图画展览会说课稿（共5篇）

第一篇：图画展览会说课稿

图画展览会说课稿

《图画展览会》说课

一、设计思想：新课标指出，教师要充分调动学生的学习兴趣，促进对音乐的体验和感受，让每一个学生都能在宽广的领域中创造性潜能，因此我通过创设情境，让学生打开心灵去完整欣赏音乐，从真实感受出发，以自己的喜爱方式投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的了解音乐内容。

二、教材分析：《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。出于对挚友至诚的感情，出于对哈特曼作品的强烈印象，几乎一挥而就。在这个作品中，作曲家用音乐的手法通过一幅幅画面来描绘显示中的景物人物，用音乐的手法再现画作的精美构思和意境，给人以身临展厅的奇妙感受。作者去世后，被许多作曲家改编成不同版本的管弦乐曲。其中法国作曲家拉威尔1922年的改编曲最为流行。整个作品由引子与起连接作用的“漫步”主题和十首带标题的乐曲构成。漫步主题平稳庄严，徐缓的节奏好似人们在展厅中款款漫步。

三、学情分析：学生是学习的主体，让学生积极主动地选择学习方法是很重要的，本课以欣赏为主，结合体验、想象、评价等一系列活动，让学生对“音画”有理性的认识。

四、教学目标：

1、情感目标：聆听《图画展览会》，能够感受、体验乐曲中音乐要求如（节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

2、能力目标：通过小组合作，让每一个学生从真实感受出发以他们喜爱的方式投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的了解音乐内容。

3、知识目标：通过欣赏和介绍掌握“音画”这一概念，并了解穆索尔斯基这个音乐人物。

五、教学重点：欣赏《图画展览会》，体验音乐要素在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用。

六、教学难点：让每一个学生从真实感受出发以他们喜爱的方式积极地投入到音乐活动中去。

八、教学过程：

1、导入——提问：同学们有没有去参加过一些展览会呢？都有哪些展览会？（动漫展、汽车展、美术展、古玩展等等）这些展览会都是用看的，这节课我们一起去参加一个奇特的展览会，那就是穆索尔斯基的《图画展览会》。

2、新课：音乐欣赏《图画展览会》

作者简介： 穆索尔斯基 俄国作曲家，出生于一个地主家庭，5岁开始学习钢琴，9岁能当众演奏协奏曲，13岁进禁卫军士官学校。毕业后，他在军队里担任军官，并参加了“强力集团”的活动（“强力集团”又被称为“五人强力集团”、“强力五人集团”、“五人团”等。19世纪60年代，由俄国进步的青年作曲家组成的“强力集团”（即新俄罗斯乐派），是俄罗斯民族声乐艺术创作队伍中的一支主力军。）在1858年，终于决定献身于音乐事业而脱离军队，他创作了许多不朽的名作。他的创作具有揭露社会黑暗、反映人民疾苦的批判现实主义的倾向，在艺术风格上，有浓郁的俄罗斯民族特点和独特的个性，在音乐语言和艺术形式上有大胆的创新。

作品介绍：《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的，穆索尔斯基参观哈特曼的纪念展览会后不久，又从展品中选出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成了一套钢琴曲，叫作《图画展览会》。他在这部作品中倾注了自己的全部哀思和热情，写作时乐思和音调源源而来，几乎是一挥而就。《图画展览会》全曲共分十段，他们分别是：《侏儒》、《古堡》、《杜伊勒里宫的花园》、《牛车》、《未孵化的鸟雏的舞蹈》、《两个犹太人》、《李莫日市场》、《墓穴》、《鸡脚上的小屋》、《基辅大门》。“漫步”主题：

师：每一段乐曲描绘一个特定的景物，而整个作品则用一个叫作“漫步”的主题贯穿和统一起来。这个主题是从哈特曼绘画中获得的灵感写出的，他很容易使人联想到好像是穆索尔斯基自己，以及哈特曼的朋友，在展览会上走来走去。这个主题在乐曲中起着很大的作用，成为整套乐曲的基础。好，说了这么多接下来我们一起去《图画展览会》欣赏图画吧。欣赏《图画展览会》第四段《牛车》并回答以下问题：

