《牧童》教学设计 修改

第一篇：《牧童》教学设计 修改

《 牧 童 》教 学 设 计

卢桂霞

教学目标

1．学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。教学难点 ：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。教学过程

一、知诗人——介绍作者，激发兴趣

同学们！有这么多老师听我们的课，你们高兴吗？老师也高兴。在办公室，我常常听任老师夸同学们聪明好学，课堂上积极举手回答问题。这节课我要看看同学们的表现，首先我考考大家对歇后语的掌握情况。（引出吕岩——吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人.吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。）今天我们一起学习由神仙写的一首描写古代儿童生活的诗－－《牧童》（板书课题并齐读两遍）

二、解诗题——从题目入手质疑了解诗的大意

再次齐读题目,牧童是干什么的？说说你读出了什么？（这首诗的题目是《牧童》我们可以想象到诗的内容与牧童的生活有关。）

三、读诗句——指导学生读准字音读准节奏

1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（读通顺，流利）谁再读？

3、古诗都是有节奏的，我们怎么才能读出诗的节奏呢？

（学生自由读、同位互读、指名读、齐读）

四、明诗意——结合注释了解诗句的大意，并用自己的话说出来。1.自由朗读诗句，画出你不好理解的字词或者句子。2．板书关键字，指导理解诗意。

（铺—平铺 铺开 绿草葱茏，一片生机。弄—逗弄 风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。饱—吃饱 卧—躺）

3.说说每句诗的意思是什么？（同位说、指名说）青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

师：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？

晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。

师：同学们，请闭上双眼想象，假如我们就在这一片美丽的草原上，此时，晚风吹来，阵阵凉意，你想听到些什么声音呢？多么悠扬的笛子声啊！是谁在吹呢？他是怎样吹笛子呢？从哪个字看出来？（弄）

牧童放牧归来，已是黄昏时分，在吃饱晚饭后，他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

师：这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着草的芳香，望着皎洁的明月，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺在草地上的牧童会做些什么？想写什么？

五、悟诗境——想象诗中描绘的意境，感悟作者寄予的思想感情。1.教师引导： 诗中的牧童以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，这样的生活真是——？（悠闲、无牵无挂，自由自在、无拘无束）2.作者为什么写这样的牧童呢？（作者也向往这样悠闲、自在、无拘

无束的生活。）

六、背诗文——在理解全诗的基础上，熟读成诵并默写以加强效果。1.作者用精炼、生动的语句，为我们描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。让我们一起再来读一读背一背这首诗吧！

2.能背下来了吗？试着背一下，注意感情。

七、总结方法，自学《舟过安仁》

1、课件出示学习古诗的六个步骤：知诗人 解诗题意 悟诗境 背诗文

2、学习《舟过安仁》

八、作业布置：

1、摘抄一到两首描写古代儿童生活的诗或者词；

2、将《牧童》改写成一篇优美的短文。附：板书设计 牧童

铺

弄 安然自乐

饱 无忧无虑

卧

读诗句

明诗

第二篇：《牧童》教学设计--修改

《 牧 童 》教 学 设 计

吴 蒙

一、教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册第二单元《古诗三首》中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

二、教学目标

1．学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

三、教学重、难点:

1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生

活的温馨，受到美的熏陶。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学流程：(一)欣赏歌曲，激情导入

1.播放音乐《童年》，请同学猜歌名。2.学生自由谈论他们的童年生活。

3.有人说童年是一支支欢快的歌，一幅幅多彩的画，一首首美妙的诗，今天我们就一起来学习一首美妙的诗。板书《牧童》。(二)介绍诗人，激发兴趣

1.全班朗读《牧童》。

2.出示图片，请学生猜想图画描述的是什么内容。

3.介绍作者：今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人（相机出示诗人吕岩人像图片）.那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的古诗——齐读课题《牧童》。(三)初读古诗，整体感知

1.师分析生字：牧、蓑,解释牧童、蓑衣。2.听范读，注意诗歌的节奏。3.指名诵读。

4.全班再次朗诵《牧童》。

(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)

3.一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢? 出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你能试着说一说这句话的意思吗?

