初二地理教案长江

第一篇：初二地理教案长江

初二地理教案(长江)

滚滚长江

一、教学目的

（一）知识与技能：

1、了解长江各段的名称。

2、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；

（二）过程与方法：

1、结合讲解教师与图片资料，加深对地理事物的认识。

2、学会从长度、流量、流域面积三方面，和世界其它大河做比较，培养学生综合分析问题的能力。

（三）情感态度价值观

通过学习长江，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；

二、教学重点：从长度、流量、流域面积三方面，学会分析一条河流大小。

三、教学难点：通过分析课本长江水系图，提高学生识记地理事物及阅读水系图的能力

四、教学方法：发现法教学、对比教学、启发式教学

五、教时教具：一课时，多媒体教学

六、教学过程

引入新课：播放歌曲《长江之歌》同时学生观看ppt（长江风貌图）多么雄壮的旋律．多么深情的赞歌，它生动形象地表达广大中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大可“长江”的风采。学习新课：下边我们首先来了解长江的概况。

老师引入：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们打开书本P46“长江水系图”。完成活动中四个问题。学生活动

（一）请同学们用蓝色笔描出长江的干流，找出它的发源地、注入什么海？ 老师提示：观看ppt总结长江发源于青海省唐古拉山，最后注入东海。总长6300千米，是我国第一长河。

学生活动

（二）教师提示：请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。（老师根据ppt提问：学生齐声回答后教师展示这两个城市）

(结论)宜昌在湖北，湖口在江西，这两个城市分别是长江上、中、下游的分界，宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游，湖口以下为下游。

（阅读）长江各段的名称。教师讲解：（展示ppt）长江上游各河段从河源往下依次是沱沱河、通天河、金

沙江等。自四川省宜宾以下始称为长江。

湖北枝城至湖南城陵矶的荆江河段有“九曲回肠”之称。

学生活动

（三）长江流经哪些地区？（从流经省区和地形区两方面看）

教师、学生总结：按中国省级行政区划图（播放ppt展示），流经的省区有11个（分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海）。

按中国地形地势图（播放ppt展示），长江流经的主要地形区有青藏高原（结合课本长江上游各河段流经的地形区）、横断山区、四川盆地、长江中下游平原

学生活动

（四）教师提问：请用黒色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？

教师、学生总结：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；

南部支流：乌江、湘江和赣江。

教师详解：雅砻江流经横断山区，在攀枝花市注入金沙江。

乌江是贵州省内第一大河。

岷江发源于岷山南麓，其最大支流大渡河在乐山与其交汇，岷江最后由宜宾汇入长江。

沅江、湘江经洞庭湖注入长江。

嘉陵江发源于陕西宝鸡，黄土区土质疏松，中游流经四川盆地中部丘陵区，水土流失严重，因此它成为四川省内携带泥沙最多的河流，最后在重庆市汇入长江。汉江是长江最长的支流，由武汉汇入长江。

赣江经鄱阳湖注入长江。鄱阳湖是长江流域内面积最大的湖泊。

由此我们结合活动一中长江干流可知：长江是我国流域面积最大的河流，流域面积达180万平方千米。

（2）四个城市：（雅砻江）攀枝花、（岷江）宜宾、（嘉陵江）重庆、（汉

江）武汉

（3）沅江、湘江和赣江经洞庭湖、鄱阳湖汇入。

转问

（一）：为什么说长江是中国的第一大河？

学生答后老师小结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流

域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！（边讲边播放ppt）长江与世界著名大河比较

问：为什么长江的水量这么大？

学生答后老师小结：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水丰沛，可见气候对河流影响很大。

七、板书设计

中国第一大河——长江

1．长度源头

注入的海洋

2．上中下游的分段地点及各段别称

3．流经区流经的省、市、自治区

地形区

4、全长、流量和流域面积

5．主要支流和湖泊

课堂总结：中国第一大河——长江的源头、注人海洋、流域面积、流量、流经省区、主要支流以及各河段的划分等长江的概况。长江作为我国的第一条大河，无论在航运上，还是在发电、灌溉上，都有着举足轻重的地位，长江流域物产丰富，地灵人杰，长江流域的开发，是我国经济持续发展的关键，这些知识我们将在下节课学习。

一、母亲河概况

1、源远流长

2、支流汇集

3、分段地点

4、别称众多

荐荐荐高初初一中一

地地地

理理理

教教教

案案案

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第二篇：地理教案：长江

教学目标

1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。

3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。

4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。

5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

教学建议

知识结构：

本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。

重点和难点：

重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。

难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。

教法建议

长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾难和损失。在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。

在介绍长江流域概况时一定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图，让学生学会阅读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；学会阅读长江干流剖面图，明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。

教学设计示例1 [导入 ]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。

[提问]学习一条河流，应该知道它的哪些情况呢？ [学生回答]略

[讲解]学习一条河流的一般思路，包括三个部分：

1、河流概况：发源地、流经地、注入地、长度、流域面积、流量的大小与变化情况、主要支流及分段

2、各河流的主要特征

3、人河关系：河流对人类产生的有利和不利影响以及人类开发利用和治理保护具体措施

[转折]下边我们就按照这种思路，来了解一下长江的概况。[板书]

