六语上《负荆请罪》上传教案

第一篇：六语上《负荆请罪》上传教案

六上《负荆请罪》

教学目标：

1、能进入角色品读剧本，为课后表演做好准备。

2、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。并能联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。

3、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

4、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

教学重难点：

进入角色品读课文，说好台词。

教学准备：

1、生字词语幻灯片。

2、完璧归赵、渑池之会的图片。

3、出示话剧的一般方法。

教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：检查预习，了解话剧的一般方法。

教学目标：

1、初读课文，了解剧本的一般方法。

2、学习本课的生字，正确读写“毫不惧怕、唇枪舌剑、侮辱”等词语。

3、学习第一幕内容。

教学过程：

一、以故事揭题。

1、出示《完璧归赵》的图片。

师给学生讲这个故事。

2、出示《渑池之会》的图片。

师给学生讲这个故事。

3、结合上面的故事引出课题。并板书课题：负荆请罪

4、生读课题。

二、了解话剧的一般方法。

1、让学生回忆曾经学过的剧本是什么？剧本的特点是什么？如何阅读剧本？

出示（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中人物。剧本开头和中间的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过戏剧冲突来展示人物性格特点的。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物的语言，了解人物的性格特点。）

2、解题。

负：背着。荆：荆条。请罪：自己犯了错误主动请求处分。

3、大家想知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果如何？

4、请大家读一读这个剧本。

三、自读课文，理解字词。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）、读准字音，画出不理解的词语。

（2）、联系上下文理解不懂得的词语，想想“负荆请罪”的意思。（3）、边读边思考上面的问题。

2、检查预习。

（1）、出示生字指读。

（赵 廉 韩 惧 唇 庸）（2）、组词

（3）、指读课文，理解词语。

厉害：难以对付或忍受。惧怕：害怕。宽恕：宽容饶恕。昏庸：糊涂而愚蠢。

四、再读课文，思考：

1、先回答解题时提出的问题。

2、再回答：本课两个剧幕，每个剧幕分别讲了什么内容？ 小组内讨论、交流。

五、作业：

1、用钢笔描红，临写。

2、用生字组词。

第二课时

教学内容：继续研读课文。安排学生表演。教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点：

进入角色品读课文，说好台词。

教学过程：

一、复习铺垫

（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

结合学生回答，板书：

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么我们读了剧本的第二幕后，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？

板书：廉颇：知错能改

蔺相如：宽容大度

三、角色品读

1、过渡：现在的的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？（学生讨论交流。）

（1）从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？

（2）怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？（这堂课我们一起来研究研究）。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

韩勃（紧张地）大人！大人！

蔺相如：什么事？

韩勃：廉将军来了！

蔺相如（奇怪地）：什么，廉将军来找我？

韩勃：廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如：快请廉将军进来！

韩勃:是！

（1）这是剧本第一幕的片段，写的是韩勃和蔺相如两人的对话。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想，要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

提示：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

提问：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词没有提示语，大家可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

（2）下面请大家根据刚才的讨论，试着自由地读一读这个片段的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段，其他同学注意听，评价一下，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）根据学生的交流，随机点拨：

面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？

师：职位是上卿的蔺相如掌管着一个国家的一切事物，什么样的世面都见过，遇到突发事件，他处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年„„（可引读。）

师：蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听老师读一遍。老师这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。（可引读。）

师：（1）蔺相如又听说，堂堂的赵国大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子。）

（2）他还可能想到，此时最好的做法是什么？

（3）他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？（4）由此，你想到蔺相如怎样？

师：蔺相如是为了国家，为了廉颇，而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，引读：

3、男女生分角色读。

4、总结读书要领：

短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了。韩勃和蔺相如仿佛就站在了大家的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作、神情提示的地方，再补充出动作、神情的提示就可以了。

5、运用读法学读剧本第二幕的内容。

读书贵在得法。下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，把剧本第二幕廉颇真诚的认错行为读一读，不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？ 现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——（引读。）

师：（1）你们读后觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）

（2）我觉得他还是在骂人？

（3）从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？

（4）老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？

那就请同学们惭愧地低下头来，读一读吧。（5）、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

出示：（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）

（6）、这是一种多么可贵的品质啊！（引读。）

师：哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

想一想，蔺相如为谁而高兴？（提示：联系后面方括号的内容想）

师：蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。（引读。）

6、推荐三名学生分角色朗读第二幕。

四、感悟人物。

1、现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？

出示：

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

2、从廉颇负荆请罪后，两个人团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？

引读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照

五、排演节目。

要求：

1、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》。

2、课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出 班级最佳主角奖和最佳配角奖。

3、预祝同学们演出成功。

附：

板书设计

负荆请罪

廉颇（当街挡道）（有意避让）蔺相如

（以诚相待）（负荆请罪）

知错就改 顾全大局

教学反思：

教学本课时，为了让学生弄明白该故事的前因后果，课前先让学生收集相关资料，以明白人物的心理，突出人物各自的品质。学生清楚了来龙去脉后，再通过剧情表演，学生对所学的知识感了兴趣，积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

