第一篇:登山游戏教学设计
《登山游戏》教学设计
教学目标:
1、引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细地观察。
2、引导学生发挥想象力,将绘画和游戏创意结合,设计登山游戏棋。
3、通过游戏棋的设计、制作和共同游戏,培养学生的创新和团体协 作精神。
教学重点:用线和形的组合,在纸上画棋盘 教学难点:画面的布局。
课前准备: 彩泥、彩笔及几幅游戏棋盘 教学环节:
1、让学生通过游戏与观察,了解游戏棋的玩法。师出示游戏棋:同学们,喜欢玩游戏棋吗?今天我们就来玩一玩这种棋类游戏。(请几个学生和教师对手进行游戏)
2、师生共同讨论游戏棋的种类 A导入新课
师:你还见过哪些游戏棋?上面都有些什么(学生展示带来的游戏棋棋盘,说说其玩法及上面的有趣图案)
师:大家来看一看老师带来什么棋?(出示课件)
师:大家想不想自己也做一幅游戏棋呢?这节课我们就来做一幅登山游戏棋。(板书课题)
1、学生通过回忆,回答教师问题。
师:同学们,自己和父母出游时爬过什么山?可以分为几个停靠点和 终点?
2、通过棋谱图片,引导学生观察游戏棋的组成 B师生讨论
师:一幅游戏棋都会由哪几部分组成?(学生小组讨论,小组汇报。)
教师小结:一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。(出示课件)C学生尝试
1、让学生在画纸上随意画一条弯曲线,尽量把纸画满。
2、选取学生草稿中的范例,针对其中的不足和优点进行讲评。D实践总结
线过于弯曲密集——不利于安排线路。线条流畅舒展——棋格顺序明显。E初步领悟
1在纸上随意画一条弯曲的线。
2根据弯弯曲曲的画面,结合日常学习、活动中有意义的事件,想象要安排的景物
3安排棋子的行进路线图或序号 4根据画面想象如何进行登山游戏。F作业要求
路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。展示作品并交流心得 课堂总结:这节课,大家设计制作的棋盘都很棒,既美观又好玩。希望大家在课后,用我们今天学习的方法,用泥或彩泥制作一幅象棋,跟同学或家人玩一玩,大家说,好吗?
第二篇:《登山游戏》教学设计
《登山游戏》教学设计
本课属于“造型·表现”“设计·应用”学习领域.
众多游戏中,棋类游戏是学生最喜爱的游戏之一.在各种棋类游戏中,它们的画面和游戏线路图、棋子、游戏规则都各具特色.本课主要以登山为题材,开展游戏线路图、棋子、转盘的设计和制作.
引导学生结合自己的登山活动,回忆登山的过程、路线、景点及设施等.通过教材中《2008 年北京奥运圣火珠峰传递登山队攀登珠穆朗玛峰》和登山线路图的图片,了解登山线路图的表现方法,进一步分析如何绘制有趣的登山线路图.观察教材中列举的棋子和转盘的制作方法,设计制作新颖的角色棋子和有特色的转盘.
考虑到学生的年龄特征和爱玩的特点,本课内容设计新颖、有趣.教材中的登山线路图,吸引了学生的注意,同时又为他们的设计和表现方式提供了参考.教学中,引导学生观察游戏棋盘,了解登山线路图的特点,激发学生设计出有创意的登山线路图.教材中棋子和转盘的设计和制作很有创意,采用多种材质创新制作,激发学生的创造性思维.课前学生之间或师生之间玩一玩游戏棋,进行体验感受,激发学生的学习兴趣.教学使学生既能自己设计、绘制登山游戏图,又能与同学一起玩耍,充分感受互助合作的成就感和愉悦感.
本课教学主要包括了三个方面的内容:登山游戏线路图、角色棋子、转盘.学生想象设计的空间较大,可采取小组分工合作的形式完成一组登山游戏.小组确定共同主题,商讨游戏则、行进线路和角色棋子等的设计制作.充分调动学生的设计思维、想象力、创造力和动手能力.
