六语第七单元教案(DOC)

第一篇：六语第七单元教案(DOC)

第七单元

单元总目标：

1.快速默读课文，理清课文的叙述顺序。

2.体会课文表达的情感把握主要内容，体会课文表达的情感。

3.学习作者抓住动物的动作、神态、心理活动等方式，将动 物的情感写真实、写具体的方法。

4、运用本单元学到的写作方法，写有关动物的文章。

课时一:

一、通读四篇课文，理清顺序，把握文章的主要内容。

1、默读四篇课文，用思维导图理出写作顺序。

2、分享展示。

3.小结

a.老人与海鸥：以“爱”为线索，先写老人对海鸥无私的爱;再写海鸥对老人震撼的情。

b.跑进家来的松鼠：以“趣”为线索，写了有关小松鼠的二三件趣事，表达了作者一家对松鼠的喜爱之情。

c.最后一头战象：以时间为序，写了四个感人的片段，赞颂

了嘎唆善良.忠诚的情怀。

d.金色的狐狸: 按事情发展的顺序，写了狐狸父母用计营救

小狐狸，失败后，做窝喂养小狐狸的两个具体事件，展现了动物之

间的情。

二、总结有关动物的文章的写作顺序

三、背诵有关段落

板书设计：

教学反思：

21、老人与海鸥

第一课时

教学目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把老人对海鸥感情写具体。教学过程：

一、复习四篇文章的主要内容

二、感悟作者怎样把老人对海鸥无私的爱写具体？

请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪几件事可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

（看海鸥、喂海鸥、唤海鸥）预设:

1、教师引导：首先老师以看海鸥为例。

a.朋友告诉我，这位老人从城郊到翠湖，给海鸥送餐，跟海鸥相伴。b.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：“ 每天”和”步行二十里”“赶到””只为了”能去掉吗？加上这些词语有什么好处？为什么？

小结：几十年如一日的为海鸥送餐，可以看出老人把海鸥当做自己的孩子了，直接写出了老人对海鸥的爱。

师：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。此处主要对老人的什么进行了描写？（外貌）

师：从中你可以得到什么信息？（老人很节俭）

师：这能说明老人爱海鸥吗？为什么？

师：如此节俭的一位老人，却毫不吝啬地给海鸥买四元五角一斤的饼干，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

师:从对比中，我们更能体会到„„？

小结：这句话虽然没有直接描写老人怎样关爱海鸥，但透过老人的节俭更能体会出老人对海无私的爱。这样的描写是侧面描写。

2、文中还有哪些句子具体写出了老人对海鸥的爱？

（1）老人把饼干放在湖边的围栏上，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（2）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：作者主要对老人的什么进行了描写？（动作）

师：这里把老人喂海鸥的动作细化成好多动作，如：“放”，“退”“撮”等动作，更能体现出老人对海鸥的爱，这样的描写叫细节描写。

师：细致的动作中透露着老人视海鸥如子女，从海鸥的动作中透露出老人与海鸥配合默契。

师：带着自己的体会读一读。二．小结：

写有关人与动物的事情时，注意通过对人物的动作，神态及外貌描写来表达感情。

三：练笔

1.把吃西瓜的情景写具体。（因为西瓜是我们全家辛勤栽种，得来的第一个瓜）

（注意多用动词，使情节细化）

示例：妈妈把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，放在餐桌上。我，用两个手指捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出啧啧的赞叹声。好像有一股清泉，流进了我的心田。

板书设计

教学反思：

第二课时 教学目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体。

3、学习文中的表达方法，将动物之间的感情写具体。教学过程：

一、复习作者怎样把海鸥的爱写具体的二、感受海鸥对老人的爱。

师：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了„„当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子。为什么海鸥会有此举动，它心里在想些什么？

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫

声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

哪些词语让你感受到海鸥急切地呼唤老人？

a.“翻飞盘旋”“连声鸣叫” b.它们在呼喊什么？心里在想什么？ C.作者是怎样把动物的这种情感写具体的？

（抓住动物的动作，叫声）d.指名朗读。

（2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

A、师：哪位同学把这一段读一下。（生读）

此时，海鸥的行为又是怎样的？（扑）此时的叫声是怎样的？（大声鸣叫）

它们为什么会这样？从这些词语中你体会到了什么？ B、指名朗读。

C、师生评价。

小结;作者抓住海鸥的动作、叫声、把爱写具体的。

二、随堂练笔。

1、播放视频、练笔，展示，指导评价。

板书设计： 2

教学反思：

22、跑进家来的松鼠

一、教学目标

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

二、课时安排：1课时

教学过程：

一、回顾文章主要内容 22课和24课

二、再次感悟作者如何把情感写具体

（一）、松鼠在“我”家做了哪些事？怎样把这些事写具体的？ 1．分组交流学习情况。

2．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流

事件再谈感受，也可夹叙夹议。

预设;储备冬粮的故事中的片段

（1）、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想这一点呢。咱们家的松鼠是在储备

冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们 的松鼠自然也不甘落后¦”

