初中音乐《图画展览会》教学设计

第一篇：初中音乐《图画展览会》教学设计

《图画展览会》教学设计

一、教学目标

1.通过欣赏乐曲《图画展览会》感受音乐不同选段抒发的情感，体会作者对好友怀念之情。

2.通过聆听乐曲，以小组合作、模仿的方式探究乐曲的风格特点，提高对音乐的感知能力。

3.能正确体会音乐不同选段所表达的内容，并有感情的哼唱主题旋律。

二、教学重难点 【教学重点】

欣赏乐曲《图画展览会》中《漫步主题》、《基辅大门》、《牛车》三个音乐段落，感受音乐情绪的变化，体会音乐表现得形象特点。

【教学难点】

能感情的哼唱主题旋律，并了解音乐的情感内容。

三、教学方法

欣赏法、合作探究法、讲授法。

四、教学过程(一)导入新课

教师通过激趣问答的方式导入新课。同学们，当你们遇到好看的风景，想告诉其他不在场的朋友时怎么办呢?学生自由回答，教师说出自己的答案。可以用音符把它谱写下来，今天让我们一同走进《图画展览会》去聆听美丽的画作。从而引出课题。

(二)聆听感悟

教师分别播放乐曲两遍，并引导学生的聆听的过程中，分别思考两个问题：(1)乐曲给你什么样的感觉，为什么会有这样的感觉呢?(2)乐曲一共描绘了几幅图呢? 2.学生仔细聆听自由回答后，教师给予鼓励性评价，并总结在欣赏图画的过程中感觉有辉煌、低落的。一共描绘了十幅不同的图画，曲作者穆索尔斯基去参观亡友遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》等十段音乐。

(三)研究欣赏

1.教师分别播放乐曲《图画展览会》中《漫步主题》、《基辅大门》、《牛车》三个音乐选段，并引导学生思考问题：如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择哪一种呢? 2.学生仔细思考自由回答后，教师给予鼓励性评价，并总结刚才大家所选择的音乐《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部钢琴曲套曲共分十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物，而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的地位。

3.教师播放《漫步主题》，引导学生跟随旋律做出行走的律动，体会漫步的感觉。4.当《漫步主题》音乐结束，学生停下脚步时。待音乐结束后教师立即播放《牛车》音乐选段。引导学生根据音乐风格特点想象这是一幅什么样的画作? 5.学生仔细聆听自由作答后，教师给予鼓励性的评价。同时通过多媒体呈现《牛车》音乐选段所对应的画作图片。教师总结图画作品的标题叫《牛车》，乐队中低声部缓慢而沉重，表现了沉重的牛车艰难前行，用悲戚的音调表达农民生活没有自由、艰苦的悲痛感受。利用小鼓模仿牛车吱吱的声音，再利用低音单簧管闪现，表现牛车渐行渐远的感觉。

6.教师引导学生跟随钢琴，哼唱主题旋律，注意音乐气势辉煌的感觉。

7.继续播放《漫步主题》，音乐结束后教师立即播放《基辅大门》音乐选段，引导学生想象这是一幅什么样的画作? 8.学生仔细聆听自由作答后，教师给予鼓励性的评价。同时通过多媒体呈现《基辅大门》音乐选段所对应的画作图片。教师总结这是一幅基督大门宏伟的建筑画作，穆索尔斯基运用管弦乐器的合奏强调出它特有的气质、庄严的气魄，具有古俄罗斯的建筑风格特点。

9.教师引导学生跟随钢琴，哼唱主题旋律，注意音乐气势辉煌的感觉。

10.教师完整的播放乐曲，引导学生在聆听的过程中，想象自己参观画展的景象。提升对音乐的感知能力与想象力。

(三)拓展延伸

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《基辅大门》两首音乐作品。两首音乐都有与之对应的绘画作品，而且两首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这样具有描绘性的交响诗就被称为“音画”。