本课的内容,重点在登山游戏棋盘的绘制.难点在体验活动中探究登山游戏的创新设计.为了激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,可采用以下教学环节:观察与体验游戏棋—观察并分析登山游戏—设计制作线路图、棋子、转盘—玩游戏.登山游戏的制作主要有三个部分:一是登山线路图的表现、设计,二是角色棋子的设计,三是转盘的设计.观察、体验的同时,学生也会积极地思考并产生新的想法,有了新的发现,从而培养了创新和探究意识.在设计制作阶段,可以采用小组合作的形式,共同探讨、研究各部分的绘画表现及设计制作.教师应鼓励学生大胆尝试利用身边的废弃材料设计制作游戏道具.
【教案一:(2 课时)】
(一)引导阶段
1. 邀请学生玩“大富翁”游戏.
2. 除了我们玩的这种棋类游戏,你还玩过哪些? 今天,我们要学着做一套游戏棋——登山游戏棋.
(二)发展阶段
1. 刚才我们玩的“大富翁”游戏,它是由哪几部分组成的?
2. 游戏中最主要的是什么?我们的登山游戏需要做什么样的线路图呢? 3. 你爬过哪些山?能把爬山的经过给大家讲一讲吗?
4. 老师做了一套登山游戏棋,仔细观察一下,怎样才能画好一幅登山线路图? 5. 登山时还遇到哪些情况可以设计到游戏中?
6. 你们小组准备设计怎样的一幅登山游戏线路图? 7. 游戏中,棋子有什么特点? 8. 转盘有什么特点?
9. 以小组合作的形式,完成一套登山线路图,再做棋子和转盘.
(三)展示与评价阶段
1. 每组派代表为大家介绍登山游戏. 2. 请你说一说、评一评:哪组设计得最有趣、最好玩? 3. 与小组的其他同学一起玩登山游戏.
(四)课后延展
思考和寻找:哪些材料可用来制作游戏棋? 【教案二:(2 课时)】
(一)谈话导入
1. 你喜欢登山吗?给同学们说一说,你登过哪些山. 2. 在登山的过程中,你会遇到什么?
(二)探索研究
1. 分小组观察分析:这套游戏棋怎么玩,由哪几部分组成,每部分具有什么特点? 第5课 登山游戏? 41 2. 登山线路图包括了哪些内容?小组内尝试画一画,并说说画的技巧. 3. 棋子有什么特点?你准备设计什么样的棋子?用哪些材料做? 4. 转盘有什么特点?用什么材料和方法制作转盘?
(三)设计制作
1. 以小组为单位,利用身边的材料,分工合作完成一套登山游戏棋的制作. 2. 提醒学生安全使用工具.
(四)交流展示
1. 展示小组完成的登山游戏棋,小组代表向同学们介绍玩法. 2. 评一评:大家设计的哪部分比较新颖,用的什么材料最特别? 3. 与小组同学比赛玩登山游戏.
(五)拓展延伸
谈一谈你这节课的收获.
(六)收拾整理
收拾整理学习工具和材料,保持室内干净整洁,培养良好的习惯. 1. 学生是否了解登山游戏.
2. 学生是否大胆地设计游戏线路图的布局.
3. 学生设计的游戏线路图是否生动、有趣、富有创意.
