湖心亭看雪 教学设计(交)

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第一篇:湖心亭看雪 教学设计(交)

《湖心亭看雪》教学设计

濮阳市第三中学 董金刚

【学习目标】

1.通过反复朗读课文,感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2.品味写景语句,体味小品文于细微处见情致的特点。

3.结合注释,疏通文意,积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。【学习重点】

品味写景语句,体味小品文于细微处见情致的特点。【学习难点】

感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。【教学方法】

1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。【课时安排】 一课时。

【学习过程】

一、导入 1.导语。2.资料助读

明亡后不仕,入山著书以终。

二、借助注释,读懂文意

(一)要求:读准字音,读准停顿。读出感受,读出味道。1.学生练读 2.生展示读

(二)要求:默读课文,参考注释,弄懂文意。1.默读课文,弄懂文意。

2.学生小组合作,解决不懂的字义、句意。全班解疑。3.学习检测(1)解词 是日更定 .湖中焉得更有此人 .上下一白 .强饮三大白而别

.„„

(2)资料助读 “白”字的字体演变图片,酒器“白”的图片。(3)译文纠错

雾气中的松树白气弥漫,天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片。湖上能(清晰)见到的倒影,只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹,湖心亭的一点轮廓,和我的一叶小舟,舟中的人两三粒罢了。

4.齐读课文。

三、品读课文,读出意境 1.赏雪:

大雪三日。湖中人鸟声俱绝。„„雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2.听读想象 3.赏析交流

四、品读课文,读透心境

(一)品人:赏景人有什么特点? 品读,交流。

(二)悟情 资料助读

张岱出生仕宦世家,少为富贵公子,过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。

想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。

——《陶庵梦忆 自序》

交流。

五、结课

课堂总结。诵读课文。【板书设计】

湖心亭看雪

张岱

景:苍茫孤寂 人:遗世独立 情:故国之思

第二篇:《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

乌鲁木齐县第一中学

王亚玲 教学目标:

一、情感态度与价值观

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的情绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。

二、过程与方法

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

三、知识与技能

1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背诵课文。教学重点、难点:

重点:深入理解本文的写景特点 熟读背诵课文

难点:理解作者的精神世界 白描写法初步掌握

教学资源: 图片、音频、视频、课件、板书 教学过程:

一、导入新课

同学们,杭州西湖历来被誉为“人间天堂”,自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。但相应的,当诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是,如果,诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》,欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介: 张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、检查预习

1.请一名学生朗读课文,其他同学更正字音,强调个别字词

更(gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)沆(hàng)

砀(dàng)一芥(jiâ)喃喃(nán)长堤(dī)毡(zhān)

2、学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。

(1)学生听读课文,疏通文句。

(2)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。

是日更定:是,这。更,古代夜间计时的单位,一夜分五更,每更约两小时。从晚上八算起。定,开始.余挐一小舟:撑,划。

拥毳衣炉火:毳,鸟兽的细毛。毳衣,毛皮衣。

雾凇沆砀:雾凇:水气凝成的冰花。沆砀:白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白:全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)

长堤一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕:指斑迹,迹印。

一芥(jiâ):一棵小草。芥:小草,形容船小。

焉得更有此人:焉得:哪能。更,还。

客此:在此地客居。客,客居,作动词用。

及下船:等到。

(3)试译下列语句

大雪三日,湖中人鸟声俱绝。拥毳衣炉火 雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白

惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人有两三粒而已。余强饮三大白而别。莫说相公痴,更有痴似相公者。

3、齐读课文

4、请同学试译课文(对译课文)

屏幕显示课文的译文,供学生对照。

四、整体感知文意,体会作者思想情感

1、本文写谁做什么?课文中那些词语表现了诗人的情感?他是个什么样的人?

(张岱,半夜到湖心亭看雪。词语:独、喜、痴。他是个“痴人”。)

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?

(学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行,痴景,痴情”。)

痴行:大雪独行

痴景(奇景)(白描): 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒

痴情(雅趣):知己之乐

醉情自然

3、重点体会:“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界?