1、请说说这段乐曲的情绪

2、请为这段乐曲选择一个你认为合适的名字，并说出你的理由 原画是一幅风俗性画面：两头公牛托着一辆简陋的大车轮的牛车缓慢而过。乐曲由弱到强再到弱表现牛车由远而近又走向远方，不断反复的沉重迟缓的和弦好象缓慢沉重的车轮，由大号奏出的驾车人之歌具有一种不胜重负的悲戚之感。欣赏《图画展览会》第六段《两个犹太人》：

《两个犹太人》是《图画展览会》的第六段，乐曲中出现的撒母耳．戈登堡和什缪耶尔都是哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿, 这两个犹太人,一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、羸弱、消瘦、哀怨，他们本来是哈特曼的两幅互不相干的肖像画中的人物，但在穆索尔斯基的这段乐曲中却聚在一起，他们会演绎出怎样的故事呢？请问：

1、你觉得乐曲中先出现的是哪一个，后出现的是谁，为什么？

撒母耳．戈登堡 穆索尔斯基用间歇的节奏、出人不意的重音、减缓的速度，结合着每一个旋律音的意味深长的加重来表现它，好像这个人打着各种手势，比手划脚地不知在威吓，还是在劝说什么人似的。这个主题由木管乐器组和弦乐器组的齐奏奏出。

什缪耶尔 机灵、神经质，在富人面前声音颤抖、趋附逢迎。由加弱音器的小号奏出。

2、你觉得穆索尔斯基把他们两个放在一起的意图是什么？ 欣赏《图画展览会》第十段《基辅大门》并回答以下问题： 欣赏“基辅大门”的图片并介绍“基辅大门”的历史背景

问题：在穆索尔斯基的乐曲中《基辅大门》是一个怎样的形象，为什么？

穆索尔斯基的这首乐曲很好地表达出画面的基本内容，它包含三个互为对比的形象： 第一个是一首庄严的颂歌，它像巨人一样宏伟和有气魄。管乐器的合奏强调出它所特有的这一气质。

第二个音乐形象虔诚而严肃，使人联想到教堂中的祈祷。因为在图画中，除了城市外，还有一座教堂。作曲家在这里用音乐来描绘教堂里传出的唱诗声和祈祷声，且在这里表示对亡友的哀思。

第三个音乐形象是节日的钟声，钟声中又出现了“漫步”主题。鸣钟是古俄罗斯庆典仪式不可缺少的内容，乐曲中的钟声热烈辉煌，表现了古俄罗斯的节日气氛。最后，在尾声中，城门的主题越来越辉煌，呈现出欢腾的壮丽景象。小结：

《牛车》：始终是沉重的中等的速度，表达着农民对他们不自由的生活和没有欢乐的艰苦劳动的悲痛感受。

《两个犹太人——胖子和瘦子》：穆索尔斯基用威风凛凛、傲慢粗暴的音乐形象和加弱音器的小号那机灵的音乐形象刻画了一富一穷的两个犹太人，使作品具有了典型的社会意义。《基辅大门》：二二拍子的快板，庄严肃穆的，威风凛凛的。音乐是一首庄严的颂歌，象巨人一样气势宏伟。乐队的全奏好象民众的欢腾，音乐在辉煌的音乐形象中气势磅礴地结束。

课堂小结：本节课通过欣赏《图画展览会》，让我们真正走进了音乐，并发现要想读懂音乐其实并不像想象中的那么难，只要我们用心去做、去体会，我相信每一个同学都能成为鉴赏家。

......

第二篇：图画展览会说课稿[推荐]

《图画展览会》说课稿

课 型 音乐欣赏课 设计思想

根据新课标要求，本节课中教师充分调动学生的学习兴趣，促进对音乐的体验和感受，通过分析音乐要素、创设情境，让学生感受音乐，从真实感受出发，以编创情景剧的形式让学生投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的感受和了解音乐内容。

教材分析

（一）教材内容

《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。全曲共分十段，但课本中仅引用了其中的《牛车》、《两个犹太人》和《漫步》乐段。其中《牛车》、《两个犹太人》乐段，音乐作品与相应的图画作品交相辉映、完美结合，不仅给了学生视觉与听觉上的双重冲击和欣赏反应，更让学生体会到了“音画”的含义。

（二）过程与方法：通过教师引导、学生聆听、感受，理解音乐与绘画之间的联系。

情感与价值观：体验音画的魅力，提高学生主动参与实践能力，培养学生欣赏音乐、热爱音乐的兴趣。

（三）教学重、难点

重点：欣赏《图画展览会》中《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》三个音乐段落，体验音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用。

