思想品德教学精彩片段

第一篇：思想品德教学精彩片段

思想品德教学精彩片段

创设有效教学情境──《世界因生命而精彩》教学片段

教学情境是经过我们教师加工的、特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶；它有利于学生获得感悟，体验知识的发生与发展过程；它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教学中具有重要作用，它已成为当前我们教师最常运用的一种教学策略。然而在实践中有些教师却走入误区，或只重形式，忽视内容；或只重某一功能，忽视其他作用，致使教学情境内容狭窄、功能单一，作用难以充分发挥。我认为教师创设情境应注意多样化，以充分发挥情境的作用，使情境能更好地促进学生全面发展。

一、合理运用多媒体创设教学情境

片段一：导入新课。在开始讲新课内容时，我先给学生展示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语花香图，伴有鸟叫流水的美妙背景音乐：另一组是荒芜贫瘠的图片，伴有伤感的背景音乐。通过这两组图的强烈反差，学生们心里都能感悟到了这个世界因为生命的存在而变得精彩。

合理运用多媒体创设教学情境，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识和信息的能力。心理学家特瑞拉(Treicheer)经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉，由此可以看出在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性。而采用多媒体可提供图文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，能明显增加视听效果，优化获取知识的途径，增强教学效果。

二、充分利用身边的实例创设教学情境

片段二：在讲到“生命是顽强的，也是脆弱的”这个知识点时，我先让学生举例自己所知道的哪些生命是顽强的，也是脆弱的。在学生举例完后，教师作了补充。举了一个刚刚发生在某省校园内的事例：那所学校的一位六年级学生，早上上学时，在上学路上，因闯红灯而出了车祸，到医院抢救无效，一个年幼的生命就这样消失。同时我又列举了汶川地震时靠着坚强的毅力存活下来的人。通过身边的事例，既能让学生们清楚地理解了“生命是顽强的，也是脆弱的”，也引起学生心灵的强烈震撼。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。因此，在创设教学情境中，必须创设符合生活实际的真实情境。从学生已有的知识经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。创设情境时要重视学生的知识和经验，可以从学生的生活知识、思想品德文化知识或其它相关学科知识出发；从学生切身经历的直接经验，或是学生从各方面积累的间接经验出发，立足知识的“最近发展区”，寻找知识与经验的“切入点”创设情境。根据教学目标要求，创设内容与形式相统一的问题情境。根据教学目的，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的富含时代气息的现实生活情境素材作为课堂情境。我们教师要了解学生的生理、心理特点和知识、经验，把问题设计成富有趣味、能一启而发，有利于开展探究、讨论、理解、动手实践的情境，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一，使学生去自主探索、主动发现。

三、充分发挥学生学习自主性创设教学情境

片段三：为了让学生增强保护环境的意识，生成人与自然相互依存，和睦相处的生态道德观。我安排了一段独白表演“地球的诉说”，诉说的分别是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，让班级里面擅长演讲的五位同学有感情的把它们的诉说朗读出来。

建构主义的学习要以学生为中心，注重主体和情境的作用。思想政治课要关注学生的思想转化、情感激发、方法探索和个性优化，我们教师就要充分发挥学生的自主性，创设体验性情境，让学生通过亲身亲历来获得感悟与体会，感受学习中的快乐与艰辛；让学生通过体验对知识形成多元解读，能体验生命价值，感受生命活力，触动思想灵魂；让学生在各种思想、观点、方法面前学会选择、学会表达、学会自我肯定与欣赏。应当说，凡是情境都具有体验性，都能让学生获得体验，我们说创设体验性情境，只是强调其体验的分量更重一些、体验的味道要浓一些、体验的功能更明显一些。正如爱因斯坦所说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”

四、利用实践性活动创设教学情境

片段四：课堂的最后一个环节，针对本堂课的内容，我设计了“关爱身边的生命出谋划策”的活动，让学生从已有的生活经验和切身体验出发展开讨论，写出讨论结果。这种基于学生生活经验的学习，使学生有了浓厚的兴趣，学习也就变得主动了。反之，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。

创设实践性情境，引导学生动口动手，学以致用学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚。动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。

五、注重情感的感染创设教学情境

片段五：离课堂结束还有五分钟的时间，为了更进一步激发学生“珍爱生命，关爱生命”的情感，让学生感觉到课堂所学的知识令他们回味无穷，我选择了flash 动画“地球的诉说”作为结尾。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“生命与生命之间要相互关爱”的主题表达的淋漓尽致。当下课铃声响起时，学生还感动，沉浸在动画中。

