六单元教案

第一篇：六单元教案

六年级下册语文第六单元导学案

单元概述：

第六单元共3篇文章，《广玉兰》、《夹竹桃》是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。在教学状物的课文时要注意作者观察角度的变化，同时，要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，让学生多读并引导学生细细咀嚼。教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

4、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

5、理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

6、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

7、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。课时安排：

广玉兰 2课时

夹竹桃 3课时

古诗两首 2课时

习作 1课时

练习六 2课时

18、广玉兰

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点：能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的

思想感情。

教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

1、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。教学重点：熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

教学难点：正确分段，概括段意。教学过程：

一、课前观察、积累知识

课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

二、再现情境，激发兴趣

使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

三、初读课文。

（一）播放课文录音，欣赏课文内容。

（二）提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或查字典理解。

（三）小组合作，交流讨论

1、明确学习任务：

（1）读准生字字音，记住字形。（2）读通课文。

（3）讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

2、小组学习。

3、全班交流。

（1）认一认：涵 蕊 凋（2）理解部分词语。孕育：怀孕、生育。内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（四）教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么？全班交流。

四、理清脉络。

课文是从哪几方面写广玉兰的？可分为几段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作业设计：

1、抄写词语。

2、熟读课文 教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点： 理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。（学生自主学习）二、教学第三自然段

1、“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2、细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3、在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7、指名读,师生互评

8、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9、好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

三、教学第二自然段

1、在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2、从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？“我无法用语言文字准确形容„„” a 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

c 广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

四、教学第四自然段

1、你还能从哪些地方看出广玉兰具有旺盛的生命力？ “秋冬时节„„” 过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” A 密集油亮的绿叶——终年不败（板书）B “透着生气，透着活泼”怎么理解？ C 你能读好它吗？

2、广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？咱们再来看看书上怎么写的吧。

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！五 总结

1、广玉兰的确美(指板书)作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2、刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3、让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！六 布置作业 板书设计：

幽香

18、广玉兰 洁净 高雅

生生不息（旺盛的生命力）终年不败 教学反思：

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19、夹竹桃

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：

找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。教学难点：

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

课前准备：有关夹竹桃的资料，小黑板。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的课文。

二、自读课文。

1．自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句子。2．检查自学情况：

(1)出示投影，指名朗读。(2)正音，齐读。

平舌音：簪、参、差； 翘舌音：乍； 前鼻音：簪、参、冠、缤； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：参、差

(3)查字典或联系上下文理解词语，重点领会下列词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。

三、初读指导

1．默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃? 2，朗读第l自然段，完成练习：

(1)夹竹桃不是__________，也不是___________，但是对我说来，它却是_____________。(2)练习用“不是„„也不是„„却是„„”说话。

3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”?组织学生讨论。

4．朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括)

四、指导书写

1．提示注意点。

榆：右边“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的竖弯钩要包住“寸”。菊：“勺”的横折钩要包住“米”。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、能有感情的朗读二、三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：借助画面，感受意境。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入：

（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：

1、看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。

6、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、学习第5自然段。

过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面„„” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。

5、再次背诵。

四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。教学反思：

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第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重点：能正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、总结课文

1．默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2.朗读第1、6自然段，弄清课文“总一分一总”的结构。3.划分段落

第一段(第1自然段)：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

第二段(2～5自然段)：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：总结课文，点明作者爱夹竹桃的原因。

4．画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象的妙处。(1)雪火相容图。

(2)一年三季，花开花落，万紫千红(3)月光下的夹竹桃。

二、指导背诵

1．熟读课文。2．指导方法。3．学生试背。

三、感情朗读，完成练习

1．回答文后问题。2．课后完成背诵。板书设计：

19、夹竹桃

可贵的韧性

爱 夹竹桃

产生许多联想 教学反思：

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20、古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。教学难点：体会两首诗在写作上的特点。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。2．借助汉语拼音，学生自读课文。3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。6．小结并尝试背诵。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵《墨梅》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重难点：凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。