根据学生回答相机指导朗读。

师：除了写松鼠怎样储备冬粮，写爸爸的话更能体现出全家对松鼠的喜爱之情

（二）快速阅读课文，思考：

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。

预设：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救 小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景写得具体？这样写有什么好处？

三、总结表达方法 1.．交流作者表达方法。

2.．作者通过具体事例来表达喜爱之情的，写事例时注意写清动物的动作，也要加上 人物的语言，神态等，这样喜爱之情就更具体了。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2． 课外练笔：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正 太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计：

教学反思：

23、最后一头战象

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清作者思路，概括小标题

3、学习作者抓住动物的动作、神态描写，把动物感情写具体的方法.教学过程：

一、回顾文章主要内容，提炼小标题

1、自由读课文，标出自然段的序号。

2、默读课文，文章总共讲了4部分内容：

（1——4）为第一部分

（5——11）是第二部分，（12——16）是第三部分

（17——23）是第四部分

3、回忆概括小标题的方法，给每部分概括一个小标题。

根据学生的回答

板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去

二．默读课文，画出最让你感动的地方，写上批注。

预设：

PPT出示描写片段：

1.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

2.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，像是见到久别的老朋友。

a、为什么感动？换成第二个句子行吗？为什么？

b.通过“呼呼吹去”、“久久的在上面摩挲着”、“泪光闪闪”这些动作、神态描写体会到嘎唆怎样的内心情感？

c.通过这些词语，可以感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

2、师：看看文中还有哪些地方最让你感动了？和大家一起来交流。

学生找句子分享。

三、回顾总结：

师：作者是如何把嘎唆内心情感写具体？

学生总结：

师总结：作者就是这样抓住动物的动作、神态、叫声等把动物的感情写具体的。

四、练笔：

1.“汪——汪——汪.......”咦？狗妈妈怎么又开始叫了，我听到叫声闻讯赶来，一看，原来是一位阿姨来到笼子前，准备抱走我家刚出满月的小狗崽呢。只见狗妈妈 „„

2.注意抓住动作、神态、叫声写清小狗的内心活动。

板书设计：

教学反思 :

第二篇：六语上册第七单元试卷

六年级语文上册第七单元自测题

烟、战尘和血液的奇特气味的象鞍，走向曾经（yù xuâ bï shā）班级：

姓名：

分数：

第一部分：练习近平台（40分）

一、下面词语书写完全正确的一组是（）。（2分）

A.储备 伤感 千方百计 相依相随

B.闲逛 消瘦 慢不经心 久别重逢

C.凝重 黯淡 蕉躁不安 震耳欲聋

D.原故 气概 横遭不幸 长途跋涉

二、在带点字正确的读音下面画“√”。（3分）

乐．（yuâ lâ）谱 似．（sì shì）的 埋．（mái mán）葬 知．（juã jiào）觉 饼干．（ɡān ɡàn）扇．（shàn shān）动

三、根据拼音写汉字。（4.5分）

（1）老人（yì yánɡ dùn cuî）地叫着海鸥的名字，把（sù liào）袋里的饼干，放在栏杆上让海鸥吃。他说海鸥是（jí xiánɡ）鸟，最重情义，曾经有一只海鸥在他帽子上（xiē luî）五次，跟他告别。

（2）嘎羧是一头战象，曾经参与了打（rì kîu）的战斗。在它生命的最后一刻，它披上自己混合着（pí gã）、硝 的战场，和一同战斗过的同伴们躺在了一起。

四、选词填空。（5分）

果然

当然

依然

忽然

（1）他（）对着水面大喊一声：“独脚！老沙！起来一下！”（2）老人回头看了我一眼，（）俯身向着海鸥：“（），哪

个都有个名儿。”

（3）有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。（）看见松

鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。

（4）我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，（）竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

五、给下面带点词换个说法。（4分）

（1）它显得很衰老．．，整天卧在树荫下打瞌睡。（）（2）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋．．

„„（）（3）鼻尖久久地在上面摩挲．．着，眼睛里泪光闪闪„„（）（4）在一片唏嘘．．声中，嘎羧开始上路。（）

六、为下面句子里的“像”选择正确的解释。（5分）

像：A.跟某事物相同或相似；

B.似乎，好像；

C.如同； D.比照人物制成的图画、雕塑等。

（1）嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像．两只铁镐，在地上挖掘起来。（）

（2）在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像．缓缓向灵堂走去。（）

（3）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像．亲人一样。（）（4）大伯，您跟爸爸哪儿都像．，就是有一点不像．。（）（5）爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像．蹲在树枝上似的。（）

