第一篇：《我的一位国文老师》教学设计
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《我的一位国文老师》教学设计
[课标·教材·学情]
本文选自苏教版《现代散文选读》第一专题。对于选修课程中“诗歌与散文系列”，课标要求：“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。”
本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法，从而深切感受到人性美和人情美。本文是梁实秋散文中写人的名篇。梁实秋的文章语言幽默风趣，很吸引人。特别是对徐老师外貌、习惯的描写让人忍俊不禁，以此作为课堂的切入点，能很好地调动学生的学习积极性。然后逐步引导学生去感受人物的独特魅力，挖掘人物的精神闪光点，并进一步分析作者描写人物的手法。最后活学活用，当堂训练，让学生运用这些描写手法进行短篇写作实践，并进行朗读交流，达到提高学生的写作水平的目的。
[重点·难点·疑点]
学习这篇散文之前先让学生了解小说中的人物与散文中的人物有什么区别：小说中的人物往往是虚构的，而散文中的人物往往是真实的，在现实社会中是真有其人的；小说中的人物往往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中，故事情节往往前后是关联的，而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有时并无内在联系；小说往往是以塑造人物性格为主，而散文往往是以展现人物品格为主。《我的一位国文老师》所刻画的人物就具备以上特点。
1、重点：把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文章中流露出来的情感。
2、难点：学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。
3、疑点：作者笔下的国文老师相貌丑陋，性情暴躁，但真正让人难以忘怀的原因是什么?
[自主学习过程]
一、读文章，理思路
这篇文章比较长，要想在一节课内完成，就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先，补充梁实秋的散文代表作《雅舍小品》中的散文精品让学生读一读。了解作者的散文风格；其次，做导学案上的预习检测题，扫清字词障碍；然后多读，要求至少读三遍；最后，思考“诱思导学”，进一步加深对文章的理解，把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记，可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。
预习检测：(结合导学案检查学生的预习情况)
1、给下列加点的字注音
轮廓(kuo)棱角(leng)模样(mu)玉箸(zhu)油渍(zi)
狞笑(ning)鼾声(han)敷衍(yan)愕然(e)按捺(na)
胡诌(zou)矫健(jiao)手腕(wan)朴拙(zhuo)
补充：需要提醒注意的是文中出现的“像貌”一词，这是过去的不规范的写法，现在应写作“相貌”。
2、解释词语
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惟妙惟肖：指模仿或描写得非常美妙，非常逼真。
迎刃而解：比喻关键的问题解决了，其他的有关问题就容易解决。
二、读文章，知形象
1、自由朗读文章。确定这篇文章从总体上看，刻画人物形象的有哪些段落?你认为最为“惟妙惟肖”的地方在第几段?
明确：2-11段都是描写“国文老师”的。
最为“惟妙惟肖”的地方在第二段。
2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。
学生声情并茂地朗读第二段，老师评价学生的朗读并提出建议。
改正：“他的身材高大，„„鼻孔里常常藏着两筒清水鼻涕„„。”应改为“常常的藏着两筒清水鼻涕”。
明确：讨论总结“国文老师”的特点：
相貌——古怪
习惯——不好
脾气——暴躁
徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”。让学生找到这一节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会)
3、“吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头„„”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。可以想见当时的徐老师是气愤异常，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?
明确：不是。
问：原文又是怎样说的呢?
明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。”
4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面?
明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。
“有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。”(这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。)
第九段，徐先生善于诵读。(学生齐读此段)
“朗读可很有意思，„„他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。”
(诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。)
第十段，徐先生给我批改作文。
改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗的文风，“把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理。就不能不归功于我这位先生的教诲”。
第十一段，徐先生教我许多作文技巧。(齐声朗读十一段)
小到用字、开篇、说理，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。(这些对于现在的学生写作来说，依然具有指导性。)
5、分析到这里，学生对徐老师应该有了进一步的认识，你认为徐老师除了“相貌古怪，2 / 4 育星教育网 http://www.xiexiebang.com
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脾气暴躁，行为不好”之外，还有那些特点?更确切地说徐老师具备哪些品质?
明确：徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。
至此，徐老师的形象鲜明的凸现出来：
徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁，但却敬业、爱生的国文老师。
6、总结回答“诱思导学”的第2题：作者用深情的笔触主要追述了徐老师哪些方面的事情?抒发了作者怎样的感情?
明确：叙写了徐老师的形貌神态；爱骂人的个性；自己选辑教材，朗诵课文；给“我”改作文；教“我”作文的技巧。
徐老师给“我”的印象最深，使“我”受益最多，至今不能忘怀，感激崇敬之情溢于言表。
三、读文章，习手法
1、分组讨论：这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢?
(导学案的“诱思导学”第3题——本文作者用诙谐幽默的笔调刻画了自己敬仰的恩师徐老师的形象。人物个性鲜明，呼之欲出，读来令人忍俊不禁。请思考作者是如何达到这种艺术效果的。)
明确：(1)对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。
(2)“国文老师”的形象之所以能刻画得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，进行细腻描画。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的肩头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高得肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斓的长袍„„寥寥几笔，人物就形神兼备了，作者不愧是散文大家。
四、读文章，悟深情
(读第一段回答导学案“诱思导学”的第1题)
本文开头说徐锦澄老师“给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”。作者为什么这么说?这一段在文中有什么作用?