难点：根据音乐，发挥想象理解音乐中的图画，并能进行编创表演。教法学法

根据不同的段落，通过启发教学、创设情境、讨论交流等方法，设置视听结合、自主表演的方式调动学生的积极性。

教学过程

一、问题导入

（一）同学们参加过展览会吗？去过哪些展览会呢？

（二）有没有用耳朵参加过展览会？

（三）导入课题：图画展览会

【设计意图：引入课题，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。】

二、了解作者

穆索尔斯基(1839—1881)俄国作曲家。五人强力集团之一。他的创作具有揭露社会黑暗、反映人民疾苦的批判现实主义的倾向。主要作品有歌剧《鲍里斯〃戈杜诺夫》，管弦乐曲《荒山之夜》，歌曲《跳蚤之歌》。

三、介绍《图画展览会》。

《图画展览会》是作者1874年参观亡友俄罗斯画家哈曼特的遗作展览后有感写的。全曲共十段。分别是《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫的花园》、《牛车》、《未孵化的鸟雏的舞蹈》、《两个犹太人》、《李莫日市场》、《墓穴》、《鸡脚上的小屋》、《基辅大门》。每一段乐曲描绘一个特定的景物。

【设计意图：了解作品的创作背景、《图画展览会》展出内容，明确作品的特点是音乐与图画作品交相辉映、完美结合。】

四、欣赏乐曲

（一）“漫步”主题

1.介绍“漫步”主题在全曲中的作用。

【设计意图：帮助学生更好理解下面各段音乐旋律。】 2.欣赏“漫步”音乐，体会音乐速度和情绪。

【设计意图：通过对“漫步”音乐速度和情绪的表达，启发学生联想作者参观画展的过程和心情。】

3.跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

【设计意图：帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力。】

（二）欣赏“牛车”

1.欣赏“牛车”，感受音乐力度进行的特征。

【设计意图：体验音乐要素中的力度所带来的情景变化。】 2.交流讨论：这段音乐描述了怎样的一辆牛车？

【设计意图：激发学生想象力，结合音乐描述画面情景。

（三）欣赏“两个犹太人”

1.观看“两个犹太人”绘画图片，请用词语来形容这两个人的特征。

【设计意图：观看图画，明确两个犹太人的人物特征，为欣赏音乐做好铺垫。】

2.听辨别哪段音乐是富人主题，哪一个是穷人主题？他们的音乐力度、速度、音色、音区有什么特点？

【设计意图：通过分析音乐力度、速度、音区，确定人物的音乐形象。】

3.随音乐听故事情节，分析人物性格特征。

【设计意图：一边欣赏音乐，一边把握故事情节，根据故事确立富人和穷人的性格特征。为下一步的情景剧编创做准备。】

4.拓展体验（复听全曲，做情景剧创编表演）。【设计意图：让学生更直接的参与实践，通过不同的方式再次点题，体会音乐中所要表现出的画面。提高学生创作实践能力，激发学生欣赏音乐、热爱音乐的兴趣。】

五、课堂小结

本节课欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》三首音乐作品。从音乐的各个要素中对作品进行了分析和聆听，通过探究和体验、情景剧的创编表演进一步感受管弦乐作品的无穷魅力。

六、拓展延伸

课后欣赏《图画展览会》其余作品，通过分析音乐要素把握绘画内容。

七、教后反思

第三篇：图画展览会 教案

《图画展览会》教案

教学目标：

1、能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与与聆听，初步了解交响诗及交响音画的一般特点

2、聆听乐曲感受体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„）在表现音乐情绪刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境

3、知道俄国作曲家穆索尔斯基，并能唱《图画展览会》的漫步主题

教学重难点：

欣赏《图画展览会》中《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》四个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

教学用具：

多媒体课件、视频资料 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、新课导入：

欣赏歌曲《跳蚤之歌》，阅读歌词。从各种意义上来讲解刚才歌曲的意义。（生活压力，社会黑暗，昏君统治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索尔斯基。

并简单介绍 ：俄国作曲家“穆索尔斯基”

三、新课教学：

1、介绍其作曲家另外一首作品《图画展览会》 简单讲解作品创作情节故事，以及命名由来。

2、提出《交响诗》概念：交响诗也称“音诗”，它是一种由李斯特首创的具有戏剧性、抒情性的单乐章管弦乐体裁，李斯特式的交响诗出现之前，音乐家通常写作音乐会序曲的形式。

