语文四年级下人教版第8课《将心比心》教案

第一篇：语文四年级下人教版第8课《将心比心》教案

语文四年级下人教版第8课《将心比心》教案

教学目标:

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培养独立阅读能力。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、故事导入，揭示课题

故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。）

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

二、品读感悟

生自由读课文，找出让自己感动的地方，读一读，想一想为什么让你感动？

（1）出示句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

①说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

②推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）

③所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（2）出示句子二：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨希望自己的妈妈遇到这样的情况时，也有人会这样做。这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。体现了“我为人人，人人为我”的思想境界。）

（3）句子三：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

①说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）

②这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。

继续说，还有哪个句子令你感动？

（4）句子四：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

说说这句话为什么令你感动？（要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。）（板书：宽容和鼓励）

三、拓展空间，升华情感

1．人与人之间学会将心比心是多么重要啊！学了这一课你能说一说你的感受吗？

2、课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

四、回归文本，自然拓展

1、孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？可以跟大家交流一下吗？

2，最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事

五、作业设计：

以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”，自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！

板书设计：

8.将心比心

阿姨为奶奶开门

见闻： 宽容

护士为妈妈扎针

理解

感悟： 将心比心

请你把

第二篇：语文四年级下人教教案

拟定好教案能有效开展教学工作，提高教学效率。下面就是小编整理的语文四年级下人教教案，一起来看一下吧。

四年级下册语文《永生的眼睛》教案(一)

设计理念：

“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。

学习目标：

1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：

姓名年龄职业学历

①您听说过捐献角膜吗?()

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

③您对捐献角膜的人是什么态度?()

A.觉得了不起

B.认为出风头

C.无所谓

④您会捐献角膜吗?()

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

3.师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

三、合作交流多元理解

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6.重点研读：

(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻?

②那么，琳达的父亲留下的是什么?

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7.师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8.学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

四、回读品情总结收获

1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)

2.学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。)

五、延伸情感实践拓展

1.链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

③据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2.温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

3.对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

板书设计：

18.永生的眼睛

母亲父亲女儿(捐赠角膜)

四年级下册语文《永生的眼睛》教案(二)

一、学习目标：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时

一、激趣谈话，导入 新课：盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：指名按自然段读课文，引导学生进行正音。说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?质疑问难师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么?

四赏读课文，感受人性美：课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

第三篇：四年级下册语文第8课《将心比心》教学设计

四年级下册语文第8课《将心比心》教学设计

教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培养独立阅读能力。

教学过程：

一、导入新课

（一）成语接龙

冰天雪地──地北天南──南腔北调──调兵遣将──将心比心

（二）齐读课题，理解课题。

“将”的基本字义：

1．快要

2．带领，扶助

3．拿，持

（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

二、学习课文

（一）自读阅读要求，明确阅读目的1．课文中的母亲怎样对待别人？

2．文中哪些地方让你感动？

3．结合实际，交流对最后一段的理解。

（二）初读感知

1．生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．检查字音。注意“扎”的正确读音。

3．了解课文内容

本课讲了两件事：先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。

（三）再读感悟

1．生自由读课文，找出让自己感动的地方，读一读，想一想为什么让你感动？

出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

（1）说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

（2）推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）

（3）所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

（4）阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？

（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：

在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

（5）是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段

学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段。

2．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

（1）说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（指名读）

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（齐读）

（3）这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）

3．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（1）说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

（2）你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：

母亲慈祥地对护士说：„„指名读。

母亲温和地对护士说：„„指名读。

母亲平静地对护士说：„„齐读。

（3）母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）

四、拓展空间，升华情感

1．人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________；如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。）

2．配乐写话，师巡视：

3．交流、讲评：

4．课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5．孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

第四篇：人教版四年级语文下册第8课将心比心教学设计

8.将心比心

吉水文峰小学

彭丽丽

教学目标:

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、故事导入，揭示课题

故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。）

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：……

二、初读课文，整体感知

1、是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题 这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

2、出示：请你自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

3、反馈交流：现在谁来说说，读完课文后你知道了什么？

（我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。）

4、检测词语。将心比心

不禁 果然 紧张 鼓励 温暖 宽容 尊重 关爱

5、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖

三、感悟课文，品味语言

师：是啊，不管谁亲身经历着这两件事，心里都会感到暖暖的。那么故事的哪些地方温暖了你的心？我们来边默读边在课文上做上记号。好吗？ 学生自由默读，划句子。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）这里的哪个词温暖了你的心？（推开沉重的大门、一直）

“推着沉重的大门”：这个词让你感觉到什么？

“一直”可以看出什么？（时间长，或许她还有急事呢）如果不一直拉着又会怎么样？（2）你觉得这位阿姨怎么样？（善良，热心……）为什么这么说呢？生：

师：是啊，她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，所以这位阿姨的行为让你有了一种暖暖的感觉。

（3）朗读：你能把这种感觉读出来吗？ 自由练读，指名读，齐读。

2、当阿姨这么做的时候，阿姨想到的是什么？ 出示句子：“我的妈妈和您的……”

听了阿姨的话你又有什么感受呢？学生自由谈体会。

师：是呀，阿姨为奶奶开门的时候，想到了自己的老母亲，此时她就像一位女儿为妈妈推门，而且她也希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做，这位阿姨将心比心，她想到了，首先自己要去关心别人，希望人人都能这样去帮助别人。）

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”是在什么样的情况下说这样的话？（已经打了2针，而且还起了青包，已经觉察这个护士是新手）

（2）此时的母亲她疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？（母亲感觉到护士的紧张，看到…...看出母亲的敏感和关爱理解别人）假如抱怨又会怎么样呢？

（3）引读：母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

师：这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。

2、母亲当时为什么要这样做呢，当时想到了谁？ 出示：“这是我的女儿……宽容和鼓励。” 指名读句子。

你觉得这是一位怎么样的母亲？生：……

师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。

3、看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气

2、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

现在男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

4、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？可以跟大家交流一下吗？

5、最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

六、作业设计：

在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？回想起那事，现在又有什么感受呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！

板书：

温暖

8.将心比心 阿姨

奶奶

母亲

护士

将心比心

第五篇：四年级语文《将心比心》教案3

《将心比心》教案3

刘肖春

《将心比心》教学设计——略案

课前谈话（自由）

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事（公益广告）：

《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读——

五、拓展内涵，提升品味

1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计——详案

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。