认识人民币复习课教案

第一篇：认识人民币复习课教案

《认识人民币》复习课教案

指导人：段红梅

讲课人：谭丽

一、教学目标

1．加强生对人民币的认识，掌握人民币的换算及计算方法。

2．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

3．在活动过程中渗透思想教育。

二、教学重点：通过小小商店里的买与卖进一步让生熟练掌握人民币的换算及计算方法。

三、教学难点：正确计算找零。

四、教学具准备

题单、数学乐园超市图片、人民币学币、储蓄罐

五、教学过程

(一)课前谈话

今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用徽章来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。生：钱 师：我们发言的时候应该怎么发言呢？ 生：先举手后发言

师：对了，那我们用的钱叫什么？ 生：人民币

小朋友们真棒，先举手后发言，老师给大家存进一个好习惯徽章。（存★）希望我们这节课能有更多的好习惯徽章存进去好吗？ 好，我们开始上课（值日生喊起立问好）。

【一年级学生上课习惯差，通过储蓄罐储蓄好习惯的过程，一方面培养学生上课好习惯，另一方面，让学生深刻体会储蓄罐储蓄的作用。】

（二）激情导入

师：小朋友们喜欢做游戏吗? 生：（喜欢）

师：老师今天带来了1个神秘的盒子，这个盒子里有很多的东西，可是不能打开它，只有小朋友们闯过了3关，才能打开它，小朋友们想看看盒子里都是什么吗？那我们现在开始来闯关吧！【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。因此，课始我安排了这个悬念，为下面的活动打下基础。】

1、活动一：认一认

师：认一认，有哪些面值的人民币呢？ 板书：《认识人民币》复习课

师：这么多人民币好乱啊，你能把它们都分类整理一下吗？想一想，应该如何进行分类整理呢？ 板书：

一、分类整理 生:按单位元、角、分来分。

师：小朋友们真能干，好，我们就按单位来分 板书：

1、单位：元、角、分（课件展示）

师：那你知道哪些单位是元的人民币呢？ 生1：5元、10元、。。

师：这个小朋友说的很好，可是这样说是不是容易漏掉呢，那应该怎样说呢？ 生：按顺序

师：好！那谁来按顺序说一说

生2:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元

师：这个小朋友真棒，他居然知道按顺序来说，太厉害了！我们在总结知识的时候要按一定的顺序来总结，给小朋友奖励一个好习惯徽章。、元我们总结完了，接下来的应该谁？ 生：（角）

师：谁来帮我们总结一下呢？

生：（1角、2角、5角的纸币，还有1角和5角的硬币）师：最后是谁？ 生：（分）

（1分、2分、5分的纸币和硬币）

师：除了按单位分，你还有什么不同的分类方法吗？ 生：（按纸币和硬币分）

师：太棒了，小朋友们的思维真灵活 板书：

2、纸币和硬币（课件展示）

师：小朋友们，我们把人民币进行了分类整理，大家学会了用整理的方法学习数学知识，非常好，第一关，我们成功通关！在第一关里，大家都能坚持先举手后发言，非常好，奖励大家一个好习惯徽章！【分类整理是学习知识的一个重要的技能，让学生在对人民币的分类整理的时候对人民币的知识掌握更全面，也让学生能学会分类整理知识的方法】

2、活动二：我会做

师：闯过了第一关，我们马上来到了第二关！大家加油！这一关等待我们的将是什么呢？我们一起去看一看吧

生：好！

师：第二关，老师给大家准备了一张题卡，都已经发到小朋友们的课桌上了，现在，给大家2分钟的时间请小朋友们完成这些题目。小朋友们做作业很安静，这个习惯很好，奖励一颗星。

（教师巡视课堂，选取两本作业以供批阅，2分钟以后，喊口号10、9、8、….2、1、0放笔、坐直、看黑板）师：我们来看看这两位小朋友的答案，各位小老师们帮组老师一起来批阅一下。（展示台展示作业）

