第一篇：《乘车》教学设计与教学反思
《乘车》教学设计与教学反思
唐厝小学黄菁菁 教学目标：
1、通过游戏模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义；
2、通过观察引导学生提出问题，培养学生的观察能力；
3、让学生自己动手操作，边摆边说边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教学重难点：
掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。教学过程：
活动一：口算练习，了解学情。开火车
开火车进行10以内的口算练习。活动二：乘车游戏，揭示课题
师：今天老师带你们去闽台缘博物馆，想去吗？ 生：想。
师：考考你：乘车是要守规则的，乘车时有什么规则呢？
乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。其实乘车也有很多关于数学的问题。
这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题。（板书课题：乘车）老师扮演司机，学生扮演乘客。第一组为第一站，第二组为第二站，第三组为第三站，第四组为第四站。
游戏开始：车上原有3人，在第一站从前门上来2人，到第三站又上来2人，最后到了闽台缘博物馆。请问现在车上共有几人？ 根据刚才的提问，你能列式来解决吗？思考后请回答。解决问题：3＋2＋2=？你是怎么算得？ 活动三：角色扮演，深化知识。
1、现由学生当司机、售票员，老师再选5名同学当乘客？现在车上有多少人？（给乘客编号）
2、嘀嘀，汽车就要出发了。乘客同志请注意，现在已经到了第一站，请到站的前1、2、3号乘客下车吧！
3、滴嘀，汽车又要出发了，乘客同志请坐好。嘀嘀，现在到了第二站站，请要上车的2名同志抓紧时间上车吧！嘀嘀，汽车又出发了……
4、思考：刚才车上有多少人？在游戏的过程中，你看到了什么？哦，有人上车，也有人下车，那你估计最后车上的人是变多了还是变少了？小组内交流一下自己的想法。那么你又能提出什么样的数学问题呢？
5、分小组讨论：你打算怎么列式，又如何计算呢？还有其它列式吗？谁能用摆一摆的方法试试，利用磁性黑板让学生展示其操作过程。活动四：学具操作，知识巩固。
呵，看来同学们不但能仔细观察，还善于动脑思考，真不错！
1、书中试一试，请利用学具摆一摆，并将结果填写在相应的方框中。如果你很快便能知道结果，就直接填下来吧！
2、看来同学们对今天的知识掌握得还不错，那我们再开开火车吗！比一比，看谁算得快？ 教学反思：
一、贯穿主线，让学习的脉络更清晰。
在本课教学设计中，我始终以课题“乘车”为线索，设计了“开火车出发（复习10以内的口算）——游闽台缘博物馆——乘坐公共汽车（提出并解决问题，学习新知）——学生扮演，深化知识——学具操作（练习与巩固认知）”等几个重要环节，以此提高学生学习的兴趣。
二、巧设问题，让估计思想得以渗透。
“猜一猜，今天老师是怎样来到学校的？”这是一个十分现实的问题。以此作为课的导入，让学生觉得自然而不陌生，在激发学生好奇意识的同时，同样培养了学生有依据的估计思想，当然也非常巧妙地揭示了课题。
三、借题发挥，让行为意识深入人心。
“乘车是要守规则的，你知道乘车时需要遵守什么规则吗？”这个问题看似与本课教学目标无关，但在学生交流中，能让学科知识交互渗透，更能潜移默化的让安全教育、先下后上、注意秩序等行为意识深入到学生幼小的心里，其效果是事半功倍的！
第二篇：《 乘车》教学反思
《乘车》教学反思
《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学，《 乘车》教学反思。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到“坐车”“采花”“拔河”“赛跑”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽，教学反思《《 乘车》教学反思》。特别是“接力赛跑”这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。
尽管如此，我觉得仍有遗憾。1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。在“接力赛跑”这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。2.“小熊回家”这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。
第三篇：乘车教学反思
乘车教学反思
篇一：乘车>教学反思
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级>数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生 多 说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。
篇二：乘车教学反思
1、注重情境设计。
（1）根据低年级学生的年龄特点，引入了“小魔女”奖励“智慧星”的激励评价机制，使课堂氛围热情洋溢，充满情趣，时时刻刻闪动着合作与竞争的光彩。
（2）以看马戏贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。课始以去看马戏要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。整节课气氛十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。
2、注重学生合作探究的设计。
对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以>同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们„„”，很让人感动。
3、注重练习的设计。
本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简单，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用，让它形似课中操而神依旧是本课重点；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的计算设计成开火车形式的小组比赛，既激起学生的参与欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回归本来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组根据图意列出了更多的算式，真是意外的>收获；练习4巧妙寓题于马戏情境中，用学生熟悉感兴趣的事物来指导学习数学知识。在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。
篇三：乘车教学反思
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。
在教学中，第一次执教时，我采用的是课件的动画演示，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。但是我发现学生还是不能深刻的理解这个过程。
在第二次执教中，我有所改进，让学生现场表演，模拟这个情景，当我在开课时，在选学生表演时，学生的积极性已经被大大激发了，都愿意上台表演，我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，不仅训练了学生的口语表达能力，还在情境中探索数学问题。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
第四篇：乘车教学设计
乘车教学设计
乘车教学设计1
一、教学目标
1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．
二、教学重点
1．体会连加、连减混合的含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．
三、教学难点
1．体会连加、连减混合的`含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．
四、教学过程
一 导入
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？
2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．
板书课题：乘车
活动二：乘车
（一）教学主题图1
1．出示图片：乘车图1
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．
2．教师提问．
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你们能提出哪些问题？
（3）你们准备怎么解决这个问题？
3．小组讨论．
4．集体反馈．
2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2
1．出示图片：乘车图2
教师说明：114路公共电车上现在有7人．
2．出示图片：乘车图2
教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？
4．集体反馈
7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3
1．出示图片：乘车图4
教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．
2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？
3．全班交流
教师板书：6－3－3＝0
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆
（一）摆圆片列式
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝
3．同桌互相出题摆圆片、列式．