明确：说徐锦澄老师“给我的印象最深”是因为他的外貌非常丑陋，习惯又非常独特，脾气还非常暴躁；说他“使我受益也最多”是因为徐老师对“我”特别关心，对“我”的作文不但详批，而且还面批，他还特别传授给“我”很多作文的技巧，使“我”受用终身。
这一段言简意赅，在结构上，总起全文；从内容上，奠定了全文的感情基调，充满了深深的怀念和敬仰之情。
学生齐读最后一段，体会作者对徐先生的深深怀念之情。
[反思与强化]
拓展训练：
想让人物鲜明生动，呼之欲出，就要抓住能够表现人物个性的特征，进行细腻描画。
练习：猜一猜“他”(“她”)是谁?
用100字左右刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。
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整堂课教学内容充实，节奏把握适当，用几个较为吸引学生的问题将整个课堂串连起来。学生思维活跃，讨论积极热烈。(由此可见，学生预习得很好)特别是课堂上做的这个写作小练习，贴近学生的生活，所以同学们显示出了极大的兴趣。写出的短文不仅抓住了同学的特征，语言也力求达到梁实秋先生的“诙谐幽默”，课堂气氛异常活跃。
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第二篇：《我的一位国文老师》教学设计
江苏省如皋中学王学东 一．教学目标：
1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
2．学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。二．课时安排：一课时 三．教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）
（这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下一环节）
（二）整体感知（10分钟）
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）： 脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人
像（相）貌古怪——脑袋有棱有角头尖、秃、亮脸形方方的、扁扁的鼻尖红
习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人
敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入 爱生——敢于批评学生、耐心指导学生
请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象： 示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师
（这个环节意在引导学生整体把握课文，又在整体把握文本的同时训练学生归纳分析概括的能力，一举两得）
（三）词语理解（5分钟）
在现代散文的阅读中，有些词语有着特殊的含义，必须把它放到它所在的语言环境中才能真正理解它的意义。请说出下面几个句子中加点词在文中的含义： 1．他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。（C）A．旧事，以往的事情 B．旧业，原来的职业 C．先例、成法 D．典故（“先例”、“成法”的用法在苏洵的《六国论》中有例句：“苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。）2．他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。（D）A．警告他人的语句 B．警示他人的语句
C．简练而含义深刻动人的语句 D．好玩而印象深刻的语句
3.说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕!(D)
A．经济学上指社会物质生产和再生产的活动 B．国民经济的总称
C．用较少的人力、物力、时间获得较大的成果 D．用较少的笔墨表达较丰富的内容
（设计这个环节意在让学生学会体会词语在一定的语言环境中的特殊含义，这也是现代文阅读的重要考点之一。以选择题的形式出现，主要是考虑到课堂教学时间的紧张。如时间允许，可让学生先讨论，再出示选择题）
（四）亮点赏析（10分钟）
每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写„„我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒
从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。
亮点之二：善抓特征，描画细腻
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。亮点之三：语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的，在今年的高考优秀作文中，就出现了两篇幽默感很强的佳作。（如果有时间可让学生欣赏课堂所发的高考优秀作文的片段，如没有时间，就让学生课后去阅读）
（五）认识作者（3分钟）
本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢？ 梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人；思乡则深沉浓郁、感人至深；写景则错落有致、别具一格；叙事则娓娓道来、不流于俗„„总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。
梁实秋先生与我们大家所熟悉的鲁迅先生还曾经有过一段论战，论战的原因和细节因时间关系老师在这里就不细说了。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。
（作者介绍一般是放在上课伊始的，但我感觉开始不介绍作者并不妨碍学生理解课文，放在亮点赏析之后再来介绍作者，可让学生对作者加深印象，也更佩服作者了）
（六）单元延伸（5分钟）
本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？
教师在学生讨论过程中作如下概括： 把人写活的方法：
一、善抓富有个性化的特征
二、善抓富有个性化的细节
三、善抓富有个性化的语言
（七）复述迁移（7分钟）在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们描述一下，好吗？（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）
（八）课堂小结（2分钟）
通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。
【自我解析】