（3）学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A．指名试读。B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A．指名试读。B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

二、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。教学反思：

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习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重难点：通过调查，整理资料，学习写调查报告。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：一课时 教学准备：调查资料 教学过程：

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。

3、写好钢笔自。

教学重点：学习诗歌理解含义。

教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。教学重点：学习诗歌理解含义。教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

一、教学第一题

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。

（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。

（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，又不被赏识所发出的感慨。3．练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。

（1）指名诵读。（2）集体齐背。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，掌握字的结构。

2、能根据口语交际的要求进行交流。教学重难点：抓住主题进行交流。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程： 1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

二、教学第四题（口语交际）1．审题。

（1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（2）指明读本次口语交际的要求。2．指导。

（1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。3．练习。

（1）分组练习对话。

（2）推荐一组上台练习对话。4．反馈。

（1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。（2）教师点评。

附：关于四季的成语：

1.形容春天的成语：

(1)风和日丽(2)草长莺飞(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花开(6)春色满园(7)春色恼人(8)春意盎然(9)花香鸟语(10)惠风和畅(11)流水桃花(12)莺歌燕舞(13)桃红柳绿(14)姹紫嫣红

2.形容夏天的成语：

(1)火伞高张(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤时当空(5)骄阳四火(6)暑气蒸人(7)燋金烁石

3.形容秋天的成语：

秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟

4.形容冬天的成语：

(1)橙黄橘绿(2)白雪皑皑(3)冰天雪地(4)风号雪舞

(5)风雪交加(6)固阴冱寒(7)寒气逼人(8)千里冰封

(9)朔风凛冽(10)天寒地冻(11)雪虐风饕 参考答案： 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 教学反思：

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第二篇：12册六单元教案

你，浪花的一滴水

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学时间：二课时

教学过程：

一、情境导入：

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

一、情境导入：

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发：

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、“雷锋出国了”。

2、“雷锋三月来了，四月走了”。

第一课时

第二课时

金色的鱼钩

教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。

教具准备：相关课件。

教学过程：

一、示课题，生疑激趣

１、板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）

２、简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）

二、初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。

（让学生按照自己的意愿读课文。）

１、用自己喜欢的方法读全文。

（出声读、默读、边读边记„„用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）

２、用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

三、细读课文，理清层次

１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）

２、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

四、选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

学生边读边画，简单记下自己的体会。

一、温故知新

１、回忆课文讲了一个什么故事？

２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

二、在精读中品析鉴赏

１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

２、交流汇报、教师点拨。

（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）

（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。

启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

第一课时

第二课时

（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？

体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）

（１）、典型示范

投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

（２）教师范读

（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）

（３）、自读自悟

（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）

２、配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、总结升华，课堂练习。

（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

板书：

金色的鱼钩

三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出

威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地

老班长

合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈

拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲

终于革命、舍己为人

白衣天使

教学目标：

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学时间：二课时

教学过程：

一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：

献身护理的南丁格尔

护士职业的创始人南丁格尔于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着

第一课时 崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。

一位大家的闺秀，在家丰衣足食，自己可以不动手，还有婢仆来伺候，岂不快乐终生吗？但为何南丁格尔放弃享受，反而自找苦受，去服事脏污累人的病人呢？这还要请南丁格尔自己来回答。她在1850年的日记中写着下面这些话：“我今年刚好三十岁，正和耶稣开始出来传教、奉行他的使命的那一年的年纪相同。从今以后，我不能再做儿戏的事，不能再有无谓的思想，不能再谈恋爱和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

原来南丁格尔有着更高的目标，她的虔诚信仰使她发出了炽热的爱，她效法耶稣去服务有疾苦的人。她曾给她的姑母写信说：“无论什么事，必须以天主的爱作基础。谁能说基督所受的痛苦不是残酷无比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必领我们走上成功之路。中间并不掺杂着丝毫虚荣心，完全出于一片爱主的热诚，试想这样的工作何等令人羡慕！”