(“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。)

五、品味文中写景的句子

1、找出本文写景的句子

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

赏析:上下一白:雪后西湖全景 突出天地茫茫,设造了静寂、空旷、混沌的境界----“大”

特写西湖近景 描绘眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

给人 “寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之感

2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰? 是否浓墨重彩运用修辞?有什么特点? 引入: 白描手法

白描画欣赏:

引入对白描手法的学习:

在写作上:白描是指抓住事物的主要特征,用简练朴实的文字,只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。

特点:不施浓墨重彩,不加烘托渲染.少用形容词和修辞,只抓住描写对象与众不同的地方,作如实的交代.白描用于写人,只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读如见其人。举例:《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写,特点突出,形象鲜明,而又真挚感人。

胖子;黑布小帽,黑布大马褂,深青布棉袍;探、攀、缩、倾

3、课堂小练笔:请用白描手法描绘下面两幅画

六、小结:诗人张岱为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里,有神奇的景、有高雅的情,记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹,体现了作者高超的写作艺术。并且进一步作出引导:其实张岱离我们并不遥远,想想你自己,也许就曾经在如泼的大雨中漫步,任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎;也许就曾经把自己关进小屋里,独自一人去感受那流淌自心底的音乐;也许就曾经长久地抬头仰望星空,不为别的,只为感受那份寂静。而我们每个人的内心,其实也都需要一个安静的角落,去感受孤独、感受静谧,试着给自己一个安静的空间,相信你会有意外的发现。

板书: 湖心亭看雪

张岱

痴行:大雪独行

痴景(奇景):上下一白

一痕、一点、一芥、两三粒(白描手法)

痴情(雅趣):知己之乐

七、作业:

把柳宗元的《江雪》改写成一段200字左右的散文。

第三篇:湖心亭看雪教学设计[推荐]

《湖心亭看雪》教学设计

【学习目标】

1、积累常见文言词汇含义,培养古文的阅读理解能力。

2、体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。

3、深入理解本文的写景特点(白描手法),理解作者的精神世界。

【学习重难点】 深入理解本文的写景特点(白描手法),理解作者的精神世界。

【学习流程】

一、导入:

1.作者作品导入:张岱(1597—1679),字宗子,又字石公,号陶庵,明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,(不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。)著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品 多回忆往日生活,寄寓着故国之思,也流露了不少伤感情绪,写的清丽活泼,细 腻生动,极富诗情画意。《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡 以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中,看似不着 痕迹,实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

2.俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”谁来说说这句话的意思?(学生 回答)

二、自学阶段

1.用小黑板展示学习目标(学生齐读目标,明确本节课的学习内容)。

2.自读课文,读准字词。

3.注意结合课文注解及工具书,尝试翻译课文。

4.思考:用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里?用原文句子回答。

三、导学阶段: 1.导学: 1)回答自学问题

2)研读课文:白描手法:白描也叫素描,原来是中国绘画的传统技 法之一,简炼的墨线勾描人物和各种景象特征,突出其神韵。请看我们的课文插 图,即是白描。运用到文章描写上,就是抓事物特征,用寥寥数笔传神再现,“ 有真意,去粉饰,”相当于“淡妆”。对照这幅插图,再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见 其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。2.互学(小组讨论互学问题,并指派代表回答):

1)“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛 盾? 2)这篇文章写于明亡后,而作者仍用明朝纪年,表现了作者的什么样 的思想感情? 3.补充: 白描手法:白描也叫素描,原来是中国绘画的传统技 法之一,简炼的墨线勾描人物和各种景象特征,突出其神韵。请看我们的课文插 图,即是白描。运用到文章描写上,就是抓事物特征,用寥寥数笔传神再现,” 有真意,去粉饰,”相当于“淡妆”。对照这幅插图,再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见 其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。我们来感悟下列句子运用“淡妆”(白描)手法。如:①枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人 在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——(白描)评述:作者运用白描手法对九个景物进行了排列,勾勒了一幅《天涯游子 图》。在这幅图中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,它们给人的情绪是萧 索暗淡的。此时再看到小桥流水人家,那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥 漫开来。抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下长途跋涉的瘦马,啥感觉?只能断肠!仅 28 字就达到了一种千古绝唱的效果。这 就是白描。②他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力 的样子。(朱自清《背影》)——白描 评述:朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地(写 出父亲攀爬月台时的努力,真实地再现父亲的背影,我们的眼前似乎就出现了那 令人终生难忘的感人背影,父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一 处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,只是白描,只是写实,乍读很平淡,甚至有些拙讷,细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