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课重要内容，通过今天的学习感受到了音乐独具特色的魅力。2.作业：课后同学们聆听《图画展览会》的其他选段，下节课分享自己所听到的图画。

第二篇：教师面试试讲答辩初中音乐《图画展览会》

内蒙古教师考试网

教师面试试讲答辩初中音乐《图画展览会》

为帮助各位考生备战教师面试，中公教师网整理了各学科教师面试试讲答辩语音示范，以下是初中音乐《图画展览会》试讲答辩，希望对各位考生有所帮助！

【面试备课纸】

内蒙古教师考试网

【语音示范】 【教学设计】

《图画展览会》教学设计

一、教学目标

1.通过欣赏乐曲《图画展览会》感受音乐不同选段抒发的情感，体会作者对好友怀念之情。

2.通过聆听乐曲，以小组合作、模仿的方式探究乐曲的风格特点，提高对音乐的感知能力。

3.能正确体会音乐不同选段所表达的内容，并有感情的哼唱主题旋律。

二、教学重难点 【教学重点】

欣赏乐曲《图画展览会》中《漫步主题》、《基辅大门》、《牛车》三个音乐段落，感受音乐情绪的变化，体会音乐表现得形象特点。

【教学难点】

能感情的哼唱主题旋律，并了解音乐的情感内容。

三、教学方法

欣赏法、合作探究法、讲授法。

四、教学过程(一)导入新课

教师通过激趣问答的方式导入新课。同学们，当你们遇到好看的风景，想告诉其他不在场的朋友时怎么办呢?学生自由回答，教师说出自己的答案。可以用音符把它谱写下来，今天让我们一同走进《图画展览会》去聆听美丽的画作。从而引出课题。

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(二)聆听感悟

1.教师分别播放乐曲两遍，并引导学生的聆听的过程中，分别思考两个问题：(1)乐曲给你什么样的感觉，为什么会有这样的感觉呢?(2)乐曲一共描绘了几幅图呢? 2.学生仔细聆听自由回答后，教师给予鼓励性评价，并总结在欣赏图画的过程中感觉有辉煌、低落的。一共描绘了十幅不同的图画，曲作者穆索尔斯基去参观亡友遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》等十段音乐。

(三)研究欣赏

1.教师分别播放乐曲《图画展览会》中《漫步主题》、《基辅大门》、《牛车》三个音乐选段，并引导学生思考问题：如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择哪一种呢? 2.学生仔细思考自由回答后，教师给予鼓励性评价，并总结刚才大家所选择的音乐《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部钢琴曲套曲共分十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物，而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的地位。

3.教师播放《漫步主题》，引导学生跟随旋律做出行走的律动，体会漫步的感觉。4.当《漫步主题》音乐结束，学生停下脚步时。待音乐结束后教师立即播放《牛车》音乐选段。引导学生根据音乐风格特点想象这是一幅什么样的画作? 5.学生仔细聆听自由作答后，教师给予鼓励性的评价。同时通过多媒体呈现《牛车》音乐选段所对应的画作图片。教师总结图画作品的标题叫《牛车》，乐队中低声部缓慢而沉重，表现了沉重的牛车艰难前行，用悲戚的音调表达农民生活没有自由、艰苦的悲痛感受。利用小鼓模仿牛车吱吱的声音，再利用低音单簧管闪现，表现牛车渐行渐远的感觉。

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6.教师引导学生跟随钢琴，哼唱主题旋律，注意音乐气势辉煌的感觉。

7.继续播放《漫步主题》，音乐结束后教师立即播放《基辅大门》音乐选段，引导学生想象这是一幅什么样的画作? 8.学生仔细聆听自由作答后，教师给予鼓励性的评价。同时通过多媒体呈现《基辅大门》音乐选段所对应的画作图片。教师总结这是一幅基督大门宏伟的建筑画作，穆索尔斯基运用管弦乐器的合奏强调出它特有的气质、庄严的气魄，具有古俄罗斯的建筑风格特点。