师：有没有错误的地方？请指出（学生指出错误，讲解并改正）

师：我们成功闯过第二关！离成功更进了一步！

【在练题和集体订正中再次强化对人民币单位换算的理解与应用】

3、活动三：和小熊猫一起做游戏

师：小熊猫知道我们在玩闯关游戏，它也给大家出了一个难题，大家来看一看（展示课件）

小熊猫拿一张5元的人民币，可以换几张一元的人民币呢？ 除了这种，你还有什么别的想法吗？

师：小朋友们的思维很活跃，老师很为你们高兴，奖励大家一颗星。可是小熊猫又拿出来了一张50元人民币，这个又该怎么换呢？大家用手中的人民币学币摆一摆，同桌之间可以互相合作一下，看看还有没有更好的摆法，摆好了就举起你的小手。（奖励思维灵活，表现突出的孩子）

小熊猫觉得大家真的是太棒了，它决定让大家成功通关！【动手能力的培养，是教学过程中不可或缺的重要组成部分。让孩子们能运用数学的思维思考问题，是小学数学中的一个贯穿始终的要求，让学生在摆一摆的过程当中体会人民币的灵活使用】

师：哇哦，在我们的共同努力下，我们闯过了3关！现在大家给自己鼓掌，表扬一下自己好吗！

师：那我们现在来打开这个盒子看一看是什么神秘的东西呢？打开盒子前，老师要告诉大家，盒子里面住着一个小精灵，小精灵喜欢安静的、讲文明的小朋友，一会儿在进行活动的时候，小朋友们要做个文明的小学生，不大声说话和吵闹，能做到吗？（打开盒子）

师：哇！原来是一个数学乐园小超市。（教师展示）师：有可爱的小狗、漂亮的小花伞、还有好吃的葡萄。上面都标有价格，你想在老师的超市里买什么呢？用你手上的学币和同桌一起商量一下，比比看，那一桌买的东西最多。我们一会评出最佳小买手！

（生摆人民币，教师巡视）

师：好啦，超市开业啦！请问各位小顾客，你们想买什么？(学生在展台展示自己所买的东西的人民币)(5min,评出买东西最多的小组,奖励徽章,评为最佳小买手)师：看到大家买东西买的这么高兴,老师也想买东西,现在老师来当顾客,小朋友们来当售货员好吗?老师很喜欢这把花伞,我有一张20元的纸币,小售货员帮我算一算,你应该找我多少钱呢?我们比一比,看那一个售货员最快的摆好找我的零钱,摆好了就请举手.(评出最佳小卖手)重复过程3次。

【通过超市乐园活动,让学生锻炼动手能力,也让学生实际体验买卖东西,感受人民币在生活中的重要作用】

师：时间到！我们的小超市下班啦，水果们要回到盒子里了，小朋友们的学具也要回到桌子里了，哎呀,老师在收拾超市的时候发现了一张这样的人民币,(展示课件),看到这张人民币,你有什么想说的吗? 【通过一张残损的人民币,引发学生爱护人民币,以及节约用钱的思想教育】 师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！一个一个好习惯积攒起来，就是很多的好习惯，希望小朋友们对待人民币也是如此，平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！好了，这节课我们就学到这里，下课！

第二篇：《认识人民币》复习课教学设计

《认识人民币》复习课教学设计

教学目标：

1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

教学准备：人民币、、学具商品、纸币玩具

课前谈话：

今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

生：钱

师：我们用的钱叫什么？

生：人民币

小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

一、导入

同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

二、认一认

师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：我想到人民币的单位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我还想到了1元＝100分

