徐大亚课题教学设计3

第一篇：徐大亚课题教学设计3

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

【教师姓名】 徐大亚 【单位】兴义市向阳路小学 【学科】数学 【年级】三年级 【课题】搭配 【教学目标】

知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

过程与方法：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。

情感态度与价值观：让学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。【教学重点】

结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。【教学难点】

在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、导入新课

出示课件 今天美羊羊可高兴了，因为她和喜羊羊他们约好了一起去儿童乐园玩。美羊羊想穿得漂亮一点，她打开衣柜，拿出自己最喜欢的衣服。请同学们帮她打扮打扮，你会怎样搭配呢？今天我们就一起来学习一些简单的搭配问题。板书课题：搭配

二、新课讲解 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

（一）、借助活动 体验搭配

1、出示课件 美羊羊想穿得漂亮一点，她打开衣柜，拿出自己最喜欢的衣服。请同学们帮她打扮打扮，你会怎样搭配呢？注意：一件上衣和一件下装配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？

2、学生猜一猜有几种穿法。

3、把你想的过程记录下来，可以画一画，写一写，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚，让大家能看明白。

4、展示学生记录单。

（二）、讨论交流记录方法

1、你是怎么记录的？（1、文字，2、画图，3数字，4字母等）

2、展示用不同图形符号表示的方法。讨论用图形符号表示方法简单方便，能把复杂的图形简单地表示出来，还进行了分类

3、及时评价

对学生不同的记录方法进行及时的评价，可以是学生通过对比后得出的评价，不管是那种方法教师都应该给予及时的指导与肯定。

4、发现了原来有六种搭配的同学是按照一定的（顺序）搭配的。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中，我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的，课件出示 先确定一件上装，来搭配3件下装，完了；再拿另一件上装来搭配3件下装，这样我们按照一定的顺序思考，就能做到不重复也不遗漏。

（三）、增加衣服件数来配一配

1、一件上衣配三件下衣，有3种配法，2件呢？再增加一件上衣有多少种配法？继续增加至9件上衣会有多少种配法？

2、换个角度想，从下往上配，一件下衣有几种配法？2件呢？„„有10件下衣有多少种配法？

3、要是有9件上衣，8件下衣，会有几种配法呢？你怎么就配得这么快呢？

板书： 2件上衣 3件下衣 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

3×2=6（种）

上装的件数×下装的件数=搭配的种数

三、巩固练习

（一）、配早餐

选好了衣服，美羊羊要吃早餐了，看看都有哪些好吃的 ？饮料和点心只能各选1种，想想美羊羊的早餐有多少种不同的搭配方法？请你记录在白纸上，越快越好。用什么方法记录会更快呢？

（二）、配数字

吃完了早餐，大伙们准备离开羊村去玩了，但村长慢羊羊给它们出了一道数字游戏，要求它们答对了才可以离开羊村。拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。

（三）、小结：

配早餐，配数字跟配衣服是不是一个道理？都是几种事物搭配？（2种）要想知道两种事物搭配共有几种方法，有什么规律？（两种事物的种数相乘）

四、拓展延伸

两件上装，三件下装，如果再加上两双鞋子，那么一共有多少种不同的搭配方法呢？

五、总结评价

1、这节课你有什么收获？

2、对学生的课堂表现进行评价。【板书设计】

数学广角———搭配

衣服主示图 不重复不遗漏 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

× 3 = 6（种）有顺序

第二篇：徐大亚课题教学设计2

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

【教师姓名】 徐大亚 【单位】兴义市向阳路小学 【学科】数学 【年级】一年级 【课题】连加、连减 【教学目标】

知识与技能：掌握连加和连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加和连减计算。

过程与方法：引导学生从实际情景中抽象出连加和连减计算数学问题的过程，直观理解连加和连减计算的意义。

情感态度与价值观：初步学习用连加和连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加和连减计算与生活的密切联系。【教学重点】

理解连加和连减的意义，会正确计算。【教学难点】

掌握连加和连减的运算顺序，并能正确计算。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、复习引入

1、学生一开火车的形式口算卡片。

2、互相评价。

二、新授 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

4、比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？

第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。

（2）订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、完成做一做右边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)

(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、游戏：

请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）

2、先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）

四、练习： 《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题——教学设计

《围绕“三教”思想，探究多元化评价方式》课题教学设计

1、P73第1题：

（1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？

（2）请同学口答出算式，再填书。

2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）

五、小测：

同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

六、总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？

板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2 学生学习活动评价设计 自评——互评——师评

第三篇：教学设计《蜗牛的奖杯》徐亚哲

教学设计《蜗牛的奖杯》

【教材分析】 《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版教材第四册一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。【教学目标】

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明理。

过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。

情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。【教学用具】

多媒体课件、蜗牛头饰 【教学重点】

有感情地朗读课文；理解课文内容。【教学难点】

理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理 【学情分析】 根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，同时在教学中应用多种教学媒体的展示，拉近学生与文本之间的距离，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。【教法设计】