9.教师引导学生跟随钢琴，哼唱主题旋律，注意音乐气势辉煌的感觉。

10.教师完整的播放乐曲，引导学生在聆听的过程中，想象自己参观画展的景象。提升对音乐的感知能力与想象力。

(三)拓展延伸

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《基辅大门》两首音乐作品。两首音乐都有与之对应的绘画作品，而且两首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这样具有描绘性的交响诗就被称为“音画”。

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课重要内容，通过今天的学习感受到了音乐独具特色的魅力。2.作业：课后同学们聆听《图画展览会》的其他选段，下节课分享自己所听到的图画。

【答辩题目及解析】

《图画展览会》答辩

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问题：本节课你如何引导学生感受音乐情感? 【参考答案】 谢谢考官的提问!新课标指出，学生是课堂的主体，老师为主导。我将根据这一要求发挥引导的作用，结合学生的实际情况，针对学生的认知水平和学习接受能力，选用恰当的引导方式，引导学生有效的学习。

首先，激趣引导。我将结合该年龄阶段学生的身心特点和音乐的风格进行引导，该阶段的学生对音乐已有了一定的感知能力，自我认知力也逐渐加强。我将采用看图听音乐的方式进行教学，这样的方式可以缓解单一教学而产生的负面因素，同时提高学生的学习兴趣，使学生能积极主动的加入到教学活动中。

其次，言语引导。语言是教师与学生进一步沟通的桥梁，通过与学生的交流可拉近师生之间的情感，更好的了解学生的学习情况。结合音乐特点和该学段学生想象力丰富的特点，我将采用形象生动的语言对作品进行描述，以及问答的方式进行引导。学生在我的语言引导下感受乐曲所传达的情感内容，同时激发学生的想象能力与对音乐的感知力。

最后，为了缓解视觉以及听觉上的疲劳，我将引导学生与我一起视唱音乐的主题旋律。通过演唱的方式更近一步的感受音乐抒发的情感，同时提高学生对音乐的理解能力。

在引导的过程中，我时刻遵循以学生是主体，老师作为主导这一原则开展教学。以上就是我的回答，谢谢各位考官!更多关于内蒙古教师招聘考试详细资讯请随时关注内蒙古教师招聘考试网

第三篇：图画展览会教学设计

《图画展览会》教学设计

教 材

湘艺版 七年级上册 第六单元 七彩管弦（第2课时）

教学目标

知识与技能：背唱《漫步》音乐主题，感受、体验乐曲中的音乐要素（速度、力度、音区等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

过程与方法：通过教师引导、学生聆听、感受，理解音乐与绘画之间的联系。

情感与价值观：体验音画的魅力，提高学生主动参与实践能力，培养学生欣赏音乐、热爱音乐的兴趣。

教学重点与难点

重点：欣赏《图画展览会》中《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》三个音乐段落，体验音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用。

难点：根据音乐，发挥想象理解音乐中的图画，并能进行编创表演。

教学方法

欣赏、体验、交流、讨论、自主编创

教学过程

一、问题导入

（一）同学们参加过展览会吗？去过哪些展览会呢？

（二）有没有用耳朵参加过展览会？

（三）导入课题：图画展览会

二、了解作者

穆索尔斯基(1839—1881)俄国作曲家。五人强力集团之一。他的创作具有揭露社会黑暗、反映人民疾苦的批判现实主义的倾向。主要作品有歌剧《鲍里斯〃戈杜诺夫》，管弦乐曲《荒山之夜》，歌曲《跳蚤之歌》。

三、介绍《图画展览会》。

《图画展览会》是作者1874年参观亡友俄罗斯画家哈曼特的遗作展览后有感写的。全曲共十段。分别是《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫的花园》、《牛车》、《未孵化的鸟雏的舞蹈》、《两个犹太人》、《李莫日市场》、《墓穴》、《鸡脚上的小屋》、《基辅大门》。每一段乐曲描绘一个特定的景物。

