《我的老师》教学设计

第一篇：《我的老师》教学设计

《我的老师》教学设计

[教学目标]

1． 让学生认识班级科任老师，知道有解决不了的事情可以找老师帮忙。2． 学习与老师说话，使学生愿意与老师交往。3． 结合教师节，启蒙学生爱师、尊师的感情。

[教学重难点] 1． 让学生学会与教师交往的初步的礼貌、方法。

2． 让学生对教师产生信任感，使学生愿意向教师请教、求助。

[教学时间]

1课时

第一课时

教学过程：

一、导入

小朋友们，你们在幼儿园的时候有没有喜欢的老师呀？可以跟大家说一说你的老师吗？ 鼓励大家说一说对老师的看法和感情，了解学生的思想。

二、根据图画，启发谈话

1．我们一起来看第8页的图，画的是一个什么样的情景呀？

在这幅图景中，老师和同学们表现得亲密无间、欢乐融洽。

2． 同学们喜欢和老师一块玩游戏吗？那我们一起来玩击鼓传花的游戏吧。

（老师参与游戏。因条件有限，用掌来取代击鼓，掌声一停，拿到花的人要表演节目。通过这样的小游戏，可以拉近师生的距离，让同学们感受到老师就是自己的大朋友，可以和自己融洽相处）

3． 图中的小朋友都围着老师说话，你觉得最边上的那个看起来有点胆小的男孩他在想些什么呢？你愿不愿意和老师交流？跟老师说关于你的事情呢？

（师生关系是小学生人际关系的重要一步，他们进入学校学习，对老师有一种敬畏的心理，老师要引导学生勇于和老师打招呼并交流，比如课堂上的交流语言，下课后的交流语言等等。要教会学生最基本的礼貌用语。）

4． 教材的第10、11页的图可以总结为“老师爱我们”的主题。表达的是同学们喜欢老师的情景。请同学们仔细看图，说一说图中有哪些情景。（图中的具体内容有教师教学生学习文化知识、教师和学生谈心、和同学们一起春游，还有老师帮助学生系鞋带，可以请同学们说一说教师还帮助学生一些什么具体的事情呢？教师可以由学生讨论、交流，并使学生对教师产生信任感、亲切感。）5． 提问：“有没有同学知道九月十号是什么日子呀？”请同学从画中找一找，教师节这天同学们是怎样庆祝的。

有自己给老师做贺卡的，写上赞美老师的话。还有给老师画一幅画的，都想留给老师做纪念。这时老师应该向同学们说明，向老师表达敬意，只要是按照自己的心意做出来的，就是最好的礼物。

6． 教学生读课本右下角的两行字——“老师像妈妈，我们都爱她” 可以请同学们说说他还觉得可以把老师比做什么人？

三、师生交流环节

教师带头，大家一起来说说自己童年的趣事，营造和谐交融的气氛。适时地引导学生，不管是你开心或者不高兴、紧张、委屈或者是害怕的时候，都可以来找老师，有不懂的地方可以向老师请教，如果愿意的话，自己的小秘密也可以和老师分享，老师也会帮你保守秘密。

三、教师小结

1．教师要主动亲近学生，同学生一起游戏、活动，使他们感受到老师的亲切，感受到老师对他们的爱和关怀，从而愿意与老师交往。

2.对学生的要求不能过高，重在引导学生主动参与、主动表达，以鼓励为主。

第二篇：我的老师 教学设计

《我的老师》教学设计

初一 语文

刘尚俊

教学目标

1、把握细节描写对表现人物性格的作用，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情，感知作者的写作布局谋篇的方法。

2、品读，体会人物的人格魅力，体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境 导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

二、问题再现

1、以小组为单位交流在课下搜集到的材料。

教师补充： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2．字词积累

芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。

三、合作探究

1、整体感知，理清思路

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意

〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

2、合作交流 解读探究

要求学生以小组为单位，向同学绘声绘色地朗读第二部分。

〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？

〔讨论后教师点拨〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

四、能力提升 课堂讨论，质疑问难

1、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

〔明确〕是一个温柔和美丽的人。

2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4、试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