第三篇:四年级上册《登山游戏》教学设计
四年级上册《登山游戏》教学设计
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一、教学目标
知识与能力:引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细观察,结合自己的生活经验设计制作登山游戏棋。
过程与方法:引导学生发挥想象力,将绘画和游戏创意结合,设计登山游戏棋。
情感态度与价值观:通过游戏棋的设计,制作和共同游戏,培养学生的创新和团体协作精神。
二、教学重难点
教学重点:设计并制作出好玩又有趣的登山游戏棋。
教学难点:登山路线的设计、游戏活动的设置。
三、教学策略
棋类游戏是儿童生活中熟悉的事物,儿童所接触的有各种各样的棋类,它们的游戏规则、画面、游戏线路及角色棋、骰子的设计各不相同。本课以登山作为题材,开展登山游戏棋的设计和制作。本课通过引导学生对身边登山这一运动的观察、分析,引导学生对这些山的景点、线路、设施等进行观察分析,绘制出相应的登山线路图,并从中渗透热爱家乡的思想教育。在教学中可以采用“感悟发现—观察分析—尝试探究—欣赏提升—联想创造”的教学策略。从趣味的游戏入手激起学生的兴趣,通过对游戏棋的交流感受游戏的趣味;通过游戏棋盘等的欣赏,引导学生对几种游戏棋的棋盘设计、游戏规则进行研究,启发学生制定游戏规则,了解设计的内容;尝试登山路线的设计,在探究与实践中,发现设计中的问题并尝试解决问题,进一步学习设计制作登山棋的方法;通过对其他学生作品的欣赏启迪创意、拓展思路,并明确设计制作的步骤,最后采用小组合作的形式,合理分工设计制作登山棋,寓教于乐,把游戏的过程转化为学生合作学习、共同创造的过程。
四、教学过程
教学程序
教学活动(含过程与方法)
设计目的和说明
感悟发现
.随着铃声的响起,下课时间结束了,我想下课对于同学们来说,一定是最开心和最快乐的时间。那么老师想了解一下你们在下课的时候都玩一些什么游戏呢?
2.看来同学们玩的花样可真不少,今天老师也给大家带来了一款游戏,希望能够丰富大家的课余生活。(出示游戏棋)
你认识这种棋吗?
你还见过哪些游戏棋?上面都有些什么?
(学生展示带来的游戏)
大家想不想自己设计制作一副游戏棋呢?这节课我们就来做一副“登山棋”(板书课题)
从趣味的游戏入手激起学生的兴趣,通过对游戏棋的交流感受游戏的趣味。
观察分析
(出示棋谱)小组讨论、汇报
1.一幅游戏棋都会由哪几部分组成?
棋盘、棋子、色子,我们要进行游戏这三部分是缺一不可。
2.那么在整副游戏棋里面,你们认为哪一部分是最主要的呢?(棋盘)
棋盘里都有什么?
(名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、装饰美化的图案、游戏方法介绍等)
通过棋谱图片,引导学生观察游戏棋的组成。
引导学生对几种游戏棋的棋盘设计、游戏规则进行研究,启发学生制定游戏规则,了解设计的内容。
尝试探究
下面我们来设计一条登山路线
1.让学生在画纸上随意画一条弯曲线,尽量把纸画满。
2.选取学生草稿中的范例,针对其中的不足和优点进行讲评。
实践总结:
线过于弯曲密集?不利于安排线路。
线条流畅舒展?棋格顺序明显。
方法总结:
(1)在纸上随意画一条弯曲的线。
(2)根据弯弯曲曲的画面,结合日常学习、活动中有意义的事件,想象创作内容,要安排的景物。
(3)安排棋子的行进路线图或序号。
(4)根据画面想象如何进行登山游戏。
尝试登山路线的设计,在探究与实践中,发现设计中的问题并尝试解决问题,进一步学习设计制作登山棋的方法
欣赏提升
.欣赏其他同学设计的登山棋
说一说你最喜欢哪副棋?为什么?
它的设计有什么独到之处?
哪副棋的棋盘最漂亮?
2.如果现在让你来设计一副棋盘,你会从哪一步入手呢?接下来又该设计什么呢?
(1)设计起点、终点(在合适的位置上设计)
(2)设计路线(路线不要过于复杂、要便于游戏、要为画面留出足够的空间)
(3)设计画面(要有自己的特点,要以一个主题贯穿,画面色彩要丰富、装饰性要强,同时可以设计出不同类型的画面)
(4)设计标题(给游戏棋起名字)
(5)设计游戏提示(要富有创意性)
(6)设计游戏说明
在绘制棋盘的同时,别忘了制作符合自己特点和个性的棋子和色子。
通过对其他学生作品的欣赏启迪创意、拓展思路。
明确设计制作的步骤和要求。
联想创造
.作业要求:
(1)路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。
(2)四人为一组合作完成。
(3)各组合理安排分工与合作
两人设计路线,一人做色子,一人做棋子。
2.学生设计制作、教师巡回指导。
3.展示作品
(1)小组展示自己的作品:选一名代表向大家介绍玩法与规则,谈谈小组与众不同的创想。
(2)表扬路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖的作品。
(3)玩一玩:学生自愿结成小组,进行登山游戏。
引导学生进行合理分工,共同设计制作登山棋,提高学生的动手能力和合作学习的能力。
寓教于乐,把游戏的过程转化为学生合作学习、共同创造的过程。
第四篇:登山游戏
《登山游戏》教案
课堂类型:造型 表现 设计 应用
教学目标:
1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图,在制作棋子,大家一起玩一玩。
2、发展学生的创新精神。
教学重难点:画一幅登山线路的游戏图,进行登山 游戏比赛活动。
教具学具:绘画工具、手工工具
教学过程:
一、组织教学。
1、欣赏老师的制作的登山图,请个别同学上台和老师一起玩一玩。
2、揭示课题:登山游戏
二、讲授新课
1、观察书本的图例,说说他们做的和老师有什么不同?