四、欣赏乐曲

（一）“漫步”主题

1.介绍“漫步”主题在全曲中的作用。2.欣赏“漫步”音乐体会音乐速度和情绪。

3.跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

（二）欣赏“牛车”

1.欣赏“牛车”，感受音乐力度进行的特征。

2.交流讨论：这段音乐描述了怎样的一辆牛车？

（三）欣赏“两个犹太人”

1.观看“两个犹太人”绘画图片，请用词语来形容这两个人的特征。

2.听辨别哪段音乐是富人主题，哪一个是穷人主题？他们的音乐力度、速度、音色、音区有什么特点？ 3.随音乐听故事情节，分析人物性格特征。4.拓展体验（复听全曲，做情景剧创编表演）。

五、课堂小结

我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》三首音乐作品。从音乐的各个要素中对作品进行了分析和聆听，通过探究和体验、情景剧的创编表演进一步感受管弦乐作品的无穷魅力。

六、拓展延伸

课后欣赏《图画展览会》其余作品，通过分析音乐要素把握绘画内容。

七、教后反思

第四篇：图画展览会 教案

《图画展览会》教案

教学目标：

1、能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与与聆听，初步了解交响诗及交响音画的一般特点

2、聆听乐曲感受体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„）在表现音乐情绪刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境

3、知道俄国作曲家穆索尔斯基，并能唱《图画展览会》的漫步主题

教学重难点：

欣赏《图画展览会》中《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》四个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

教学用具：

多媒体课件、视频资料 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、新课导入：

欣赏歌曲《跳蚤之歌》，阅读歌词。从各种意义上来讲解刚才歌曲的意义。（生活压力，社会黑暗，昏君统治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索尔斯基。

并简单介绍 ：俄国作曲家“穆索尔斯基”

三、新课教学：

1、介绍其作曲家另外一首作品《图画展览会》 简单讲解作品创作情节故事，以及命名由来。

2、提出《交响诗》概念：交响诗也称“音诗”，它是一种由李斯特首创的具有戏剧性、抒情性的单乐章管弦乐体裁，李斯特式的交响诗出现之前，音乐家通常写作音乐会序曲的形式。

3、讲述从“《漫步》”概念来欣赏图画。

初听《漫步》的音乐，提问主题音乐的速度？（中速）并试唱漫步主题。讲述《漫步》主题音乐是衔接各主题音乐的部分。并再次欣赏《漫步》主题。

4、欣赏《牛车》，欣赏过程中提问牛车音乐的感觉？

提问 ：力度是怎样的？（由弱到强，再由强减弱）

视觉画面感觉是怎样的？（牛车由远处走向近处）

感受是怎样的？（渐强，非常沉重的感觉，坚定的脚步)

作曲家通过《牛车》所表达了什么感情？（沉重）最后讲述其含义：作曲家对画家的感觉？（39岁在社会生存压力折磨所死），百姓在残暴统治下艰苦生存。

5、欣赏《犹太人》主题音乐。

讲述音乐中两段音乐好比两个犹太人：一个是富人，一个是穷人 提问谁是富人？（富有、肥胖、自满乐观、气势汹汹的是富人）

谁是穷人？（贫穷、消瘦、怯懦是穷人）

讲述穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢，以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求，最后两个主题交汇在一起，富人主题占优势，穷人的主题被富人打断。

6、欣赏《基辅大门》主题音乐

《基辅大门》是该套曲中的最后一首，灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图，作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律，音乐庄严、壮观，表现了基辅大门的宏伟气势；由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚，好象一首宗教的圣咏，这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂；第三个形象是节日的钟声，表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现，它显得庄严、昂扬，最后，在热烈辉煌的城门主题中结束了全曲。