七、读句子，判断各句中省略号的作用。（5分）

A.表示语言中断；

B.表示话语的省略；

C.表示语气不连贯；D.表示列举的省略；E.表示语意未尽。

（1）侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（）

（2）听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随„„我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。（）

（3）革命战士临终前断断续续地说：“咱们不能„„都牺牲了„„你„„要走出去„„”（）

（4）当我掏钱的时候，发现没有零钱，于是对他说：“我明天再

买吧„„”“啊！请您现在就买吧！”男孩子乞求说。（）（5）孩子们高兴地对他说：“再见！„„”（）

八、修改病句。（5分）

1．一大群战象，前赴后继般地扑向敌人，势不可当。2．照片上的老人望着周围盘旋翻飞的海鸥们发出的阵阵呼喊。

九、默写《马诗》，并填空。（4分）

。

。

（1）这首诗的作者是（）代的（）。

（2）这首诗表达了诗人（）。

十、课外积累。（2.5分）

（1）我以前学过了一些描写动物的课文，如、等。

（2）我搜集到的描写动物世界的著名作品有、等。

第七单元阅读训练

班级：

姓名：

分数：

一、课内阅读。片段一：

„„我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

1.老人曾经说过：海鸥重情重义“，你从哪些句子里看出海鸥重情重义？请在短文中用“ ”画出来。（2分）2.短文中说“意想不到的事情发生了”，请根据你的理解写一写，“我们”没想到什么？（4分）

没想到 ；

没想到 ；

没想到 ；

没想到 ；

3.把原文补充句子，并想想补充的部分有什么作用。（4分）

（1）一群海鸥突然飞来，为着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是。

（3）海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后战成两行。他们肃立不

动，像是。

（4）这些补充的部分的作用是：。

课内阅读：

我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩上的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，□欧——□欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿的皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

“我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。”波农丁说。

原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！

1.请给这段话加上个题目，写在横线上。（2分）2.给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。（3分）

究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。

（1）大象究竟．．是怎样知道自己的死期的呢？（）

（2）我和波农丁 地跟在宫缩的后面，想看个究竟．．。（）（3）嘎羧要走的事究竟．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（）

3.联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（）（2分）

A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。

B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。

C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。4.通过想象，补充写出嘎羧的心理活动。（3分）

（1）它站在江滩上的卵石上，久久凝望着．．．．．清波荡漾的江面。它思绪万千：

（2）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，□欧——□

欧——发出震耳欲聋的吼叫。它在内心呼喊：

第三篇：苏教版六语第七单元练习

六年级语文第七单元练习

班级 姓名

一、积累运用。

1、汉字有它独特的美，请读准字音，把字写规范、美观。

｛

jiǎn lòu kā fēi lào yìn xióng yīng()()()()yāo he wú gōng tǎng ruò wēi yī()()()()

2、火眼金睛。(在正确的读音下画“______”)翘(qiáo qiào)首 膝(xī qī)盖 眷(juàn quàn)恋 教诲(huǐ huì)烙(lào luò)印 炽(zhì chì)热

3、细心是良好的品质，请认真辨析，根据字的音、形、义组词。

帖 tiě()澜()嘶()足①脚()tiè()斓()撕()②值得()

4、填词并理解词语的意思

()()不倦()()了当 富()堂()桃()柳()草色()()波()起()奔()不()司()见()绿()如()温()尔()深()熟()手()足()

5、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

(1)当春风()绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。(染 映 吹 变)(2)他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地()着风筝。(擎 举 托 拿)(3)他不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直()入云霄。(飞 升 飘 窜)

6、既能理解又能活用的语言才是积极的语言，请按要求写出相应的成语。

漫步在熟悉的校园，回想着六年的学习生活，心里久久不能平静。六年，一晃而过，时光易逝啊，真是____________ ____________。六年中，我们一起学习，一起游戏，结下了深厚情谊，我们____________ ____________。如今，当年的雏鹰已成长为展翅欲飞的小鸟，个个初步崭露头角，有的能说会道，说起话来____________ ____________；有的练得一手好字，可说是____________ ___________；有的擅长写作____________________。

7、根据要求写句子。

(1)仿写一句赞美老师的话。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。．．．___________________________________________________________(2)根据语境，在横线上填写合适的语句。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然有了水而有了水的灵性，水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如_________________ ____，如________ ______________。

7、用修改符号修改下面一段话。最近，我们学校开展了争当“文明小天使”。昨天，学校已经即将公部了第四批“文明小天使”名单，我们班上的张明同学三次连续榜上有名。同学们都夸耀他，而他丝毫一点儿也不骄傲，表示还要努力。

