第一篇：《假如给我三天光明》教学设计
九 假如给我三天光明
海伦·凯勒
教学目标：
1、朗读课文，体味文中流畅、优美的语言。
2、学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。教学重点与难点：
1、重点：朗读课文、体味语言；学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。
2、难点：思考品味文中名言警句所蕴含的人生哲理。
课前准备：阅读《一个伟大的女性》，基本了解作者生平，设计表格，收集资料。课时安排：两课时。教学过程：
一、激情导入。
师：“如果有一天你再也看不到这个世界了，所有的缤纷色彩，所有的线条形状，如果真的有这么一天，你最想记住的是什么呢？如果给你三天光明，让你重新凝视这个世界，你最希望记住的又是什么呢？”
“然而有这么一位很小的时候就集聋、盲、哑于一身的女性，她被美国著名的小说家马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的两个奇人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是享誉全球的美国著名的盲人作家——海伦·凯勒。而‘给我三天光明’就是海伦·凯勒热切的渴望、祈望”。（板书 ：人名）
二、交流信息，学习附录。
师：课前让你们阅读文章后的附录文字《一个伟大的女性》，相信同学们基本了解了海伦·凯勒的生平事迹，请同学完成海伦·凯勒的事迹表。
（出示ppt）表格
师：通过阅读和表格的完成，我们对海伦·凯勒的生平事迹有个大致的了解，那么海伦·凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？请同学们自由讨论。
预设：学生回答对海伦·凯勒精神的佩服，坚持不懈的努力，对生活和生命的热爱等。过渡：师：正是因为她对生活以及生命的热爱与珍惜，才让她排除万难并获得各种殊荣。让我们一同走进海伦凯勒生活的故事——《假如给我三天光明》，“给我三天光明”，对我们这样的“视力健全”者们该是多么的不屑，而对于终日生活在黑暗中的人们又该是怎样的渴望？
三、朗读课文，整体感知。
1、积累与运用。
请学生自由散读课文，并圈划出需要学习和积累的生字词。
如：遥遥无期、惦记、饱食终日、无所事事、怠（dài）倦、天赋（fù）、视而不见、听而不闻、喧哗、熟视无睹、点缀、五彩缤纷、千姿百态、平庸、呆滞（zhì）。
学生认读字词。
2、集体朗读课文，加深对课文内容的理解。
3、中心议题：①作者是位极其渴望光明的盲人，而在作者笔下那些为数不少的“明眼人”，他们有着怎样的生活态度？作者对他们又是怎样的态度？请圈划出文中作者写“明眼人”的生活态度的语句。如：（明眼人往往熟视无睹。）
明确：为数不少的“明眼人”荒废生命而不自知，海伦·凯勒对他们是批评并感到惋惜的。②而与“明眼人”截然不同的海伦·凯勒，她在文中又表达了自己怎样的生活态度？圈划出能表现她这种生活态度的语句。如：（第四节、第六节、第七节中的语句，可提示。）
明确：海伦·凯勒的生活态度：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋。（板书或ppt出示，学生齐读。）
四、再读课文，品味警句。
师：海伦·凯勒的生活态度值得我们每个“明眼人”学习并执行，“给我三天光明”是她的殷切祈盼，在这充满想象活力和生命激情的文字中，是否会引发你对人生、生命、生活等等问题的思考呢？请同学们自由大声朗读课文，并圈划出最能引发思考的警句，并讨论它给予你怎样的人生启迪？
（学生各自发表自己的观点。注意：对学生回答评价有些困难）
五、思考问题，感悟人生。
师：同学们是否还对老师一开始上课时的那个问题记忆犹新？（提示问题： “如果有一天你再也看不到这个世界了，所有的缤纷色彩，所有的线条形状，如果真的有这么一天，你最想记住的是什么呢？如果给你三天光明，让你重新凝视这个世界，你最希望记住的又是什么呢？）
海伦在文章的结尾处，也同样给我们提出了三个问题，如果是你将怎样回答？（学生思考回答）
议论：海伦为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？
明确：针对为数不少的“明眼人”荒废生命而不自知，海伦·凯勒提出了这个问题，目的在于警醒世人珍惜时光，珍爱生命，珍惜自己拥有的一切。
结语：
师：遭遇到作者这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人的、富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。健全的人所拥有的远比海伦·凯勒多得多，但能像她一样不虚度并作出巨大贡献的人却不多，生命同样只有一次，同样也很短暂。我亲爱的同学们，让我们设想：假如只给我们三天的光明，我们将怎样？（今天的作业是）