一、长江概况

[活动]请同学们读“长江流域水系图”，完成以下要求：

① 结合中国政区图，找出长江的发源地、流经的省、自治区和直辖市，以及注入的海洋。

② 找出长江的主要支流（分为北部支流和南部支流），并画出长江干支流的示意图。

③ 找出长江各河段的分界点（宜昌和湖口），看看它们在哪个省（湖北和江西）。[教师小结] 发源地：青海的唐古拉山

流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市；流入：东海

主要支流：北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流包括乌江、沅江、湘江和赣江

[板书]略

[出示图表] 长江与世界著名大河比较（千米）位次

多年平均径流总量（亿立方米）位次 水能蕴藏量（万千瓦）位次 尼罗河 6670 1 840 5 5000 4 亚马孙河 6480 2 69300 1 27900 2 长江 6300 3 9600 3 26800 3 密西西比河 6020 4 5800 4 4900 5 刚果河 4370 5 14140 2 39000 1 [提问]长江在世界的河流中处于怎样的位置？ [学生回答、老师小结]长江是世界著名的第三大河。

[补充]在我国的众多河流当中，从长度、流量、流域面积三方面来看，长江都位于全国第一，因此我们说长江是中国的第一大河。[提问]长江的水量这么大，与哪些因素有关呢？ [学生讨论]略

[教师小结]长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水量大。[转折]下面我们再来一起看看各河段的特征。[板书]

二、上、中、下游的特征 [活动]读“长江干流剖面图”。

[提问]剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔高度）

算一算：长江上游的落差约有多少？（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）

[追问]结合前面学过的中国的地形地势，想一想，为什么上游的落差这么大？（因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯，然后又进入第三级阶梯）分别穿过了哪些主要山脉？（横段山脉和巫山）山被切断，形成什么？（峡谷）[追问]你知道哪些著名的峡谷？

[学生回答后老师出示图片并讲解]虎跳峡、三峡，在地图上准确找出位置。[板书]

1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。[转折]到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？ [活动] 读“治理荆江工程示意图”思考 [学生回答]在中游地区河道变得弯曲了。

[补充] 三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。从湖北的枝江到湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口——城陵矶之间的河流长度为247千米，而直线距离只有80千米。[提问]这样弯曲的河道对航运和水流有哪些影响？ [学生回答老师补充]：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”的说法。[提问]有没有解决办法？

[学生读图回答，老师补充]裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。[转折]现在请大家看长江的支流，在数量上和分布上有怎样的特点？ [学生回答]数量比较多，且呈南北对称分布。

[启发分析]结合前面所学的雨带移动，想一想这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有什么影响？

[学生回答、老师讲解]在一般的年份中，南北支流在不同时期进入汛期，洪峰可以错开，从而削减洪峰，所以一般来说，这样的支流分布对干流的水量起着天然的调节作用。但是如果有些年份，南北支流所在地区同时降水较多，那么就会同时涨水，这时就会加大长江中游防汛、抗洪任务的难度，1988年就是如此。

[补充]另外大家注意观察“长江流域水系图”，[板书小结]

2、中游： 多“曲流”，多支流，多湖泊。[转折]长江的下游有什么特点？

[讲解] 到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可以一直开到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水会受海潮的顶托，泥沙大量堆积，形成了许多大大小小的沙洲。江口的崇明岛就是其中最大的一个，它是我国第三大岛。[板书]

3、下游：水流平稳，江阔水深 板书设计 ：

中国第一大河——长江

一、长江概况

1、源远流长

2、主要支流

3、分段地点

二、上中下游的特征

1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。

2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。3教学设计示例2 [提问]长江上、中、下游各具特点，了解了这些特点，你认为长江对人类的作用主要有哪些？

[学生讨论]略

[小结] 长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电。[板书]

三、长江的利用和保护 [转折]我们一起来看看灌溉的成果。[出示图表]长江流域各方面占全国的比重

面积 1/5 人口 1/3 稻谷 70% 棉花 1/3 淡水鱼 60% 轻工业产品 1/2 工农业生产总值 2/3 [解释]长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，其中稻谷、淡水鱼的比重超过了一半，所以说长江中下游地区是著名的“鱼米之乡”。这些都是长江给我们带来的好处。

[补充]长江的通航里程达7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。[板书]

1、“黄金水道”

[补充]但是目前的航运量还只相当于一条京广铁路的运输量，只开发了其通航能力的1/14。长江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而运力只是它的1/5；长江的流量是莱茵河的10倍，运力却只是它的1/10。由此看来，长江还大有潜力可挖。[转折]既然上游地区水能资源丰富，我们如何来利用它？（发电）[板书]

2、“水能宝库”

[讲解]长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2.6亿千瓦，占全国水能总量（6.67亿千瓦）的40%。新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。

[学生活动]在“长江流域水系图”上找到葛洲坝和三峡等水利枢纽。

[讲解]葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年全国发电量的3倍。但是，现在的开发利用率还不足5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站（发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦）。[补充]建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可以到达重庆，运力可以提高5倍。运输成本可以降低35%，同时，水库调节，下游的枯水期水位提高（3000立方米/秒——5000立方米/ 秒），使之成为真正的“黄金水道”。[播放录像]三峡工程简介

[讨论]三峡工程的主要作用有哪些？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等）

[转折]长江有哪些不利的方面？（洪水）[播放录像]1998年长江洪水

[板书]

4、防洪是目前综合治理长江的首要任务。[提问]为什么长江发生洪灾的频率越来越快？ [学生发言、老师补充] 1）近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的根本原因。据分析，今年洪水的特点是“中水量，高水位，大灾害”，高水位运行时间长达两个多月。据调查，在今年抗洪其间，岷江的江面上还漂着刚砍伐下来的树木。