8、课文内容填空。

(1)莫泊桑是________世纪______国著名作家。他的代表作有_____________、__________等。他拜_____________为师，老师的代表作是___________________。他们在文中表现出来的特点分别是____________和______________(2)阳光普照着大地。泗水河边____________，____________，习习的春风像___________，在给__________________。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她____________，茂密的森林是她__________________，________ ____________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮语……

(3)“三人行，_____________。择其善者而从之，_________________。”“敏而好学，_______________。”“温故而知新，______________。”都是孔子说过的话。孔子弟子三千，贤人七十二，请列举两位弟子____________和____________。

(4)我们认识了身残志坚但十分乐观的刘老师，你能写一些赞美老师的名言名句吗? _____________________________________________________________(5)__________________，不亦说乎！三人行，____________。学而不思则罔，_____________________ 将至云尔。____________，____________。举一隅不以三隅反，则不复也。

二、阅读欣赏。

(一)福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来……”

1、“贵在坚持”——词中的“贵”应取第 种解释。

①价格高； ②评价高； ③以某种情况为可贵； ④地位优越。

2、由划线部分想到的成语有： 想到的名言警句有：

3、“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“才气”的意思是，读了福楼拜的话，你认为怎样才能拥有“才气”？

4、这段中福楼拜对莫泊桑的写作指导的话中，让我们懂得了写作的重要方法有一是要，二要，三要。

(二)理想的风筝(节选)……这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里(引

腾

泛)起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都(引

腾

泛)起一股酸涩的感情。同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就(引

腾

泛)起同学们一阵激动的心跳。

1、用“√”画出文中括号内合适的词语。

2、请用简洁的语言概括上文中写刘老师的两个事例。

(1)(2)

3、文中人物描写很生动，请用“ ”画出具体描写刘老师动作的句子，用“ ”画出一处描写同学们心理活动的句子。

4、从上文可以看出刘老师是个 的人。

(三)《孔子游春》第7、8小节

1．查字典：“行”字用音序法查()或()，在“德行”中读()。2.联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为____________；“或方或长”的“或”可以解释为____________。

3．第8小节主要围绕“ ”这句话来写的。

4．由“有德行”想到的广告语： 由“奔腾不息”想到的古诗： 由“流必向下”想到的俗语，想到的诗句。由“有志向”想到的成语：。

5．子在川上曰：“。”

6.这段话中的省略号表示什么意思？你能仿照文中的写法再补充一点吗？ _____________________________________________________________

(四)六年的学习生活多像一幅wǔ cǎi bān lán（）的画卷!每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时荡漾起我们的huān shēng xiào yǔ（）。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快的进入教室，在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情的吮吸着知识的甘泉。

中午十五分钟的写字，是我们每天的“必修课”。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画的描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的bó

dà

jīng shēn（）。每周两次的课外兴趣小组活动，特别受到我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。

六年过去了，我们在这里zhuó zhuàng chéng zhǎng（），我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

１、根据拼音在方格内写出相应的成语。

２、照样子简要写出文中描绘的其它四个画面。

清晨进校 ______ ___ ____ _____ ___________ ___________ ３、读画波浪线的句子，联系课文内容填空。母校给予我们的“精神财富”文中是指：_______ _____ _______ ______ _________ ______ ４、把最后一句话改为不用问号的句子，意思不变。

_______________________________________________________________

(五)名人名言-------我的好老师

(1)名人名言，这是从上一年级开始就听老师讲过的：世界上有许多名人，他们都说过一些有道理的名言。

(2)列宁曾经说过“要学会游泳，就必须_________________________”。

(3)莎士比亚曾经说过：“发光的不完全是金子。”

(4)柏拉图说过“良好的开端，等于__________________ 真正的朋友，对于一个人是多么的重要。

”。

(5)我特别喜欢富兰克林的一句名言：“朋友的眼睛是一面明镜。”这句话使我懂得了有一个(6)那是在上三年级的时候，我和好友一起去新华书店买书。在 选购过程中，他选了一些优秀的文学作品和一些名人传记，而我却什么也没选。这件事看起来似乎很平常却又不平常，两个月后，他的成绩突飞猛进，为人处事经常受到老师的表扬。不知道怎么回事，当我去问他时，他只是笑笑，眼里透出神秘的目光。

(7)当天中午，这位好友抱着他那天选购的书跑到我家来。他说，歌德说过：“读一本好书，就是_________________________”。

(8)从此以后，我每天都抽空读一些优秀作品。这些书使我知道了什么是美，什么是()；什么是真，什么是()；什么是善，什么是()；什么样的文章才是真正出色的文章。我还读了些名人传记，这些书展现了先辈的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，其中精彩的警句更让我受益匪浅。