六、课后延伸，作业布置。
1、课后阅读《假如给我三天光明》全文，了解海伦·凯勒想象中的三天光明的生活。
2、写作：《假如只有三天光明》。
3、抄写积累词语。
第二篇：《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》导读教学设计
教学目标：
1、通过介绍《假如给我三天光明》一书，激起学生阅读的欲望，通过活动体验残疾人的痛苦，通过品味重点语句，体会对光明的渴望之情和对生命的珍爱之情。
2、激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学重点：
激发学生的阅读兴趣 教学过程：
一、导入
1、游戏导入，亲身体验：（出示没有鼻子的米奇头像）今天，老师想邀请几个同学一起来做个贴鼻子的游戏。谁愿意？（不戴眼罩，绕过课桌贴上去，看看要多少时间）
刚刚这个同学用了几秒钟很轻松的完成了任务，下面再请一个同学，这次我们要增加一点难度，戴上眼罩贴上去，看看要多少时间，我们帮他指点路线，好不好？
刚才这位同学用了好几分钟才完成任务，采访你一下，当你戴上眼罩时的那一瞬间有什么感受？当你颤颤巍巍走上前去的时候又有什么感受呢？（感到一片黑暗，感到与世隔绝，非常害怕走路，怕摔跤，感到很困难）下面我再请一个同学上来，这次不仅要戴上眼罩，而且同学们也不给你提示了，现在你既看不到，也听不到同学们的提示了，完全靠你自己摸索。我们看看他完成这个任务要多少时间。
在视觉和听觉完全受阻的情况下来做这个游戏，你有这样的表现已经很不错了。请你说一说你刚才的感受。
小结：是的，对一个健全人来说如此简单的事情，对一个失去听觉和视觉的人来说却是难于上青天哪！
2、播放《千手观音》视频。
刚才的《千手观音》怎样？你知道他们是些什么样的人演的吗？他们都是些聋哑人，震惊吗？这个充满精神美、智慧美、生命美的舞蹈，他们付出了常人无法想象的努力。
二、欣赏片段，引出作者。
现在，让我们忘记黑暗的痛苦，用明亮的眼睛来欣赏一幅美丽的图画。（出示课件），师读，要求学生想象浮现在你眼前的情景
（从高处岩石汇集了三条欢快的小溪从此地流过，溪水左闪右跳一往直前，撞击在突起的岩石上，发出动人的声音。旷野里长满了凤尾草，石灰石河床被凤尾草覆盖着。山上树木繁茂，有高大的橡树和茂盛的常青树，这些树的树干像长满青苔的柱子，树枝上挂满了长满花朵的常青藤和槲（hú）寄生。山上还有柿子树，发出的香味弥漫在密林中的每一个角落，沁人心脾。野生的葡萄藤从一棵树绕到另一棵树，连成一大片，引来无数的蝴蝶和嗡嗡飞舞的昆虫。）
听完这段文字，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？孩子们，假如我告诉你，给我们描绘这幅美景图的是一个又盲又聋的聋哑女孩，你们相信吗？你为什么不信？说说你的感受。这段文章的作者的确是一位聋哑人，在她不到两岁时，疾病让她失去视觉和听觉，又因为失去听觉而丧失说话能力，黑暗和寂静一直伴随她走过了87个春秋。
课件出示：她于1899年考上美国哈佛大学，掌握英、法、德、拉丁语和希腊语五种文字，一生写下14部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，1964年，她被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。她就是美国著名聋哑女作家和教育家——海伦.凯勒。
孩子们，刚才我们亲身体验了失去视觉和听觉会给一个人的生活带来多么大的困难，那么，到底是一种什么力量，让一个又盲又聋的女孩，成为一个优秀的女作家和教育家的呢？这连我们常人想都不敢想象的历程，她是怎么一步步走过来得呢？今天，就让我们从她的《假如给我三天光明》这本书中去感受一些吧！
三、品读语段，感受品质。
这是老师在海伦的自传《假如给我三天光明》里摘录的一些片段，请大家用心读这些文字。
1、“于是我疯狂地摆动四肢，蠕动嘴唇，试图他们交谈，谁知他们一点反应也没有。我生气极了，大发脾气，又踢又叫，一直到筋疲力尽为止。”
“我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了我自己，就像我常踢伤保姆艾拉，我也知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。”
2、“我那时精力特别充沛，身体壮实且好动，性情一上来又不顾后果。我非常了解我的个性，总是怎么高兴怎么来，甚至不惜一战。读完，你有什么想说的？”（交流上遇到困难，我就只能大发脾气）
3、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。”你知道这个“爱的光明”是谁么？她就是重塑海伦˙凯勒生命的重要人物——安妮˙沙利文。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——沙利文老师。生活中，沙利文老师是怎样教海伦的呢？我们继续看。