梁实秋先生是一位散文大家，他的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁。他曾说“散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的——应该是像一泓流水那样地活泼流动。要免除堆砌的毛病，相当的自然是必须保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相当的自然，同时也必须显示作者个人的心情，散文要写得亲切，即是要写得自然”。《我的一位国文老师》应该说是他散文的代表作。教者所确定的三个教学目标——欲扬先抑的结构特色、幽默风趣的语言风格、具有特征性的细节描写基本抓住了梁实秋的散文的精髓。整个教学过程的设计也完全体现了教者所追求的“激趣·启智·寻法”的教学模式。譬如“激趣”，整堂课就有若干个激趣点：
第一个激趣点是开场有关“国文”和“语文”内涵的论争，一下子就把学生的情绪调动起来了。这个开场既紧扣文题，又让学生明白了语文学科的性质特点，同时也活跃了课堂气氛。第二个激趣点是关于三个特殊词语的比较辨析，因为这不是一个简单的词语教学环节，这个环节意在让学生学会体会词语在一定的语言环境中的特殊含义，用选择题的方式呈现，既借助多媒体课件增加其趣味性，又加大了课堂的容量。
第三个激趣点是对作者的介绍，一般作者介绍总是放在课堂教学的起始阶段，但教者却放在课文的亮点赏析之后。作这样的安排目的是引发大家了解文章作者的兴趣。在介绍作者时教者也没有面面俱到，而是有所选择的，教者没有纠缠于鲁迅与梁实秋论争的具体内容，而是着重强调了鲁迅对梁实秋的看重。这个细节的处理也告诉人们，课堂上的拓展一定要有度，要适可而止。关于“启智”，这堂课也有若干个启智点。
第一个启智点就是“整体感知”这个环节，教者要求学生用简洁的语言概括对这位国文老师的印象，可以就一点说，也可以综合起来说。这个要求既严格又宽松，“用简洁的语言概括”意在培养学生的概括能力，要求较严格；“可以就一点说，也可以综合起来说”又相对宽松了，无论什么层次的学生都应该有话可说。
第二个启智点是“亮点赏析”这个环节，这个环节意在引导学生进行深层次的阅读，学生的智慧和能力在这个环节中得到了充分的体现。
第三个启智点是“复述迁移”这个环节，教者要求学生回忆学习生涯当中富有个性的老师，设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮。这个环节起到了启智和激趣的双重作用。关于“寻法”，课堂主要体现在“单元延伸”这个环节，教者从单元的标题出发提出问题，要求学生从本堂课的学习中总结出怎样写活人物的方法，这就使得课堂教学由“一个”转向了“一类”，同时又把“读”与“写”有机地结合起来了。
这个设计教者在2007年江苏省苏教版高中教科书（选修）课堂教学观摩活动中作了现场（无锡天一中学）展示，得到了借班学生、听课老师以及专家领导的一致好评。上课的学生当场评价我就是一个很有个性的老师。南通市的语文教研员袁菊女士用“朴实、扎实、丰实”概括了这堂课的特点。省教研室朱芒芒先生评价说：“上课从容，娓娓道来，风格朴实而又富有内涵。”有位青年教师课后给我发了这样一条短信：“我昨天听了您游刃无限般的授课，真是大师风范，我将终身受益。听您的课令我进入一种无比激奋和向往的境界，我看到了洗尽铅华超越技巧和功利的大师的睿智，我的内心有一种甜美的感觉。”听到这样一些评价，我既感到兴奋，但也有一种惶恐不安的感觉。我感谢大家对我的鼓励，同时，我也感到一丝欣慰，因为我的教学追求，我的教学模式得到了学生、同行、专家、领导的肯定，我还会继续坚持下去的。
王学东
第三篇：我的一位国文老师
我的一位国文老师
一、教学目标：
1．了解梁实秋的生平及作品；
2．掌握本文的内容和艺术特色；
3．让学生体会梁实秋对老师的感情。
二、、教学重点难点：
教学重点：作品叙事线索的把握。
教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。
三、教学方式：
诵读法、讲授法、探讨法、比较法。
四、教学课时：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入：
师导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？
生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；
生：都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师：上节课我们又认识了梁实秋的《我的一位国文老师》，这个老师有点像漫画书上的人物，好像比其他老师更有特点，这节课我们就来更深入的了解这个人物形象。（板书题目）
二、初读印象
（外在特写式）
师：文章开头说我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。我想徐老师的肖像一定给大家留下了深刻的印象，大家想不想给他画一张像？
生：想
师：找一名同学朗读课文第二段，其他同学拿出笔边听边画。大家推荐，谁画的最好，好，现在开始
师巡视，画完的可以互相欣赏一下彼此的作品
师：他画的是行云流水般自如呀，我想他一定是在画之前对文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，张其你说说，你为什么这样画他？大家同意他的说法不？，他不但具有画家的天赋，也有成为文学家的潜质。生鼓掌，三下。
师：大家说这幅画画的好在哪？
生：抓住了徐老师的相貌特点，画的很像，师：抓住了徐老师相貌的什么特点？能不能用文中的一个词概括说一下。
生：古怪（板书）
师：这段除了描写相貌古怪外，还刻画了什么？
生：绰号，习惯不拘小节，衣着不整洁邋遢，走路姿势傲慢，表情凶狠。
师：可以看出他是个什么样的人？
生：性格凶狠，行为习惯不拘小节的人
师：通过绰号印证了他的性格，也透露了同学们对他的不喜欢，有对他的揶揄。这一切对人物外在的刻画，作者采用的是“外在特写式”写法。（幻灯）外在特写式就是围绕人物外在的最显著的特点进行细致的描写。采用外在特写式描写人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。这样一个大学教授，一个饱读圣贤书的知识分子，深谙孔孟之道的文人，生活在那样的时代，应该在他的言行中很好的贯彻温良恭俭让的儒家思想，可是他的表现真的让人无法理解，但也因此给我们读者留下了深刻的印象。
（典型事件）
师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师的外在特点让作者印象很深外，还有几件事也深深的刻在了作者的头脑里
生：四件
师：能不能用高度凝练的语言概括说出
生：挨怒骂，编教材，读课文，改作文
师：第一段中除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还说徐老师使我受益最多，哪几件事体现了“受益最多”？
生：后三件