五、当堂训练

1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

2、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

第三篇：我的老师教学设计

13我的老师 【教材简析】

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。【教学目标】 知识与技能：

1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学重难点】 教学重点：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【课时安排】（分课时教学内容安排）：

第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。

第一课时：

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、掌握字词，理清课文脉络

1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁

本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？ 学生快速读书，指名学生回答。教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6．这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

第二课时

一、走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？

学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？ 启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。

（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

三、拓展延伸，写作训练

1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

六、布置作业

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。【板书设计】

我的老师

回忆、我喜爱、依恋、思念、蔡老师

第四篇：我的老师 教学设计

第六课 巍巍《我的老师》

教学目标： 【知识与技能】

（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】

（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。

【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重难点：

【重点】围绕中心选材的写法

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。课时安排： 1课时 教学过程

（一）创设情境 导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

（二）自读感知 整体把握 1．走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。2．字词积累

芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。

3．整体感知，理清思路

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意

„明确‟第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

（三）合作交流 解读探究 1．解读重点

（1）绘声绘色地朗读第二部分。

（2）„投影出示‟①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？

„提示‟①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2．探究难点

（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？ „明确‟是一个温柔和美丽的人。

（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

„明确‟“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

„提示‟①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

„学生活动‟①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。3．问题释疑

（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

„点拨‟一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

„点拨‟从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

„点拨‟①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

（四）总结反思 拓展延伸

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

制作读书卡片，积累相关知识。

（五）教学反思

《我的老师》这篇课文，我已经教学过若干遍了，可每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴素情感，依然荡涤着我的心扉。

魏巍的《我的老师》以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教导的经历，内心深处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公平，严爱，和蔼，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者逐渐成长为一位著名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。

教学中，我以饱满的热情，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也非常喜欢那位“蔡老师”，大家积极发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经历，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。

多年的教学经历告诉我，要做一个受学生喜爱，敬重，佩服的老师，必须要以教师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱护学生，做学生真正意义上的“良师益友"

第五篇：《我的老师》的教学设计[推荐]

《我的老师》的教学设计

《我的老师》是魏巍同志对他的几位小学老师的回忆文章。课文节选部分是回忆蔡芸芝先生的。从结构上看，节选部分是独立成篇的。

这篇文章通过对蔡芸芝先生的回忆，生动地描绘了一位温柔善良，循循善诱，关心学生，深受学生爱戴的教师的形象，表达了作者对蔡芸芝先生的深切怀念之情。

文章围绕中心，选材精当;在写法上，记叙、议论、抒情相结合，使文章有很强的艺术感染力。在确立教学目的时，可把这两点作为重点。

教学时数:三节 教学过程:

一、预习

1.用早自习时间指导学生阅读课文，并提出如下具体要求: 1.给“芸”、“榆”、“痣”、“扮”、“阀”、“焚”、“磕”、等字注音。注意“嘴”、“敲”、“舞”、“蜜”、“醒”、“暑”、“鼠”等字的写法，并以此进行小字练习。

2.解释下列词语: 温柔、纯真、狡猾、牵挂、纠纷、依恋、迷迷糊糊、模模糊糊。

二、上课 启始课 1.检查预习情况

2.提出问题，启发学生思考，要求学生默读课文的同时发现问题。提出问题如

下: a.我的老师是怎样一个人? b.我的老师对我和我们怎样? c.我对我的老师怎样? 学生默读课文之后，要求学生按上面三个问题，口头叙述课文的内容，可以找不同

类型的学生叙述，以便比较，培养口叙的兴趣，提高口头表达的能力。然后范读课文，学生提问题，要求每人至少提一个，写在纸条上交给老师。

串讲课

1.有选择地解答学生提出的问题。2.分析课文。

先分段，然后逐段分析。第一段(第一自然段)第一段开门见山直接说明文章的主要内容。文章要写的是什么。总领全篇。让学生找出关键的词一一“难忘”。“难忘”函全篇内容，同时指明了写的是什么时间的事，使学生升堂入室，进入课文。