4、出示“学发音”片段
“我完全靠手指来感觉莎莉文老师嘴唇的运动，用触觉来感受她喉咙的震动、嘴的运动以及老师的面部表情。而触觉时常会有误差。在这种情况下，我得不断重复词和句子，有时一连几个小时，直到我觉得发出的音准了为止。我的作业就是练习，练习，再练习。气馁和厌倦的情绪时常困扰着我，但是一想到快要回家了，能向亲人们展示取得的进步，我就重新振奋起来，渴望他们为我的成就感到愉快……”
她日日夜夜地刻苦训练我发出的字音，这样才能使她最亲近的朋友能听懂她的意思，那么，想不想知道海伦第一次连贯地说出了哪句话？好，到书本中找答案去吧！
你觉得海伦的那片充满黑暗又无声的生活会丰富么？
5、出示“享受生活”片段
“起初，我只有几本盲文版图书，其中有启蒙读物、一套儿童故事集，还有一本讲述地球的书，《我们的世界》。这些书我读了一遍又一遍，直到上面的字被磨得无法辨认。有时莎莉文小姐会将我能理解的小故事和诗歌写在我手上，但我更喜欢自己读，因为这样我就可以一遍遍地读喜欢的东西……”
从这段文字中，我们可以看出，既盲又聋的海伦最大的乐趣居然就是——阅读。那么，对于健全的我们来说，是不是更应该去读书呢？你以为海伦就只爱阅读吗，她除了阅读，她的乐趣是丰富多彩的——她非常喜欢田野漫步和户外活动，比如：划船，秋游，划独木舟，乘船远航；她喜欢编制，还会去博物馆和艺术馆找乐趣和灵感，她甚至还喜欢欣赏歌剧！想不想知道她究竟是怎样享受生活的？到哪找答案？
海伦她是坚强的，她敢于向命运发出挑战，她过着和常人一样的生活，她甚至更异于常人，因为她考上了大学
5、出示“入学”片段
①1897年6月29日至7月3日，我参加了德克利夫学院的入学考试。考试的科目有初级和高级德语、法语、拉丁语、英语、希腊语和罗马史。考试总共用了9个小时。我不但每科都及格了，而且德语和英语成绩是“优”……
是的，她考上了美国著名的哈佛大学德克利夫学院，你想说些什么？对海伦来说，能考上这样的大学，是多么的幸运，所以她永远也忘不了那一天。
②我仍然记得入学第一天的情景，那是快乐的一天。我期盼这一天的到来已经很久了。我的内心有一股强大的力量促使我不顾朋友的劝告和内心的矛盾，用常人的标准去衡量自己。我知道前方困难重重，但我渴望客服困难……我知道大学里有很多机会，可以让我和勤于思考、热爱知识、和我一样奋斗的女孩携手同行…… 她虽然考上了大学，但是你觉得她的大学生活会和其他女孩子一样那么顺利吗？是的，不会的。
③毕竟每一个渴望获得真才实学的人都必须独自攀登充满困难的知识巅峰，没有捷径可以走，我必须沿着自己的路蜿蜒前行。我无数次地滑倒，又站稳，接着又被看不见的东西绊倒，我失去了勇气，但又重新振作，更加有信心，我跋涉着，获得了一些小小的成就，于是我倍受鼓舞，变得更加有激情，爬的更高了，于是视野也越开阔了。每一次努力都是胜利……
看完这段总结性话语，你想说些什么？
海伦一次次的冲破逆境，经过自己的不懈努力，终于如愿的考上了哈佛大学德克利夫学院，想要进入美国著名的哈佛大学，是每个学子梦寐以求的事，但是，我们的海伦凯勒她却做到了，这背后所付出的辛酸与汗水，课后让我们去书中去详细了解吧！
想一想，海伦之所以能由一个盲聋女孩成为一个著名的女作家、教育家，到底依靠的是一种什么力量或精神呢？
小结：是的，海伦之所以能克服常人不敢想象的困难而一步步走向成功，是因为她从不向命运屈服，她凭借的是一种乐观向上的精神，坚韧不拔的精神，6、遭遇作者这样严重生理缺陷的人是少有的，但是对于作者来说，生活依然是美好的，她对学习充满热情，对生活充满爱恋，她甚至幻想：
（出示课件）如果奇迹般，我有三天光明，我会将这三天分成三个部分。第一天，她会看什么？第二天，第三天她又都会看些什么呢？想不想知道？那么，就去书中找答案吧！
三天光明，对于常人来说只是人生的短暂一瞬间。而对于双目失明的海伦来说，却是可想而不及的。海伦深受盲、聋、哑的痛苦折磨，却表现出坚强乐观、积极进取的生活态度，求知的渴望和对世人强烈的爱。
所以（课件出示）马克·吐温曾说：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”罗斯福夫人埃莉诺也曾说：“海伦.凯勒给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。”美国《时代周刊》给她的评价是：“海伦.凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。”