心理学表明，作为一种心理想象，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。鲁迅先生也说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，在课堂上，我们教师要注重情感的感染，可以借助多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，吸引学生的注意，激发学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，升华道德情感，提高审美情趣的作用。

新课程应该重构新课堂，怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来。通过各种方法创设有效教学情境，无疑让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来，从而大大增强思品教育的感染力和实效性。正因为如此，有人才说：“如果思想品德课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么有效的教学情境就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。”

思想品德教学精彩片段

信宁小学

赖福英

第二篇：描述一个精彩片段.doc教学设计

描述一个精彩片段

教学目标

1.围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

2．学抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩的部分

教学重点

围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

教学难点

写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容生动具体。有重点，故事情节完整、准确，能清楚地介绍人物的感人事迹。

教学过程

一、启发谈话激发写作欲望。

1、同学们喜欢看电影吗？你都看过些什么电影？（随机指名回答。）

2、哪部电影给你留下的印象最深？其中肯定有哪个片段最精彩，这节课让我们大家一起交流交流吧。板书：描述一个精彩片段。

下面我们分组进行交流，教师出示课件交流要求。

二、交流提示。课件出示

1．向同学推荐影视片的时候，要讲清影视片的名称，主要人物是谁，主要讲了他的什么事情，哪些地方给你留下了最深刻的印象。

2．内容要有重点，故事情要完整、准确人物的感人事迹要介绍清楚。

3．描述的时候还可以说说自己的感受。4．做到描述的内容生动具体。

5.要学习本组课文的描写方法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，同时还要写下自己的感受，这样才能打动读者。

三、分组交流。相互启发和补充，师生进行评价。课件出示交流提纲

四、推荐电影片段《举起手来》，播放十分钟电影片段。

五、思路点拨。

1、心中有数，巧妙铺垫。

在描写精彩片段前，必须从整体上把握作品的内容，交代在精彩片段之前发生的事情，这是准确描写精彩片段的前提。

2、建好框架图。框架指的是文章的结构图。

题目：电影《 ……》精彩片段或自拟

开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：精彩片段抓住人物语言、动作、神态、心理等进行细致描写

结尾：写写自己的感受或受到的启发

六、完成习作。

七、引导学生自改互评。

1、完成草稿后要自己反复读一读，认真修改，检查有无错别字，标点符号使用是否正确，语句是否有毛病。

2、同桌互评取长补短。

板书设计

描述一个精彩片段 题目：电影《 》精彩片段或自拟 开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：描述精彩片段，抓住人物语言、动作、神态、心理活动等细致描写。

结尾：写写自己的感受或受到的启发。

第三篇：《三国演义》精彩片段

《三国演义》精彩片段

1、桃园三结义：

东汉末年，张角发动黄巾起义，官军闻风丧胆。不抵抗黄巾，幽州太守刘焉出榜招兵。刘备、关羽、张飞三人都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有为国出力之心，所以一见如故，被张飞拉到自家庄后的桃源饮酒。最后三人对天盟誓，结拜为弟兄。

2、张飞怒打督邮（张飞的义）：

督邮来巡视，刘备出城迎接，极为谦恭。而督邮却非常傲慢，痛斥刘备诈称皇帝，虚报功绩，又捏造“县尉害民”之罪，存心陷害。张飞知道后，大怒，将督邮头发揪住，扯到县衙门前马桩上栓住，往督邮两腿上狠力鞭打，一连打断了十几根柳条。刘备赶来，急喝张飞住手，督邮方的夺路而逃。

3、煮酒论英雄：

一日，曹操青梅煮酒，请刘备在小亭对饮，论天下英雄只有刘备和他俩人。刘备骤然一惊，将筷子掉落地上。幸好当时雷声乍起，刘备急中生智，沉着地俯身拾筷，说道：“一震之威，乃至于此！”巧妙地掩饰了过去。

4、过五关斩六将（关羽的义）：

关羽得知刘备在袁绍处，于是带着甘、靡二人去寻刘备，一路闯过五关，杀了曹操六将，到了袁绍地盘，刘备却又去汝南投了刘辟。关羽继续前行，在卧牛山了关西大汉周仓，前往古城，终于与张飞、刘备相会。

[关羽与刘备失散，暂居曹营。曹操一心想收服关羽，三日一小宴，五日一大宴，赐美女、金银、官职等物品，关羽独留下赤兔马，以便来日寻刘备方便。听到刘备下落后，关羽将官印吊于屋中，带上嫂嫂，奔向刘备。途中没有曹操批准，在五个关口受到阻拦，关羽皆杀之闯关。后曹操命人加急送来出关令，也是日后关羽在华容道放走曹操的一个原因。]

