要符合规范；纲要式板书往往是为课堂教学总结时用。

2.图示性板书

这种板书是为教师讲解某个数学概念；归纳数学中法则、公式、规律时用。可以运用图表、图形、演示教具进行讲解。这种板书应精心设计，摆好图表、图形在黑板上的位置，使学生便于归纳、总结，一目了然。

3.对比式板书

这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，可以采用上、下对比或左右对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。

4.串联式板书

这种板书是要把有联系的概念、公式、法则进行归类整理成为知识系统。在板书过程中图文并重，相辅相成。在关键处、重点处应及时强调；在知识发生转化处应进行讲解；只有这样才能起到串联功能。

5.零星板书

在采用纲要式板书、图示性板书、对比式板书和串联式板书时教师随时把不易理解词语、易写错的字词，写在黑板一侧，随写随擦。

在数学课堂教学时，教师在教学中可以选用一种板书为主，其他种板书为辅，有主有次，有主有从，精心设计才能获得较好的教学效果。

二、板书设计要有形式美

板书具有高度的概括性，它融教材思路、教师教路、学生学路为一体，是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，是对教材的艺术再创造。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应，顺应学生喜新、好奇的心理，进一步强化学生的感知，产生对美的思索。这就要求我们做到：

1、板书设计要具有条理性

数学课堂教学中要运用大量的线条来显示教学思路和教学规律，而线条的长短、粗细、曲直不同，所产生的情感也不同。一般来说，有规律的线条比杂乱无章的线条容易理解，让人一目了然，爽心悦目。学生感知时所消耗的注意力少，这样既有利于加深学生的印象，促进知识的消化和吸收，又能培养学生有根有据有条有理的思维习惯。因此板书设计要层次清楚，提纲挚领，具有条理性。

2、板书设计要具有变化美

美的形体无论如何复杂，大都含有一个基本原则，就是“寓变化与整齐之中”。板书必须遵循这一原则，也就是说，板书排列应该均衡、对称，整齐而富于变化，没有拥挤和零乱之感，既要虚实结合，还要使纵横行间差距自然合理，字体的大小、疏密以及粗细错落有致，不能忽大忽小，随意乱来。

3、板书设计要具有色彩美

色彩是形式美的重要因素。实践证明：人对不同色彩的注意程度是截然不同的，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪，而搭配合理的色彩能引起学生的学习兴趣。教师在板书上，如果善于搭配色彩，必能激发学生的审美情趣和创造意识。如在平时授课时我通常用红色笔强调内容，同一色笔书写同一规律的知识，这样直观形象，既加强了学生的记忆，又培养了其美情操。当然，色彩的搭配应以适宜为度，过繁则适得其反。

三、板书设计要有内容美

美的形式不能脱离内容，二者是协调统一的。课堂教学中离开教师所传授的知识内容，形式一无所谈。板书的价值正是在二者的有机结合中体现出来的。因此板书设计还要注意内容美。主要表现如下：

1、难点突出，详略恰当。

数学是一门具有严密逻辑系统的科学知识，之间有着密切的内在联系，课堂教学要求重、难点突出，板书作为这种知识的总纲性表现，尤其要注重这一点。必须在黑板有限的范围内，尽量充实、丰满，使得学生能从中得到所必需的全部知识信息，因此板书设计中要做到重、难点突出，详略恰当。要将知识之间的内在联系外显出来，帮助学生

完善认知结构。使学生能在愉悦的环境中始终处于激活状态，主动地接受新知，从而加深理解，举一反三，提高学习，发展学生的思维能力。

2.言语精练，内容简洁

小学数学讲授的是最基础的知识，具有高度的概括性、统一性、普遍性。因此数学教师要精心选择板书内容，要言简意赅，简明扼要，使学生记得简单、明白、清楚，领略到数学的简洁美。切记不分主次讲什么写什么，把黑板写得满满的，给学生压抑之感；也不要一字不写，黑板空空。

成功的板书应当是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式的形成与推导过程，使人一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，重点突出，给人留下深刻的印象。

总之，板书是一种综合性极强的教学环节，无论是形式美还是内容美，都是为了符合学习的需要，教师只有坚持数学学科的独特性、教学效果的实用性、绘画艺术欣赏性的三者统一，精心设计，巧妙落笔来再现知识的精髓内容，来反映数学教学的艺术特色，才能创造出一种轻松愉悦的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，取得教与学的最佳效果。