小诗结束：同学们，课的结束前，我想送给大家一首小诗，你看到天堂的颜色吗 我看不见，黑色是我眼前的全部。但我能触碰，我能聆听......在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦;在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风;在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容;在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话，海鸥的悲歌，麦穗的细语，溪水的呢喃。在黑色的世界里，我能触碰、聆听到 这天地的无限可能......是的，我们可以看不见小鸟、汽车，我们可以看不见家人、朋友，我们可以看不见自己，但是，谁也不能拒绝我们拥抱整个世界……
好，同学们，海伦在《假如给我三天光明》这本书中，用自己坚强乐观、积极进取的生活态度，告诉了我们一个道理：一个人最可贵的是拥有乐观向上的精神，有了这种精神，就能在黑暗中看到光明，在坎坷中不断前进，在逆境中获得新生。相信你会在这本书的阅读中有更深刻的感悟！
第三篇：《假如给我三天光明》教学
《假如给我三天光明》教学设计 教学目标 ：
1、走进海伦·凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。教学重难点 ：
1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学方法 ： 游戏、聊天法。
教学课时
1课时
教学步骤：
一、游戏导入：
找一位同学站到讲台中央，要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛，然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。
完成这些动作，让学生谈一谈自己的感受。（身临盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意义。）
二、介绍海伦·凯勒：
1、马克·吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”但是更让我钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
2、海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
3、美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
4、海伦·凯勒被人们称为“精神楷模”。
三、走进海伦·凯勒：
1、海伦·凯勒是个什么样的人？（主干问题，其余是看学生怎么答，随机牵引出的）这个问题没有标准答案，学生也许会说，她乐观、坚强、追求光明„„
2、接着他们的回答，会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦·凯勒的故事里看出这个特点吗” „„
3、她的这些品质是受谁的影响呢？（细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子，再联系海伦身上的品质。）
4、三天的故事的都是想象来的，文字里我们感受到了什么？(预先准备的资料，适时使用：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。）
（佳句示例：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心„„有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。）
四、铭记海伦·凯勒：
1、她给我们的生活以怎样的提醒？（第二个主干问题）由学生自由谈谈从海伦身上或这篇文章里所受到的启示。联系他们的自身生活进行一些相关提问，主要让学生把文本的人文精神内化成自己的素养或对待生活的一种正确的态度。
（预设的相关方面：热爱大自然，对人类美好的大自然、人类美好生活保持高度热情，对美好的未来的人生之路的执着追求，对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求„„）
（提示：象海伦那样有一个丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、真挚的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
„„）
五、延续海伦·凯勒的故事：
1、透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
2、介绍今年12月份到中国来巡回演讲的无四肢的残疾人尼克·胡哲，播放相关视频。“我告诉人们跌倒了要学会爬起来，并始终爱自己。我从出生就和别人不一样，但这没有阻止我过属于自己的生活，而且我很幸福。——尼克·胡哲”