师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

生齐：1元＝10角

角＝10分

师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

三、换一换

师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

生：好！

师：可是，同学们会换钱吗？

生：会！

师：好，快进兑换室体验一下吧！

（出示）

1、换一换

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、换不同面值的人民币

师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

生：能

师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

师：一张20元的钱可以怎样换？

生1：可以换2张1元的。

生2：可以换4张5元的。

生3：还可以换1张10元，2张5元。

……

师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

生：1元

师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

生1：可以把钱换成5张1元的。

生

2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

……

师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

四、算一算

小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

师：谁来介绍一下商品的价格

（生介绍）

师：你会算钱吗？

师：考考你，要说出是如何算出来的。

问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

生：3元+1元＝4元

问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

师：在算加法时，要注意什么？

生1：单位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

师：比较哪种方法简单。

小师：在算钱时，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：单位相同才能相加减

师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

生：够

师：，应找回多少钱？

师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

（学生先独立完成，然后同桌交流）

（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）

问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答

师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

五、买一买

师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

师：是呀，我们一定要爱护人民币。

小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

（学生购物活动）

师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

六、想一想

小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

七、说一说

师：说一说我们旅游的收获吧！

（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

小学

邢彩霞

教学目标：

1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

教学准备：人民币、、学具商品、纸币玩具

课前谈话：

今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

生：钱

师：我们用的钱叫什么？

生：人民币

小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

一、导入

同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

二、认一认

师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：我想到人民币的单位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我还想到了1元＝100分

师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

生齐：1元＝10角

角＝10分

师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

三、换一换

师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

生：好！

师：可是，同学们会换钱吗？

生：会！

师：好，快进兑换室体验一下吧！

（出示）

1、换一换

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、换不同面值的人民币

师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

生：能

师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

师：一张20元的钱可以怎样换？

生1：可以换2张1元的。

生2：可以换4张5元的。

生3：还可以换1张10元，2张5元。

……

师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

生：1元

师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

生1：可以把钱换成5张1元的。

生

2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

……

师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

四、算一算

小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

师：谁来介绍一下商品的价格

（生介绍）

师：你会算钱吗？

师：考考你，要说出是如何算出来的。

问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

生：3元+1元＝4元

问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

师：在算加法时，要注意什么？

生1：单位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

师：比较哪种方法简单。

小师：在算钱时，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：单位相同才能相加减

师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

生：够

师：，应找回多少钱？

师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

（学生先独立完成，然后同桌交流）

（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）

问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答

师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

五、买一买

师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

师：是呀，我们一定要爱护人民币。

小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

（学生购物活动）

师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

六、想一想

小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

七、说一说

师：说一说我们旅游的收获吧！

（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

第三篇：评课《认识人民币》

从听殷中燕主任执教的一节《认识人民币》有感

白驹小学 陈子泉

本周三听了一节殷中燕主任执教《认识人民币》校内公开课，我感触很深，收获很大，一方面感触殷主任的教学业务水平如此精湛，另一方面感触殷主任对待教学工作的一丝不苟的态度和事业不懈追求的精神，是我们学习的楷模，现就本节课本人谈谈一点体会：

这节课教学分为三部分： 首先，教学认识人民币：

1.由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是殷主任设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的学习积极性。不过，并不是每个孩子每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，殷主任提出：“对照你面前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的？”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。

2.同桌合作交流后反馈，请学生“向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。

3.渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，殷主任立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。

4.针对这一重点，设计练习：组织学生游戏。不仅调动了学生的积极 性，而且学生口、手、脑并用，达到了较好的强化效果。

第二，教学人民币单位间的进率时：

1.殷主任创设情境，假设猜谜语这个环节，让学生比较狐狸是一元，而松鼠是9角谁多？再加上一角就一样多，从而得出1元=10角。角和分的进率采用让学生猜的形式，学生受到元与角的启发，不难猜出1角=10分。

2.虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率的小结不可忽视。殷主任指出：“也就是说，10个1分就是1角，10个1角就是1元，我们的钱就是这样积少成多的，1分钱也不能浪费哦！”这里举例说明我国有14亿人口，如果每人每天节约一分钱可以建140所希望小学，可以资助35000名失学儿童等，不仅加深了学生对元、角、分进率的理解，还渗透了勤俭节约的思想教育，一举两得。

第三，综合练习力求扎实而不乏拓展，有层次而不乏应用性。总之，殷主任为我们展示一节非常精彩数学课，学期初，周校长就提出提高教学质量是我们本学期的主攻方向，我认为：向课堂要效率应该成为我们全体白小老师一直关注并执着追求的目标，我呼吁：希望全体白小的老师以殷主任为榜样，坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课，白小的明天一定会更加灿烂。

讲得不正确的地方欢迎各位同仁批评指正，谢谢大家

第四篇：认识人民币评课

《认识人民币》评课稿

欣赏了陈老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节

课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想和要和陈老师商讨：

1、课刚开始不久陈老师介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法，并板书： 人民币的单位 ：元 角 分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）