作者： 李大云

第二篇：六语上10课教案

10*太阳与士兵

——采自中国“东方第一哨”的时空信息

教学目标：

1.指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2.能把握课文的主要内容，把握作者是从哪几个方面写的，提高概括能力，领悟作者的表达方法。

3.帮助学生认识“萦、缕、陕、馨、凿、遨”；掌握“萦绕

挺拔

欣慰

徐徐上升 点缀

凝聚

沐浴

冰封江河

馨香

遨游

锦绣

踏雪巡逻

石径回环

草木扶疏

繁花点点

雪漫旷野

凿冰取水”等词语。

4.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

重点难点：

把握课文主要内容，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

教具准备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程：

一、谈话导入，质疑解题

1、直接导入，板书课题。看到课题，你想知道什么？课题与平时的有什么区别？（有副标题。）请大家注意本课的副标题（——采自中国“东方第一哨”的时空信息），读课后“学习链接”，了解“东方第一哨”的地理位置，解决质疑的部分问题。

2、课文在表达上有什么特点？（通过对话形式来行文。）

二、初读对话，整体感知

1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、认读词语。

3、理解词语。

4、思考：课文一共有多少次对话？课文写了哪几个方面的内容，并给每一次对话加上一个小标题。

5、交流汇报

（1）指名读对话，检查学生自读情况。理解自己不懂的生字、词。

（2）交流，并读通对话。

课文一共有三次对话。（反复读对话）

第一次对话写士兵们清晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照耀下升旗。（板书：第一次哨歌升旗）

第二次对话写士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场。（板书：第二次建升旗场）

第三次对话写士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨。（板书:第三次 冰天雪地 迎风站哨）（3）小组同学讨论，给每一次对话加上一个小标题。

三、再读对话，体会情感

1、小组分角色再读对话，边读边讨论：你从每次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的形象？从哪些词句中体会到了什么？

2、小组交流汇报。

（1）选择一次对话，分角色朗读。

（2）交流汇报在读中所感受到的士兵的形象。交流时随机板书：挺拔朴实 吃苦耐劳 崇尚美好 英姿焕发 意志坚强

（3）交流感受士兵形象同时，可引导学生提出具体的词句，并说说从中体会到了什么。

随机理解句子：

（1）北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日香葵„„每一粒种子都带着战士的馨香在这时落户。

（2）在你的光辉沐浴下，我们感受到祖**亲的慈爱。（3）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给你——伟大的太阳。

3、找到你最感动的句子，再读一读，说说你为什么感动。

四、总结升华

多么感人的对话，多么真挚的情感，多么朴实的语言！在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么不能为祖国而感到骄傲呢！这时你最想对我们的士兵们说什么呢？（板书：忠诚 热爱祖国）

五、总结写法

1、通过对话方式来记叙。

2、题目“太阳与士兵”，又以“来自中国‘东方第一哨’的时空信息”为副标题。

六、我会写

1、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

2、为课文插图配一首小诗，题目《太阳与士兵》。

板书设计：

10.太阳与士兵

——采自中国“东方第一哨”的时空信息

第一次对话：挺拔 阳光

朴实 朝气

第二次对话：热爱祖国 崇尚美好 吃苦耐劳

第三次对话：英姿焕发 无私奉献

意志坚强 无比忠诚

（表达了边防战士对祖国的忠诚）

第三篇：六语上教案1

1、山中访友

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

课前准备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

一、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

三、学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚„„）

四、精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

五、抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道: 1

“_______________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

①读读课文最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（作业）

附：板书设计* 山雨

教学目标

（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学过程:

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦„„

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

1）（几个学生谈感受），2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的1

朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开„„你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开„„（一起读）

5、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展（作业）

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

附：板书设计 草虫的村落

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备:关于重点句的课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，1

迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾:

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔（作业）

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

附：板书设计* 索溪峪的“野”

教学目标：

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1．检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1．自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。有感情地朗读课文。

板书设计： 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

口语交际·习作一

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入：

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

„„

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

第四篇：六上语29.《老人与海》教案

《老人与海》教案设计

【教学内容】

这篇课文主要讲老渔夫在连续八十四天都没有捕到鱼的情况下，终于独自出海捕到了一条马林鱼，但鱼实在太大，大鱼拖着船往大海走，经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。在归途中，他一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港，只剩下死鱼的骨骼。【教学目标】