2）人与水争地，使长江流域受水面积不断减少是又一个重要的原因。（可以找一些关于圩垸的资料）盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等，使河道变窄，湖泊萎缩是灾害频繁的又一重要原因。据统计，仅长江通江湖泊的面积已减少了567亿立方米，相当于三个三峡水库的实际库容量。

3）长江中下游地势过于低平。（结合前面的“长江干流剖面图”）4）天气的异常。

[追问] 可见，长江的洪水有它的自然原因，但更重要的是人为原因。面对这种局面，我们应该怎样来防洪、治洪呢？ [学生发言、老师归纳补充] 改善长江上游的生态环境，最近又全面无条件停止在上游山区砍伐森林，关闭现有木材市场，在原森林采伐区大力植树造林，保持水土。

大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪蓄水结合。1954年以来，我国政府多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。

修建水库，调节水量。三峡地区建库后，可以控制川江向荆江河段下泄洪水来量的95%。

下游地区退耕还湖。

总之，对于长江的水患，我们治理方针是以防为主，防治结合，综合整治。防洪方法有很多，根本在于植树造林，保持水土，恢复生态平衡。

[小结] 今天我们学习了长江的开发利用和保护。长江的水文特征要受到（地形、气候、植被等）多种因素的影响，同时，特征又直接影响我们的开发利用和治理保护：正因为长江是祖国第一大河，中下游又流经平原地区，因而成为“黄金水道”；又因为上游流经三级阶梯，使之成为巨大的“水能宝库”；而中游的“曲流”和中上游的植被破坏，使防洪成为综合治理长江的首要任务。板书设计

三、利用和保护

1、“黄金水道”

2、“水能宝库”

3、防洪是综合治理长江的首要任务

探究活动

“长江洪水治理”模拟研讨会

活动目标：使学生通过分析讨论，认识到长江洪水的形成原因，并找出合理有效的解决措施；同时培养学生人地协调的观念；树立“解决一个具体问题，要涉及方方面面”的意识。活动措施：将班里的学生分为几个小组，分别扮演长江沿岸的居民（城市的和农村的）、政府官员、长江沿岸的企业代表等，一起讨论长江洪水的形成原因和解决措施。最好分为不同河段的，便于对更细致的问题进行研究。“长江三峡的利弊分析”辩证会

活动目标：使学生对三峡工程的建设有更深入的了解，同时对三峡工程形成辨证的认识。

活动措施：先安排学生查找关于三峡工程的资料，然后按照学生的意见分成两派（“利大于弊”或“弊大于利”），双方进行辩论交流。注意：要说出理由。、下游：水流平稳，江阔水深。

第三篇：八年级地理长江教案

长

江

主备人：马丽雅 知识与技能：

1.了解长江的基本概括。

2.了解长江水能分布和开发情况 3.理解长江的“黄金水道”的价值。过程与方法: 1.通过长江的学习，掌握学习河流的方法和步骤。2.通过学习，提高从图上获取知识的能力。情感态度与价值观：

通过长江的学习，激发学生的爱国主义情感。

教学重点：长江的支流，流经的地形区，省级行政区域及上游、中游和下游。教学难点：对于长江“黄金水道”的理解。

教学方法：多媒体动画展示长江水系图，讲解为主。

学习方法：小组自主完成讨论，并要在图上描绘出来，最后再填充巩固知识。教学过程： ［导入新课］

《长江之歌》导入新课，长江也是中华民族的一条母亲河。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？

(板书)

一、地理概况 ［讲授新课］

课堂活动一：教师组织读图并小组合作完成以下的问题：

1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？干流有多长？

(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。（4）干流是6300千米。

2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。青海（青）、西藏自治区（藏）、四川（川）、云南（云）、重庆（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（赣）、安徽（皖）、江苏（苏）、上海（沪）共11个省级行政区。

3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？

(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成

4.读图找出划分长江上、中、下游的分界点？并说出各点各在哪个省？ 上游：源头——宜昌

落差大水流急

中游：异常——湖口

地势平，多曲流，多支流 下游：湖口——入海口。水流平稳(宜昌在湖北、湖口在江西)

5，长江南北干流各有哪些支流和湖泊？ 北；雅砻江，岷江、嘉陵江、汉江

南：乌江、湘江、洞庭湖、赣江、鄱阳湖。

请同学们完成书上的图上所得，教练结合更好地巩固知识 课堂活动二：长江探宝： 提问并讨论：长江有哪些宝？

1、水能宝库

(过渡)长江还是一个水能宝库(板书)，有巨大的水能资源。长江水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的水能资源占全国的一半。因而长江堪称我国的“水能宝库”。

(提问)长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段呢？这两个具体河段都位于长江的上、中、下游哪一大河段中呢？

(教师小结)长江丰富的水能资源集中分布在长江上游河段中的源头——宜宾段和四川盆地以东的三峡段。

长江自源头至宜宾，河长约多少千米？落差约多少米？(学生：约3200多千米；约6000多米)(教师讲解)长江流至四川盆地以东的重庆，深切巫山坚硬的石灰岩，形成险峻峡谷。三峡长约200千米，峡口处仅宽100米，峡谷两岸峭壁耸立，水流端急，因而三峡河段水能资源也极为丰富。