(9)我更喜欢名人名言了！

(10)狄更期说过：“宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”我做过错事后，有人宽恕我，使我可以从头开始；而别人做错事时，我却不能宽恕别人，这是朋友告诉我的(11)雨果说过：“最高的圣德便是为旁人着想。”我有时太自私了，不经常换位思考。这也是朋友告诉我的。

(12)斯托贝说过：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”正因为我有了这样的财富，所以我改掉了一些小缺点。朋友的确是明镜，向我一照，所有的缺点都照得一清二楚。

(13)谢谢你！我的好老师------名人名言，是你让我懂得了朋友的重要。

1、按要求填空。

(1)将文中的名句补充完整。

(2)在第(8)段中的括号里填上恰当的字。

2、理解文中的词语。

受益匪浅：__________________________________________________________________ 换位思考：__________________________________________________________________

3、你最喜欢文中的名言是： _____________________________________________________ 喜欢的理由是：____________________________________________________________

4、你平时一定也收集了不少名人名言，请按要求各写一句。(本文除外)(1)关于读书方面：____________________________________________________________(2)关于珍惜时间：___________________________________________________________(3)关于实践方面：___________________________________________________________(4)关于诚信方面：___________________________________________________________

第四篇：六上语文教案第七单元

第七单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力； 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟 人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神； “你赞成养小蝌蚪吗？”围绕的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会本组课文中的 28 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元课时安排：

19匆匆

20种一片太阳花 21浮上冰

诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园

（七）课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时

教材分析：

匆匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。

课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、掌握本课生字新词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 1.学习生字新词

2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟

时间的珍贵，生命的意义。3.有感情地朗读课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗？为什么不能？ 预设：

因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴„„ 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨 万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一 起读课题。师：文中指什么匆匆？ 预设：

时间匆匆，岁月匆匆

4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗？ 预设：

光阴似箭，日月如梭

5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的 脚步吧！

6.通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教，24 岁时在（1922 年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。

③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。

3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪？

4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢？ 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。

三、顺学指导，直奔重点。

1.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵 写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ ——我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？（结尾）赶快，找出来读一读。

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢？ 预设：

前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。

6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的？

7.学生自读，边读边批画。8.汇报交流。

9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。10.品读重点句子。

（1）“八千多日子里已从我„„没有声音，没有影子。”（作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。）

师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

（2）“早上我起来的时候„„在叹息里闪过了。”

（说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你 叹息的时候，时光正在流逝。）11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。

12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步，从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢？ 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。

你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗？

14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有遗憾。1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。

教

一、复习导入。

同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象具体？把这种情绪表达得如此细腻呢？这节课，我 们继续学习。

学

预

设

个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相 关的词语或句子划出来。

2.时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

板书：（洗手时，„„ ；吃饭时，„„；默默时，„„；遮 挽时，„„；睡觉时，„„；叹息时，„„。）

3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读 吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉？（在我们的眼前出现了）5.引导学生运用语言：

是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看 谁说得最有朱自清先生的风格。（让学生仿照句子，并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。）

7.是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去；看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书：白白走这一遭啊？

8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗？找出这些句子读一读。

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）9.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言——不白白走这一遭。

10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：怎样度过自己的一生？

三、回归整体，读中学写。

1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语 言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧！3.学生课堂小练笔。4.练笔交流，师生共评。

四、当堂作业，拓展延伸。

总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。图

19.匆匆

吃饭时„„日子过去 洗脸时„„日子过去 凝然时„„日子过去 玩耍时„„日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计

时间匆匆

课 后 反 思

教材分析：

种一片太阳花

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联 想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）

2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想 到了什么？

3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（齐读课题）

4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢？

预设：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好 处？„„教师可板书在黑板上。

5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗？有什么不同？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节；“偃”读第三声。

②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。

③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。

3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪 些不同？

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点

教 学 过 程 来年还种太阳花

4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。

5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢？请大家深入地朗读课 文。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢？

其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。

2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书： 美）

4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。

5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。

（1）新出的芽儿，细得像针„„厚厚地铺了一地。——引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，喜爱之情。

（2）乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引 导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可 爱。

（3）大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。6.小结：

从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程，从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2.完成课后练习，理解含义深的句子

教

一、复习导入。

同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们继续 学习。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习第 6—9 自然段。1.默读 6—9 自然段。

思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢？ 2.读后交流，了解原因

（1）读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么？

喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。（2）读 7—8 自然段

抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。

珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿，生机勃勃的感觉。

（3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢？不仅如此，请看— —

（4）默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动 让位

——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要原因。

——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花可贵的精神品质。

3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——

（二）学习第 10 自然段

学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛 的呀！

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

三、回归整体，读中学写。强调作者的篇末点题。

四、当堂作业，拓展延伸。1.回顾全文，谈谈自己的感受。

2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那 你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做 到灿烂多姿，这给你什么启示呢？（学生可根据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。）