第三篇：板书的艺术

课 题：从美术角度谈板书 课 时：1课时

教学时间：08年5月18日 教学地点：余庆中学

教学对象：余庆中学全体年轻教师 授 课 人：杨昌瑞

教学目的：使年轻教师能从美术的角度去思考设计课堂板书，使课堂得以更加完善。

教学难点：构图与色彩在板书中的重要作用。讲授新课：

一、板书的意义。

板书旨在启发学生思考课文中的问题，帮助学生理解课文中的知识，把握课文的脉络，线索，并有助于记忆。

二、怎样设计板书

板书的设计多种多样，途径很多，方法也多。但万变不离其中，设计的目的都是为了更好地完成教学目标。为了解决设计的问题，我们首先要讲解构图问题。

构图:从广义上讲，是指形象或符号对空间占有的状况。中国画论里称之为“经营位置”“章法”“布局”等等，都是指构图。

三、板书中的符号与形象

科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化

如果能将所有的符号从美学的角度去设计那就是一张很好的板书，但在我们的现实课堂中这是不能可能完成的，因为四十分钟太短了。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。为此，我们只能是将符号(如→、(、{、○、□等)、文字、色彩有机结合起来，使我们的教学达到事半功倍的效果这就要求我们对符号、文字、色彩这三个基本要素有更多的了解，由于文字有专门的课题，我在这里就讲一下色彩在板书设计中重要性。

四、符号的运用

在板书设计中，每一个符号都有它特殊作用，运用好了，它将推动板书的美化，同时使我们的课堂教学光彩照人。如“→”可以是知识的递进，同时也是一种强调。如“○、□”这两个符号，它也可以是一种强调，但更是学生在文字的疲劳中得以解脱的兴奋剂。

五、色彩搭配

我们在板书中所见的色彩有白色、红色、黄色、蓝色、绿色、紫色等等。

1、补色。

2、冷暖色。

色彩的搭配主要是为了使版面和谐，重难点更加突出，学生易于接受。

六、小结。

我们共同探讨了《从美术角度谈板书》，优秀的板书不仅是显真的活动，同时也是显美的活动，必须讲究艺术性。字迹美观、图文并茂，色彩调和，布局均衡的板书，不仅给学生树立摹仿的榜样，也给以美的享受，从而使学习成为一种轻松愉快而又引人入胜的活动。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生领略美、运用美、创造美的能力。密密麻麻，错综复杂，杂乱无章的板书只能留给学生一片糊涂的印象，并在心理上造成一定的压抑，使学生对学习失去兴趣和信心。谢谢大家！

第四篇：怎样进行课堂教学板书的设计

怎样进行课堂教学板书的设计

一、板书的作用

目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：

一是体现教学意图。就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。

二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。

五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

二、板书设计的要求

（一）要有鲜明的目的性

一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

（二）要有一定的针对性

板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的论说文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。

（三）要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练,那怕是一个字,也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。

（四）有清晰的条理性

板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。

（五）要有周密的计划性

在设计板书时，一是要考虑对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等；二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。

（六）要有适当的灵活性

一是说每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。

三、板书设计“五要”、“八忌”

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学设计呢？本人认为要做到“五要”与“八忌”。

一、五“要”：

1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。

2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要！

3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。

4、板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。

5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合, 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画,说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新。

二、八“忌” ：

1、忌缺乏计划 备课时忽视板书设计, 东写一片,西划一片, 随写随擦, 支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。

2、忌条理不清 虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。

3、忌逻辑混乱 出现知识性失误, 如对概念分类, 出现重分或漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时, 箭头方向弄错,等等。

4、忌无启发性 如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,或演绎推理与归纳推理, 正误知识,加以对比排列。

5、忌无规范化 忽视基本功的训练，板书缺乏示范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范, 这都会给学生误导。

6、忌考虑不周 本人在一次公开课上, 叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。

7、忌布局随便 优秀的板书应像一份版扳专刊,字迹美观、图文并茂、重点﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。

8、忌不讲姿势 有的教师只顾板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视线, 影响了传授知识,又与学生没有目光、思想、心灵交流。笔者认为应这样姿势板书, 师左侧朝学生, 右侧面朝黑板,教师的目光既能看到黑板, 又能随时观察到学生表情, 当然也就不致于遮挡学生的视线了。

第五篇：板书艺术 Microsoft Word 文档

语文课堂教学中的板书艺术浅析

在语文课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构，课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。那么板书设计应遵循什么原则呢？

1、直观性原则。板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。所以，直观性是板书设计的重要原则。例如文言文《核舟记》的教学，不妨师生动手共同画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“般尾”玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。如下图：