师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师„„它让我„„”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？
生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。
师：你是个勇敢者，给后面的同学带了个好头。
生： 我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读，它让我更能体会文章的思想内涵。
生:我受益于徐老师给予我作文方面的指导，它让我明白了好作文的写作技巧
师：你是个善于总结概括提炼的学生，因为你简单的两句话就将两段的精髓拎了出来。那你能说说你是从文中哪里看出来的？
师：文章开篇采用外部特写式对老师的外在进行生动形象的的刻画，一个鲜活的有个性的教师形象已经立在了我们眼前。接下来文章又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文这几个典型事例，多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。师：那你认为徐老师能够算得上是个好老师吗？你心目中好老师的标准是什么？
生：是个好老师：对学生负责任，敬业，开通，有学识，教学有方法，工作实在，做人实在师随机板书
师：通过刚才的讨论，你觉得评价一个人怎样才能做到正确客观
师：评价一个人不仅要观察他的外部特征，还要看他的内在品质，才能做到客观正确的评价。（情感主题把握）
师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？
生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。
师：这是从时间和空间上写自己对老师深切的怀念。
生：敬慕。
生：还有感激
师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？
生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。
三、小结
本节课我们一起了解了梁实秋的知识，学习了文章的基本内容。初步了解了文章的大意。下节课，我们将进一步学习文章的语言特点、艺术特色等内容。
四、作业布置
找出文章中你印象深刻的句子，并鉴赏。
第二课时
一、（赏幽默语言）
师：作者明明是带着怀念，感激，敬慕的情感写此文，表达对老师由衷的赞美之情。为什么你读起来居然经常会克制不住的想笑出来，甚至初读时，有的同学还笑的前俯后仰的呢？ 生：文章语言太幽默了
师：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的语言风格。那谁能针对现在我们上课的场面，或我们中的某个人设计一句或几句幽默的话？
生说
师：大家觉得他说的幽默吗，生：不幽默
师：说明我们的积累还不够，其实幽默是有方法的。请同学们在文中找出语言幽默的句子，小组结合句子讨论分析一下，怎样能使文章语言达到幽默的效果？生小组研讨
师：谁原意说出你的发现，注意说的时候要读出原句，再分析。
生：巧用修辞。比喻的修辞手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，两桶清水鼻涕，玉箸。瓢儿似的，怒火，掷地作金石声，虚泡囊肿，筋骨。夸张：在整洁的阶段时我没有赶得上看见，开口就骂人，咬牙切齿，大墨杠子，一行一行地抹，整页整页地勾。
生：借用术语。板眼：民族音乐和戏曲中的节拍，每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音乐节拍术语。正当防卫：了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫。借用法律术语同时也是夸张。云游何处，听说他已早归道山了。一般用于僧人，道人到处游走，讲经。
生：引用口语。懈啦光唧
生：巧用叠词，秃秃的，亮亮的，方方的，扁扁的，油渍斑斑。动词，吸溜，吊，撇，泼。形容词，亮晶晶 油渍斑斑
生：化雅为俗，有板有眼有节奏
师：此文语言之所以幽默，读来好像信手拈来，原来作者是有匠心的，由此我们知道了，真正的好语言必须是有风格的。那么，你能不能用你的朗读来诠释一下这篇文章的语言风格？可以选一个自然段也可以选一句话。大家试着练一练。
生1、2读：
师：大家觉得他读的好不好？为什么好？
师：看着你们朗读，我心里也很羡慕，谁愿意和老师一起配合读一段，生起，大家看看我们两个谁读的好？大家不要盲目的崇拜，老师是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解诵读这段的，他读的更像徐老师的个性，率真的可爱。
师：很多同学都跃跃欲试，为了满足每一个人的热情，我们就一起齐读第8自然段。语言风格还有哪些？
生回答
师：朴实，自然，清新，活泼，庄重，豪放等都是语言的风格，今后的学习中我们会不断的接触，我相信，在学习和实践中，只要大家用心，你也会有自己的语言风格。
（写作手法）
师：此文的语言极具特色，吸引了我们，使我们忍俊不禁外，还有一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手法？
生：作答
师：你是怎样知道这种手法的？看来你是个有心的同学。
师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。你认为这种写法好不好，好在哪？
生：作答
师：通常名人写老师的文章或我们自己写老师的文章，很少看到老师身上的缺点，更多的是优点，赞扬之词，这篇文章却另辟蹊径。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我们丝毫看不出厌恶，看不出仇恨；后半部分通过编教材，读课文，改作文三件事，赞美了老师的内在品格，这样使文章由表及里，由外到内，从形到神，使人物形象真实，鲜活，饱满。我们才感到文中的徐老师可信，可亲，可敬。可见，正确写作手法的运用，是为中心服务的。（总结写法）
师：学完了这篇经典的写人文章，学完了这篇让人难忘的文章，我们一定收获了不少写人文章的写作手法，能说说你此课的收获吗？
生作答
师：本文先用外在特写式，对绰号，相貌，习惯，衣着，走路姿势，表情细腻的描写，刻画了徐老师貌怪性凶，不拘小节的外在特征；接着又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文四件典型事例，多角度，多侧面，由表及里，由外到内，从形到神，先抑后扬，用幽默的语言表达作者对老师的怀念，感激，敬慕之意。写法我们已经共同总结出来了，那么，大家能不能学以致用，就用“外在特写式”对我们在场的老师或同学进行一段描述呢，大家想尝试吗？好，给大家一点时间准备。
生描述
师：大家猜猜他说的是谁？像不像？
生：像
师：为什么？
生：他抓住了这个人的外在特征
师评价：他是个聪明的孩子，不但领悟能力强，而且运用能力更强。
生：不像