课堂小节：

美术是视觉艺术，而音乐则靠声音来表达艺术形象 希望每一个同学心中都有一副魅力的音乐画卷。

教学后记：

三部音乐作品篇幅不长，而且非常有特点，看着画听着音乐能很好的连接在一起，所以通过引导学生，加以思考，还可让学生一起来随着音乐的情绪来进行表演，这样能培养学生的观察能力及欣赏能力！课堂气氛活跃，尤其在表演的这环节上，都能积极地参与到其中，普遍学生都能清楚分析音乐情绪等

第五篇：图画展览会教案

对“音画”有理性的认识。

三、教学目标：

1、聆听《图画展览会》，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

2、通过小组合作，在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。

4、利用上网查阅、预先收集视听资料等多种渠道，学会用自学的方式了解穆索尔斯基这个音乐人物。

四、教学重点和难点：

1、教学重点：欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

2、教学难点：根据音乐，发挥想象创编哑剧并表演

五、教学准备：

电脑、多媒体投影仪、多媒体课件、黑板、钢琴、图片

六、教学过程：

（一）组织教学：

1、学生进入教室，并按老师要求，以“U”型方阵入座。

2、左中右三个方阵各请一名同学抽一签。（数字号码将为课程中的表演、体验做好准备工作）

（二）新课导入：

提问：同学们有没有去参观过一些展览会啊？去过哪些展览会呢？（汽车展、售楼展、动漫展、画信展、美术展、古玩展等等）

今天，老师将邀请你们用耳朵去参观一个图画展览会。（有议论声）是不是觉得老师刚才的话说错了？耳朵如何去参观画展？其实一点没错，一会儿，我们就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。

点题，出示课件：穆索尔斯基——《图画展览会》—— 哈特曼

音乐 —— 音画作品 —— 美术

（三）新课教学：

1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）学生选择其一。

2、如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择下面哪一种呢？教师点击课件里的音乐片段，请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。（《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》）初听《漫步主题》

以上环节目的：体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用，并对《图画展览会》中衔接各乐段的《漫步主题》有一个初步印象。

3、刚才大家听到的《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫得花园》、《墓穴》等十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物，（强调、语气加重）而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

4、跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

5、熟悉漫步主题后，我们将在它的旋律伴随下依次来欣赏图画展览会中展出的三幅作品。

绍。

以上环节目的：简单介绍《图画展览会》的创作背景可以帮助学生更好理解下面各段音乐旋律。《漫步主题》的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。

5、首先，第一幅展现在我们面前的是这样一幅画，（课件）老师只给看5秒钟立即关闭图片。请左边方阵同学回答。

提问：刚才这幅画面中有哪些建筑？除此之外还看到了些什么？（同学回答时肯定以大的建筑物为主，教师此时要引导学生分析出画面中与音乐有关的内容，比如：教堂、大门、欧式建筑、街道、欢歌的人群。）

6、分段播放音乐《基辅大门》，当听到音乐中提供了某些线索时立刻举手示意，并告诉大家是什么建筑？教师根据学生的反应，进行适当引导，借用音乐要素引导学生答题。

Ａ、庄严的颂歌，它像巨人一样宏伟和有气魄。管乐器的合奏强调出它所有特有的气质——雄伟的城门，具有古俄罗斯的建筑风格。

Ｂ、虔诚而严肃的音乐形象仿佛是有人在祈祷，祥和安宁的唱诗声和祈祷声，又让我们联想到了什么建筑？ 教堂

C、听这一声声规整有序，有着金属质感的声音，它像是什么东西发出的？ 教堂的钟声

D、热烈辉煌的钟声，表现了古俄罗斯的节日气氛，在这雄伟的城门下，我们还能看到什么景象？ 节日里欢腾雀跃的人民

7、听赏完毕小结，再次打开ＰＰＴ观看图片，对比音乐与绘画作品的吻合程度，强调在艺术领域中除了美术外，也可以用音乐的手段来描绘自然景物。注意音乐还中隐约出现了“漫步主题。”

