乘车教学设计

第一篇：乘车教学设计

乘车——加减混合运算

教学目标

1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法

2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力 教学重难点

1、体悟混合加减的运算顺序

2、解决日常生活中一些简单的数学问题 教具准备 课件 教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们，你们喜欢看马戏吗？（喜欢）你们的朋友喜羊羊知道你们喜欢马戏，决定带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。

2、现在到了马家祠站，请同学们观察图，你能把数学信息说一说吗？ 生1：车上原来有46人，下车20人。

师：你能用一个算式来表示人数的变化吗？

生2：46-20=26（人）

师：能说说式子表示的意思吗？

生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。

师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说

3、现在到了游乐园站，请同学们观察图，谁能把汽车到站后人数变化的情况说说 生1：车上原来有26人，上车30人，师：谁来提个问题？

生2：现在一共有多少人？（信息和问题请同学完整的读一次）26+30=56（人）

师：把它表示的意思说给大家听好吗？

生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。

二、读取信息，初步估算

现在总算到了马戏团拉，可是聪明的喜羊羊说要接受他的考验才能进去，你们愿意吗？ 生：愿意

师：先请大家观察图中到站后上下车人数的变化（生观察后回答）

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，师：请小朋友们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？

生1：我觉得现在车上人比56人少，因为下车的27人比上车的19人多一些。

师：通过上下车人数的比较可以估算出现在的人比56少，这也是估算的一种办法。

三、提出问题，解决问题

师：你能根据图提出一个数学问题吗？ 生：现在车上有多少人？

师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？ 师：大家想想，怎样解决这个问题？ 生1：56-27+19 师：你能说说这个式子表示的意思吗？

生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？

师：说的非常完整，表扬一次！

第二篇：乘车教学设计

乘车教学设计

乘车教学设计1

一、教学目标

1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

二、教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

三、教学难点

1．体会连加、连减混合的`含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

四、教学过程

一 导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

板书课题：乘车

活动二：乘车

（一）教学主题图1

1．出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．教师提问．

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们准备怎么解决这个问题？

3．小组讨论．

4．集体反馈．

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

4．集体反馈

7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班交流

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌互相出题摆圆片、列式．

（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计

乘车

2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

乘车教学设计2

教学目标：

1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？

实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）学校到了，先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）

二、主动探索，体会领悟。

1、看画面说图意。

师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

2、探索连加。

指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。

师：2，3，2，7各表示什么意思呢？

师：你们是怎样得出7的`呢？

师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？

（师边讲边板书：2+3+2＝7）

师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

3、揭示课题。

师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）

4、探索加减混合。

我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。

师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。

7+2-3或7-3+2怎样计算呢？请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6

指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）

师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）

师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？

师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

三、巩固深化，应用拓展。

1、师：小朋友，刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，愿意接受小猴子的挑战吗？

⑴请观察小棒的变化情况，列算式说得数。

（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

5+2-3＝4

⑵（出示挂图）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。

乘车教学设计3

教学目标：

1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减运算的意义。

2、能掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点：

通过观察上下车的情境，体会连加、连减的意义与计算方法。

教学难点：

让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。

教具学具：

课件、圆片、数字卡片。

教学过程：

一、情境导入：

应数学王国的主人邀请，我们今天要到数学王国去做客。但是去数学王国的路比较远，所以得乘车去。可是这一路上淘气和笑笑给我们出了好多的数学题。只有解决了这些问题，我们才能找到进入数学王国的道路。同学们，你们敢不敢去挑战？”我们遇到的第一个数学问题就是解决乘车的问题。

板书课题：乘车

二、探究新知：

1、连加。

同学们，看看在“三家店”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第一幅图）

（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？

（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？

（3）你能提出一个加法问题吗？（现在车上有多少人？）

（4）你能用一个算式表示出来吗？（2+3+2＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“2+3+2”到底是多少？

（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？

（6）说一说生活中类似这种算式的例子。

小结：像这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

2、连减。

同学们，再看看在“七里庄”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第二幅图）

（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？

（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？

（3）你能提出一个减法问题吗？（车上还剩多少人？）

（4）你能用一个算式表示出来吗？（8—1—4＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“8—1—4”到底是多少？

（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？

（6）说一说生活中类似这种算式的例子。

小结：像这样的`计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。

3、比一比：这两个算式的不同之处？

三、巩固应用：

指导学生完成第46页的部分习题，然后全班交流。

四、课堂总结：

你今天学会了什么？（指名提问）

总结：今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、还是连减，我们计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗？课下要多练习哟！