（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．
四、活动四：日常生活
1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．
五、课堂小结
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
六、板书设计
乘车
2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0
乘车教学设计2
教学目标：
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：
引导学生正确描述图中的动作过程。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？
实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）学校到了，先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）
二、主动探索，体会领悟。
1、看画面说图意。
师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。
小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。
2、探索连加。
指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。
师：2，3，2，7各表示什么意思呢？
师：你们是怎样得出7的`呢？
师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？
（师边讲边板书：2+3+2＝7）
师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？
3、揭示课题。
师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）
4、探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。
师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎样计算呢？请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？
反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6
指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？
师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
三、巩固深化，应用拓展。
1、师：小朋友，刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，愿意接受小猴子的挑战吗？
⑴请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示挂图）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。
乘车教学设计3
教学目标：
1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减运算的意义。
2、能掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：
通过观察上下车的情境，体会连加、连减的意义与计算方法。
教学难点：
让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：
课件、圆片、数字卡片。
教学过程：
一、情境导入：
应数学王国的主人邀请，我们今天要到数学王国去做客。但是去数学王国的路比较远，所以得乘车去。可是这一路上淘气和笑笑给我们出了好多的数学题。只有解决了这些问题，我们才能找到进入数学王国的道路。同学们，你们敢不敢去挑战？”我们遇到的第一个数学问题就是解决乘车的问题。
板书课题：乘车
二、探究新知：
1、连加。
同学们，看看在“三家店”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第一幅图）
（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？
（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？
（3）你能提出一个加法问题吗？（现在车上有多少人？）
（4）你能用一个算式表示出来吗？（2+3+2＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“2+3+2”到底是多少？
（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？
（6）说一说生活中类似这种算式的例子。
小结：像这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2、连减。
同学们，再看看在“七里庄”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第二幅图）
（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？
（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？
（3）你能提出一个减法问题吗？（车上还剩多少人？）
（4）你能用一个算式表示出来吗？（8—1—4＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“8—1—4”到底是多少？
（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？
（6）说一说生活中类似这种算式的例子。
小结：像这样的`计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
3、比一比：这两个算式的不同之处？
三、巩固应用：
指导学生完成第46页的部分习题，然后全班交流。
四、课堂总结：
你今天学会了什么？（指名提问）
总结：今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、还是连减，我们计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗？课下要多练习哟！
五、布置作业：
教材第47页第6题。
乘车教学设计4
学习目标：
1、通过学习乘车小常识，增强学生的交通安全意识。
2、激发学生主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。
3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。
学习重点：
掌握乘车的安全注意事项。
学习难点：
学会系安全带。
学习用具：
课件、A4白纸、油画棒
学习过程：
一、放音乐带领学生玩开汽车的游戏，引出主题。
“同学们，刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车？
“我们在乘车时需要注意什么呢？
二、教师出示教学图片，与学生一起讨论图片上的学生做得对不对？为什么？我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？
（1）出示图1：有个同学在公交车上与其他同学大声吵闹，走来走去。
——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？
（2）出示图2：有个同学把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。
——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？
（3）出示图3：有个同学在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。
——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？
三、讨论交流：
我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的同学，不能像图中的同学那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。同学你下次乘车时，你会怎么做？
候车时的注意事项：
1、在等候乘坐公共汽（电）车时，要在站台和指定地点等候车辆，不要站在车道（包括机动车道、非机动车道）上候车。
2、排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。
3、上下车均应等车停稳以后。因为在车子还没停稳的时候，如果大家突然拦在车前，往往会使驾驶员措手不及，同时因为候车人的争抢，不巧被人挤倒或把他人挤倒，都可能引发事故。所以大家一定要记住，先下后上，不要争抢。
乘车时必须做到：
1、上车后往里走，站在车门口容易被人挤下车。
2、无论是乘坐公交车还是火车，车辆行驶的'过程中都不要把头、手、胳膊伸出窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤；也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。
3、乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。
四、学生绘画，教师指导。
请个别同学讲述正确的乘车方法，然后让全班同学用绘画的形式，表现自己乘车的行为。引导学生发挥想象把自己的想法画出来。
活动延伸：
1、展示学生作品，讲述作品内容。
2、组织学生玩“文明小乘客”的模拟游戏。
《乘车的安全》教学反思