青春为一般人是宝贵的时刻，美好而甜蜜的时刻，但南丁格尔却认为它是危险的时期，她为没有被这时期所伤而感到高兴。在1851年他给父亲的信中写着：

“我高兴我的青年时期已经过去，更喜欢它永远不再回来。这完全是无知和受束缚的时期，充满了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占领我自己”。

她很注意善用时间，她在日记中写着：“这是旧年的最后的一日，我高兴这一年已经过去，可是我确定这一年并不是虚度的。我把我的宗教信仰从头到尾检讨了一番，我已渐渐能认识上主了”。

她的事业心是从小就有的，并且非常强烈，她的日记中有一段是这样写的：

“我今日的思想和希望是从六岁起就种下的，这并不是我强装出来的。我以为世上最不可少的，乃是一种职业，一种专门事业，这事业必须是社会上最需要的，而且能使我将全身的精力都用在上面，这是我日夜希望的。有一时期，我曾热切想受大学教育，得高深的学问；可是这不过是暂时。我毕业唯一的志愿就是看护事业，万一这志愿不能成功，就专心办教育事业，我所想办的教育是对堕落的人，而不是普通年轻人。”

南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。1907年英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。1910年南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。

这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。

二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？

学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。

三、熟读感悟：

学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？

南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？

四、拓展延伸：

学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？

教学目标：

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学过程：

第二课时

一、情境导入：

在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。

二、熟读感悟：

在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。

三、资源开发：

在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。

四、拓展阅读：

把听到的故事及自己的感受写在日记中。

苏武牧羊

【教学目标】

能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

2了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

【教学过程】

一、揭示课题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节

二、研读课文，体会人物形象

（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？

（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。自由读课文，简单交流“变化”的原因。

学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？

自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。学习第2和第3小节

（1）交流事例。

u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。

u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

过渡：苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛„„，不会„„”

u 比较两种说法，有何不同？

u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？

（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”

引导学生读懂，“义士”的意思是——小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

交流。想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

附板书：

整整19年

匈奴

苏武

心坚如铁、毫不动摇

气节

握

抽刀自尽

举 旌节 痛斥卫律

持

忍受折磨

南沙卫士

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

第三篇：六语第七单元教案(DOC)

第七单元

单元总目标：

1.快速默读课文，理清课文的叙述顺序。

2.体会课文表达的情感把握主要内容，体会课文表达的情感。

3.学习作者抓住动物的动作、神态、心理活动等方式，将动 物的情感写真实、写具体的方法。

4、运用本单元学到的写作方法，写有关动物的文章。

课时一:

一、通读四篇课文，理清顺序，把握文章的主要内容。

1、默读四篇课文，用思维导图理出写作顺序。

2、分享展示。

3.小结

a.老人与海鸥：以“爱”为线索，先写老人对海鸥无私的爱;再写海鸥对老人震撼的情。

b.跑进家来的松鼠：以“趣”为线索，写了有关小松鼠的二三件趣事，表达了作者一家对松鼠的喜爱之情。

c.最后一头战象：以时间为序，写了四个感人的片段，赞颂

了嘎唆善良.忠诚的情怀。

d.金色的狐狸: 按事情发展的顺序，写了狐狸父母用计营救

小狐狸，失败后，做窝喂养小狐狸的两个具体事件，展现了动物之

间的情。

二、总结有关动物的文章的写作顺序

三、背诵有关段落

板书设计：

教学反思：

21、老人与海鸥

第一课时

教学目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把老人对海鸥感情写具体。教学过程：

一、复习四篇文章的主要内容

二、感悟作者怎样把老人对海鸥无私的爱写具体？

请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪几件事可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

（看海鸥、喂海鸥、唤海鸥）预设:

1、教师引导：首先老师以看海鸥为例。

a.朋友告诉我，这位老人从城郊到翠湖，给海鸥送餐，跟海鸥相伴。b.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：“ 每天”和”步行二十里”“赶到””只为了”能去掉吗？加上这些词语有什么好处？为什么？