五、布置作业：

教材第47页第6题。

乘车教学设计4

学习目标：

1、通过学习乘车小常识，增强学生的交通安全意识。

2、激发学生主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。

3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

学习重点：

掌握乘车的安全注意事项。

学习难点：

学会系安全带。

学习用具：

课件、A4白纸、油画棒

学习过程：

一、放音乐带领学生玩开汽车的游戏，引出主题。

“同学们，刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车？

“我们在乘车时需要注意什么呢？

二、教师出示教学图片，与学生一起讨论图片上的学生做得对不对？为什么？我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？

（1）出示图1：有个同学在公交车上与其他同学大声吵闹，走来走去。

——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

（2）出示图2：有个同学把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。

——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

（3）出示图3：有个同学在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。

——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

三、讨论交流：

我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的同学，不能像图中的同学那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。同学你下次乘车时，你会怎么做？

候车时的注意事项：

1、在等候乘坐公共汽（电）车时，要在站台和指定地点等候车辆，不要站在车道（包括机动车道、非机动车道）上候车。

2、排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。

3、上下车均应等车停稳以后。因为在车子还没停稳的时候，如果大家突然拦在车前，往往会使驾驶员措手不及，同时因为候车人的争抢，不巧被人挤倒或把他人挤倒，都可能引发事故。所以大家一定要记住，先下后上，不要争抢。

乘车时必须做到：

1、上车后往里走，站在车门口容易被人挤下车。

2、无论是乘坐公交车还是火车，车辆行驶的'过程中都不要把头、手、胳膊伸出窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤；也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

3、乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

四、学生绘画，教师指导。

请个别同学讲述正确的乘车方法，然后让全班同学用绘画的形式，表现自己乘车的行为。引导学生发挥想象把自己的想法画出来。

活动延伸：

1、展示学生作品，讲述作品内容。

2、组织学生玩“文明小乘客”的模拟游戏。

《乘车的安全》教学反思

首先，我通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让学生说说他们在车上看到什么？都坐过哪路车？公交车是什么样子的？车里的前排座位是留给谁坐的……，鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。

在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的同学的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。活动小结时，我请学生说说自己乘坐公交车有没有注意礼貌，遵守交通安全守则，大部分同学都能积极回答，有的学生还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”在绘画的过程中大部分学生都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些学生的画较空洞，没有画出具体的内容，还需要更多的启发、引导。

通过这次活动，我班学生对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。但是在出示最后一张图片司机一只手开车，一只手打电话时，虽然学生能说一只手开车不安全，但是有学生说“我爸爸经常一只手打电话一只手开车”，有的学生说“我爸爸有时候一只手抽烟一只手打电话，烟抽完后用手扔出窗外再开车”。我根据这个情况让学生讨论怎么开车才安全，学生说了很多，我简单总结后让学生回家和爸爸讨论怎样开车更安全，希望学生能了解更多的乘车安全常识，也提醒下爸爸们开车的时候最好不要打电话、抽烟。虽然本次活动还算顺利，学生大多知道了乘车时怎么做才安全。但是我通过本次活动我有一个比较深的感触，我们大人对孩子的教育往往只注重了言传，没有做到身教。我们用语言告诉孩子怎么做好，怎么做不好，但是有时候我们自己却做不到。这让孩子学他们看到的还是他们听到的呢？作为一个老师，一个成人，我觉得自己应该更加注意在孩子面前的举止，争取不让他们产生怎么老师说一套做一套的困惑！

乘车教学设计5

教学内容：

北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

教学重点：

结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

教学难点：

掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

教学准备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、情境引入

小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

二、探究新知

1、学习连加

（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

怎样计算呢？

淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习加减混合

（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

现在车上有多少名乘客？

我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3

该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6

这道题还可以怎样列式呢？

我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

这样的算式叫“加减混合”。

(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的.主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)

3、学习连减

（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗？

（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？

这样的算式叫“连减”。

(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)

4、试一试

书第44页试一试。

5、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

三、巩固练习

1、过马戏团大门游戏：算一算

2＋7＋1＝ 10－7－3＝

9－3－2＝ 6－3＋7＝

7＋2－8＝ 10－4＋2＝

10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

8－8＋4＝ 3＋5－6＝

2、小鸟图

教材第45页第1题：说一说，算一算

3、三只小狗算题游戏

教材第45页第3题：数图形，算一算

4、马术表演

用加减混合方法解决问题。

5、马术表演、刺猬表演

教材第45页第4题：说一说，填一填

6、解决问题：分水果中的数学问题

教材第47页第4题。

(设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)