以上环节目的：在分段听赏回忆图片画面中感受音乐要素中旋律、乐器、情绪、力度等对塑造音乐形象起到的影响作用。教师的小结给学生起到了一个“音画”概念的引导作用。

8、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。画面中有两个人物，请用词语来形容这两个人的特征。请中间方阵的同学回答。（消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横……）

9、这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。其中一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。（板书/课件）本方阵同学可帮忙

11、表格填写可供选择的词语：强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观

人物 戈登堡 什缪耶尔

主题

情绪

力度

乐器

旋律

画面内容

12、填写结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏，边听边看刚才填写的表格是否正确，另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

13、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，三个方阵各派一组代表，看哪组

能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。（给2分钟排演，同时轻声播放音乐，教师到各组给以辅导）

14、请中间方阵第一个上场表演，配合音乐开始部分，进行哑剧表演。随后是左右方阵。

15、小组相互点评，教师点评各组优缺点，并给表演得最好的方阵加分。

以上环节目的：根据抽签情况，确定中间方阵同学回答第二幅画面介绍。为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的参与实践，通过不同的方式再次点题，体会音乐中所要表现出的画面。点评加分能激发大家的参与热情。

16、听着轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫《牛车》，但这幅画不在老师这里，而是在同学们的手中。（学生议论、觉得诧异、开始翻书）

17、这最后一幅画先要请大家认真去听，继续利用分析音乐要素的方法对穆索尔斯基的这段音乐进行赏析，这样我们就能看到哈特曼的这幅图画作品了。

18、完整播放《牛车》音乐。先请大家闭上眼睛，最大程度发挥想象，老师在播放音乐的同时给予一些小的提示来帮助同学感受画面。教师提示学生注意聆听分析音乐要素中的乐器、音区、旋律、力度等特征。

教师画外音引导提示：两头驯顺的公牛拖着一辆大货车正缓缓驶来。这是一辆什么样的大货车呢？（华丽精致/笨重简陋、轻松行进/蹒跚而来、车上农民心情是喜悦/悲痛、牛车是由远而近/由近而远？）

19、音乐结束，请同学拿出带来的纸张和笔，根据刚才的分析与欣赏，当场进行简笔绘画。请两位右边方阵的同学到黑板上现场作画。教师根据音乐要素对应呈现的画面给予点评，并请大家欣赏原作（课件）。

以上环节目的：通过欣赏进行简笔画的创作，让学生在体验中理解“音画”的含义，同时在欣赏时有的放矢的分析，可以帮助学生巩固掌握利用音乐要素分析作品的方法，为今后音乐作品欣赏打下扎实的基础。简笔画的创作之后再欣赏原作，一来是对比，二来也更进一步让学生确信“音画”作品是能用音乐很清晰展现自然景物画面的一种特殊的音乐体裁。

（四）巩固新课：

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。三首音乐都有与之对应的绘画作品，而且三首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这类型的描绘性的交响诗就被称为“音画”。点击课件，再次出现课题PPT 画面。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的《漫步主题》。回忆轻声哼两句，加以巩固复习。

以上环节目的：课程结束前的小结，帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。

（五）布置作业：

1、继续完善并完成《牛车》的简笔画，下周课前交。

2、简单查阅了解俄国作曲家穆索尔斯基的生平及代表作品。

3、简单查阅了解俄国作曲家鲍罗丁的生平及代表作品，下周课将资料带来进行交流。

以上环节目的：作业1的布置主要针对需要进一步完善与提高绘画作业的同学而设计的。作业2要求学生对曲作者进行了解，对于初二年级的学生已有足够的自习能力，所以课堂上老师没有多加介绍，主要依靠同学课后查阅、学习，这也是对课堂知识的一种课外拓展延伸的学习方式。作业3为预习，为下一节课内容的开展而设计的知识预习准备。http://video.sina.com.cn/v/b/33983832-1742438541.html#33983832