以角为单位的人民币有哪些？（1角、2角、5角）

以分为单位的人民币有哪些？（1分、2分、5分）。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面陈老师设计的多种方法拿出1元时，学生说出了多种方法，我觉得当第一个学生说出： 可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出写出来：5角+5角=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具，这样让课堂秩序能够更加有序。

第五篇：认识人民币评课稿

《认识人民币》评课稿 欣赏了吕老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→拿一拿（1元钱的不同拿法）→算一算、买一买（算价钱买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想和要和张老师商讨：

1、课刚开始不久张老师介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法，并板书：

人民币的单位 ：元 角 分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）以角为单位的人民币有哪些？（1角、2角、5角）

以分为单位的人民币有哪些？（1分、2分、5分）。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面张老师设计的多种方法拿出1元时，学生说出了多种方法，我觉得当第一个学生说出： 可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出写出来：5角+5角=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具，这样让课堂秩序能够更加有序。篇二：《认识人民币》评课稿

《认识人民币》评课稿

欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。现

就其中几点谈我自己浅显的体会：

一、数学学习生活化

虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概

念。实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了

使用它，体现它的社会价值。从这一层面上来说，孩子对人民币没有

系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。所以韩

老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生 有身临其境的感觉，学生非常积极。以及练习中的“能买什么”也设计

得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但

是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。

二、简单而深刻地突破难点

也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，韩 老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注

意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家学习。还有在课的开

始程老师以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但

是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。

三、带领学生感受数学美

人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。

韩老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生

欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很

多属于我们中国的文化。后面韩老师设计的多种方法购买1元的笔

时，学生说出了多种方法—— 可以拿两个5角的，你举着让学生看 了看，这个时候也应该板书出来：5角+5角=10角=1元时，学生心

里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个

同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗？学

生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。这

为下一节课作重要的铺垫。而且在学生“买东西”递出钱时，其他孩子

很难看清楚老师手里的钱是多少面值的。如果这里开启投影仪，让学

生看清楚会更好。

赵庆顺篇三：一年级下册数学 认识人民币 评课稿 一年级下册数学《认识人民币》评课稿

许建霞 2014.3.19 生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课,感触颇深.魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

一、童话故事的创设，和谐的课堂

兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。

二、师生共同参与，互动的课堂

课堂需要合作。本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。

三、学习生活数学，生活的课堂

让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。该老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。

此外课堂中不断奖励学生各种五角星：智慧的、倾听的、合作的??并说明这将是一生的财富，即要教书也要育人。项老师充分利用了教材与课堂给了我们完美的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家讨论：

1、课堂中项老师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提

问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。

2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“呈现”有些可惜。其实这儿也隐藏着品德教育。一元钱开不了店，也就是说故事讲述的还不是十分详密，有点牵强，不如趁此机会教育学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富裕的道路。良好行为习惯、社会风尚的完善正是要从孩子抓起。

3、魏老师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。

4、随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所重视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，毕竟新版人民币在生活中大量存在并使用着。篇四：《认识人民币》评课稿 《认识人民币》评课稿

新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。周老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就展示了世界各地的钱，最后出示人民币。使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想要和周老师商讨：

1、在新授部分换钱中，1元钱可以换几张5角，1元钱可以换几张2角。周老师只让个别小朋友说一说，程度好的小朋友已经理解了换钱的过程，但部分小朋友只接受了结果，还不了解运算的过程。这里可否让更多的小朋友说一说自己的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，训练数学的思维能力。

2、在“我会换”的练习中：一元能换（）张2角或（）张1角，小朋友的想法很多，各抒己见，但只是进行口答。这里周老师是不是可以把小朋友的想法都板书在黑板上，这样小朋友们就能清楚的知道哪些方法已经讲过了，哪些没有讲过。而且通过板书还可以引导学生有规律的填一填，进行有序思考。篇五：认识人民币评课稿

《认识人民币》评课稿

在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→拿一拿（1元钱的不同拿法）→算一算、买一买（算价钱买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示

2、从生活中来，到生活中去。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样 的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。