本节课教学方法主要有：创设情境法、读演感悟法。【设计思路】

指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用插图，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。

设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学课时】第二课时 【教法过程】

一、导入新课

1、播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁能说说蜗牛是什么样的吗？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？ 读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

[教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望]。

二、精读课文 读中感悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看事情的经过是怎样的。

（一）学习二自然段

1、有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、出示蜗牛领奖图，你看着领奖台上的蜗牛你想对他说些什么？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

（二）学习课文第三自然段。

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）① 轻声读，找出一对亲姐妹。② 理解唯恐、生怕。

③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？）

④意思相近的词能不能交换位置？ ⑤指导朗读。

4、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

5、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（出示：很大很重）

有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大！

有多重？背在背上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟，哎哟，真重呀！

[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。] 3(三)、学习第四段。

1就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？背了多久？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）指名读。

2、这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了，是不是？为什么？自己读读第四小节。（出示：第四小节）

3、它为什么不高兴？

（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！怎么不舒服了？你怎么知道的？

（3）读读这个词（出示：勉强）你知道这个词语是什么意思吗？ 勉强——从这个词你感受到了什么？

师述：蜗牛就是这样从一个飞行冠军变成了现在驮着个硬壳、只能在地上慢慢爬行的模样。（板书“爬行”）

4、看着这再也不能飞上天的蜗牛（出示蜗牛图），你想送什么词语给它呢？出示（）的蜗牛。学生交流结合朗读： 后悔的蜗牛，它后悔什么呢？请你读出它的后悔。可怜的蜗牛，你可怜它什么？请你读出它的可怜。

难过的蜗牛

它为什么难过？请你把它的难过告诉大家。„„ 让我们一起用朗读来表达蜗牛蜗牛的可怜和后悔吧。齐读 [从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。] 4

四、回归整体 渗透教育。

1、再次播放《蜗牛和黄鹂鸟》，你现在听了这首歌，看到再也不能飞上天的蜗牛，有什么话对蜗牛说吗？

2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。

——莎士比亚

3、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力

[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

五、布置作业

1、讲故事讲给自己的父母或朋友听。

2、蜗牛认识到错误后，后悔已经来不及了。他有什么教训要告诉我们大家的吗？【板书设计】

7、蜗牛的奖杯

骄傲

飞行冠军—————————→慢慢爬行

变成

奖杯——————————→硬壳

★

虚心使人进步，骄傲使人落后。

第四篇：课题3　元素 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识与技能

1．理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

（二）过程与方法

1.通过微观想像、分析、讨论、对比，理解元素的概念。2.通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳中元素的含量。

（三）情感态度与价值观

1.进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识； 2.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

2.教学重点/难点

重点：元素概念、元素符号的书写和意义.难点：元素概念。

3.教学用具 4.标签

教学过程

第五篇：课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计

【教材分析】：

碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。【教学目标】：

1．知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。2．过程与方法：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点

3．情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。【教学重、难点】： 1．重点：CO2的化学性质

2．难点：CO2的溶解性和CO2与水反应

【教学方法】：演示法，讨论法，探究法，归纳法。【学习方法】：自学法，观察法，归纳法，练习法

【教学准备】:制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、三个充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、试管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴等。【教学过程设计】：

导课：农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”。大家知道我说的是什么吗？［回答］CO2

是的，我说的是CO2。二氧化碳与人类的生产、生活有着密切的关系。这节课就让我们来学习认识碳的两种重要的氧化物CO2和CO。首先，我们来学习二氧化碳。一、二氧化碳（CO2）

列举生活事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？ 【演示实验1】制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）

【演示实验2】向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）

【演示实验3】向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根据以上3个实验，讨论并完成下列表格。1．物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途 2．化学性质

（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸

讲解安全知识：进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办？鼓励学生发表见解最后得出结论：做灯火实验（2）二氧化碳和水的反应

提问：CO2能溶于水吗？CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 【演示实验4】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花 第一朵小花喷上稀醋酸 第二朵小花喷上水

第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中 第四朵小花喷上水后，在放入盛满CO2的集气瓶中 学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析 再将第四朵小花取出小心加热，观察现象。学生试写化学方程式： CO2 + H2O =H2CO3

教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式

H2CO3=H2O+CO2↑

（3）二氧化碳和石灰水反应

学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

二、小结

学生交流收获，完成练习1-6（打印的随堂练习题）

三、布置作业

1、课后4、5题

2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料

四、板书

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

1、物理性质

2、化学性质：

（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸

（2）二氧化碳和水反应

CO2 + H2O =H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑（3）二氧化碳和石灰水反应：CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

五、教后反思

本节课以猜谜语和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。另外本节课比较注意创建学习情境，通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性，激发了学生学习的兴趣，比较成功地创设了一种轻松愉快的学习气氛。