师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强 拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈 士„„虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命赋予我们的使命。

太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读 一读。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

20.种一片太阳花

经久不衰

不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计

课 后 反 思

教材分析：

浮冰上

这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造 奇迹。

作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有个性；环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。

课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。

2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。情感、态 度

与价值观

教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。

第

一

课

时

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。2.简要介绍爱斯基摩犬

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本 《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知。1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“糙”“诅”是平舌音。

②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。③“匮”字的最后一笔是竖折。

3.指名概括课文主要内容，复述课文。

（本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。）4.说说最让你感动的内容。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习课文第一部分。1.自由读第一部分（第一自然段）

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话？ 2.全班交流。

诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。3.再读第一部分。

4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗？

（二）学习课文第二部分（2—7 自然段）

1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。

“爱是真真实实的„„他腿上的阵痛一样真实”

“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写？、、因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬？在 矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了 非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢？ 心理描写：直接刻画：他感到„„他想„„

通过动作、表情 想象描写

作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。

2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。教

一、复习导入。

学 预 设 个性化备课

师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说 你都知道了些什么吗？ 预设：

诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。

他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威胁。

诺尼面临着两难的选择。

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读）

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习课文 8—18 自然段。

1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。预设：

诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。（轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。）3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（心在流泪：不舍）

4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？

（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的 饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。）

5.你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感 情呢？

（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。）

6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么变化呢？

一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。

7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读

8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生 自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读）9.他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？（诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？）10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗？

犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。

11.你能读一读吗？读出极度的恐惧。（指名，评，再指名，再齐 读）

12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么？ 教 学 过 程（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座 冰山了。）

为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。）

13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由）14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。

15.什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）

16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他 是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）

17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)

诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了„„

18.这是怎样的泪水？（幸福、感动）

（二）学习课文 19—21 自然段。

1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？

（是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危险留给自己。）

2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇 迹！

3.爱真的可以创造奇迹吗？自由读 19—21 自然段。请学生说故事 的结局。

这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？（这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了 人间奇迹！

三、回归整体，读中学写。

1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀？有什么作用？

2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。

四、当堂作业，拓展延伸。

1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个 故事？他希望我们明白什么？

小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释！作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

21.浮冰上

诺尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼玛克：迟疑

课 后 反 思

恐惧 痛苦 舔

祈祷

人与动物之间伟大的爱

诗词诵读

己亥杂诗

诗词

作者 己亥杂诗

诵读 教

1、读、背、诵本诗。学 目 标

龚自珍 朝代 清

课

时

一课时

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学 重难点

1、理解古诗大意。

2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距 今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书 空一起写。

2.板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐 败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通 过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大 家共同研究。

2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： A.九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清 朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五 经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学 能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么？

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。

（一）教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面？

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里 读出来的？ 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民„„）又是怎样 的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。

（1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！

（2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢 出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可 以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！

（3）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍 野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样 一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”„„

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨„„）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊！

1.他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国 泰民安、生机勃勃、安居乐业„„）

2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你 能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！

4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读 吧！

（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？

1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！

2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。读

3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！

4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。

a.这首诗表达了作者怎样的愿望？

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。b.读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么？这“万马齐喑”指的又是什么？

2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文，更真切的感受他的情。1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

（七）。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

己亥杂诗

清 龚自珍

课 后 反 思 课题 语文乐园

（七）课型 综合实践 课时 五课时

教 学 目 标 知识 与 技能

1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义，并能完整地讲述故事；

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行 口语交际练习；

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家 共同分享快乐。

过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一 定的道理。

让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生 活的快乐。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 读下面的词语，你想到了什么？读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一 记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读下面的词语，你想到了什么？ 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2.了解学生读词以及词语理解情况。【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头，表现十分顽强。

【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学 的精神。

【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。【苟且偷生】得过且过，勉强活着。程

【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？ 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排 是贬义词。

4.全班汇报，教师总结。

5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流 自己的发现。

（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热 情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。2.指名读古诗文名句。

3.指导学生结合注释理解意思。

“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。出处：”《尚书·泰誓 上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

4、练习背诵。

第

学习目标

二

课

时

了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。

教

一、学习成语故事。

1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。

2.故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你 从他的行为里体会到什么？

项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。

3.学生交流上面的问题。

4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？

学

预

设

个性化备课

第

学习目 标

三 课 时

1.培养学生的口语交际能力。

2.促进学生形成热心帮助他人的品质。

3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

2.了解辩论。

3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后 分别开始准备辩论的材料。

4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及 时，语言文明。

5.正反双方开始辩论。

6.评议总结，提高交际语言的表现力。

学

预

设

个性化备课

1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗？。教

学

过

程

第

学习目 标

四

课

时

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

教

学

预

设

个性化备课

1.引言导入，激发兴趣。

你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？ 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的 地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？ 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧！2.展示收藏，介绍收藏。