2、学生回忆,班级以前组织秋游登山活动,所走过的线路,或自己和父母出游所爬过的山,可以分为几个停靠点和终点。
3、组织各小组讨论,怎样把登山线路图绘制成一张登山地图,制作初稿。
4、学生汇报讨论的结果,进行交流。
三、学生作业,教师辅导
1、作业:学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图,同时用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求:路线清晰、构图完整。
四、游戏:学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。
第五篇:《登山教学设计
《登山》教学设计
肇州县第二小学 梁丽华
一、新课导入
昨天,老师给同学们布置了一项作业,搜集列宁的名言,谁想把自己搜集到的名言说给大家听。(生汇报)
二、简介列宁及课文主要内容
同学们请看大屏幕,这就是列宁,他被称为是20世纪最伟大的人物之一。老师这里也有一句列宁的名言:“一个革命者〃〃〃”(指生读)大家一看就知道这句话选自《登山》。这节课我们就来学习第四课登山。请伸出你的右手食指,跟我一起书写课题登山,现在把语文书翻到第20页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲了一件什么事?
提问:谁来说一说课文讲了什么事?
(1)、列宁隐居在普罗宁的时候,一天早晨,他请波兰革命者巴果茨基做向导,上山顶去看日出,可是出发晚了点。(2)、为了看日出,他们走了一条极其危险的路,终于及时登到了山顶,看到了日出。
(3)、下山时,为了锻炼意志,他们仍旧走了那条危险的小路。
三、体验小路之险
请同学读第一自然段。(指名读)隐居是什么意思?列宁为什么要隐居呢?
隐居:因为列宁号召人民群众推翻沙皇政府的腐败统治。创建工农自己的政权,被认为是大逆不道之人,遭到沙皇政府的通缉,所以被迫躲避起来,隐居在普罗宁,登山就是列宁隐居在普罗宁时发生的事。
通过读课文,我们可以知道列宁共走了几次小路?(两次)能从哪些地方看出路的险呢?
1、路窄得只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。(1)峭壁是什么?(又高又陡的山崖)
深渊是什么?(很深很深的水)
(2)而路究竟有多宽呢?(路宽只能容一只脚)。
在这里用了一个容字,改成“放”可以吗?说路窄的只能放一只脚?同学们读一读,感受一下。
“容”在这里是搁、放的意思,路窄的只能容一只脚,说明路实在是太窄了,窄到只能搁一只脚的宽度。面对这样“窄”的路,而且一边是峭壁,一边是深渊,稍不小心或心慌心乱就是掉下深渊的危险,掉下去会怎样?只有死路一条,你说这样的路险不险?你能把险读出来吗?这是课文中直接描写小路险的句子,看看课文,你还从哪些地方可以看出小路的险呢?
2、巴背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子
在狭窄的小路上慢慢向前移动。
巴背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,免得看了紧张。用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动,说明他因为紧张、害怕而倍加小心。同学们,想一想巴是第一次走这条小路吗?
不是,已经走过几次的巴在经过这条小路时仍然那么紧张,提心吊胆的,可见小路的确是危险的。谁能把巴走小路时紧张、小心翼翼的感觉读出来。这是我们从经过小路时的情景体会出小路的险,还从哪里可以体会出小路险呢?