教师延伸知识：为了开发利用长江的水能资源，新中国成立以来，在长江支流上建起了许多座水电站，并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。它的发电站每年的发电量相当于1949年全国发电量的3倍。(引导学生看彩图)规模更大的长江三峡工程建成后，其发电量将为葛洲坝水电站的6倍。长江三峡水利枢纽，是当今世界上最大的水利枢纽工程。它具有防洪、发电、航运、水产养殖、、供水、灌溉和旅游的等综合效益。

长江干流大型水电站往往分布在我国高一级阶梯向低一级阶梯过渡的高山峡谷地带。

(提问)长江如此丰富的水能资源，在世界大河中首屈一指。现在长江丰富的水能资源开发利用是否充分？为什么？

(教师小结)由于目前长江的水能资源的开发利用率还很低(不足8.6%)，因此加速长江水能资源的开发利用，对我国社会主义现代化建设，尤其对长江上、中游地区的经济发展，将起巨大的促进作用。

(过渡)长江不仅有着巨大的水能资源，还是一条“黄金水道”。(板书)

2、长江——黄金水道

(提问)哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢？ 长江有大小支流3600多条，通航河道700多条，干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占全国的60%，而且干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，因此长江被人们誉为“黄金水道”。

(提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，居我国各河之首)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界著名的大河之一。

课堂小结：

今天我们一起学习了我国的第一大河——长江的概括和长江探宝，其中重点晒长江的概括，我们通过小组合作，教师讲解、读图、填图、画图的步骤掌握。下节课我们来一起学习长江的开发和存在的问题。

课后反思：

用同学们会唱的歌曲《长江之歌》导入新课，应用歌曲中的歌词我从雪山走来，是指哪个“雪山”引出课题长江，课题引入新颖，提高了学生学习地理的兴趣。

本节课的教学中注重从图上获取知识，使学生读图的方法和技巧有了大面积的提升，使地图的应用比较充分。

通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃，学生的参与度较高。

为了更好地掌握其知识，教学中采取的多媒体动画演示，学生在图上描画，使学生对基础知识掌握较好。

在教学中课堂教学中，学生对学习河流的方法掌握的较好，基础知识扎实，重点突出。

板书设计清晰，有图有文，一目了然。

对于部分的读图有困难的学生关注太少，以后应多给鼓励和帮助。

评价的语言单调不够丰富多彩，在整个课堂中几乎没有对学生的评价，在今后应多多读课外书，同时应多加强语言的练习。对于曲折的长江干流把握不是特别好。

本节课的课容量较大，对时间的把握不是特别准确，将前面的长江概括讲的具体详细，但对于长江探宝这一部分的黄金水道讲解的太少，在今后的教材的把握及课堂时间的分配上应多注意。

板书设计

长

江 一

长江的概括：

1.长江的发源地、注入海洋及干流长度：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。（4）干流是6300千米。

2.流经的省区：青海（青）、西藏自治区（藏）、四川（川）、云南（云）、重庆（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（赣）、安徽（皖）、江苏（苏）、上海（沪）共11个省级行政区。

3.流经的地形区：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成

4.河段划分的分界点：上游：源头——宜昌

落差大水流急

中游：异常——湖口

地势平，多曲流，多支流 下游：湖口——入海口。水流平稳

(宜昌在湖北、湖口在江西)

5.主要的支流和湖泊：北；雅砻江，岷江、嘉陵江、汉江 南：乌江、湘江、洞庭湖、赣江、鄱阳湖。二 长江探宝

1.水能宝库：上游落差大水能资源丰富，水电站有葛洲坝、三峡 2.黄金水道：四季通航，横贯东西

第四篇：初二地理教案

土地资源教案示例

●○教学目标 知识目标

使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；知道我国土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。

能力目标

通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。

情感态度与价值观目标

通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。

●○教学重点

①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。

②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。

③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。

●○教学难点

①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。②树立正确的土地资源观和可持续发展观。●○教学准备 ①课前，教师将全班分成若干学习活动小组，每组以6～8人为宜。每个学生准备红色和黑色粗笔各一支。

②课前，教师准备与各课时相关的图、表、文等资料，包括挂图、投影片、录像片、动画课件等。

●○课时安排 3课时。●○教学设计

□提示和建议 □师生活动

第一课时

导入新课

请同学们回忆，什么是自然资源?什么是可更新资源?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗? 学生作答，教师略作总结并引入新课。教师板书：第二节

土地资源

教师提问：同学们想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我们人类的生活和生产将会怎样呢? 教师板书：

一、土地资源的利用

教师启发学生联系自己的生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。

在教师引导下，学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。

学生总结：（土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物；有的土地可以栽种树木，为人类提供木材；有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛等畜产品；有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。）

教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有6句话对“什么是土地?”作了精辟概括，请解释这几句话的含义。

学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结（略）。

教师承转：同学们讲得都很好。我们知道，土地的用途是多种多样的，这正说明土地的类型是多种多样的，不同的土地才有着不同的用途。土地的类型如何划分?又具体分为哪些类型呢? 教师板书：1．土地资源的类型

教师提问：请同学们观察投影片（或录像片），本课是全节的基础，要把基本知识砸实；充分利用课本插图，引导学生通过读图得出有关结论。

认识土地的用途不是

最终目的，而是通过认识不

同土地资源的用途，为学习

土地资源的利用类型打下基础。

问题的第二问发散性较强，要启发学生展开想象，鼓励学生畅所欲言，保护学生的探究欲。

对这6句话，学生解释得准确与否不重要，重要的是通过解释其涵义使学生更深刻地感受人类对土地的感情，使学生对土地的认识得以升华。

□师生活动

那么，地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等不同类型。其中，耕地、林地、草地属于农业用地，而建设用地属于非农业用地。