（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。

注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。（1）它有什么来历

（2）它有什么与众不同之处？

（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。

4.独立构思，完成草稿。5.交流草稿，师生评议。6.指导修改，完善评议。

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。教（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服 人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。学

过

程

第

学习目 标

五 课 时

1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。

作 文 讲 评

第五篇：六上语文第七单元教案 -

执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

21、老人与海鸥

教学内容: 老人与海鸥 教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：

1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。教学方法：以探究、交流为主的方法 课前准备：

1、收看关于海鸥科普电视。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学方法：以探究、交流为主的方法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、明确学习目标，引起学习兴趣

1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】

1-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

二、引导学生质疑，指导初读课文

1、齐读课题引导质疑：（老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。

1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

2、课文主要写了老人和海鸥的什么事？

四、再读课文，初识老人

1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2、齐读描写老人外貌特点的句子。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）

3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到？

4、老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4、你觉得这一位老人有什么特点？

5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。

【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】

五、课堂练习：抄写课文的生字词。

六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解？

七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。板书设计

21老人与海鸥

老人 爱 海鸥 教学反思:

2-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

21、老人与海鸥

第二课时

教学目标：

1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。

2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。

3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。

教学重点：

1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。

2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、课前师生交流，导入课文

1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它？小动物喜欢你吗？它又是怎么喜欢你的？

2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

3、齐读课题：老人与海鸥。

二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

2、老人与海鸥之间是：（老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。）

三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

1、研读爱鸥段，感悟老人情：

⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。

（2）交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥

（3）小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

2、品读送别段，感悟海鸥情

⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。

⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化？请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。

（3）让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：

3-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

①、一群海鸥突然飞来，„„像是发生了什么大事。

猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急）。

②、海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。„„

“瞻仰”一词往往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？（恩人、亲人，自己的长辈。）

③、过了一会儿„„像是为老人守灵的白翼天使。

为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？（一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。）

四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

1、学了课文，你想说点什么？关于老人与海鸥、关于人与动物„„。

2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。

三、课堂练习

想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么？

出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”„„

四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。板书设计：

21、老人与海鸥

（亲密、和谐）

老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱 与

海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情（悲壮、不舍）教学反思：

4-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

22*跑进家来的松鼠

教学内容：跑进家来的松鼠 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的

3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

5、激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。教学方法：合作探究的方式 教学手段: 多媒体教学 教学准备：多媒体课件

课时安排： 1课时 教学过程：

一、导入新课

1、（播放松鼠在森林里活动的录象）。

同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。

二、读提示，明要求

请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读课文，扫清阅读障碍

1、提出自学要求。A把课文读正确通顺。

B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。

2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。

3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。

三、再读课文，整体感知

1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2、读后汇报。

（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。

5-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

四、研读重点，体会深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。

五、拓展延伸：

小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。

六、总结全文，揭示主题。

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

【设计意图：激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。】

七、布置作业。

观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。板书设计：

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮 晾晒蘑菇 可爱

垫窝过冬

喜爱（称赞 宽容 舍不得）

教学反思：

6-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

23、最后一头战象

教学内容：最后一头战象 教学目标：

1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。

2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。

教学方法：合作探究的方法 教学手段:传统教学手段

教学准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。教学课时： 2

第一课时

教学目标：

1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：朗读法 合作探究法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。

3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、初读课文，理解字词，扫除障碍

7-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。

2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。

3、交流自己喜欢的句子。

三、速读课文，了解大意

1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事？

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

四、再读课文，质疑解难

1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。

2、小组合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。

3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。

4、小结，谈感受：嘎羧给你留下了怎样的映象呢？

5、学生自由发言，上台板书关键词语。（善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义）

五、课堂练习

有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。

六、课堂小结

同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。

七、课外阅读：

课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。板书设计:

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

8-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

23、最后一头战象

第二课时

教学目标：

1、仔细品读，感悟战象的情感。

2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：朗读法 交流讨论 法教学手段: 传统教学手段 教学过程:

一、回顾课文内容，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧„„杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”

【设计意图：通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。】

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在„„震耳欲聋的吼叫。”（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，„„一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

“嘎羧要走的消息„„象腿上绑了四块黑布。”（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

9-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展练习

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

四、课堂小结

这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。【设计意图：加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。】

五、布置作业

小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。板书设计：

23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强

教学反思：

10-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

24*金色的脚印

教学内容：金色的脚印 教学目标:

1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、能有感情地朗读课文。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点:了解故事的内容及意义。