首先，我通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让学生说说他们在车上看到什么？都坐过哪路车？公交车是什么样子的？车里的前排座位是留给谁坐的……，鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。
在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的同学的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。活动小结时，我请学生说说自己乘坐公交车有没有注意礼貌，遵守交通安全守则，大部分同学都能积极回答，有的学生还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”在绘画的过程中大部分学生都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些学生的画较空洞，没有画出具体的内容，还需要更多的启发、引导。
通过这次活动，我班学生对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。但是在出示最后一张图片司机一只手开车，一只手打电话时，虽然学生能说一只手开车不安全，但是有学生说“我爸爸经常一只手打电话一只手开车”，有的学生说“我爸爸有时候一只手抽烟一只手打电话，烟抽完后用手扔出窗外再开车”。我根据这个情况让学生讨论怎么开车才安全，学生说了很多，我简单总结后让学生回家和爸爸讨论怎样开车更安全，希望学生能了解更多的乘车安全常识，也提醒下爸爸们开车的时候最好不要打电话、抽烟。虽然本次活动还算顺利，学生大多知道了乘车时怎么做才安全。但是我通过本次活动我有一个比较深的感触，我们大人对孩子的教育往往只注重了言传，没有做到身教。我们用语言告诉孩子怎么做好，怎么做不好，但是有时候我们自己却做不到。这让孩子学他们看到的还是他们听到的呢？作为一个老师，一个成人，我觉得自己应该更加注意在孩子面前的举止，争取不让他们产生怎么老师说一套做一套的困惑！
乘车教学设计5
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。
教学目标：
1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。
3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。
教学重点：
结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。
教学难点：
掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、情境引入
小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。
(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)
二、探究新知
1、学习连加
（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？
根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？
大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？
该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2
怎样计算呢？
淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7.
笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。
这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。
2、学习加减混合
（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？
（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。
你能根据这个情境提出一个数学问题吗？
现在车上有多少名乘客？
我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3
该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6
这道题还可以怎样列式呢？
我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？
正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。
我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？
这样的算式叫“加减混合”。
(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的.主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)
3、学习连减
（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。
你能说说你看到了什么吗？
（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。
6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。
我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？
这样的算式叫“连减”。
(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)
4、试一试
书第44页试一试。
5、总结运算顺序
我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？
（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。
教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。
三、巩固练习
1、过马戏团大门游戏：算一算
2＋7＋1＝ 10－7－3＝
9－3－2＝ 6－3＋7＝
7＋2－8＝ 10－4＋2＝
10－8＋5＝ 3＋5＋1＝
8－8＋4＝ 3＋5－6＝
2、小鸟图
教材第45页第1题：说一说，算一算
3、三只小狗算题游戏
教材第45页第3题：数图形，算一算
4、马术表演
用加减混合方法解决问题。
5、马术表演、刺猬表演
教材第45页第4题：说一说，填一填
6、解决问题：分水果中的数学问题
教材第47页第4题。
(设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)
四、结束
说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。
乘车教学设计6
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教学准备：
课件，各种图形。
教学流程：
一、情景引入
1、师：我们班有多少小朋友是天天做校车上下学的，请举手。（学生示意）平时坐校车时还记得应该注意什么么？学生回答。（乘车时要按顺序排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全…… ）
2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。
3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化）
4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。
二、动手操作，探究新知
1、淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去动物园。一路美丽的风景，动物园里面精彩的动物比赛，都吸引着他们，让我们也随着他们去看看，喜欢吗？
2、瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接小朋友啦(课件演示图1)，三家店到了，先上了3个人，还有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。
3、谁能将公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。
(在学生叙述时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。)
4、根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？
大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？ 师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?也就是一共有多少人？
引导说出：2+3+2=7(师板书)。
师：同学们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论、汇报。)
老师边讲边板书：2+3+2=7
5、谁能借助学具给大家演示一下。学生板前演示。
小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（它有两个加号，有3个数相加等。）
6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
七里庄站到了，同学们请注意：课件出示图2。
1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？
谁愿意说说？
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人?