教师板书：耕地、林地、草地（农业用地）

建设用地（非农业用地）教师提问：我们学校附近的土地有哪些利用类型?槐树镇有哪些土地利用类型（看下图说出）。

关于土地利用类型的教学要注意两点：第一，对不同地区的学生，在知道耕地、林地、草地为主要土地利用类型的同时，应根据当地实际加以拓展，如滨海地区的学生理应知道用于发展养殖业的滩涂也属于土地利用类型中的一种（还有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要结合图3．8让学生知道目前的土地不都是可利用的。

学生回答略。

教师承转：我们知道了土地资源的重要性和土地资源的利用类型。那么，我国土地资源的现状是怎样的呢?如数量大小、类型多少、比例构成、地区分布等等。

教师板书：2．土地资源的现状

教师提问：请同学们阅读这些图表和文字材料，分析、归纳出我国土地资源的现状。

教师利用多媒体，出示下面材料。[文字材料] ①我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗

课本是从全国角度探讨土地利用类型的，未免使学生产生距离感。为把教学与学生的生活体验结合起来，加强对土地利用类型的理解，故设计了这

□提示和建议 斯、加拿大、美国等大国相比，我国山地面积最大，两个问题。教师还可提出我国耕地只占土地面积的1/10，世界上许多国家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我国森林占国土总面积的14％，远低于世界平均水平。

②课本阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。

□师生活动

一些更贴近生活的话题去谈，如你村、你家周围的土地有哪些利用类型?并可让学生画一画分布草图。

学生阅读材料时，要注意两点：第一，要求学生一定要脱离课本，有关结论必须从这些材料中获得，以培养独立阅读的能力；第二，要教给学生分析这些图表和文字材料的方

□提示和建议

[统计表] 中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）

法和技巧；第二，教给学生概括一个国家、一个地区土地资源现状的方法和知识结构（如总数量、人均数量、比例构成、地区分布等），以便做到举 一反三。

[统计图] ①课本图3．7部分国家人均耕地的比较。②课本图3．8我国土地利用类型的构成。学生阅读后分组，每组重点分析一部分材料，从中归纳我国土地资源现状的某些方面。由组内代表发言，其他同学补充，全班评议，由教师总结。

教师总结：综合同学们的发言，我国土地资源的现状可概括为以下几方面：第一，从圆形统计图3．8可以看出，我国土地类型齐全，既有耕地、林地、可利用的草地、工矿交通城市用地和内陆水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久积雪和冰川等难利用的土地；第二，从统计表可以看出，我国国土辽阔，土地资源总量丰富，但人均土地资源占有量小；第三，从文字材料、图3．7和3．8可以看出，我国各类土地所占比例不尽合理，主要表现为耕地、林地少（分别只占13.5％、16.6％），难利用的土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出（人均耕地不足0.1公顷，只约为世界人均数的1/3）。

教师板书：总量丰富，人均占有量小；

土地利用类型齐全；

各类土地所占比例不尽合理。学生完成活动内容。教师指导，学生分析，由教师总结。

教师总结：从图3．8可以看出，有利条件是：

学生活动时需提示：第一，从图3．8中分析得出的应是我国土地利用类型构成方面的特点：第二，要从三方面进行评价：首先是说明土地利用类型构成的特点，其次是分析特点的成因（联系我国地形、气候等因素），第三是分析这些特点对生产有什么有利和不利之处。

□师生活动

教师提问：课余，通过自己的观察或询问父母，□提示和建议

了解一下你家乡的土地主要有哪些利用类型，构成比例如何，你认为这样的比例构成对当地的农业生产有哪些有利条件和不利条件。

第二课时

导入新课

上节课，我们了解了我国土地资源的现状，知道我国土地资源既有对生产有利的一面，也有不利的一面。我们知道，除数量、类型和构成等外，地区分布也是说明土地资源现状的重要方面。那么，我国的耕地、林地、草地等主要土地资源是如何分布的呢?

教师板书：

二、土地资源分布不均

教师提问：请同学们结合我国季风区与非季风区分界示意图、我国干湿地区图、我国地形图，重点阅读课本图3．9我国主要土地利用类型的分布图，概括我国耕地、林地和草地的分布大势。

教师利用多媒体，出示课本图3．

9、我国干湿地区图、我国地形图和以下4个问题的投影片。

①在图3．9上，用红色和黑色粗笔分别标出我国季风区与非季风区分界线的位置、400毫米年等降水量线的位置。

②我国的耕地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是

关于我国土地资源的分布大势，一定设法指导学生通过读图获得，不能参照课本的现成讲述，否则，培养学生读图能力的目标便不能实现。

有条件的学校，还可为学生播放反映三大林区、四大牧区等景观的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本和地图

册的插图即可。高还是低?农业生产的主要形式是什么? ③我国的林地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? ④我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区还是年降水量大于400毫米的东部近海地区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? 学生分4组读图、讨论，各组由代表重点总结其中一个问题，教师补充。

学生总结：（我国的耕地主要分布在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于平原或低缓丘陵地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是种植业和渔业；我国的林地主要分布

□师生活动

在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于山地地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是林业；我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区，这里属于干旱和半干旱地区，属于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，农业生产的主要形式是牧业。）