5、官渡之战：

刘关张三人重会之后，曹操点兵进攻袁绍，两军对峙于官渡。袁绍不听许攸分兵袭击许都的建议，许攸弃袁绍而投奔曹操。曹操采纳许攸之计，领兵烧了袁绍在乌巢积屯的粮草，袁绍军大败，部下张郃、高觅投降了曹操。

6、温酒斩华雄（关羽的勇）：

曹操、袁绍等八路诸侯与吕布对峙于汜水关，吕布部将华雄杀得联军损兵折将。担任弓箭手得关羽请求上阵，曹操令人斟上一杯热酒威关羽壮行。关羽出帐提刀，飞身上马，不一会，关羽已跃马归来，提华雄头颅掷于地上，而酒还是热的。

7、三顾茅庐：

刘备与关、张前往南阳隆中请诸葛亮出山。第一、二次都扑了空。第三次去时正遇诸葛亮昼寝未起，张飞忍无可忍，怒气大发，要放火烧房，被关羽劝阻。刘备等了一个时辰，诸葛亮醒来，又去后堂更衣，半晌才出。刘备向他求教，诸葛亮为刘备礼贤下士之举所感动，献以据蜀、联吴抗曹之策，随刘去新野。诸葛亮发表了他著名的三分天下见解，称《隆中对》

8、舌战群儒（孔明之智）：

为联吴抗曹，诸葛亮前往柴桑游说孙权，舌战群儒，并答应抗曹胜利后，将荆州等九郡划归东吴。孙权允诺，令周瑜领兵抗曹。周瑜帅兵往夏口，刘备移兵樊口，共拒曹操。

9、反间计：

周瑜在三江口挫败曹军，曹操派蒋干劝周瑜投降。周瑜设下群英会款待这位旧友，大谈东吴兵强粮足情况，让蒋干无法陈述劝降之意。又故意将捏造的曹操水军都督私通东吴的信件让蒋干得知。蒋干中计，回去报告曹操，杀了深的水军之妙的两位水军都督。

10、赤壁之战：

曹操才纳了庞统的连环计，将战船头尾相连，形成一字长蛇阵。吴蜀联军准备就绪，决定采用火攻之策。谋士们一再提醒防止吴蜀灭火，曹操不以为意。正在此时，大风刮起，江中黄盖冲来点燃了曹军战船，曹操被张辽救上了小船，到了岸边，又见丛林、军营火焰腾空。

[孙、刘联手，在兵力对比悬殊的情况下，抵御了曹操大军。用火攻将曹操击败。是历史上著名的以少胜多战役的经典（还有官渡之战、肥水之战）]

11、华容道释曹操（关羽之义）：

关羽跨赤兔马，提青龙刀，拦住华容道。曹操见是关羽，就拱手求告道：“曹操兵败势危，到此无路，望将军以昔日之情为重！”关羽听了曹操哀告，又见曹军将士惊京惶惶，哭拜于地，越发不忍，于是勒回马头，令众军四面散开，放勒曹操一条生路。

12、刮骨疗伤（关羽之勇）：

刘备为保西川，出兵攻打汉中。孙权以吕蒙为大都督，同曹军合击关羽，关羽两臂俱被射伤。华佗为关羽刮骨疗毒，在与人饮酒对弈中，关羽伸开手臂，华佗下刀割破皮肉，用刀刮骨，悉悉有声，血流满大盆，左右将士掩面失色，关羽则饮酒谈笑自若。

13、火烧七里连营：

蜀军进攻东吴。黄忠中箭身亡。刘备攻猇亭，剐东吴降将。孙权任陆逊为大都督拒刘备。陆逊坚守不战，等待时机。刘备求战不得，移寨于山谷树林中避暑。陆逊趁蜀军人疲意困之时，夜里借东风放火，尽烧连营700里的蜀军。

14、白帝城托孤：

蜀汉章武三年，刘备在白帝城染病不起。诸葛亮赶来，刘备托以后事，并作出诸葛亮可取刘禅而代之的遗嘱，命其如可立则立之，不可便废而自立。四月，刘备病逝，诸葛亮立刘禅为帝，是为后主。

15、长板桥张飞三吼吓死夏候杰（张飞之勇猛）：

曹操进攻刘备，刘备撤退。张飞在长坂桥断后。张飞叫随从的二十余个骑兵在马尾上拴带树枝，往来奔跑，冲起尘雾，使曹军莫知虚实而不敢轻进。张飞立马桥头，面对一字摆在桥头的曹军，发出三声巨雷般的大吼，吓死了夏候杰，一时乱了曹军阵脚。曹操只得急令退兵，使刘备在关羽、诸葛亮的接应下退入江夏。