4.的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

5.“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的? ① 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

② 他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)

以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)

6.眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

出示PPT，学生回答。(七)作业布置

1、摘抄一到两首描写古代儿童生活的诗或者词；

2、将《牧童》改写成一篇优美的短文。附：板书设计 牧童

铺 广阔 弄 静

饱 无拘无束 卧 自由自在

惬意

第三篇：《画家和牧童》教学设计(修改)

画家和牧童

一、新课导入：

直接揭题：今天老师要和小朋友们学习一篇新课文，齐读课题。

二、检查预习：

1、通过预习，你们知道文中的画家指的是谁吗？板书——戴嵩

出示：戴嵩 “戴”字字形很复杂，里面藏了好几个字呢！我们一起来看一看：

十、戈、田、共。（课件演示）先写„„然后写„„接着写„„最后„„

“戴”除了表示一个人的姓氏，生活中我们也经常用到这个“戴”字。如在头顶（生：戴帽子），近视的小朋友要（生：戴眼镜），老师手上（生：戴戒指），少先队员们要（生：戴红领巾）

总结：生活中，表示装饰这层意思时，我们就多用“戴”字。

2、过渡：课文中还出现了很多由生字宝宝组成的词语呢，看看你们能读准字音吗？出示词语：

价钱

购买

浓墨

涂抹

和蔼

批评

翘起来

驱赶 牛蝇

惭愧

拱手

开火车读词，如果他读对了，大家跟他读三遍，开始吧！（有错误，停下，带读三遍后继续）

3、大家的字音读得真准，老师想请几位小朋友单独来挑战（指名读）

三、学习生字

过渡语：这些生字宝宝中，有些和我们可是老朋友了，老师把他们请了出来，生活中你在哪见过这些字呢？

（1）出示第一组： 价、蝇、墨

（让学生自己说）

（2）出示第二组：抹、批、拱

仔细观察这三个字，你能发现他们的共同点吗？（生：都带提手旁）（生：都可以表示动作）

让学生边做动作边理解

抹：学生做动作。问：（尽量用动作告诉学生）

文中用“抹”组了个词叫——出示“浓墨涂抹”这是绘画中经常使用的一种绘画手法，我们一起来欣赏（播视频）

现在演示的是另一种绘画技术，这就是轻笔细描。

总结：了解了这两种绘画手法，再读这个词，一定会有所区别（读词语）批：引导收上来的作业——（做动作理解）

拱：做拱手的动作，如做对，指名让学生说自己为什么这样做？

如做错，出示图片，双手抱拳举高，表示对人的尊重。（3）又来了三个动词朋友，你们看，根据它们的偏旁部首，你能猜出它们表示什么动作吗？

出示：购、翘、驱

购：贝字旁与钱币有关，购买商品。

翘：它的部首是“羽”恩，长尾巴的鸟怎么翘？谁能做做？

生活中，还有很多动物喜欢翘尾巴。你们翘出示图片：小动物喜欢翘尾巴，小时候我们玩过的翘翘板，一边翘起，一边落下。

平时有小朋友表现很好的时候，咱们大家也会翘起大拇指说：“你真棒” 驱：古时候人们驱赶马来驾车。赶的意思，做动作

（4）出示：蔼

“蔼”字不常出现，谁能给它组词？（和蔼）

咱们看看和蔼的奶奶是什么样子？（出示图片：这就是和蔼可亲的奶奶）

问：你的奶奶和蔼吗？为什么？（爱笑、温和）

那你奶奶说话的时候语气怎样？你学学奶奶平时怎么和你说话的？（温柔）

我这就有一句，戴嵩就很和蔼，你能读好他说的话吗： 出示句子（指名读）

（5）指导写字：商

今天我们来写写这个字——（出示：商）

写字前我们先来看看甲骨文“商”字，你发现字的那部分和图片比较像？（出示甲骨文）上面的部分表示古时候地牢里用的刑具，下面的部分表示地牢，就像我们现在所讲的监狱(出示图片）里面的口则表示在商量给罪犯制定怎样的惩罚，慢慢演变这个“商”字就有了商讨价格，到商店里买卖商品的含义。商量 商讨 商店 商品