3、讲述从“《漫步》”概念来欣赏图画。

初听《漫步》的音乐，提问主题音乐的速度？（中速）并试唱漫步主题。讲述《漫步》主题音乐是衔接各主题音乐的部分。并再次欣赏《漫步》主题。

4、欣赏《牛车》，欣赏过程中提问牛车音乐的感觉？

提问 ：力度是怎样的？（由弱到强，再由强减弱）

视觉画面感觉是怎样的？（牛车由远处走向近处）

感受是怎样的？（渐强，非常沉重的感觉，坚定的脚步)

作曲家通过《牛车》所表达了什么感情？（沉重）最后讲述其含义：作曲家对画家的感觉？（39岁在社会生存压力折磨所死），百姓在残暴统治下艰苦生存。

5、欣赏《犹太人》主题音乐。

讲述音乐中两段音乐好比两个犹太人：一个是富人，一个是穷人 提问谁是富人？（富有、肥胖、自满乐观、气势汹汹的是富人）

谁是穷人？（贫穷、消瘦、怯懦是穷人）

讲述穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢，以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求，最后两个主题交汇在一起，富人主题占优势，穷人的主题被富人打断。

6、欣赏《基辅大门》主题音乐

《基辅大门》是该套曲中的最后一首，灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图，作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律，音乐庄严、壮观，表现了基辅大门的宏伟气势；由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚，好象一首宗教的圣咏，这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂；第三个形象是节日的钟声，表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现，它显得庄严、昂扬，最后，在热烈辉煌的城门主题中结束了全曲。

课堂小节：

美术是视觉艺术，而音乐则靠声音来表达艺术形象 希望每一个同学心中都有一副魅力的音乐画卷。

教学后记：

三部音乐作品篇幅不长，而且非常有特点，看着画听着音乐能很好的连接在一起，所以通过引导学生，加以思考，还可让学生一起来随着音乐的情绪来进行表演，这样能培养学生的观察能力及欣赏能力！课堂气氛活跃，尤其在表演的这环节上，都能积极地参与到其中，普遍学生都能清楚分析音乐情绪等

第四篇：图画展览会教案

对“音画”有理性的认识。

三、教学目标：

1、聆听《图画展览会》，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

2、通过小组合作，在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。

4、利用上网查阅、预先收集视听资料等多种渠道，学会用自学的方式了解穆索尔斯基这个音乐人物。

四、教学重点和难点：

1、教学重点：欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

2、教学难点：根据音乐，发挥想象创编哑剧并表演

五、教学准备：

电脑、多媒体投影仪、多媒体课件、黑板、钢琴、图片

六、教学过程：

（一）组织教学：

1、学生进入教室，并按老师要求，以“U”型方阵入座。

2、左中右三个方阵各请一名同学抽一签。（数字号码将为课程中的表演、体验做好准备工作）

（二）新课导入：

提问：同学们有没有去参观过一些展览会啊？去过哪些展览会呢？（汽车展、售楼展、动漫展、画信展、美术展、古玩展等等）

今天，老师将邀请你们用耳朵去参观一个图画展览会。（有议论声）是不是觉得老师刚才的话说错了？耳朵如何去参观画展？其实一点没错，一会儿，我们就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。

点题，出示课件：穆索尔斯基——《图画展览会》—— 哈特曼

音乐 —— 音画作品 —— 美术

（三）新课教学：

1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）学生选择其一。

2、如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择下面哪一种呢？教师点击课件里的音乐片段，请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。（《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》）初听《漫步主题》

以上环节目的：体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用，并对《图画展览会》中衔接各乐段的《漫步主题》有一个初步印象。

3、刚才大家听到的《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫得花园》、《墓穴》等十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物，（强调、语气加重）而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

4、跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

5、熟悉漫步主题后，我们将在它的旋律伴随下依次来欣赏图画展览会中展出的三幅作品。

绍。

以上环节目的：简单介绍《图画展览会》的创作背景可以帮助学生更好理解下面各段音乐旋律。《漫步主题》的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。

5、首先，第一幅展现在我们面前的是这样一幅画，（课件）老师只给看5秒钟立即关闭图片。请左边方阵同学回答。

提问：刚才这幅画面中有哪些建筑？除此之外还看到了些什么？（同学回答时肯定以大的建筑物为主，教师此时要引导学生分析出画面中与音乐有关的内容，比如：教堂、大门、欧式建筑、街道、欢歌的人群。）