16、空城计（孔明之智）：

马谡街亭失守之后。司马懿直逼诸葛亮驻守的西城。城中只剩下诸葛亮和一些老兵。孔明用奇计，自己在城门上弹琴，几个老兵打扫城门，门洞大开，司马懿却认为孔明一生谨慎，定有埋伏，遂走而不攻。

17、连环美人计：

司徒王允将歌女貂蝉先许给吕布，后许给董卓，使这对义父义子相互残杀，从而杀掉董卓。

18、三气周瑜：

刘、孙联合破曹，但孙吴的水军都督周瑜气量狭小，多次想法害诸葛亮而不得，被诸葛亮三次出招气死，临死前大喊：既生瑜，何生亮！

19、草船借箭：

周瑜让诸葛亮三天造十万支箭，却不给充足的材料和人力，本是想以此陷害。但诸葛亮妙算天象，用草人布在船的两侧，趁第三天大雾潜入曹营，曹操多疑，不敢冒然出兵，便放箭攻击，于是天明雾散，诸葛亮白得曹操十多万支箭，命士兵大喊：谢曹丞相赐箭

20、借东风：

孙、刘破曹须用火攻，但风向不对，周瑜心急如焚，病倒在床。诸葛亮算出某日必有东南风，探望时便开了一个药方：欲破曹公，宜用火攻。万事俱备，只欠东风。周瑜痊愈，杀孔明之心顿起。诸葛亮便乔装鬼神借风，一可令众人对自己更加钦佩，二可趁机逃离东吴。

21、智算华容：

诸葛亮算出曹操赤壁一败后必将走华容道，但此时不能杀曹操，否则北方必乱，便将此人情送与了关羽。由于昔日曹操对关羽有恩，云长又极重人情，将曹操放走。

22、水淹七军：

关羽负责守荆州，利用白河之水淹死敌人数万大军，取得胜利。

23、大意失荆州：

关羽由于自负，忘记了诸葛亮“东联孙权，北拒曹操”的计策，与孙吴结仇，被吕蒙装作穿白衣的商人入了城，破了荆州。

24、败走麦城：

关羽失掉荆州，被困麦城。刘备一个义子（忘了是谁了）见死不救，终被孙权所杀。

25、死诸葛吓走活仲达：

诸葛亮死后，料定司马懿定会知晓，趁机攻打，便命姜维将自己尸身保存好，口中放入麦粒。出兵时将自己放在阵前给司马懿看。果然后者一看诸葛亮没死，以为其乃天人也，不可算计，退兵而走

26、单刀赴会：

关云长不带兵将赴东吴鲁肃之邀，然后借醉挟持鲁肃，安全脱身，显示出英雄虎胆及过人机智。

27、千里走单骑：

关云长挂印封金，护送两位嫂子千里投奔大哥刘备，一路之上过五关、斩六将、最终完成使命。

第四篇：西游记 精彩片段

一、精彩片段阅读：

《美猴王》

1、有人认为美猴王是神，也有人认为是猴，还有人觉得是人，你是如何理解的？

我觉得美猴王是神、猴、人的结合体，是艺术化的形象。从 “仙石中有仙胞，产下石卵”、“因见风，化作一个石猴”等文字中，可以看出石猴是天地生成，它是神；石猴一出生就会“行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”，其他动物友好相处 “为伴”、“夜宿”、“朝游”，从中可以看出它具 “猴”的特点；从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”“人而无信，不知其可”的语言中，显示了“人”特点。2．“美猴王”的称号是怎么得来的？它为什么又叫“孙悟空”？

因为他发现了水帘洞，为众猴觅得安身立命的好去处，猴子们尊他为“千岁大王”，于是将“石”字隐去。贡献大的应该有美好的称号，所以称他“美猴王”。

《西游记》第一回后半写他见到菩提祖师，为他取姓为孙，法名“悟空”。

《孙悟空一调芭蕉扇》

1、概括孙悟空“一调芭蕉扇”的故事情节（相关性格：机智、勇敢）

①孙悟空向铁扇公主借用芭蕉扇，以便过火焰山；②因曾收了红孩儿，不借，两人打将起来，被铁扇公主搧飞了。③孙悟空向灵吉菩萨借得“定风丹”，这样就不怕铁扇公主搧他了；④变作小虫子飞入洞中，趁铁扇公主喝茶时，钻到她肚子里去，逼她交出芭蕉扇。