四、结束

说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。

乘车教学设计6

教学目标：

1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。

教学准备：

课件，各种图形。

教学流程：

一、情景引入

1、师：我们班有多少小朋友是天天做校车上下学的，请举手。（学生示意）平时坐校车时还记得应该注意什么么？学生回答。（乘车时要按顺序排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全…… ）

2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。

3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化）

4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。

二、动手操作，探究新知

1、淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去动物园。一路美丽的风景，动物园里面精彩的动物比赛，都吸引着他们，让我们也随着他们去看看，喜欢吗？

2、瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接小朋友啦(课件演示图1)，三家店到了，先上了3个人，还有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。

3、谁能将公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。

(在学生叙述时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。)

4、根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？ 师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?也就是一共有多少人？

引导说出：2+3+2=7(师板书)。

师：同学们，那你们是怎样得出7的呢?

(学生进行小组讨论、汇报。)

老师边讲边板书：2+3+2=7

5、谁能借助学具给大家演示一下。学生板前演示。

小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（它有两个加号，有3个数相加等。）

6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

七里庄站到了，同学们请注意：课件出示图2。

1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

谁愿意说说？

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?

生：车上还剩多少人?

2、师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样，在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。

九棵树站到了，小朋友们请注意：课件出示图3。

1、车上的人数又发生了变化，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

生：车上有9人。

到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

车上现在有多少人? … …

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的.人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。

组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。

2、师：你看懂了吗?

用一个算式来表示人数的变化也就是乘客的人数，该怎样表示?

板书：9-5+1=5 9+1-5=5

师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?

引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。

3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）

在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。

小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。

4、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

生： 我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。

生：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

三、拓展新知

动物园到了请小朋友下车，要注意安全。

1、师：这一路我们学习了许多与乘车有关的数学知识。大家还想再获得一些新的知识么？让我们走进动物园去看看吧！

2、动物园里好热闹啊！小动物们正唱着迎宾歌在欢迎我们呢！老师现在有问题想考考大家，有信心么？课件出示图：

说一说，你发现了那些数学信息？

想一想，提出一个数学问题，并列式解答。

师、这么热闹的动物园，原来正在举行运动会，大家想参加么？

3、小猴摘桃子。一共有多少个桃子？

小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？

4、全家总动员。说一说，算一算。

5、谁游得快。

6、齐心协力，团结胜利。

四、全课总结：

1、说说你有什么收获？

2、看来同学们今天的收获的确不少，看小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，还剩下几张？最后，老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。

五、作业：47页5，6

乘车教学设计7

教学内容：

第三单元 第44-45页 “乘车”

教学目标：

1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的`顺序，并能正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重难点：

结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。

教学具：

小黑板

教学过程：

一、复习：

1、口算练习：

5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4

2、编数学问题：

（1）加法。

例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

3+2=5（枝）

（2）减法。

例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

7-3=4（个）

二、创设情境：

师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？

板书：乘车

三、探究新知：

（一）活动一：学习连加

请学生表演：

车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。

车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

列式：2+3+2=7（人） 取名字：连加

（二）活动二：学习连减

请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

让学生根据表演编一个数学问题：

车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

列式：7-3-2=2（人） 取名字：连减

（三）活动三：加减混合

请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

让学生根据表演编一个数学问题：

车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

列式：5-4+3=4（人） 取名字：加减混合

四、巩固练习：

第三篇：乘车教学设计

《乘车》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级上册第三单元第45--47页“乘车”。教学目标：

1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

3、在有趣的观察比较中，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

教学重点：

结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。教学难点：

掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。教学准备：

教具：自制课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、做游戏：

（1）同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，你愿意吗？

（2）现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？

（3）现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，„„西关小学到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，„„华润万家到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？

今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去马戏团。马戏团里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

二、探究新知

1、连加。

师：看!（出示课件）笑笑他们的汽车来了，这幅图是什么意思呢？根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？ 老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

2．连减。

师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?

生：车上还剩多少人? 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去 第三个数得到最后的结果。

3．加减混合运算。

师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?

学生可能会说：

•车上有9人。

•到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

•上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

•车上现在有多少人?

„ „

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人 少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多 少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思 考解决问题的方法。

师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先 算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上 还剩5人。

生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又 上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只 不过顺序不同罢了。

师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运 算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往 后的顺序计算。

三、巩固练习

1，教材第46页练一练第一题

2、小鸟图

教材第46页第2 题：说一说，算一算

3、马术表演

用加减混合方法解决问题。

4、马儿跨栏杆表演、小刺猬扎气球表演

四、课堂总结：

同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!