6、分段播放音乐《基辅大门》，当听到音乐中提供了某些线索时立刻举手示意，并告诉大家是什么建筑？教师根据学生的反应，进行适当引导，借用音乐要素引导学生答题。

Ａ、庄严的颂歌，它像巨人一样宏伟和有气魄。管乐器的合奏强调出它所有特有的气质——雄伟的城门，具有古俄罗斯的建筑风格。

Ｂ、虔诚而严肃的音乐形象仿佛是有人在祈祷，祥和安宁的唱诗声和祈祷声，又让我们联想到了什么建筑？ 教堂

C、听这一声声规整有序，有着金属质感的声音，它像是什么东西发出的？ 教堂的钟声

D、热烈辉煌的钟声，表现了古俄罗斯的节日气氛，在这雄伟的城门下，我们还能看到什么景象？ 节日里欢腾雀跃的人民

7、听赏完毕小结，再次打开ＰＰＴ观看图片，对比音乐与绘画作品的吻合程度，强调在艺术领域中除了美术外，也可以用音乐的手段来描绘自然景物。注意音乐还中隐约出现了“漫步主题。”

以上环节目的：在分段听赏回忆图片画面中感受音乐要素中旋律、乐器、情绪、力度等对塑造音乐形象起到的影响作用。教师的小结给学生起到了一个“音画”概念的引导作用。

8、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。画面中有两个人物，请用词语来形容这两个人的特征。请中间方阵的同学回答。（消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横……）

9、这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。其中一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。（板书/课件）本方阵同学可帮忙

11、表格填写可供选择的词语：强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观

人物 戈登堡 什缪耶尔

主题

情绪

力度

乐器

旋律

画面内容

12、填写结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏，边听边看刚才填写的表格是否正确，另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

13、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，三个方阵各派一组代表，看哪组

能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。（给2分钟排演，同时轻声播放音乐，教师到各组给以辅导）

14、请中间方阵第一个上场表演，配合音乐开始部分，进行哑剧表演。随后是左右方阵。

15、小组相互点评，教师点评各组优缺点，并给表演得最好的方阵加分。

以上环节目的：根据抽签情况，确定中间方阵同学回答第二幅画面介绍。为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的参与实践，通过不同的方式再次点题，体会音乐中所要表现出的画面。点评加分能激发大家的参与热情。

16、听着轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫《牛车》，但这幅画不在老师这里，而是在同学们的手中。（学生议论、觉得诧异、开始翻书）

17、这最后一幅画先要请大家认真去听，继续利用分析音乐要素的方法对穆索尔斯基的这段音乐进行赏析，这样我们就能看到哈特曼的这幅图画作品了。

18、完整播放《牛车》音乐。先请大家闭上眼睛，最大程度发挥想象，老师在播放音乐的同时给予一些小的提示来帮助同学感受画面。教师提示学生注意聆听分析音乐要素中的乐器、音区、旋律、力度等特征。

教师画外音引导提示：两头驯顺的公牛拖着一辆大货车正缓缓驶来。这是一辆什么样的大货车呢？（华丽精致/笨重简陋、轻松行进/蹒跚而来、车上农民心情是喜悦/悲痛、牛车是由远而近/由近而远？）

19、音乐结束，请同学拿出带来的纸张和笔，根据刚才的分析与欣赏，当场进行简笔绘画。请两位右边方阵的同学到黑板上现场作画。教师根据音乐要素对应呈现的画面给予点评，并请大家欣赏原作（课件）。

以上环节目的：通过欣赏进行简笔画的创作，让学生在体验中理解“音画”的含义，同时在欣赏时有的放矢的分析，可以帮助学生巩固掌握利用音乐要素分析作品的方法，为今后音乐作品欣赏打下扎实的基础。简笔画的创作之后再欣赏原作，一来是对比，二来也更进一步让学生确信“音画”作品是能用音乐很清晰展现自然景物画面的一种特殊的音乐体裁。

（四）巩固新课：

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。三首音乐都有与之对应的绘画作品，而且三首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这类型的描绘性的交响诗就被称为“音画”。点击课件，再次出现课题PPT 画面。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的《漫步主题》。回忆轻声哼两句，加以巩固复习。