2、为什么铁扇公主不肯把芭蕉扇借给孙悟空? 为什么称铁扇公主为嫂嫂？

铁扇公主的儿子红孩儿（圣婴大王）被孙悟空找来的帮手——观音收服,成了观音身边的善财童子,她生气不能经常见到自己的儿子,所以恼怒悟空,不肯借扇子给他。

铁扇公主的丈夫牛魔王,在500年前和孙悟空结拜为兄弟.所以称铁扇公主为嫂嫂。

3、罗刹女说孙悟空是泼猴，你同意吗？结合孙悟空借扇的所作所为，说说为什么?罗刹为什么这样骂孙悟空？由此可以看出罗刹的什么性格特点。

不同意，“泼”应为泼皮无赖（对人）但孙悟空不是那样的猴子且他借扇时是冲扇子来的 且他并不是拿扇子做坏事，她这样骂因为死悟空害了他的儿子，记恨在心 所以见了其人后便对其进行攻击，由此可见她这个人感性压到理性，心胸狭窄，但爱子心切。

4、《孙悟空一调芭蕉扇》的最后，土地告诉悟空：“若还要借真蕉扇，须是寻求大力王”，大力王是谁？后面发生了怎样的借扇故事？

大力王就是牛魔王。悟空到摩云洞找牛魔王借扇，牛魔王怪孙悟空欺侮他的妻子，与悟空大战百余回合。后悟空趁牛魔王去龙宫赴宴时，变作牛魔王，从铁扇公主处骗得芭蕉扇。但在半路上，又被变成八戒的牛魔王骗回去。后在众神的帮助下收服牛魔王，借得芭蕉扇，搧灭了火焰。

二、经典习题

1、《西游记》的主体部分写取经途中的八十一难，具体写了四十来个故事。作者想象丰富，妙笔生花，许多妖魔的故事给读者印象极深。请概述某一故事，并说说从中你受到的启示。

如大闹天宫，孙悟空不满玉皇大帝赐予他的“弼马温”的官职，便打出天门，返回花果山，自称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，美猴王连败巨灵神、哪吒二将。孙悟空又被请上天管理蟠桃园。他偷吃了蟠桃，搅闹了王母娘娘的蟠桃宴、盗食了太上老君的金丹，逃离天宫。帝又派天兵捉拿，孙悟空与二郎神赌法斗战，不分胜负。太上老君用暗器击中孙悟空，猴王被擒。经刀砍斧剁，火烧雷击，丹炉锻炼，孙悟空毫发无伤。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五指山下。

孙悟空的不屈不挠的精神值得我们学习。

如“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越搧火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回，第三次才在菩萨的帮助下成功了。

孙悟空的聪明、勇敢值得我们学习。

2、白骨精先后三次分别变为哪三个人物来哄骗唐僧？这个故事可以看出孙悟空怎样的性格特点？

姑娘、老婆婆、老头儿。多次识别妖怪可见其机智；一定要将妖怪置于死地，可见其除恶务尽，充满了斗争精神

3、《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。鲁迅说“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”请举一例，具体说明这一特点。铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害孙悟空，可以看出她重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。

4、请你概括“智擒红孩儿”的故事情节

红孩儿想吃唐僧肉，纵风将唐僧抢走。悟空得知红孩儿是结拜兄长牛魔王之子，欲借此关系向他讨还师父。红孩儿不信悟空所说，从口鼻中喷出三味真火烧退悟空、八戒。龙王弟兄被请来向红孩儿喷水，反使一身烟火的悟空几乎被激死。八戒去请观音，被那怪假扮观音，赚入洞内。悟空变做牛魔王被红孩儿识破，纵筋斗云径投南海，请观音收服了红孩儿。

第五篇：精彩片段

《鲁滨孙漂流记》教学精彩片段

铝城小学：毛雪静

一、浏览课文精彩片段，体会精彩之处，激发阅读兴趣。

师．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

生小声读读这个片段，交流。

师点拨总结。

师：同学们，在这本小说的原著中，还有很多精彩的、扣人心弦的、引人入胜的故事情节，等着你们去阅读呢。请同学们再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分内容也会很精彩？你还有什么疑问？

学生提出这样一些有意思的问题：

*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

*鲁滨孙和“星期五”是怎样救出船长的。

结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

师：请同学们再次走进《鲁滨孙漂流记》这部名著中，利用学习本课的方法，选择自己喜欢的一个精彩片段，完成读书记录卡。

生阅读原著《鲁滨孙漂流记》中的精彩片段，完成读书笔记后全班交流。师生一起读小说的精彩片段，边读边思考，在打动自己的地方边读边记录。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到

鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白了要乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。“他很聪明，会计算日子。””--------学生在阅读中得到启迪，感受的话语脱口而出。真正做到了品质课堂六元素“趣乐性”与“践习性”相统一。