了解了“商”字的含义，我们就不会写错了。

不仅要写对这个字，还应该把字写好，想把“商”字写漂亮，有一笔很关键，你找了吗？（长横）师范写

（6）字词我们都掌握了，想读好课文，咱们还得看看文中的几个多音字（齐读，最后一个讲解）

教：教书先生

教室。

斗：斗牛图 一斗米。夹：从东西的两旁钳住，夹在中间；两层的，夹被

四、读文

1、把我们今天学习的生字放回到课文中，请同学打开书95页。（指名分段读）思考：画家和牧童你对谁的印象比较深，为什么呢？（学生交流）

2、是的，我也会画家印象很深刻，文章开头就介绍了，（出示句子）“唐代有位著名的画家叫戴嵩”能给“著名”换个词吗？（有名）什么样的画家能成为著名呢？（画得好）

3、自己阅读1-4自然段，找找哪些句子能证明他画得好

4、学生汇报找到的句子（巡视引导按顺序说）（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

这句话中有“一„„就„„”我这还有一个句子“他的画挂出来，有许多人欣赏” 我来读读这两句话，注意听我读时的语速。听出了什么？感觉到什么？（语速很快，为什么读得很快：戴嵩的画刚刚被挂出来，马上就吸引了很多人）指名读句子

“一„„就„„”真神奇，生活中总会出现这样的情景 一下课，我就

。（指名说）

引导：语速这么慢，你下课真的是这样吗，谁再来说。

一回到家，我就

。（指名说）真是认真学习的好孩子呀！齐读文中句。

（2）出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” 如读得快——你真着急呀，很怕自己抢不到戴嵩的画！

如读得慢——孩子，你再不快点，戴嵩的画都被别人高价买走了呢！齐读句子。（3）出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” 哪个词最明显地告诉我们他画画的速度？（很快）那你再读，你再读 是的，文中有些关键词会提醒和帮助我们读好句子。齐读。

（4）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。还有谁也评价了，你读——

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。指名2人。

分组读。问：这两句话有什么特点？

（一句说两次，重复）引导：是说话啰嗦吗，那是什么？（两次表明画画得非常像，非常好）

创设情境：这种说话形式我们生活中也常用——

炎热的夏日，我吃到一根清凉的冰棒，我会说：“（太爽了，太爽了。）课间我和伙伴们玩了有意思的游戏，我会说：“（真好玩，真好玩。）午餐时，我们到了美味的蛋炒饭，我会说；“（太好吃了，太好吃了）今天考试我得了100分，我会说：“太开心了，太开心了）

是啊，当商人和教书先生欣赏了戴嵩的画，忍不住说——（指名读句子）请那同学做商人，那男同学就做？ 师生配合读

评价：你读得真好，读得真好，让我们仿佛看到了这幅《斗牛图》

（5）（出示图片）指图，戴嵩周围就这两位吗？（生：不是，很多人）此时你就在围观的人群中，你会怎样夸赞呢？（指名说）

评价：你说得真不错，称赞画画得好，不仅可以用”绝妙之作“，老师再送你们几个词语，出示：栩栩如生、活灵活现、妙笔生花、出神入化 齐读词语，这些词语都可以用来形容画画得好 选择你喜欢的词语，再来夸一夸戴嵩的画吧（指名读）

总结：不论是商人的称赞，教书先生的赞扬，还是你们的夸赞，都是对戴嵩画艺高超的表扬和赞美。

难怪文中说他是（回到句子：唐代有位著名的画家叫戴嵩。）齐读

5、就在人们纷纷夸赞时，突然挤进一个牧童，他说什么了？（指名读）评价：你读得声音很大，你从哪知道要大声读的？（喊）还有吗？（炸雷一样）

过渡：为什么牧童会说画家的画画错了呢，我们下节课再来学习。

一、牧童指出画家的画画错了，他会说些什么呢？（指名读牧童的话）请同学们边听边想，你听懂了什么？

第一句，牧童告诉我们（生：画错了）板书：画错了

第二、三句，你知道了什么？（总结：告诉我们画错了什么？板书）最后一句，告诉我们，画错的原因

小牧童的四句话很有条理的告诉了我们三层含义，画错了，画错什么了，为什么画错？请你根据这三层意思，自己练习复述（指名说）

你们真聪明，都能像小牧童一样，有条理的叙述事情。谁愿意扮演小牧童，帮我们向戴嵩解释清楚。老师提醒你们，想扮演好牧童，可要再仔细读读牧童说的话，自己先练习。指名表演复述。

第四篇：牧童教学设计

牧童教学设计

一 介绍诗人,激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的——齐读课题

二 初读古诗,整体感知、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价:读通顺,流利)谁读? 他读准了一个生字,生板书:蓑 强调字音不卷舌 分析字形 3自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? 三 理解诗意,体会诗境。

1、诗的意思搞清了吗?那老师要考考你:谁先来读这首诗?结:读得字正腔圆 有节奏 大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?生板书:铺 诗中为什么读pu?:(多音字从字义上区分读音)把东西散开放置,平摆。诗中指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)