2、师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样，在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
九棵树站到了，小朋友们请注意：课件出示图3。
1、车上的人数又发生了变化，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？
生：车上有9人。
到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
车上现在有多少人? … …
师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的.人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。
组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。
2、师：你看懂了吗?
用一个算式来表示人数的变化也就是乘客的人数，该怎样表示?
板书：9-5+1=5 9+1-5=5
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。
3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）
在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。
小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。
4、总结运算顺序
我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？
生： 我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。
生：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。
教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。
三、拓展新知
动物园到了请小朋友下车，要注意安全。
1、师：这一路我们学习了许多与乘车有关的数学知识。大家还想再获得一些新的知识么？让我们走进动物园去看看吧！
2、动物园里好热闹啊！小动物们正唱着迎宾歌在欢迎我们呢！老师现在有问题想考考大家，有信心么？课件出示图：
说一说，你发现了那些数学信息？
想一想，提出一个数学问题，并列式解答。
师、这么热闹的动物园，原来正在举行运动会，大家想参加么？
3、小猴摘桃子。一共有多少个桃子？
小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？
4、全家总动员。说一说，算一算。
5、谁游得快。
6、齐心协力，团结胜利。
四、全课总结：
1、说说你有什么收获？
2、看来同学们今天的收获的确不少，看小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，还剩下几张？最后，老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。
五、作业：47页5，6
乘车教学设计7
教学内容：
第三单元 第44-45页 “乘车”
教学目标：
1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的`顺序，并能正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重难点：
结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。
教学具：
小黑板
教学过程：
一、复习：
1、口算练习：
5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4
2、编数学问题：
（1）加法。
例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？
3+2=5（枝）
（2）减法。
例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？
7-3=4（个）
二、创设情境：
师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？
板书：乘车
三、探究新知：
（一）活动一：学习连加
请学生表演：
车上原有2人，上来3人，又上来了2人。
当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。
车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？
列式：2+3+2=7（人） 取名字：连加
（二）活动二：学习连减
请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？
列式：7-3-2=2（人） 取名字：连减
（三）活动三：加减混合
请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？
列式：5-4+3=4（人） 取名字：加减混合
四、巩固练习：
第五篇：乘车教学设计
《乘车》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第三单元第45--47页“乘车”。教学目标：
1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。
3、在有趣的观察比较中，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。
教学重点：
结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。教学难点：
掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。教学准备：
教具：自制课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、做游戏：
（1）同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，你愿意吗？
（2）现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？
（3）现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，„„西关小学到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，„„华润万家到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？
今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去马戏团。马戏团里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。
二、探究新知
1、连加。
师：看!（出示课件）笑笑他们的汽车来了，这幅图是什么意思呢？根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？ 老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2．连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人? 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去 第三个数得到最后的结果。
3．加减混合运算。
师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?
学生可能会说：
•车上有9人。
•到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
•上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
•车上现在有多少人?
„ „
师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人 少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多 少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思 考解决问题的方法。
师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先 算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上 还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又 上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只 不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运 算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往 后的顺序计算。
三、巩固练习
1，教材第46页练一练第一题
2、小鸟图
教材第46页第2 题：说一说，算一算
3、马术表演
用加减混合方法解决问题。
4、马儿跨栏杆表演、小刺猬扎气球表演
四、课堂总结：
同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!
北师大版一年级数学上册
《乘车》教学设计
巨
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