师：我给你一个建议，你再回头读读文章的第二个自然段，你把他领回家，对着他多看看。师：看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。（总结读法）
师：以上我们总结了写人文章的规律，那么，下面我们也在阅读中找点规律，使我们的阅读有法可依，有章可循，有路可行。好吗？
生总结
师：你们说的真好，我把你们的意见总结了一段口诀，找学生读一下，你们看看有遗漏吗？ 生：没有
师：其实这并非我的成果，而是大家智慧的结晶，我只不过用凝练的语言将他总结出来罢了，最后，让我们在高声诵读中结束这堂愉快，幽默的一课，好吗？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；赏语言，品风格；析手法，见主旨。”
二、亮点赏析。（具体见教参）
1、欲扬先抑似贬实褒
2、善抓特征描画细腻
3、语言幽默谐趣横生
三、把人写活的方法。（具体见教参）
1、善抓富有个性化的特征
2、善抓富有个性化的细节
3、善抓富有个性化的语言
四、小结
本节课，我们共同探究了文章的一些好句子，进行了亮点赏析，汲取了如何在作文中把人写活的方法。对于我们以后的作文会有莫大的帮助。
五、作业：
板书
亮点赏析
1、欲扬先抑似贬实褒
2、善抓特征描画细腻
3、语言幽默谐趣横生
把人写活的方法
1、善抓富有个性化的特征
2、善抓富有个性化的细节
3、善抓富有个性化的语言
教学反思 ：
第四篇：我的一位国文老师读书笔记
我的一位国文老师读书笔记
我的一位国文老师读书笔记
这篇文章写的是梁实秋在清华学校读书时的一位国文老师。他学识渊博，无论是外貌还是性格都很有特点，是一个典型的不拘小节的“老学究”的形象。文章一开头就写他吸溜着的鼻涕和脏兮兮的大褂，风趣幽默，给我留下了很深的印象。他是科举出身，和很多有名的作家有交情，可见他学术成就之高。只可惜清华当时并不重视中文课程，学生大都对他也是爱搭不理，纵然他一肚子的能耐也没处使，一定很郁闷吧。我又一次为我们曾经的崇洋媚外而哀叹。不过想来我们对不用考试的美术音乐的老师不也这样吗，上课写作业吃东西看小说，老师看着大概很难受吧，以后可不能这样了。
还有一点给我留下很省印象的是他给梁实秋批作文的情节。几千字被大墨杠子刷得所剩无几，固然心里委屈，不过这样一来糟粕全无，留下的都是精华，文章变得虎虎有生气了。有这样的文学功力实在让人敬佩。
读着这篇文章不禁让我想起了鲁迅的《藤野先生》。那也是一位认真负责，有真才实学的好老师。看来每一个成功的人背后都有一个令他难忘的好老师啊。
古之学者必有师，不论是鲁迅还是梁实秋，他们都是怀着一颗敬佩尊重的心去欣赏看待他们的恩师，深受他们人格的影响，并带到今后的生活中去。现在有些人的榜样太遥远，都是些歌星球星之类，疏不知我们身边的老是就是我们很好的榜样。
我的一位国文老师读书笔记
每个人的成长过程中都离不开老师,每个人的成长过程中都会有自己难忘的老师.梁实秋先生的《我的一位国文老师》给我们讲述了给他一生影响最大的老师.梁实秋先生用简洁幽默的语言为我们刻画了一个相貌古怪,不休边幅的国文老师
第五篇：我的一位国文老师 精品教案
《我的一位国文老师》教学设计
江苏如皋中学 王学东
一、教学目标：
1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。2．学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。
二、课时安排：
1课时
三、教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）
1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）
（这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）
2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）
（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下一环节）
（二）整体感知（10分钟）
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）： 脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人
像（相）貌古怪——脑袋有棱有角 头尖、秃、亮 脸形方方的、扁扁的 鼻尖红
习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人
敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入 爱生——敢于批评学生、耐心指导学生
请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象：
示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师
（这个环节意在引导学生整体把握课文，又在整体把握文本的同时训练学生归纳分析概括的能力，一举两得）
（三）词语理解（5分钟）
在现代散文的阅读中，有些词语有着特殊的含义，必须把它放到它所在的语言环境中才能真正理解它的意义。请说出下面几个句子中加点词在文中的含义：
1．他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。（C）A．旧事，以往的事情 B．旧业，原来的职业 C．先例、成法 D．典故
（“先例”、“成法”的用法在苏洵的《六国论》中有例句：“苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。）
2．他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。（D）
A．警告他人的语句 B．警示他人的语句
C．简练而含义深刻动人的语句 D．好玩而印象深刻的语句
3.说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕!(D)A．经济学上指社会物质生产和再生产的活动 B．国民经济的总称
C．用较少的人力、物力、时间获得较大的成果 D．用较少的笔墨表达较丰富的内容
（设计这个环节意在让学生学会体会词语在一定的语言环境中的特殊含义，这也是现代文阅读的重要考点之一。以选择题的形式出现，主要是考虑到课堂教学时间的紧张。如时间允许，可让学生先讨论，再出示选择题）
（四）亮点赏析（10分钟）
每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写„„我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。
亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒
从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。
亮点之二：善抓特征，描画细腻