四、测评阶段 测标:

1.“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?(路无行人,天无飞鸟,天寒地冻,万籁俱寂的意境。作用:为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。)

2.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?(映衬出环境的幽静、空旷,也暗示作者的“痴”(不同凡响),为下文作伏笔。)3.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?(显示了天空、云层,山峦湖水混蒙一片,举目皆白的景象。)

补标:对学生掌握较差的进行补充说明。

五、小结

这一篇小品,融叙事、写景、抒情于一炉,偶写人物,亦口吻如生。淡淡写来,情致深长,而全文连标点在内还不到二百字。光是这一点,就很值得我们借鉴和学习!当然,它所流露的孤高自赏和消极避世的情调,我们不应盲目欣赏,而必须批判地对待和历史地分析。

六、作业布置:背诵课文

第四篇:《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标:

1、积累一些文言实词、虚词。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。重点难点分析:教学重点:

深入理解本文的写景特点。教学难点:

理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。课时安排:1课时教学过程:

一、导入新课:

冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。啊,下雪,真好!让我们步入张岱的世界,去品味《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介

张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。

明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。

三、朗读课文,对照注释,疏通文句,整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。教师提示以下字音:

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2.学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。

(2)同桌之间讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导。(3)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。余拏一小船 拏:撑、划客此:动词,客居。

3、思考回答问题,感知课文内容。

(1)“崇祯五年十二月,余住西湖。”告诉了我们什么?点明时间、地点。

(2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写?(从听觉来写)。在全文中起什么作用?

突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强

烈。

“俱”和“绝”各是什么意思?

“俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。

(3)“是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。”这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?

孤怀雅兴,孤高自赏。“是”字怎样理解?是:代词,这。

(4)“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景,有什么特点?

写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。齐读第一段。

(5)齐读第二段。

作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?已经有人在自己到之前到了。

作者看到了什么?和这些人有些什么交往?即让学生用自己的话来翻译这段内容。

看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。

作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊!

(6)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?

舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。

“喃喃”一词,你看出了什么?

形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。4.学生齐读全文。

三、问题研讨

1、关于白描手法:

1)、读描写雪景的句子:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2)、这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。教师讲解:文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。

3)、师生共同回顾本单元的写景段落,找出使用白描技法的文句。明确:《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。

4)、白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌,其余同学评点。

2、作者为什么要强调这些景物的小,他真正要突出的景物是什么?是要突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观,才使他觉得眼前的具体景物都变小了。

3、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”,这里又说“舟中人两三粒

而已”,是否矛盾?谈谈你的理解。

不矛盾。在作者看来,芸芸众生不足为伍,一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。

4、文章写景、叙事、抒情的关系:

文章用白描手法写要西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了怎样的感情?

作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

七、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。

八、布置作业

5、学生齐读课文三遍,试背课文。

四、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1、学生齐背课文。

2、作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?学生讨论、交流。

明确:叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况,中间交代了游踪“到亭上”“及下船”,并且记叙了 湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,西湖经 历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂,作者偏偏此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往 湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,看似矛盾,实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,虽是叙事,但重在 抒情,有独自赏雪的落寞,有意外相遇的惊喜,有分别的伤感,也有天涯 巧遇知音的愉悦。

景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点,一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点,这正透露出作者游湖观雪的雅趣,显得悠

远脱俗,卓然独立。

3、学生齐背课文。

六、课堂练习

提问:柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

学生共同回忆《江雪》,背诵“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”学生思考,交流。

明确:在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

1、背诵并默写课文。

2、研讨与练习第三题。板书设计湖心亭看雪张岱(叙)事:湖心亭看雪(入)景:雪后湖心亭奇景

(含)情:雅趣,超凡脱俗,孤芳自赏白描手法:作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。文字简练朴素,不加渲染。