以上环节目的：课程结束前的小结，帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。

（五）布置作业：

1、继续完善并完成《牛车》的简笔画，下周课前交。

2、简单查阅了解俄国作曲家穆索尔斯基的生平及代表作品。

3、简单查阅了解俄国作曲家鲍罗丁的生平及代表作品，下周课将资料带来进行交流。

以上环节目的：作业1的布置主要针对需要进一步完善与提高绘画作业的同学而设计的。作业2要求学生对曲作者进行了解，对于初二年级的学生已有足够的自习能力，所以课堂上老师没有多加介绍，主要依靠同学课后查阅、学习，这也是对课堂知识的一种课外拓展延伸的学习方式。作业3为预习，为下一节课内容的开展而设计的知识预习准备。http://video.sina.com.cn/v/b/33983832-1742438541.html#33983832

第五篇：图画展览会教案

第四单元 音诗音画

《图画展览会》欣赏课教案

教材来源：人音版 八年级15册 第四单元 教学内容：《图画展览会》 课型：欣赏课 课时：1课时

授课对象：八年级学生 执教者：荥阳二中 吴明霞 【目标确立依据】

1、课程标准相关要求 领域一：感受与欣赏

能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等音乐要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。领域三：创造

能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编表演活动。

2、教材分析：

《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。全曲共分十段，但书中仅引用了其中的《牛车》、《两个犹太人》及《基辅大门》这三个乐段。此三段音乐作品与相应的图画作品交相辉映、完美结合，不仅给了学生视觉与听觉上的双重冲击，更让学生体会到了“音画”的含义及特殊的音效作用。

3、学情分析

经过小学和七年级的音乐课学习，学生的对音乐欣赏课的学习已经初步掌握了一定的音乐基础知识，但大部分学生的表演方面缺乏表现力和自信心。

【学习目标】

1、欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落，能够说出音乐要素在表现音乐情 绪、刻画音乐形象的作用。

2、在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。【评价任务】

1、聆听《基辅大门》，能从音乐中发掘图画内容。

2、理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、能用力度、速度、音区等音乐要素分析《牛车》。【教学过程】

（一）组织教学： 学生进入教室，师生问好！

（二）新课导入： 【导入】 知识回顾

交响诗：将文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。文字性的交响诗称为“音诗”，描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画”。

1、听音乐，回答问题。音乐节选自《基辅大门》 音乐1 音乐2 音乐3 问题：根据音乐片段2、3提供的信息，说说基辅大门是给什么建筑毗邻？

2、根据音乐描绘的内容用简笔画表达想象中的画面。

3、对比37页图片内容。作品历程

穆索尔斯基------参加亡友(哈特曼)画展-----《图画展览会》（组曲）-------管弦乐曲（拉威尔）

上环节目的：简笔画的创作之后再欣赏原作，一来是对比，二来也更进一步让学生确信“音画”作品是能用音乐清晰展现自然景物画面的一种特殊的音乐体裁。点题，出示课件：第四单元 音诗音画

图画展览会（交响音画）

出示学习目标 【新课教学】

1、组曲中的十首乐曲，用“漫步主题”贯穿。先聆听，再跟旋律哼唱。

以上环节目的：《漫步主题》的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。

2、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。

3、师：这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿，并且这两个模特不在一张画作上。然而在穆索尔斯基的作品中让他们相遇。他们在相遇中发生了什么事情呢，我们一起来聆听-----

4、对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏。

表格填写可供选择的词语：强、弱、松散、紧凑、中低音区、高音区、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、、趋附逢迎、哀怨。

5、情景再现

富人主题----穷人主题-----矛盾冲突------富人气势咄咄逼人

6、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，看哪组能将音乐中这两个人物的特征表现得淋漓尽致。（给2分钟排演）

7、两组分别表演，进行哑剧表演。

8、小组自评、互评，教师点评各组。

以上环节目的：为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的参与实践，体会音乐中所要表现出的画面。

9、听着轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫《牛车》。

10、播放《牛车》音乐。

问题：

1、聆听音乐，牛车的行车路线是怎样的?(力度)

2、这辆牛车是华丽精致还是笨重简陋的？（乐器、音区）轻松行进的还是蹒跚而来呢？（速度）

3、你会用什么主要颜色来描绘这幅画？

11、穆索尔斯基生平【巩固新课】

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。三首音乐都在描写和描绘着现实生活中的场景、自然景物，像这类型的描写绘画性的交响诗就被称为“音画”。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的《漫步主题》。回忆轻声哼两句，加以巩固复习。

以上环节目的：帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。板书设计

《图画展览会》

1、基辅大门

2、两个犹太人

3、牛车 课后反思