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。亮点之三：语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的，在今年的高考优秀作文中，就出现了两篇幽默感很强的佳作。（如果有时间可让学生欣赏课堂所发的高考优秀作文的片段，如没有时间，就让学生课后去阅读）
（五）认识作者（3分钟）
本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢？
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人；思乡则深沉浓郁、感人至深；写景则错落有致、别具一格；叙事则娓娓道来、不流于俗„„总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。
梁实秋先生与我们大家所熟悉的鲁迅先生还曾经有过一段论战，论战的原因和细节因时间关系老师在这里就不细说了。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。
（作者介绍一般是放在上课伊始的，但我感觉开始不介绍作者并不妨碍学生理解课文，放在亮点赏析之后再来介绍作者，可让学生对作者加深印象，也更佩服作者了）
（六）单元延伸（5分钟）
本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？ 教师在学生讨论过程中作如下概括： 把人写活的方法： 1.善抓富有个性化的特征 2.善抓富有个性化的细节 3.善抓富有个性化的语言
（七）复述迁移（7分钟）
在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们描述一下，好吗？
（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）
（八）课堂小结（2分钟）
通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。
《我的一位国文老师》拓展资料
一、作者简介
梁实秋，原籍浙江余杭，生于北京。学名梁治华，字实秋，—度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋出生于一个充满书香气息的旧式官僚家庭，父亲是前清秀才，他曾入同文馆攻习英文。1915年秋考入清华学校，在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。第一篇散文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28 B《晨报》第7版。曾与闻一多等组织清华文学社，主编《清华周刊》。1923年毕业后赴美留学，获哈佛大学研究院文学硕十学位。1926年回国任教于南京东南大学。第二年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南大学教授。最初的梁实秋崇尚浪漫主义，发表不少诗作。在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白璧德影响较深。他的代表性论文《现代中国文学之浪漫的趋势》1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。1930年，杨振声邀请他到青岛大学任外文系主任兼图书馆长。1932年到天津编《益世报》副刊《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。1935年秋创办《自由评论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。
“七七事变”后，离家独身到后方。1938年任国民参政会参政员，到重庆编译馆主持翻译委员会并担任教科书编辑委员会常委，年底开始编辑《中央日报》副刊《平明》。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。
梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。他30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40年，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》，并写了许多怀念故人、思恋故土的散文，深沉浓郁，感人至深。梁实秋从1927年开始写散文，直至1987年病逝绝笔，结集出版过《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《秋室杂文》、《实秋杂文》、《雅舍杂文》、《清华八年》等二十余种，涉及小品、杂感、游记、回忆录、读书札记等文体。
二、梁实秋谈散文
★散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕现地表现出来。
★一切的散文都是一种翻译。把我们脑筋中的思想情绪想像译成语言文字。古人说，言为心声，其实文也是心声。
★凡是艺术都是人为的。散文的文调虽是作者内心的流露，其美妙虽是不可捉摸，而散文的艺术仍是不可少的。散文的艺术便是作者的自觉的选择。弗老贝尔是散文的大家，他选择字句的时候是何其的用心!他认为只有一个名词能够代表他心中的事物，只有一个形容词能够描写他心中的一种特色，只有一个动词能够表示他心中的一个动作。在万千的词字之中他要去寻求那一个——只有那一个——合适的字，绝无一字的敷衍讲究。他的一篇文字是经过这样的苦痛的步骤写成的，所以才能有纯洁无疵的功效。
★简单就是经过选择删芟以后的完美的状态。普通一般的散文，在艺术上的毛病，大概全是与这个简单的理想相反的现象。散文的毛病最常犯的无过于下面几种：太多枝节；太繁冗；太生硬；太粗陋。„„散文的艺术中之最根本的原则，就是“割爱”。„„散文的美，不在乎你能写出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典丽的词句，而在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。散文的美，美在适当。★散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的——应该是像一泓流水那样地活泼流动。要免除堆砌的毛病，相当的自然是必须保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相当的自然，同时也必须显示作者个人的心情，散文要写得亲切，即是要写得自然。
三、两篇富有幽默感的高考优秀作文：
差别咋就这么大呢
俺没啥文化，可俺认得字，俺平时就爱看个名人自传啥的，看的多了，总觉得那些名人也没啥了不起的。他们小时候都跟俺差不多，有的还不如俺呢，可人家后来为啥就出了名呢?俺一直闹不明白，同样是爹妈生的，差别咋就那么大呢?