教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学方法: 阅读探究法 启发点拨法 教学手段: 传统教学手段 课时安排： 1课时 教学过程:

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。

二、初读课文，整体感知

1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。

2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。

3、汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（板书关键词）（3）快速阅读课文，思考：

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

4、交流读后的感受。说说你还有什么问题？

（“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„）

三、讨论交流

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

11-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（4）课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 引导学生从多方面进行探讨。课文为什么以“金色的脚印”为题？

四、课内练习

说说自己知道的人与动物的故事。

五、小结

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

六、作业

课外练笔：写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。板书设计：

24*金色的脚印

老狐狸 ｜

小狐狸------救----“我”

（爱子情深 聪明善良）（有情有义 知恩图报）

教学反思：

12-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

口语交际

教学目标:

1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

3、激发学生关心动物的思想感情。教学重点:加深对动物的了解和认识。教学难点:激发学生关心动物的思想感情。教学方法:模拟生活实例法 启发式教学法 教具准备:有关动物的故事及相关资料。课时安排： 1课时 教学过程:

一、谈话引入

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。【设计意图：明确本次口语交际的内容。】 话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说对故事角色的认识。（2）你知道哪些动物的故事？讲一个给你留下深刻印象的个故事。（设计意图：让学生进行说话训练）

话题二（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

四、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

13-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。

五、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，评价，谈感受。

【设计意图：讲故事练习口头表达能力。】

六、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

七、教师总结

通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。

八、作业

将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。

14-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

习作七

教学目标:

1、明确作文要求。

2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。教学难点:激发学生关心动物的思想感情。教学方法:尝试法、观察讨论法

课件准备:一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。课时安排：1课时 教学过程:

一、创设情景，激情导入

1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

【设计意图：展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】

4、看后教师总结。

二、观察图片，畅所欲言 课件展示课本插图：认真观察

从图片中你看到些什么？从图片中，你能想到些什么？．

三、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的？（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

15-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

4、想一想：这张图片要表达的是什么？

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。（3）哪些要略写？

【设计意图：让学生发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】

五、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。

六、小结：刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧！

七、作业：学生习作，教师巡视。

16-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

习作讲评

教学目标:

1、根据习作要求修改作文。

2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学难点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学方法:谈话法 教学过程：

一、回顾习作内容及习作要求

1、总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

2、具体要求：想象是否合理。

3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，你会怎样写？

4、教师小结。

三、指导学生自己修改习作

1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五、小结：通过两节课的学习使我们掌握了如何修改自己习作的一些方法，现在请同学们用刚才的方法继续修改自己的习作吧。

六、作业：

1、继续修改习作。

2、抄写修改后的习作。

17-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

综合练习一

一、教学目标

1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。

2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。

3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。

二、教学提示

1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。

2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。

4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。资料链接：

魏晋书家——卫夫人

卫夫人，名铄，字茂漪，东晋人，传为王右军（王羲之）之师。家学渊源（北派之祖卫瓘姪女、卫桓从的妹妹），有名当代。《书法要录》说她得笔法于钟繇，熔钟、卫之法于一炉。所着《笔阵图》中云：「横」如千里之阵云、「点」似高山之墬石、「撇」如陆断犀象之角、「竖」如万岁枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百钧弩发、「钩」如劲弩筋节。有《名姬帖》、《卫氏和南帖》传世。其字形已由钟繇的扁方变为长方形，几条清秀平和，娴雅婉丽，去隶已远，说明当时楷书已经成熟而普遍。《书评》称之为「如插花少女，低昂美容；又如美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧海浮霞。」

18-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

绞丝旁 幺字旁

一、教学目标

1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么？然而再矫正书写。

2、新课指导。

出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。

（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。

三、例字指导

“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。

“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。

“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。

“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。

“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。“幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。“幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。

“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。

19-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

回顾·拓展七

教学目标：

将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。教学方法：启发式教学法 合作探究法 教学过程：

一、复习引入

1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？

2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

二、回顾本组课文的内容和写法。

1、快速浏览一下本组课文。

2、讨论本组课文和以前描写动物的课文在有什么相同和不同的地方？（1）选择其中的两篇进行合作学习，找出相同点和不同点。（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

【设计意图：抓住本单元要点，让学生回顾的同时更深刻的理解本单元的写作方法，便于在实践中运用。】

三、班内交流汇报

（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）

【设计意图：培养学生的语言表达能力】

四、教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

五、作业

比较《猫》和《松鼠》的课文内容和写作方法。

20-执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

第七单元检测（2课时）

检测目的：

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。检测方式：单人单桌 检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

执教时间：

****年**月**日

第周 星期

第 课时

总

课时

第七单元试卷讲评（2课时）

讲评目的：

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。讲评过程：

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因，自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导