小结：几十年如一日的为海鸥送餐，可以看出老人把海鸥当做自己的孩子了，直接写出了老人对海鸥的爱。

师：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。此处主要对老人的什么进行了描写？（外貌）

师：从中你可以得到什么信息？（老人很节俭）

师：这能说明老人爱海鸥吗？为什么？

师：如此节俭的一位老人，却毫不吝啬地给海鸥买四元五角一斤的饼干，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

师:从对比中，我们更能体会到„„？

小结：这句话虽然没有直接描写老人怎样关爱海鸥，但透过老人的节俭更能体会出老人对海无私的爱。这样的描写是侧面描写。

2、文中还有哪些句子具体写出了老人对海鸥的爱？

（1）老人把饼干放在湖边的围栏上，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（2）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：作者主要对老人的什么进行了描写？（动作）

师：这里把老人喂海鸥的动作细化成好多动作，如：“放”，“退”“撮”等动作，更能体现出老人对海鸥的爱，这样的描写叫细节描写。

师：细致的动作中透露着老人视海鸥如子女，从海鸥的动作中透露出老人与海鸥配合默契。

师：带着自己的体会读一读。二．小结：

写有关人与动物的事情时，注意通过对人物的动作，神态及外貌描写来表达感情。

三：练笔

1.把吃西瓜的情景写具体。（因为西瓜是我们全家辛勤栽种，得来的第一个瓜）

（注意多用动词，使情节细化）

示例：妈妈把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，放在餐桌上。我，用两个手指捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出啧啧的赞叹声。好像有一股清泉，流进了我的心田。

板书设计

教学反思：

第二课时 教学目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体。

3、学习文中的表达方法，将动物之间的感情写具体。教学过程：

一、复习作者怎样把海鸥的爱写具体的二、感受海鸥对老人的爱。

师：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了„„当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子。为什么海鸥会有此举动，它心里在想些什么？

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫

声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

哪些词语让你感受到海鸥急切地呼唤老人？

a.“翻飞盘旋”“连声鸣叫” b.它们在呼喊什么？心里在想什么？ C.作者是怎样把动物的这种情感写具体的？

（抓住动物的动作，叫声）d.指名朗读。

（2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

A、师：哪位同学把这一段读一下。（生读）

此时，海鸥的行为又是怎样的？（扑）此时的叫声是怎样的？（大声鸣叫）

它们为什么会这样？从这些词语中你体会到了什么？ B、指名朗读。

C、师生评价。

小结;作者抓住海鸥的动作、叫声、把爱写具体的。

二、随堂练笔。

1、播放视频、练笔，展示，指导评价。

板书设计： 2

教学反思：

22、跑进家来的松鼠

一、教学目标

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

二、课时安排：1课时

教学过程：

一、回顾文章主要内容 22课和24课

二、再次感悟作者如何把情感写具体

（一）、松鼠在“我”家做了哪些事？怎样把这些事写具体的？ 1．分组交流学习情况。

2．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流

事件再谈感受，也可夹叙夹议。

预设;储备冬粮的故事中的片段

（1）、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想这一点呢。咱们家的松鼠是在储备

冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们 的松鼠自然也不甘落后¦”

根据学生回答相机指导朗读。

师：除了写松鼠怎样储备冬粮，写爸爸的话更能体现出全家对松鼠的喜爱之情

（二）快速阅读课文，思考：

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。

预设：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救 小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景写得具体？这样写有什么好处？

三、总结表达方法 1.．交流作者表达方法。

2.．作者通过具体事例来表达喜爱之情的，写事例时注意写清动物的动作，也要加上 人物的语言，神态等，这样喜爱之情就更具体了。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2． 课外练笔：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正 太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计：