2、你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野?(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)你能美美地读出这样的原野吗? 3 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童 的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生板书:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)结:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

结出示:抓重点字 体会诗意 齐读

快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草。。或许。谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?结:读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?生板书:饱 卧 你能试着说一说这句话的意思吗? 6 的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭

黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注释 插图)结出示:学看注释 理解字义 也是学古诗的一种反方法 齐读

蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

② 他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。(2)这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)7 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?师板书:安然自乐 如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗,读出你的向往。

四 想象画面,体会情感

闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读)结:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。结出示:想象意境

感悟情感 齐读

2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望 ? 3人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

能背下来了吗?试着背一下,注意感情。

五 总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意„„)今后用学到的方法灵活学习

六、拓展延伸,积累语言

1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗? 如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等,课下多背诵积累这样的诗

同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部

电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近? 板书设计: 牧童

铺

弄 安然自乐

饱

卧

第五篇：《牧童》 教学设计-

《牧童》 教学设计-

《牧童》教学设计

湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学望鸣晖

因稿源问题，本稿难以编辑，左边表格缺损，请见谅－－洪啸音乐教育工作站

人民音乐出版社六年一贯制音乐实验教材 题 《牧童》 时 1 教学目标

通过学唱歌曲牧童，让学生体会歌曲的自在、欢乐情绪，并能有感情的轻松、自然的演唱歌曲。教学重点

通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力 教学难点

学生根据音乐旋律创设有关情景 教具准备

钢琴、图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）预测与 反思

教

学

过

程

一、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室 音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》

二、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的小眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

——音乐起（背景音乐采用歌曲主旋律）——配乐旁白

三、指名学生回答 我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？生答：……

四、请学生贴出画面

1师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧

2点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？牧童是什么意思？

贴出牧童、出示题

五、儿歌——（在主旋律音乐声中完成）

1、师：看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首儿歌，你听……（配乐儿歌声起）

2、听录音范读儿歌

3、教师听录音伴奏按节奏范读

4、变换形式读儿歌

师：你们自己读一读吧——自由读、学生发现问题、学生解决问题

按节奏齐读、分男女生读、师：谁来想个办法使儿歌读得更好听呢

——学生设计伴奏型、、师：同桌的同学做打花巴掌的游戏 按节奏读一读儿歌

六、歌曲

1、听琴哼唱旋律

师：看到你们玩得这么开心，小牧童又高兴的唱起了歌儿 听音乐范唱

2、学生设计不同的单音哼唱旋律

师：小牧童说呀看哪个小朋友最聪明先想一个单音来哼一哼这段音乐——学生设计

3、听琴学唱

师：你觉得有什么唱不好的地方吗？

引导学生发现问题、指名学生解决问题或听范唱后再解决

4、学生齐唱

师：你认为应该是什么样的心情来演唱第三段？当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越——（生：远），那我们唱的声音就要越来越——（生：弱或小）、听教师范唱

师：这么优美的歌曲，老师也忍不住想唱一唱了

6、接龙唱

师：你们来当小牧童吧，老师来跟你们开火车唱

7、加入衬词——咩……

师：小羊儿听见你们这么动听的歌声，它们也想加入你们的演唱呢，谁能把小羊儿的声音配进来

8、除了放牧小羊儿外，小牧童还放牧什么呢？

学生设计创作并演唱（放牧小牛儿）

七、表演

“真够热闹呀，谁能想想主意，设计一些形式，让我们的歌声更动听”？：一组：体态律动；二组：打击乐；三组：分角色表演四组：小羊叫声

分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中

八、拓展

1、歌曲出处、简介

师：小牧童还有一个问题要问大家：我们今天学的《牧童》是哪里的民歌吗？你是从哪里知道的？

2、介绍江苏：地处我国的华东地区，那里土壤肥沃，被称为鱼米之乡

3、其他民族的放牧情况

师：你还知道其他地方或民族的有关放牧等情况吗？ 蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被誉为“草原骄子”。

蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他们热情好客，待人诚实，特别尊重长辈。是个能歌善舞的民族，独有的乐器马头琴相当出名。

4、模仿马的动作

结束：时间不早了，让我们在《牧童》的悠扬笛声中赶着自己的小羊、小牛儿回家——出教室结束本

预计此环节会掀起堂高潮，教师要注意让学生活而有序。