人家列宁小时候打破过他姑妈家一个花瓶，俺也打破过俺三姨家一个，可那不是花瓶，是碗。人家列宁认个错儿，啥事也没有，还落了个诚实的美名。俺也认了错了，却挨了俺三姨一顿臭骂，回去后又挨了俺爹一顿板子，现在想起来屁股都有点疼。后来人家列宁因为诚实全世界闻名，俺凭着一张嘴就是说假话的本事也在村里小有名气。
俺小时候和达〃芬奇一样爱画画，俺敢说，俺画的鸡蛋绝对比他画得圆，人家画得不耐烦了，还有艺术大师劝他继续画，可俺呢?画得正起劲呢，却被俺爹娘边拧着耳朵边骂：“小兔崽子，再敢往墙上乱画，让你爹剁了你的狗爪子!”后来人家达〃芬奇画啥像啥，可俺呢，画匹马咋看咋像骆驼。
人家达尔文小时候就爱养个虫呀啥的，人家养啥都成，俺辛辛苦苦费了好大劲养了一盒蚕宝宝，就为看看它是咋吐丝的，却被俺娘统统喂了鸭子，后来，人家达尔文完成了《进化论》，讲的净是啥“物竞天择，适者生存”的大道理，俺也准备写本《天敌论》，就写蚕的天敌中包括凶狠的鸭子，但是可怕的天敌是俺娘……
俺小时候也跟贝多芬似的摆弄过几天乐器，不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴，甭管啥琴，反正都是琴。贝多芬的爹每天都玩命似的逼着他练琴，可俺爹呢，三哄两哄就从俺手中骗走了口琴，送给了俺姑妈家的孩子，后来人家贝多芬闭上眼睛都会作曲，可俺现在闭上眼睛只会做梦。
俺小时候，吃饱了没事干总爱躺在苹果树下看蚂蚁上树，有一次也被树上掉下的苹果砸过，可人家牛顿咋就琢磨出一个万有引力呢?我寻思，牛顿要是生在咱中国，他就肯定发现不了万有引力啦。你想啊，咱中国的学生不都是天天被关在教室里啃书本，做习题吗，苹果掉下来砸谁去呢?不过，那牛顿也挺幸运，被苹果一砸就砸出个万有引力了，他当时要是躺在一棵椰子树下的话，我想砸出来的恐怕就是脑震荡了。俺现在年龄也不小了，也许还会成为一个有用的人，但俺真的希望中国能出一个爱因斯坦，可俺又明白，就是中国能出一百个爱因斯坦，有五十个在小时候就被家庭教育给干掉了，另外的五十个又被接下来的学校教育给一锅端了，所以中国没能出现爱因斯坦。
您还别立刻摇头否决，您最好还是仔细琢磨琢磨，看俺说的那些话在理儿不? 【简评】这是以2007年全国1卷为题所写的一篇佳作，作者以看似漫不经心的幽默闲侃，演绎出严肃的人才教育话题，作者若太极推手，四两拨千斤，亦庄亦谐，寓庄于谐，有极强的驾驭语言的能力。将自己与列宁、达·芬奇、达尔文、牛顿的成长经历和环境对比，既能紧扣题干要求，中心突出，又妙趣横生，风格独特，读后令人喜不释手。
怀想天空
—一只猪的思考
我是一只猪。
这时你脑子里肯定会出现一幅图画：臭气熏天的猪圈里，一群肮脏的猪正在抢食吃。
错！这只是一般猪的形象，我承认，我们大多数猪兄猪弟的形象不太好，但也有个别例外，那个例外就是我，一只会思考的猪，一只智商很高的猪。所以下次在骂别人猪脑子的时候，请先注意一下，因为猪中也有聪明的，比如说我。
最近我对人的生活产生了兴趣，于是就拼命地想尽一切办法去老王（看守我们的）那儿看电视。本来老王很不情愿，说你一只猪懂什么；但后来见我看得兴致勃勃，终于也不再干涉了。
最近一次看到了农民工的生活，我的乖！脏、乱、臭，简直不是人住的，让我去我都不住。再看看那些有钱人家的房子，我的妈！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧辉煌，应有尽有。这不是一个天上，一个地下，而是一个天上，一个地狱。真的，骗你我不是猪。想到这几天我们吃的饭，有酒店的，有民工的。酒店的饭，让我想到了“猪生得意须尽欢”；而民工们剩余的饭菜，则是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”！因为，民工们饭里有小石子，硌碎了我两颗猪牙，让我痛惜不已。
仰望天空，我的心飞了起来，不禁触动了心中那个天大的、原始的问题：人之间的差距，咋就这么大呢？有的人因为家太小、没有地方睡而烦恼，有的人则是家太大、不知睡哪个房间而发愁；有的人因为收入太少、要花钱的地方太多而发愁，有的人则是余钱太多、不知放哪儿安全而烦恼；有人吃腻了大鱼大肉，尝遍了山珍海味，想来点绿色食品，有人则是一天到晚绿色食品、想来点“红色”食品（肉）；有人开烦了私家车、想骑一下自行车体验体验生活，有人骑够了自行车、想买辆私家车享受享受生活但苦于囊中羞涩……想到这些，我的猪脑子开始乱了，我不禁仰天长嚎：苍天啊，你能告诉我为什么吗？天上马上打了一个响雷，我吓得立马闭上了猪嘴。看来，老天爷也正在为这个烦恼。