北师大版一年级数学上册

《乘车》教学设计

巨

琰

第四篇：乘车 教学设计

乘车

教学设计

教学目标

知识与技能：探索并初步掌握100以内数的加减混合运算方法。

继续培养学生的估算意识，提高学生的估算水平。

过程与方法：引导学生结合生活情境，理解题意，列出相应的算式解决问题。情感态度价值观：感受100以内数的加减混合运算与生活的密切联系，培养学生认真 计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握100以内数加减混合运算方法。教学难点：计算的准确和实践运用的意识。教学准备：挂图 口算题卡

教学方法:情景教学法 教学手段:小黑板 课型：新课 教学过程 情境导入

你们每天都是怎么来上学的。(走着、乘车)那么乘车的时候每到一个站点会有什么情况那？这节课老师就带领同学们去看看途经南山小学3路公交车路的情况。出示图 探究新知

一)．了解图意，初步估算

1.大家从图中获得了那些信息。

2.根据图中了解到的信息，大家估计一下现在车上的人比56多还是比56少。学生可能说出的估计方法：

（1）下车的人比上车的人多，比原来减少了。（2）用数字比较：27>19

二).提出问题 解决问题

那么同学们估计对不对那 ？

1.那么现在车上到底有多少人呢？你能能提出一个数学问题吗？

2.用什么方法解决？

汇报 56-27+19

56+19-27 3.观察这两个算式有什么特点（有加也有减）小结像这样的算式我们叫做加减混合运算。在计算这样的算式时按照从左往右的的顺序进行计算。

4.下面同学们动手算一算车上现在有多少人。（巡视指名板演完成56-27+19）

小结

在展示计算的过程中强调相同数位对齐，进位和退位。学生在计算时有的是分成两个竖式，有的是连成一个竖式这两种写法都可以。让学生说一说喜欢那种。

5.学生根据学到的方法完成56+19-29

小结 在解决乘车的问题时我们用哪两种方法那 ？

6.刚才从解决乘车的问题中，同学们自己学会了加减混合计算，你们真了不起。接下来老师想看看你们是不是真的都自己学会了，老师想检测一下。男生 女生各完成一道看看谁计算又准又快。

85-49+27

56+42-69 小结 看来咱们男女同学们计算能力不分上下鉴于你们出色的表现下面我们轻松一下。一支歌 巩固练习

游戏过后我们一起玩闯关游戏。第一关

填一填 第二关

治一治 第三关

算一算 第四关

想一想

第五关

议一议 作业

总结

板书

乘车

第五篇：乘车教学设计

《乘车》教学设计

——连加、连减、加减混合运算

一、教学目标：

1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运 算的意义。

2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正 确计算。

3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解 决问题的能力。

二、重点难点：

1.重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混 合的含义，掌握连加、连减和加减混合运算的顺序并正确计算。2.难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两 步式题运算顺序的感性体验。

三、教具学具：

公共汽车图片，小孩图片，小棒，操作纸。

四、教学过程：

（一）、课前复习：

师：之前我们学习了10以内的加减法，现在我们来请两个组开火车，一个人算两个式子。7-2=5 5-3=2 10-7=3 3-3=0 6-3=3 3+2=5 5+2=7 7-3=4 10-8=2 2+5=7 4+1=5 5+5=10 再请一个组：7+2=9 9-8=1 8-3=5 5+4=9 5-3=2 2-2=0 2+3=5 5+1=6 2+7=9 9-4=5 8-2=6 6+3=9 小结：看来我们班的学生对10以内的加减法掌握得很好！

（二）、情境导入：

师：同学们你们有没有坐公共汽车吗?每当公交车到站就会有人上车，也有人下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。(板书课题)：乘车

（三）、探究新知：

1、连加。

师：看!公共汽车来了！（指着“车上有3人”）谁认识这几个字？咦！车到站了，门打开了！上了几人？（2人）司机叔叔正准备关门了，又跑来了？（1人）谁能完整地描述这幅图？老师要请一位同学来描述这幅图！（车上原来有3人，上了2人，又上1了人），谁来重复一下？