教学反思：

23、最后一头战象

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清作者思路，概括小标题

3、学习作者抓住动物的动作、神态描写，把动物感情写具体的方法.教学过程：

一、回顾文章主要内容，提炼小标题

1、自由读课文，标出自然段的序号。

2、默读课文，文章总共讲了4部分内容：

（1——4）为第一部分

（5——11）是第二部分，（12——16）是第三部分

（17——23）是第四部分

3、回忆概括小标题的方法，给每部分概括一个小标题。

根据学生的回答

板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去

二．默读课文，画出最让你感动的地方，写上批注。

预设：

PPT出示描写片段：

1.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

2.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，像是见到久别的老朋友。

a、为什么感动？换成第二个句子行吗？为什么？

b.通过“呼呼吹去”、“久久的在上面摩挲着”、“泪光闪闪”这些动作、神态描写体会到嘎唆怎样的内心情感？

c.通过这些词语，可以感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

2、师：看看文中还有哪些地方最让你感动了？和大家一起来交流。

学生找句子分享。

三、回顾总结：

师：作者是如何把嘎唆内心情感写具体？

学生总结：

师总结：作者就是这样抓住动物的动作、神态、叫声等把动物的感情写具体的。

四、练笔：

1.“汪——汪——汪.......”咦？狗妈妈怎么又开始叫了，我听到叫声闻讯赶来，一看，原来是一位阿姨来到笼子前，准备抱走我家刚出满月的小狗崽呢。只见狗妈妈 „„

2.注意抓住动作、神态、叫声写清小狗的内心活动。

板书设计：

教学反思 :

第四篇：六年级上第六单元教案

年

级

六

学

科

语文

章(组)

五《名著之旅》

学习内容

《将相和》

学习内容

分

析

本课属精读课文，它是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，表现出人物的不同品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了现实意义。

学情分析

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

学习目标

1、学会本课11个生字及14个新词。

2、理清文章的思路。

3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

5、分清事情的前因后果。

学习重难点

重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容地理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

难点：通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：阅读历史资料，熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。

老师：教学课件

学习时数

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：11

将相和

2、出示课题练习，让学生板演：

（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。

（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。

（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？

★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？

2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？

★

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/

2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）

作

业

设

计

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

板

书

设

计

将

相

和

完璧归赵

渑池之会（起因）

将

失和

相

（廉颇）================

（蔺相如）

知错就改

和

临危不惧、足智多谋

顾全大局、注意团结

负荆请罪（结果）

年

级

六

学

科

语文

章(组)

六《名著之旅》

学习内容

《奴隶英雄》

学习内容

分

析

《奴隶英雄》是一篇阅读课文，它是个独幕剧，讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。

学情分析

我校是一所农村学校，师资队伍相对薄弱，教学理念相对滞后，教学资源相对匮乏，对于我们组织教学活动有很大的困难。我班学生生在农村，长在农村，长期单一的教学方式，形成了他们简单的学习方法，思考问题、回答问题走不出课本的范畴，虽然本课讲述的是外国的人和事，学生会比较感兴趣的，但因为在时空上有一定的距离，所以理解起来会有一定的难度，再加上学生是第一次接触剧本这种文学体裁，对它的内容、形式都很陌生，缺少阅读戏剧作品的经验。因此要继续培养学生的有感情的阅读的能力，特别要引导学生从课文内容想开去，以加深对课文的理解。

学习目标

1、了解剧本这种文学形式的特点，有感情地朗读台词。

2、在教学中，充分利用光盘上课，使学生积极参与和互动，通过学生自主学习、交流讨论等学习方式，培养学生揣摩语言的能力。

3、感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

学习重难点

难点：斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗。

难点：有感情地朗读人物的台词

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：预习课文

老师：教学课件

学习时数

一课时

学习过程：

一、友好见面，确定伙伴。

同学们，今天我请来了一位电视老师，她将带领我们一起进行一堂语文课的学习，而且电视当中还有一些同学，他们就是我们的学习伙伴。来，和他们打声招呼吧！（播放光盘：师生问好）在学习的过程中，电视里的老师和同学们会给我们一些建议和帮助，所以你要认真听，他们和你在说什么？