3、列宁跟在他后边,就在最险的地方停住了,他知道列宁头晕目眩了。
头晕目眩是什么意思?头晕眼花,感到一切都在旋转。有没有同学有过头晕眼花的感觉,是在什么情况下? 头昏目眩说明列宁害怕了。列宁面对眼前的危险,尽管头晕目眩了,害怕了,但他退缩了吗?他是怎样做的? 列宁站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移步,他不慌不忙,一步一步地走过了这段危险的小路。列宁站立了几秒钟,定了定神,此时的列宁心里会想些什么呢?他们共走了几次路?(两次)
快速浏览课文找出哪些自然段写的是第一次走小路?现在我请同学分角色朗读这一部分,其他同学认真听他们为什么
要走这条小路?
这条小路给你留下了什么印象? 读后提问:
为什么走这条小路?或者说走小路的原因是什么? 看日出。(板书)
这是一条怎样的小路?(窄小的路、危险的路)用一个字概括就是:险。
现在请同学们再轻声读这一部分,把你认为能体现小路险的句子画下来,然后和同桌说一说。
列宁虽然害怕,但他没有在害怕面前退下来,而是战胜了害怕,勇敢地走了过去,从这里我们可以看出列宁具有什么品质?(临危不惧、迎难而上、不畏艰险、勇往直前)一个不畏艰险、勇往直前的列宁形象呈现在我们面前。
四、体会日出之美
列和巴终于走过了这条危险的小路,赶在日出之前来到了山顶。现在就让我们和列、巴一起去领略一下山顶的美景吧!(课件,配乐诗朗诵)
山顶日出的景色美吗?谁能把这种美读出来,让我们怀着愉快的心情,齐读这一自然段。
有人说,本文写的是登山,可以不写景,所以这一段应该删去?你们同意这种说法吗?为什么?这一段在文中起什么作用呢?
这是列宁历尽艰辛才看到的美丽美景,这里已经不仅仅是对景物的描写了,而是通过描写美景来衬托列宁登到山顶后的喜悦心情。这种喜悦是只有经历磨练才能感受到的成功的喜悦,用美景来衬托到的喜悦心情,所以不能删。
五、感悟文章之道
在观赏了日出美景后,下山时本可以不用走那条危险的小路,可列宁是怎么做的呢?
仔细默读课文的第19—28自然段,看看你又能感受到什么?(生齐读)
下山时列宁决定走那条险路,这一次走和第一次走有什么不同呢?
课件出示:回去不必着急了〃〃〃〃〃〃不,我打算仍旧走那条危险的小路。
可见这一次是列宁主动要求走那条小路的,而且“这一次,我先走。”说完就毅然决然的走了过去。
如果我把“毅然决然”去掉,变成“这一次我先走,说完就走了过去”。你觉得这两句话哪个表达效果好? 毅然、决然什么意思?(坚决地,毫不犹豫地)
毅然、决然地走过去可以看出列宁走这条路的决心大,态度坚决。
你能把列宁坚决的态度读出来吗?
这一次列宁是怎么毅然、决然地走过这条危险的小路的呢?
文中并没有具体地写出来,下面请同学们看图(课件)展开想象,把它补充出来。(生写、读)
从列宁两次经过这条小路的不同表现,你能体会到什么? 列宁战胜了困难,列宁对困难不退缩,勇往直前。同学们刚才所说的,正是列宁要说的这段话的真正含义,课件出示:
哪个同学愿意读一读列宁说的这段话。(要把列宁战胜困难的勇气读出来)个别读—齐读
同学们,列宁两次走过这段危险的小路,正是在每时每刻,随时随地锻炼自己的意志呀!板书(锻炼意志)
六、总结
俄国十月革命前,列宁在极其严峻的条件下仍然坚持工作,这需要多么顽强的意志啊!当面对一条令人望而生畏的小路时,革命者的脚步岂能因害怕而退怯,他战胜了困难,战胜了自我,勇敢地走了过去,因为他坚信:(课件)最后送给同学们一句列宁的名言。(课件,生齐读名言)同学们,在学习、生活的道路上,让我们像列宁一样迎难而上,勇往直前吧!