教师提问：同学们通过读图，比较完整地分析、概括了我国耕地、林地和草地的分布大势。请同学们再用4个字，概括一下我国土地资源分布的总特点。

教师启发，学生参考课本内容思考。

标注我国季风区与非季风区分界线、400毫米年等降水量线的位置，能为学生读取土地资源分布大势、分析成因，起到重要的辅助作用。

教师必须要求学生指图总结，以强化学生的读图意识，牢固建立土地分布的空间概念。

□提示和建议

本节正文内容较少，活动内容较多。活动分两大学生总结：分布不均。教师板书1．耕地－东部季风区的平原、低缓丘陵

2．林地－东部季风区的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部内陆地区总特点分布不均

教师提问：在读图总结我国土地资源分布大势的基础上，我们共同完成活动1：用简练的文字填写比较表，联系我国地形、气候等自然条件，分析、解释造成这种分布差异的原因。

学生填表比较（填表略），分析原因，教师启发、补充。由教师总结造成这种分布差异的原因。

教师总结：我国土地资源分布的东西差异，是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。首先，因为我国的平原主要分布在东部地区。平原地势平坦，土层深厚，土质肥沃；而且我国东部属季风区，降水比较丰富，所以这使得东部平原区特别适宜用作耕地。第二，因为我国东北、西南和东南山区气候湿润，森林茂密，所以，它们成为我国三大宜林地区。第三，因为我国的高原、高山和大盆地主要分布在西部地区。这里处于内陆，气候干燥，不适宜森林的发育和耕作业的发展，而是分布着面积广大的草地；另外，由于我国西部地势高峻、气候干燥、自然环境恶劣，形成了大面积的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等目前条件下还未利用的土地。

教师提问：我国土地资源的分布不仅存在明显的东西差异，而且南北方也有很大不同。请同学们结合图3．

9、我国地形图、我国年降水量分布图，题、三个内容，一是土地

分布的东西差异；二是耕地的南北差异；三是水土匹配的南北差异。对学生的要求逐步提高，由比较差异，到分析原因，再到评价。活动能使学生对正

文的认识深化，贴近生产实际，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，应相当于“难利用土地”，要给学生说明。

分析原因是难点。教师要带领学生复习我国地形类型和降水量的分布规律，为分析土地东西差异的成因做好铺垫。

有条件的学校，还可为学生播放反映北方旱田、南方水田景观和农民劳作场面的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读

课本插图即可。读图3．10和3．11，认识我国耕地南北差异中的第一个内容。

教师利用多媒体，出示北方旱田、南方水田、我国地形图、我国年降水量分布图和下面三个问题的投影片。

①在图3．9上，标注出旱田与水田分界处标志性的山脉与河流的位置和名称；标注出与分界处位置比较接近的年降水量线的位置及数值。

标注旱田与水田的分界及比较接近这一分界的年等降水量线的位置及数②从图中获取北方旱田与南方水田的不同信息，值，既复习了旧知识，又进行比较（可列表）。

③联系我国气温和降水的分布状况（或温度带与干湿地区），分析北方旱田与南方水田不同的原因。

学生分组讨论、发言，由学生总结，教师提示、补充。

学生总结：首先，在东部季风区，大致以秦岭—淮河为界，以北为旱田，以南为水田；其分界处与800毫米年等降水量线比较接近（边标注边讲述）。第二，北方旱田与南方水田的不同可归纳在下表中：

第三，因为我国北方降水较少，水源缺乏，所以形成面积广大的旱田；而我国南方降水充沛，水源丰富，所以形成面积广大的水田。由于环境不同，使两种耕地的作物种类、播种方式等产生了差异。教师提问：请同学们读图3．12，认识我国耕地南北差异中的第二个内容，即比较我国土地资源和水资源南北分布的差异，并评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理。

教师利用多媒体，播放根据图3．19制作的动画，演示北方和南方水土资源的差异。

学生分组讨论并总结，教师指导、补充。学生总结：（首先，我国北方的土地资源比南方更丰富一些，相差大约1/4；而南方的水资源比北方丰富的多，相差大约1/2。第二，这种水土资源的匹配，对农业生产是不合理的。因为北方虽然土地广阔，但灌溉水源缺乏，阻碍农业生产的发展；而

能利用旧知识获取新知

识，应认真完成这一环节。

比较旱田与水田的不同时，教师可要求学生不局限在课堂上提供的信

息，也可根据自己平时通

过其他途径（如网络、电

视、广播、旅游、文章等）获得的信息去比较和描

述，把学习课本知识与平

时的 生活积累结合起来，丰富课本内容。

没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即

可。在认识我国水土南北差异的过程中，要向学生渗透差异普遍存在的思

□师生活动

教师提问：既然我国南北方水土分布不均，不利于农业生产，那么，有什么办法解决这个问题呢?请同学们课下思考。

教师总结：同学们，通过本节课的学习，我们主要认识了这样一环节个问题：我国的土地资源不仅比例构成不合理，而且分布不均，这种不均的突出表现是我国土地资源存在明显的东西差异，而养发在东部又有南北方的不同。可见，我国土地资源的差异无处不在。这种差异既给我们的生产、生活造成了不便，也使我们的生产、生活丰富多彩。