一、知识和能力

1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。

2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。

3、分析内心独白对人物形象塑造的作用。

二、过程和方法

1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。

2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。

三、情感态度和价值观

学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。【教学重点】

把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。

【教学难点】小说的象征意味。

第一课时

【教学过程】

导入：图片导入（书写题目，学生用手跟写）

一、字词海洋

1.自由朗读课文，解决生字词。2.听写词语，解决多音字。

二、初步了解

默读课文，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？

三、巩固练习

请同学说说，文章主要内容。交流心得体会。

四、课堂小结

这篇课文主要讲老渔夫在连续八十四天都没有捕到鱼的情况下，终于独自出海捕到了一条马林鱼，但鱼实在太大，大鱼拖着船往大海走，经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。在归途中，他一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港只剩下死鱼的骨骼。

五、布置作业 1．抄写生字词 2．讲述《老人与海》这个故事。

第二课时

【教学过程】 导入：复习导入

老人与海讲了一件什么事？ 检验生字词

一、理解文章

默读课文回答问题 找出描写出海前的语句 1.表达了作者怎样的感情？ 2.为什么老人梦见了狮子？

二、场面描写

1.开火车方式朗读课文思考问题 2.找出老人与马林鱼、鲨鱼搏斗的场面

三、小组交流

1.联系课文中老渔夫与鲨鱼搏斗内容，找出鲨鱼进攻顺序、老渔夫的表现、鲨鱼的表现，完成表格。

2.联系老渔夫的语言、心理活动，体会人物形象。3.你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。

四、总结全文

1.了解本文写作特色及象征意义。

五、巩固练习读一读文章中精彩的部分并交流心得。

六、作业布置

1、续写老人归来后的想法。

第五篇：负荆请罪教案

负荆请罪

一：导入：同学们：你们有犯过错误吗？犯错之后你的心情如何？

懊悔、悲伤、惭愧、欣慰。

同学们感受很真切，老师希望你们能正确对待错误，老师送你们两句话

学生齐读：

知错改错不算错，知错不改错中错。

今天我们来一起学习一个历史小话剧《负荆请罪》，板书课题。二：教学过程

1：让我们一起来了解历史小话剧，（请看大屏幕）。

2：了解了历史小话剧，同学们想读吗？

好，请同学们运用自己喜欢的阅读方式朗读课文，朗读过程中完成两件事情。

（1）：标出属于自己的生字词。

（2）：思考一个问题，负荆请罪是谁向谁请罪？

3：学生阅读课文（老师根据实际情况喊停）。

4：请同学汇报属于自己的生字词，其他同学从文中找出来并用横线画出。5：老师课前也准备了生字词，请同学们一起朗读，并给字词加拼音。生字弄会了我们第一件事情完成了，还记得老师请你们的第二件事情吗？

6：学生答：谁向谁请罪？

好！请同学们一起告诉老师你的答案。

板书蔺相如，廉颇。蔺字老师想和同学们一起写，请同学举起小手。蔺相如：赵国的上卿。上卿相当于我们比较熟悉的宰相。他是当时赵国文职官员中级别最高的官员。

（教

师

补

充）

官

职他机智、果敢，曾经在渑池会上勇斗秦王，并让赵国的和氏璧安全回国，史称“完璧归赵”。

廉颇：

赵国的大将 廉颇是战国时期赵国一位杰出的军事将领，其征战数十年，攻城无数而未尝败绩。为人亦襟怀坦白，敢于知错就改。

（教

师

补

充）他的一生，正如司马光所言：“廉颇一生用与不用，实为赵国存亡所系。此真可以为后代用人殷鉴矣。”

读到现在老师还不明白蔺相如是上卿（宰相）、廉颇是大将，可谓是赵王的股肱之臣（得力干将），为什么要负荆请罪呢？（结合课文说说）请同学们快速浏览课文，小组讨论，集思广益，得出答案。

教师总结：这下老师可算明白了原来是这么一回事。谢谢你请坐！7：请你说说廉颇、蔺相如各是什么样的人？（用四字词语概括）廉颇是一位知错能改、率真直爽的人

蔺相如是一位深明大义、宽容大度的人

三：拓展（老师准备了一些知错就改的名句，希望我们能受益！大家和我一起朗读并铭记在心上）

亡羊补牢，为时不晚。知错能改，善莫大焉。

四：教师总结布置，本节课我们学习了《负荆请罪》，初步了解负荆请罪是怎么一回事，感受了主人公具有什么样的精神品质。下一节课我们将继续研究文章是通过哪些方式来表现人物形象的。

廉颇：

小肚鸡肠、心胸狭窄

傲慢无礼、自私自利 争名夺利、居功自傲 盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：

忍辱负重、心胸宽广 顾全大局、大公无私 宽容大度、一心为国