（当记者问他假如他有四肢的话，他最想干什么时，尼克回答）“牵着爱人的手，一直慢慢地走”（但他又说）“我虽然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心。”
六、记住：保持对生活的热情，珍视你的拥有！
《女儿的故事》阅读指导课教案 教学目标：
1、通过《女儿的故事》中一个个片段的教学激发学生阅读整本书的兴趣。
2、初步了解人物形象及作者幽默的叙述风格。教学过程：
一、相约女孩梅思繁
1、谈话导入
2、谁能根据个人档案的内容来进行一下自我介绍。出示一个个人档案的模型。
3、今天，我们还要一起来认识一个上海的女孩，她叫梅思繁。出示梅思繁的个人档案。通过这份个人档案，你了解到了什么？
二、敞开心扉话成长
1、关于梅思繁，你还想知道哪些？
2、现在就让我们走进她的成长故事里，自由读一读手中的材料，试着给这段文字拟个标题。然后我们敞开心扉聊一聊。
3、你能给这个章节拟个题目吗？理由是—— 原来的题目是“数学数学数学”，比较一下你们的题目，你有什么感受？
4、爸爸每隔两天要对女儿说的话是什么？（你来学学）
5、你的爸爸妈妈经常对你唠叨的一句话是什么？
6、你心里的第一反应是？
7、现在的父母为什么会这么唠叨呢？我们来看这位父亲的心里独白。谁来读？
8、从这段话中，你体会出了什么？
9、每一个父母都希望自己的孩子优秀，梅思繁的爸爸也不例外，她的语文外语成绩非常优秀，可爸爸不满足，爸爸说：“仅仅语文和外语好不叫尖子”，你认为什么样的人才叫尖子？
10、读了手中的材料,你对梅思繁有了哪些新的了解？也可以说说你的猜想。
11、出示个人档案，请学生完成。
三、了解本书概貌
1、关于梅思繁的故事还有很多，他的爸爸把她的故事写在一本书里，这本书就叫《女儿的故事》。
2、出示封面。
通过封面你了解到了什么？
坐在草丛中的男孩、女孩在想什么？在寻找什么？
3、出示目录
这本书分为两个部分上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的《女儿的故事》，共15个小故事；下半部是以女儿梅思繁口吻讲的《我的故事讲给你听》，共21个小故事。
4、梅思繁后来怎样了呢？我们先来看一组她的成长小照片。（定格在后两张）介绍她的近况。
四、体会幽默的叙述
1、尽管成长的过程中有艰辛，有泪水，有无奈，有失败，可是，为什么不可以笑容满面呢？再请大家快速浏览一下《数学数学数学》这一章节，找出你觉得有意思的地方。
2、讨论交流。
体会笑得开心，笑得无奈等。
3、这本书中还有很多让你感觉很好笑的地方。（1）出示：
“这是小学五年级再过两天就要进行毕业考的一个上午。这是一场殊死决战即将开始前的一个上午。真的是殊死决战：今年的考试又改革了，不是人人都可以考重点中学，而是必须在毕业考中拿到‘资格证’才可以考。‘资格证’有限，欢迎大家积极争取。这样就你死我活了。本来是你死我活一次，现在是你死我活两次。本来是考中学的时候你死我活，现在是毕业考的时候就先要你死我活了。一直你死我活到最后你考取了重点中学或者没有考取重点中学。”（笑得沉重）
（2）作者连续用了好几个你死我活，让人哑然失笑，可笑了之后你有什么感受？（3）出示：
“他原来是只吃龟鳖丸的，但是他们班级别的同学吃起来是直线上升，最多的已经达到五种了：太阳神，龟鳖丸，昂立一号，生命口服液，多灵多鱼脑精。——不夸张的！——不骗人的！是指一天吃五种哦。所以孙斌想，我只吃一种肯定不够，我会考不过别人的。孙斌的妈妈当机立断：再吃一种！„„梅思繁考中学的那段日子，她爸爸也买过生命口服液给她吃。吃了两天，梅思繁就说：‘我精力充沛了！’她爸爸说：‘这么快，又不是老鼠药！’”（笑得苦涩）
（4）读了，觉得好笑，笑过之后引发了你怎样的思考？（5）出示：
“哇啦哇啦乱叫肯定是要哇啦哇啦乱叫的，我总不见得哇啦哇啦放声歌唱吧，载歌载舞，纵情欢呼，啊，梅思繁没有考取重点中学哎！hello,同志们啦，我女儿没有考取重点中学哎！”（笑得无奈）
（6）猜猜他什么样的表情？（7）学生继续自由发言
4、总结：
成长的过程中很多的沉重和无奈，作者却用很有趣的方式表达出来。作者希望我们能够笑着面对一切。
五、认识作家梅子涵
1、这本书是梅思繁的故事，其实也是你我的故事。书中还写到了爸爸好朋友的儿子曹迪民，讲述他要当剃头师傅的故事，写到了表姐谢凝，也写到了其他的大人。所以，作者在篇首语中这样写到：
这是写给所有孩子和家庭的。如果你会笑起来，那因为日子本来是这样； 艰难和苦恼，则是人人没有例外，我们和孩子是在一起长大。
有笑声和泪水才是真实的，不要等到成为绵长的记忆才享受，一开始，就已经很精彩。
2、找两位学生读
3、我们每一个人，就像一棵树，长大的过程中既会接受阳光，也会经历风雨。不过，让我们记住这句话——有笑声和泪水才是真实的，不要等到成为绵长的记忆才享受，一开始，就已经很精彩。