第三课时

教师提问：前面，我们共同探讨了“土地资源的利用”和“土地资源分布不均”两个问题，对我国土地资源的利用类型、现状等内容有了初步的认识。我们知道，耕地、林地、草地等土地资源是发展生产的物质基础，它属于可更新资源，如果利用恰当，就能够供人们永续利用；相反，如果利用不当，或遭到人为破坏，就会引起土地资源的退化，使土地生产能力下降，甚至完全丧失。请同学们看两个不珍惜土地资源的事例，阅读后谈一谈自己的感想。教师利用多媒体，出示下面两段文字的投影片。①古巴比伦的兴废——位于两河流域的古代巴比伦王国是人类文明的发祥地之一，早在公元前2000年，就在数学、天文学、医学和建筑学等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建议

根据课本和学生实际，教师也可在其他提出类似问题让学生思考，以激发探究欲，培散思维能力。

“合理利用每一寸土地”是本节课教学的立足

点。通过教学，使学生树立遵守法规、珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识。需要强调，对学生进行有关我国土地资源的国情、国策教育是本节

课的重点所在，应贯穿教

学的始终。列举人类不珍惜土地资源的事例，目的是让学

生的思维做一次反向扩散，强化“合理利用土地”地遭到侵蚀，水土大量流失，生态环境恶化，居住在那里的苏美尔人不得不纷纷逃离家园，很多城市和乡村变成废墟，完全停止了小麦生产。原来一个土地肥沃、兴旺发达的巴比伦古国变成了不毛之地。的认识。类似事例很多，教师可以选取更典型的事例提供给学生。

②中亚土地的荒漠化——中亚地区由于人口的快速增长，人为过量灌溉用水，乱砍滥伐森林，超载放牧，使草场退化、荒漠化十分严重，成为世界四大沙尘暴活跃区之一。

学生谈感想，并达成必须珍惜土地、合理利用土地的共识。

教师导入

从世界上这些触目惊心的事例，我们深深认识到：必须珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教师板书：

三、合理利用每一寸土地

□师生活动

阅读后，要引导学生充分谈自己的感想，达成共识，为探讨我国土地利用中存在的问题和解决措施做好铺垫。

□提示和建议 教师承转：我国的情况怎样?目前，我国各类土地资源都遭到了不同程度的破坏，形势非常严峻。那么，我国土地利用中主要存在哪些问题呢?

教师板书：1．存在问题

教师提问：请同学们观察图片、阅读文字材料，有条件的学校，还可为然后用几个字分别概括它们各属于我国土地利用中存在的哪一类问题。

教师利用多媒体，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的景观和下面一段文字材料的投影片，利用课本图旁的3段文字配上解说。

我国森林资源破坏严重——我国森林资源日益减少。从1952年到1985年，我国森林实际消耗量约为60～80亿立方米，相当于现有森林采伐一遍。建国初期，东北地区有原始森林3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林可采的地步。学生分析、概括，教师引导、补充，使对每个问题的表述更加准确。

学生总结：（我国土地利用中存在的主要问题有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，乱砍滥伐森林，乱占耕地等。）

教师板书：水土流失

土地荒漠

化草原退化 滥伐森林乱

占耕地等

教师提问：请同学们思考并回答课本第71页问题。

教师应要求学生独立思考，并耐心启发，让尽量多的学生能够畅所欲言。由学生代表归纳、总结，教师补充。

学生总结：（我们通过电视、广播、报刊、互联网等途径了解到许多前面提到的土地利用中存在学生播放反映水土流失等现象的录像片，以增强直观性和生动性。没有条件的学校，利用挂图或课本插图即可。

因为森林是三大土地资源之一，而课本没有有

关我国森林被破坏的图片和文字介绍，所以补充了

“我国森林资源破坏严

重”这段材料。

图片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的问题，教师应启发学生从中

读取这一内容。课本第71页问题设置的目的，是力图拓展对我国土地利用中存在问题的探讨，并培养学生联系生活实际、独立发现问题的能力。可能有些学生还不

的问题，但问题不仅仅是这些。综合同学们所讲的内容，我国土地利用中存在的问题还有：农药和污水对土地的污染，农村建房抢占良田，有些耕地闲置、浪费等等。）

教师承转：通过刚才的学习和交流，我们了解到我国在土地利用中存在着许多非常严重的问题。土地是人类的衣食之源，是立国之本，而我国又是一个人口众多的大国，因此，合理用地、节约用地、保护土地就显得更加重要。那么，如何解决我国土地利用中存在的这些问题呢?

教师板书：2．解决措施

教师提问：请同学们带着下面的问题，认真阅读课本第72页第一自然段、图3．14和阅读材料；接着分4组做简短交流并回答这些问题。

□师生活动

善于发现问题，教师要耐心启发学生去回忆和联想，认识并讲出发生在自己身边不珍惜土地的一些事例。发生在身边的土地利用问题看得见、摸得着，更能增强危机感和紧迫

感，激发探讨、解决这些问题的责任感和兴趣。

□提示和建议

教师利用多媒体，出示以下4个问题的投影片。

①针对我国土地利用中存在的问题，国家制定了哪些法律保护土地资源? ②我国土地基本国策的内容是什么?为什么单独把“切实保护耕地”作为其内容之一? ③我国把每年的几月几日定为“全国土地日”?为什么把这一天定为全国土地日?规定全国土地日的目的是什么? ④我国不同部门、不同行业的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?请你也谈谈自己的看法。

学生读课本有关内容后，各组代表回答以上问题，师生共同评议，由学生总结，教师补充。

学生总结：（我们的看法是：首先，针对水土流失，应大力植树种草；针对草原退化、土地荒漠化，应退耕还草，建设人工草场，建设防护林；针对过度砍伐森林，应做到砍伐与植树相结合；针对乱占耕地，应做到耕地的合理规划和利用，如限制大城市的规模，农村建房屋要建在非农业用地上，将平房逐步改为楼房等。第二，作为一名中学生应做一些力所能及的事情，如宣传有关土地的法律法规；进行社会调查，为合理利用土地出谋划策等。）（其他问题略）