2、形象性原则。板书是一种视觉性艺术。它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。所以，板书设计应力求形象。例如：在讲《万紫千红的花》一文时，可用白、粉红、绿、深红、蓝、黄等各种颜色的粉笔书写标题，给学生以视觉的新鲜刺激，以达到激发学生学习兴趣的目的。在讲小说《甜甜的泥土》时，教师也可采用形象化的板书：小说以“奶糖”为线索展开情节，以爱心为主旨贯穿全文，情节的构成为：送奶糖→吃奶糖→分奶糖→藏奶糖→化奶糖，结果奶糖化为了甜甜的泥土。用甜甜的泥土作花盆，用奶糖作花茎，用送、吃、分、藏、化奶糖作绿叶，用爱心作花朵，给学生在黑板上画一盆盛开的鲜花，效果肯定十分明显，小说的主旨也不言而喻。

3、简约性原则。板书是教师在有限的空间（常规地点就是教室里的黑板，现代化教学有时会使用投影屏幕）、有限的时间（上课时的40分钟）进行的教学活动。因此，板书内容应力求简洁、提纲挈领。譬如教师在讲授郭沫若的诗歌《天上的街市》时，可用简单的几个字

来概括性地板书：

这样的简单的几个字，就将本诗的思路及写作手法、诗歌的主旨概括

形象地展示出来了。

板书设计以上的三原则在语文课堂教学板书中是必须予以遵守的。板

书设计也应讲究些艺术性。

板书是语文课堂教学的重要环节，要真正发挥好板书的作用，需要注意板书设计的艺术技巧。笔者曾总结如下：

（一）板书内容方面：板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构，也需体现学生必须掌握的知识点。因此，教师在板书设计时应注意：

1、抓住重点。板书内容必须是课堂内容的精华，它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词，通过它让学生迅速领会课堂内容。因此，教师的板书设计必须深入教材，认真研

究，务必抓到重点。

2、力求简洁。根据板书的简约性原则，语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到语言简洁，言简意赅。板书语言，力求字字千钧，画龙点睛。

3、系统条理。板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书，有利于学生的理解和记忆。系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，提高记忆的效率。

（二）板书形式方面：优美的板书形式不仅有利于知识的传授，也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。因此，教师在板书时应注意：

1、总体要求：板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。有多媒体的教师，可利用现代化的教学手段，设计优美的字体、不同的色彩、相应的背景和不同的显现形式，突出重点，形象直观。条件较差的教师，也可根据自己的实际，动手制作一些小卡片等教具，用灵活多样的形式调动学生们的注意力，从

而充分发挥板书的作用。

〈1〉便于运用。教学中，教学内容不同板书内容也不同。为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。〈2〉布局合理。板书设计要注意构图美。合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明，条理清晰；板书的主板、副板搭配得当；构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。〈3〉书写优美。教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。〈4〉色彩映衬。根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。

1、板书内容切忌随意。教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪，写到哪，随意性太强，会让学生抓不住教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。

2、板书书写切忌满板飞。板书书写一定要有所规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或因习惯原因，有时或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的兴趣。

3、板书书写切忌潦草。潦草的板书，不仅使学生的认知有困难，降低学习的效率；也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者，不仅是知识的传授者，更重要的还要育人；所以，教师要以身示范，让学生养成良好的做人、做事的习惯。

4、切忌为板书而板书。如果教学中片面追求板书的艺术，而忽略了教学重点问题，无论其如何精美，也不能算是成功的板书。

5、板书切忌照搬照抄。有些教师套用特级教师的优秀教案，采用他们的板书设计，结果上课别别扭扭，显现的不是美，而是东施效颦般的丑。“还不如自己搞的好”，———这并不是板书设计本身的问题，而是教学本身无法达到特级教师上课时的境界。

6、板书也应有创意，因地制宜，灵活应用。即使是事先设计得十分周到的板书，也要在实践中根据具体的教学氛围随时加以必要的修正，这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一。班级不同，学习的主体不同，板书就应该不同，有经验的教师，常常在进行板书设计的时候，也会把课序因素考虑进去，让课堂板书更切合教学实际，让其

最大限度地体现自然美。

总之，语文课堂教学中的板书艺术，是语文课堂教学艺术的重要组成部分。作为一名语文教师，应引起高度重视。只有在课堂教学中板书能达到美观、实用，它才能真正成为美的典范，成为课堂教学的灵魂

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