4、关于作家
写出这么精彩的故事的作家究竟是样子呢？
梅子涵，写过很多年儿童文学的作家，教过很多年儿童文学的教授，研究过很多年儿童文学的学者，也是演说家，最善于讲儿童文学有趣在哪儿了，令你喜欢上。
5、推荐他的另外几部作品
六、总结：
他被人称为一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。这本《女儿的故事》也是他为我们点亮的一盏灯。课后请大家读一读这本书，继续补充完成梅思繁的个人档案，相信这本书留给你的会是“流连往返”和很长很长时间里的记忆。
第四篇：-《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计
姓名：刘宏杰 工作单位：河北省廊坊市香河县刘宋镇大田小学 通讯地址：河北省廊坊市香河县刘宋镇大田小学 邮政编码：065400 联系电话：*** 电子邮箱：liuhongjienanfang@163.com
【作品分析】
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。【设计理念】
《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
【教学重难点】
激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。
【教学准备】
图片资料，PPT 【教学流程】
（一）课堂导入
1．20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，并获得“总统自由勋章”
有人说，海伦凯勒好像注定注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是为了向人们昭示残疾人的尊严和伟大。
设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物；她哪些地方了不起？为接下来的阅读垫下基础。
2．“你对海伦凯勒了解多少呢？”（请学生汇报）教师完善补充：
海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。
正如美国著名作家马克吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。”
设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的自传《假如给我三天光明》
3．推荐《假如给我三天光明》
《假如给我三天光明》这部自传体的主要写了海伦21岁以前的生活经历。海伦之所以写这本书，就是要让大家珍惜光明。就像她在书的结尾所说的那样：“如果我有三天能用眼睛看见世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值得人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一
（二）、阅读指导：
1、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。
《假如给我三天光明》介绍。
2、指导阅读正文
师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”
一、泛读：概括书的内容。
二、精读：品味赏析内容。
三、研读：联系实际，思考感悟。
我们在这节课中就采用这“三步阅读法”
设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方 法与阅读的快乐。
（三）、精读：品味赏析内容。
读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。（抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏）
对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪才知道拥有听力是多么幸福；只有目盲这才知道能看见阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。（对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。“春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。（对大自然的热爱。）
第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮.沙利文梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。（感恩的心，博爱的心。）