教师总结：同学们讲得都很好。归纳大家的看法，解决我国土地利用中存在问题的措施主要有以下几点：一是依靠法律管理和保护土地；二是科学规划用地；三是因地制宜用地；四是加大农田基本建设和环境治理的投入；五是开展宣传活动等。

教师板书：依靠法律

科学规划用地

因地制宜用地

加大农田基本建设和环境治理的投入

开展宣传活动等

教师提问：下面，我们共同完成活动内容1，说

有条件的学校，可组织学生上互联网查一查2002年全国土地日的主题是什么，当年我国举办了哪些宣传活动等。

在学生分析的问题中，“为什么单独把切实保护耕地’作为其内容之一?”“规定全国土地日的目的是什么?”“请你也谈谈自己的看法。”等三个问题有一定难度，教师应加以提示。其中，让学生谈自

己的看法，应从两方面入手：一是针对我国土地利用中存在的主要问题谈解决的措施；二是谈作为一名中学生应该为合理利用土地资源做些什么。（其他问题略）

课本原则性地讲述了解决我国土地利用中存在问题的措施，只要求学生

□师生活动

灭绝。“小草的哀求”——由于超载过牧，导致草地退化甚至荒漠化，草地产草量下降，草质下降。“飞来的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量减少。

活动2和活动3中的第一部分可以合在一起完成。

活动3中的第二部分需要安排课下专门时间进行。可分组去村、乡、县等土地管理部门调查，以获取材料。可以写调查报告，也可采用其他体裁。调查报告可以借鉴课本上这篇报告的内容结构，但应增加“建议”“展望”等内容，在激发学生危机感和忧患意识的同时，还要培养学生的责任感和自信心。

教师总结：通过这节课的学习，我们了解到我国的各类土地都遭到了严重的破坏，采取各种有效措施保护和合理利用每一寸土地势在必行。我们相信，经过全体人民共同努力，我国土地利用中存在的问题会得到解决，我们的努力会换来一片片肥田沃土。

□提示和建议

活动2和活动3中的第一部分都属于发散性活问题教师应多加启发，提供话题，鼓励学生畅所欲言。

调查家乡的土地利用状况时，对城市和乡村学生的要求应有区别，要根据当地实际有所侧重。有条件的学校，教师可以事先确定几个典型地点，组织学生进行实地考查，以获得第一手材料。

第五篇：初二地理《海洋资源》教案

初二地理《海洋资源》教案

关于“海洋资源”的教学设计示例

[导入]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土辽阔，海陆兼备，今天再来看看我国海洋里的资源有哪些。

[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，文中的这几句话说明了什么？

[学生回答]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的情况下，每年可以向人类提供30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景非常广阔。

[承转]同学们平时吃什么海产品？你们知道它们产自哪里吗？我们一起来看看我国主要的渔场

[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国发展海洋水产的有利条。（宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇）

[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。

[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂发展大规模的养殖业。

[学生读图]解释海产养殖的方法。

[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源？

[学生回答]海盐资源、石油资源。

[活动]读我国沿海盐场和近海石油沉积盆地分布图，看看北方海域和南方海域哪个产的海盐较多？为什么？

[学生回答]北方海域产盐多。这与气候有关（降水少，雨季短）。

[提问]我国最大的盐场在哪里？（长芦）

[转折]大家看我国近海的石油沉积盆地，我国海底石油资源相当丰富，我国已经在渤海、东海、南海等海域开采了石油。

[转折]对于海洋资源，应该说我们开采得还很不够，但是鉴于人类对陆地资源开采的教训，我们应该采取怎样的开采方式呢？请大家讨论“想一想”中的题目，哪一种捕鱼方式可取？为什么？

[学生讨论回答]第一种方式只顾眼前利益，长期下去，鱼的产量会越来越少。第二种方式可以保证人类的持续利用。

[进一步解释]然而，我们现在有很多地区的渔民确实在采用第一种捕鱼方式。我们应该采取什么措施？

[学生讨论回答]捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海养殖业和远洋捕捞业。

[转折]在开发海洋资源的同时，人们又不知不觉地污染了海洋。污染源包括石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液和固体废弃物等。针对海洋污染，我们应该做些什么？

[学生讨论、回答]略

[教师小结补充]加强立法管理；充分利用科学技术；进一步宣传，增强全民的海洋意识。

探究活动

1、活动名称：海产品调查

活动目的：使学生充分认识海产品在丰富和提高人们生活质量的重要作用，同时了解我国海产品的现状。

活动步骤：

（1）寻找10种日常用品，条是原料必须有海产品。

（2）了解近来这几种产品的销售变化情况和原因。

（3）开一个主题为“人类与海洋”的班会，全班同学进行交流。

2、活动名称：海洋资源是可再生资源吗？

活动目的：使学生了解我国对海洋资源的开发和利用现状，并意识到海洋资源尽管是可再生的，但这是在合理利用和开发的前提下，进一步培养学生辨证看待问题的意识。

活动方案：安排学生查找人们破坏或不合理利用海洋资源的资料，并提出问题“海洋资源是可再生资源吗？请你用你的资料来说明你的观点”，从而引起学生的思考。