第二段(第二自然段)这一段概述蔡芸芝先生是个怎样的人。

什么时候的老师:二年级、三年级和四年级前一学期的教师。年龄:大约十八九岁。外貌特征:嘴边有黑痣。给我的印象:温柔美丽。

用启发提问让学生找出这一段重点词一一“温柔”。为什么蔡芸芝先生使作者难

忘?是因为她是个_的人。分析这一段之后，学生两人一组讨论如下问题。a.写年龄十八九岁为什么用“大约”?(因为学生对老师的年龄只是估计的，是凭自己印象得出的，所以说“大约”，说

明作者用词准确。)b.写蔡老师的外貌为什么只写黑痣?(因为是回忆，又是凭儿时的记忆，所以印象最深的是最有特征的、记忆最深的。)c.说她温柔和美丽，主要是说温柔还是说美丽?(主要是写她温柔。正是因为她温柔所以成了作者最难忘的人，最喜爱的人。)第三段，（三至八自然段)具体记叙蔡芸芝先生关心、热爱我和我们。

这一段具体记叙蔡芸芝先生是个“温柔”的人。她爱我们，关心我们，对我们循循善诱。把一个“温柔”的老师的形象描绘出来了。

默读这一段后让同学说明为了表现蔡老师选了哪些材料，哪些写得略些，哪些写得

详细些，用图示法把一般事例和重点事例板书出来。一般事例:a.不打骂我们一一(事例)“打”我。b.课外教我们跳舞一一把我扮成女孩子。c.假日带我们去玩-一观察蜜蜂和吃蜂蜜。d.教我们读诗一一用歌唱的音调。重点事例，我因得不到当兵的父亲的消息而痛苦时，蔡芸芝先生对我安慰和帮助。

学生讨论如下问题。

a.为什么写不打我们却用打我的事例来说明?(首先因打我确实并不存在要真打的意思，能够说明不打。其次因这个事例更能说明师生关系融恰，且生活气息、很浓。作者选用这个材料是很恰当的。)b.为什么写教跳舞要写把我扮成女孩子这件事?(因为这件事印象深，至今还记得，而且把男孩子扮成女孩子跳舞富有喜剧色彩，有趣味，选这个材料把师生同乐的情景表现得活灵活现。)c.为什么假日带我们去玩要写让我观察蜜蜂和吃蜂蜜这些细节?(因为这些细节正好能说明蔡老师喜爱她的学生，与学生亲密无间，同时又因为这些细节在作者的记忆中印象深且吃蜂蜜是第一次，所以选用这个材料。)d.为什么写她教读诗强调她读诗的音调?(因为她用歌唱的声音，音调正是富有特色的地方。且更能说她循循善诱，所以强

调她读诗的音调，并且引了诗句，也说明作者“温柔”这个印象的产生是有恨据的。)e.为什么“一件小事”写得详细些? 因为这是“占据过我的心灵”的事，作者是作为重点事例来写的，所以详写，而前

面的一般事例略写。第四段，(最后两个自然段)

具体记叙我是怎样热爱我的老师的。

学生齐读这一段之后，指出这一段写了几个事例，哪一个写得详细些，并回答为什

么第二个事例写得详细些。

第一个事例表现了师生感情深厚，放假时作者不愿与老师分离，用站在老师身边，默默地看老师收行李来表现作者当时的心情，不仅恰当，而且情态逼真。第二个事例是重点事例，表现了作者在那时对老师的思念，用迷迷糊糊在梦中还去找老师，用模模糊糊还未醒过来就脱口而出说出去“找蔡老师”的话，这些生动的细节说明蔡老师在他心中的地位，选材精当，这个事例是重点事例，所以写得详细些。

在课文分析的同时，注意让学生找出课文中议论、抒情的段落和句子，并讲清在文中的作用。

仿写指导

作文题:《我最喜爱的老师》 1.指导审题。

“我最喜爱的老师”有三个要素，①老师，②我的，③喜爱的。必须弄清楚题意，确立中心，明确内容，要写的对象是一个老师，是我的老师，而且一定写喜爱的，喜爱的程度也要注意。

“我最喜爱的老师”重点是老师，老师是中心词，所以要写老师为什么是我最喜爱的。“喜爱”是文章的内容生发开来的关键词，除了写老师值得喜爱之外，还必须写我是怎样喜爱的。

2.指导写文章的结构提纲。