第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福„„噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊！（知识的丰富，对光明的渴望。）
接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。（对生活的爱）
在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。（对光明的渴望，光明值得珍惜。）
我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪；触摸一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵；闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出最大的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。
（珍惜光明，珍惜所拥有的一切。）
(四)、指导写读书笔记的方法，布置学生制作“读书卡片”
（1）摘要式：将书中一些重要观点、精彩警辟语句摘抄下来，（2）评注式：不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。
（3）心得式： 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发，要联系自己的生活实际。
（4）制作读书卡片，布置作业：读书并制作读书卡。
（五）、读书并思考：
读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题：
海伦.凯勒的成功源于什么？
她怎样获得那么丰富的知识？
写一篇400字左右的读后感。
（六）、鼓励学生继续深读名著
这本书带给我什么启示？
这部作品想告诉我们什么？（对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心„„..）随着深入读这本书，你会进一步寻找答案。
【教学反思】
教学过程以介绍有关海伦凯勒的课件开始。在观看课件后，很多对海伦凯勒不甚了解的学生都对海伦凯勒的不幸经历表现出了深深的同情，对海伦凯勒战胜困难的意志表现出了由衷的敬佩。教学过程中应当及时抓住学生的这种情感体验，并且不断加以强化，使这种情感成为课文学习的线索。具体而言，在同情的方面，可以带领学生去尝试体验海伦凯勒的内心世界。在敬佩方面，应当引导学生通过理性思考探究海伦凯勒使人肃然起敬的究竟是什么，她的精神力量从何而来，并就此切入对文本的研读。在感性的体验化为理性的认识的过程中完成课文的学习。另外，书面回答课文最后海伦凯勒留给读者的问题是这堂课的一个重要环节，是这堂课的亮点所在。在教学过程中应当预留出足够的时间给学生思考完成这一系列问题，并一定要在课堂上完成交流。这个环节至少应当安排15分钟时间，学生一定会使在这个问题上投入的时间一定会呈现出它的价值。
第五篇：假如给我三天光明
《假如给我三天光明》读后感
最近，我读了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，让我深有感触。这本书主要讲述了又盲又聋的海伦·凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音，在安妮·莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦·凯勒克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了硕士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。
在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活！海伦说：“我努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。”知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人。假如，我们每一个人，都能像海伦。凯勒一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！海伦的一生，是生活在黑暗中却给人类带来光明的一生，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌！
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