高度抽象、概括,寥寥几笔,却传达出景物的形与神。表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

第五篇:《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标:

1.熟读课文,理解课文大意,积累文言词汇,力求当堂背诵;

2.品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣,探究作者的精神世界。

教学重点:

积累文言词汇,感受作者情怀。

教学难点:

理解作者精神世界,把握写景抒情的关系。

课时安排:2

教学过程:

一、导入

常言道:“上有天堂,下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是明艳妖娆的西湖,白居易说“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”,这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么,寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢?这节课,就让我们一起去《湖心亭看雪》,感受张岱的一片痴心。(板书课题、作者)

二、作者作品

指明学生介绍书中注释一:

张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

三、初读课文,了解文意

1、自由读课文,结合文下注释初步了解课文内容。

2、小组交流、解决疑难。

3、小组汇报,尚未解决的疑难问题。

4、学生逐句翻译课文。

四、再读课文,解读痴人

1、生读课文,在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现?在文中找出句子。

(1)“湖中人鸟声俱绝”(翻译)。

明确:天寒地冻,人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。

学生回顾柳宗元的诗《江雪》,看一看哪个句子和课文的意境相似?

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

(2)“独往湖心亭看雪”(翻译),“独”字表现出他的遗世独立;

张岱说是独往,真的是一人去的吗?有没有同行的人?

明确:舟子只是撑船的随从,不是看雪人,不能说同往看雪。表现出张岱很清高,孤傲,不愿与舟子为伍。

(3)“是日更定”,世人游西湖多是春秋或七八月份,而张岱却选择了冬天,选择了晚上,表现他的“痴”。

3、可以看出张岱有什么样的性格?

明确:特立独行、清高自赏

4.指名学生读第一段,读出张岱的“绝”的心情,“独”的心境。

第二课时

五.细读课文,观赏雪景

1、这样的痴人,眼中的景色定是与众不同的,那么张岱看到了怎样的雪景呢?在文中找出原句。

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。(翻译,“一”字拓展)

2、男同学来读第一句。为什么请男生读?

明确:第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。

师生共评朗读:读出“上下一白”的浩大气势。

3、“天与云与山与水”,三个“与”字,显得重复拖沓,可以把它去掉。大家同意吗?

去掉三个“与”字,男同学齐读。有什么不同?

明确:三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景象。去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境。

4、女生读一读后句,这一句要怎么读?读出什么意味?

轻柔、渺小的味道。

5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢?

(能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)

这样写,更好地表现景物的渺小。

六.深入探究,触摸痴情

1、古人说:“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下,张岱是带着何种情绪去夜观雪景的?请同学们齐读课文,找出表现作者情绪的语句。

2.这句话表现了张岱的什么情绪?从哪里看出来的?

情绪喜:

明确:(1)大喜曰:“湖中焉得更有此人”。(翻译)

那两人大喜,张岱也大喜。辛弃疾曾说:“我见青山多妩媚,料青山见我应如是。”张岱满心欢喜,那两人也满心欢喜。

(2)余强饮三大白而别。(翻译,拓展“强”字读音)

为什么是“强饮”?张岱本不想喝酒,但此情此景不得不喝。“强”字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝,足以体现他的喜悦之情。酒逢知己千杯少,他们是知音。

情绪悲:

从作者的简介中我们知道,在张岱内心深处,应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗?

提示:(1)作者写《湖心亭看雪》时,清朝已经建立二三十年,但作者仍用明朝的年号“崇祯”,其中有什么深意?

(2)除了喝酒,他们还有什么对话?请一位同学和老师配合,表演这段对话。问的是姓氏,答的却是“金陵人,客此”。为什么?

(屏显:金陵:金陵是南京,明朝开国之都。)

明确:同样是金陵人,同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。

3.张岱写这篇文章还有什么情感在里面?

明确:故国之思。

4.好一个痴情的张岱!让我们化身为张岱,读出他的痴情,一起齐读课文。

5.解决学生疑难问题。

七.作业布置:完成基训

板书设计

湖心亭看雪

张岱

人:特立独行、清高自赏

浩大 ↗

景→痴

渺小 ↘ 情:故国之思

五、小结与反思

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