二、创设情境，导入新课。

1.（播放光盘：一个奴隶与老虎厮杀，打死了老虎，又与五六个奴隶自相残杀，其中几个奴隶惨死在斧头下，其余的胆战心惊，看台上的观众高声狂叫，看得非常开心。）电视里老师提出问题：同学们，看了这段影片，你们想说点什么？

现场学生自由汇报，谈感受。

2.过渡：看看他们有没有同感？（播放光盘：电视里学生的回答）

3.小结：这是发生在古罗马那个奴隶制度国家中的一件事情，当时奴隶主可以任意的宰杀自己的奴隶，他们把奴隶中最强大的挑出来做角斗士，而这种角斗的结果是只能剩下一人遍体鳞伤，更残忍的那就是全部死亡，今天我们要学习的奴隶英雄就是发生在这个残酷社会中的一个故事（板书课题）。同学们打开书，我们一起来看课文。

三、愉快合作，探究新知。

1.发现了吗？今天我们学习的课文有点特别，它是一个（生回答：剧本）。那么剧本和我们以前学的课文有什么不同呢？请同桌的两个同学，一人翻着原先的一篇课文，另一人打开今天要学的剧本，认真观察，比较分析，有什么不同？

（1）同桌合作交流，自由汇报。

（2）师小结：在剧本里，它把时间、地点、人物、布景一行一行地直接列出来；剧本里都是人物的对话和括号里的说明，这些说明告诉我们人物的动作、语气、表情和故事的情节变化。

（3）过渡：同学们观察得很仔细，看看伙伴们发现了没有？（播放光盘）学生观看电视机里伙伴是怎么说的。

2.电视里老师的问题：现在我们可以开始阅读这个剧本了。看看剧本中讲述了发生在残酷的奴隶社会中的一件什么事？

（1）这次读书要解决什么问题？

（2）生回答。（剧本讲述了一件什么事？）

（3）听得很认真。剧本讲述了一件什么事，也就是课文的主要内容。好，请大家带着这个问题快速浏览课文。

（4）生读书，自由汇报。

（5）师小结：主要内容就要说清楚在什么时间什么地方什么人做了什么事？结果怎样？

3.这就是著名的斯巴达克起义。剧本你们都读懂了，那对于这样一个作为剧本的课文，你们还想做些什么呢？（生：分角色朗读）这是个好主意，听听电视里同学给我们的建议。（播放光盘：电视里学生对分角色朗读谈自己的想法，想读哪个部分，为什么要读这一部分，如何读好这些台词。）

（1）请你们也向他们一样，三五个人组成一个小组，练习分角色朗读，开始。

（2）生分小组练习分角色朗读。

（3）好，现在我们来比一比，看谁读得最好？先听听伙伴们的朗读。（播放光盘：电视里学生的朗读）

（4）看哪些组勇敢一些，面对挑战不退缩。（现场学生分角色朗读）

（5）评价朗读：哪组读得好，好在哪里？

（6）师小结：我们就把好的地方吸收过来，转化为自己的知识。

4.同学们，刚才我们分角色朗读了课文，现在你知不知道，为什么斯巴达克要带领奴隶们起义呢？

（1）生自主思考，与同桌交流，自由汇报，师根据生汇报适时板书。

（2）大家有自己的理解，不错！看看伙伴们是怎样认为的？（播放光盘：电视里学生的回答）

（3）师小结：有压迫就有反抗，每个国家都是这样。在旧中国，人民为了当家作主，也进行了许多起义。田汉、聂耳还创作了振奋人心的国歌《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城……”

四、拓展延伸，巩固升华。

1.（播放光盘：电视老师概括总结全文并布置课后作业）

2.这节课我们与电视机里的老师和同学一起上课，大家一定很开心。相信你们也有很多收获，谈谈你的收获，好吗？（生谈收获）

3.今天，和电视里的老师和同学合作得非常愉快，不过，天下没有不散的宴席，他们该走了，让我们一起道别！（播放光盘：师生道别）

作

业

设

计

1.扩展阅读。

2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。

板

书

设

计

奴隶主残无人道

27.奴隶英雄　　斯巴达克奋起反抗

奴隶们积极响应

年

级

六

学

科

语文

章(组)