想想我们猪，有饭同吃，有屋同睡，无处不均匀，无猪不饱暖，所有的猪都一样。不过，大家都一样太单调了，还是人好，不公平才有竞争，有竞争才会有乐趣。嗯，下辈子还是投胎做人好！
多少天来积累的问题解决了，顿感轻松不少。我一路高歌走到猪圈，就此躺下，睡了。
【简评】这是2007年江苏阅卷现场发现的一篇“另类作文”，读来叫你哭哭笑笑，爱之嗔之。作者关心现实生活，强烈地表述了自己的情感评判，颇有分量。作者文字基本功良好，有杂文韵味，幽默风趣，嬉笑怒骂皆成文章。
《我的一位国文老师》学案
教学目标：
1．了解作者梁实秋体会作者热爱老师、欣赏老师的思想情感 2．引导学生初步掌握欲扬先抑、似贬实褒的写法
3．引导学生掌握选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法。
教学重点：善于抓住外貌特征和行为习惯来写活人物
教学难点：品味风趣幽默的语言中饱含的深深地敬意。
教学安排：一课时
【知识链接】 【走近作者】
1．梁实秋，现代作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人，1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志
摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。创作上，最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。
【词语释义】
1．《官场现形记》：晚清四大谴责小说之一。专门揭露官场黑暗。它不但写出了大批形形色色道德败坏的贪官污吏，而且写出了清末卖官鬻爵、招权纳贿的官场运动机制。
2．榜眼：榜眼是中国科举制度中在殿试中，取得进士第二名的名称，中国古代的科举制度产生于隋，完备于唐。到了明清，科考分为院试、乡试、会试、殿试四级。第四级，由天子主持。及第者称进士。其中第一名称“状元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。
与第一名状元、第三名探花合称“三鼎甲”。
3．张东荪：sūn1886年生，知名政治学者，“中国民主同盟”成员，1949年时是燕京大学哲学系系主任，燕京大学取消后，为北京大学哲学系教授。4．作金石声：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。南朝宋刘义庆《世说新语•文学》：“孙兴公作《天台赋》成，以示范荣期云：卿试掷地，要作金石声。”
5．清通：意谓用词造句通顺清洁，这是语法的范围。
6．气盛言宜：所谓“气盛言宜”，是指作家的道德修养境界高，则在发言、著述时，无论用词长短或声调高下，均能得宜。7．朴拙：质朴，没有过多的修饰，出于自然。教学过程
【自主学习与交流】
1．给下列加点的字注音。
轮廓（）酒糟（）玉箸（）油渍（）按捺（）胡诌（）张东荪（）冗长（）选辑（）虚泡（）琅琅上口（）2．解释文中重要的词语 他们授课不过是奉行故事 何等经济： 何等手腕：
【整体感知】
1．文章开头说：“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”，通读全文，请你分条列出徐老师给我印象最深的地方，我受到哪些益处？本段在文中有什么作用？
【文本探讨】
1．再读课文，体味作者在回忆徐老师时倾注了什么样的感情？试结合文本具体分析。
2．你怎么看待作者所表现的老师的“不雅” 3．本文的写作技巧
【学以致用】 猜一猜他/她是谁？抓住同学的特征，用100个左右的文字刻画同学，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。
【拓展延伸】
1．叶圣陶说，要写好人物，就要识得人物；苏童说，写人不能忽略作者对记叙对象的情感深度。结合你的阅读体会谈谈自己的看法。你认为要写好人物还要注意哪些方面？ 2．推荐阅读： 《雅舍小品》 《梁实秋怀人丛录》
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