师：老师根据刚才几位同学说的这幅图里有关于数学的，把它提炼出来了。（在黑板上板书：3 2 1）车上原来有3人，到站时上了2人，又上了1人，现在车上一共有几人呢？想一想，想好的同学举手回答。学生思考，如果能回答（6人，师：是不是6人，她说是6人就是6人吗？这个是要算出来的），老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师可以用手指暗示，讲解：车上原来有3人，到站时，上来2人，这时有5人，又上来1人，这时有6人。用算式怎样表示？（3+2+1＝6）。(板书)师：谁能告诉我这个算式是什么意思呢？3是什么意思？2是什么意思？这个1是什么意思？那这个6是什么意思？（车上现在有6人）（请学生回答）

师：3+2+1=6，这个6是怎样算出来的呢？来看这里，用小棒来表示，拿出你们的小棒。（原来车上有几个人，摆几根？3根，上了几人？2人。这个时候车上有几人？5人，原来有3人，上了2人，所以有5人，这个时候又上了几人？1人。）你是先算的什么，（3+2=5如果学生回答就直接把小棒合在一起，如果不会就演示引导学生表述，板书在3+2下划线—，边板书边说先算什么）再算什么？（5+1=6）师：现在谁能告诉我，先算什么再算什么？（先算3+2=5，再算5+1=6）全班一起来说。

师：这个的算式和我之前学习的10的加减算式有什么不一样？（多了一个数字，多了一个加号）

师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要从左往右进行计算，先把前两个数相加，在先先算的数下面划线，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。2．加减混合运算。

师：公共汽车继续开起来了，3个学生都上车了，（操作图片）现在车上有几人了？（把车上有3人改为6人），现在车上有6人。汽车又滴滴往前开了。汽车又到站了，有时要上一些人，门打开了（先开后门），下来几人？（3人）前门也打开了，上了几人？（2人）。师：现在谁能说说这幅图的意思？这幅图的意思是车上原来有6人，下了3人，上了2人，谁能重复一下?（等学生重复时就可以在黑板板书：6 3 2）根据刚才几位同学说的这幅图里关于数学的，我提炼出了6 3 2，车上原来有6人，下了3人，上了2人，那么现在车里有几人？想一想，算一算，算好了举手发言（5人）你是怎样算出来的？用算式表示是：6-3+2=5 师：谁能说说这个算式的6是什么意思？3是什么意思？2是什么意思？5又是什么意思？到底现在车上是不是还有5人，我们一起摆小棒来数一数！车上有6人摆几根？下了3人怎么表示？下了要拿8走3根！现在有几根？（3根）又上了2人怎么表示？（加上两根）现在车上还有几人？（5人），看来算对了噢！算对了的举手，你先算什么？（6-3=3，教师再问一个学生，先算的要在下面板书标记）再算什么？（3+2=5）结合算式6-3+2=5再说一遍，先算什么再算什么。

师：谁有不一样的说法？（可不可以先说上了2人再说下了3人啊？引导学生说：车上原来有6人，上了2人，下了3人，全班一起说，并板书6 2 3），现在车上有几人？你是怎样算出来的？用算式表示是6+2-3=5，你先算什么？再算什么？（板书）

师：这两个算式有些不同的地方，但是也有相同的地方（答案、都是先算前面的再算后面的，都是从左往右进行计算的。结合算式6-3+2=5和6+2-3=5巩固从左往右依次计算。像这两个算式一样有加、又有减算式，我们叫它加减混合运算。不管是连加还是加减混合运算都要从左往右依次计算）。3．连减。

师：（操作把上的放进车去，下了的拿走）同学们，现在汽车上有几人？（把6改为5）汽车继续向前开，到了终点站了，大家都要下车啦？（教师操作）

师：谁能告诉我这幅图是什么意思？谁来重复一下？你会做这个题目吗？ 师：请大家用手中的小棒摆一摆，同桌可以互相讨论，再列式算一算。（发放操作纸）学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。可以选两三个学生的操作纸上来，放大观看。引用错例，对比答案(5—2—3＝0和5-3-2=0)，（黑板板书：5—2—3＝0）现在谁能告诉我先算什么。再算什么？谁能再重复一遍？（从左往右依次计算，板书划线）

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要从左往右依次计算，先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。（黑板板书在下）

（四）、课堂总结：

师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，连加、连减，和加减混合运算，计算的时候都要按从左往右、从前往后的顺序依次计算，要先把第一个和第二个先算出来，再用结果和第三个数加减。你学会了吗?现在我们来看看这节课哪位同学学得最好！

（五）、计算强化：

7-2-3= 8-3+4= 5+2-3=

（六）板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算）2 1 3+2+1＝6 连加 从左往右依次计算 6 3 2 6-3+2=5 6 2 3 6+2-3=5 加减混合 5—2—3＝0 5-3-2=0 连减