六《名著之旅》

学习内容

《赤壁之战》

学习内容

分

析

《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

学情分析

大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求

知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一

些幼稚、肤浅的问题。

学习目标

1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

学习重难点

重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。

难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：阅读《三国演义》

老师：教学课件

学习时数

二课时

学习过程：

第一课时

一、导入新课

1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。

2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？

本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。

二、整体进入

1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黄盖

哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？

因为黄盖想出了火攻的计策。

2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：

课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。

板书：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水战经验

知

己（周瑜）3万　　　南

熟水战

知

彼（曹操）

80万　　　北

不善水战

|

战船相连

请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

补上板书：战船相连

为什么要采取这样的措施呢？

引读：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。

“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）

再读这句。

4．出示：

黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。

用一个成语，板书：扬长避短

5．齐读第1、2段。

三、讲读课文

1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。

老师先给你们两个环节：

出示：　　火攻

选择刮东南风的那一天。（6-10）

定点点火，让火船冲向曹营。（9）

其余1、3、5

环节开展讨论完成。

2．分组讨论。

3．交流：

黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘胜追击，大获全胜。（11）

师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。

4．出示思考题：

从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？

*

摘录描写东南风猛的句子。

（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。）

思考：东南风在此次战役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用处？

为什么要“定点点火”？

师：第2

题人人自己做，1、3、4

题小组讨论做，先在文中划句子再体会。

交流的时候也请你先读句，再谈体会。

5．交流：

A．第1

题：

第5节第1句（东吴兵少……大军。）

△向曹操示弱。

第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。）

△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹轻敌

师：第5节第3句（他愿意……投降曹操。）

这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？

（第7节：不错……硫黄。）

师：黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。

师：请你总结一下黄盖的计策中的两个任务。

（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。）

由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？

（头脑简单，麻痹大意的人。）

师：恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。

这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。

*B．第3

题

师：那么黄盖诈降到底带了什么？

火船：

出示句子比较：

二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。

二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。

师：为什么第二句好？（强调）

所以你感受到这个计策怎么样？（妙）

让我们朗读这句句子，体会计策之妙。

小船：

读句：（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）

读句：（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。（11）

齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。

*C．第4

题

读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操……曹操的船队。）

为什么要“定点点火”呢？

生：不能离曹操太远，也不能太近。

太近：火势不大；

太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。

齐读黄盖点火的句子。

6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。

四、布置作业

熟读课文，家默词语。

第二课时

一、导入

1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：

从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？

*

摘录描写东南风猛的句子。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用处？

为什么要“定点点火”？

这节课我们来交流第2

题。

2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。

指名分节朗读课文。

二、继续讲读火攻

1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。

出示示意图：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　东南

指名划出风向。

你觉得风重要吗？说出理由。

师：这真是——火借风势，风助火威

请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。

生交流：

这一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一会儿）

黄盖的船……（快，离弦的箭）

让这二十条……（冲）

曹操的战船……（一下子）

火又窜上岸去……（窜）

2．引申

过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。

如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？

失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才……

三、落实单元目标

1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？

出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。

2．补上

东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）______________________________________________（经过、结果）

3．出示单元目标：概括课文主要内容

写事文章：采用抓6要素的方法。

连起来说一说课文主要内容：

东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。（经过、结果）

四、总结朗读全文

1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。

2．朗读全文。

作

业

设

计

完成课后习题，熟读课文，课外阅读《三国演义》。

板

书

设

计

赤壁之战

起因　　　　战前准备　　　　经过结果

曹军犯境　　妙计歼敌　　　　大获全胜

隔江相对　　献计火攻　　　　写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击

年

级

六

学

科

语文

章(组)

六《名著之旅》

学习内容

《老人与海》

学习内容

分

析

本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征

学情分析

学生对小说的兴趣比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。

学习目标

1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

学习重难点

重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

1、查找海明威先生的有关资料。

2、海明威形象图片、本文生字词及课文插图课件。

学习时数

二课时

学习过程：

第一课时

（一）谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们认识的这位作家海明威是诺贝尔文学奖的获得者，学习他的获奖作品《老人与海》（板书课题，学生齐读课题）出示本课目标，指名读。

（二）初读课文，选择自己喜欢的精彩片段。

指名读，并说出喜欢的原因。

（三）导学达标一：利用工具书自学生字词，小组展示。

1、生字展示（2人）

（1）一生读，正音。另一生领读所有生字。

（2）老师讲解需要注意的字形与字音：

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2、词语展示：惦记

海滨

海岬

崛起

倚

潇洒

磅

蹂躏

磷光

骨骼

（1）指名读，领读，齐读。

（2）师检查学生对词语的理解。

（三）导学达标三：默读课文，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容。

同桌相互说说给自己印象最深的情景是什么？

1、同桌交流文章主要内容，指2组汇报。师小结。

2、指名说出印象深刻的情景，师小结。

（四）导学达标四：按照故事的发展顺序给课文分段，概括每部分主要内容。

（自学，小组汇报）

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，按照故事的发展顺序分为四个部分：

第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

（五）师小结文章内容，出示让人印象深刻的画面。

第二课时

一、导入

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题：《老人与海》。出示本节目标，指名读。

二、课文回顾：上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象？（板书：捕马林鱼

与鲨鱼搏斗）回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢？（惊心动魄,震撼人心„„）

三、出示导学达标一：分组学习老渔夫捕大马林鱼的过程和老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。

2、小组汇报第二部分，师相机进行朗读的指导。师小结：

（1）“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”

A、什么是一个人能够办到的？

（虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。我们在生活中会遇到许多困难，如果有老渔夫的这种精神，我们还会畏惧困难吗？）

B、什么一个人能忍受的？

（坚持克服疲劳、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷„„等等因素）

C、你从中体会到这是一个什么样的老人？带着你的体会读读这句话。

从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在脑海中。

（2）背诵精彩片段“阳光下„„尖的像一张细长的脸”。

（3）这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢？

3、学习探讨老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象。

（1）一小组代表汇报老人跟鲨鱼搏斗的过程。其他同学补充。

（2）同桌讨论：通过老渔夫在与鲨鱼搏斗中的语言和动作描写，可看出老渔夫怎样的性格？

永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。我们做事在将要失败的时候也要坚持到底。

四、出示导学达标二：多次过招，杀死数条鲨鱼，老人最后活着归来凭借的是什么？在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么变化？

（鱼叉

船桨

棍子

舵把）学到这，你想说些什么？

五、出示导学达标三：讨论交流，深化人物形象

1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者？说说你的理由（让学生体会到尽管没有鱼肉，卖不到钱，但是老人勇于面对困难、死亡，永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难„„的精神值得大家学习。）

老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高伟大的精神。

六、初步让学生了解文中的象征意义

课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。老人为什么会梦到狮子呢？（从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。）

七、小结：

1、有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生，他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义，凸显出美国特色的个人英雄主义。我们可以从一些美国大片中感受这样的角色和故事（出示相关电影海报）。

2、其实我们中国也有这样的一位作家，用他的笔来表现旧中国民众的劣根性，警醒世人，他就是鲁迅。他们的作品都影响了一代又一代年轻人。

作

业

设

计

大师已然作古，留给我们的却是久久的沉思：如果有一天厄运来临，我„„

板

书

设

计

老人与海

捕马林鱼

与鲨鱼搏斗

（蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格）

年

级

六

学

科

语文

章(组)

六《名著之旅》

学习内容

《鲁滨孙造船》

学习内容

分

析

《鲁滨孙造船》节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。课文中编排的插图是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。

学情分析

给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课文，分享阅读的快乐。同时以了解背景为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野，激发学生阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书、读整本书，培养主动阅读的习惯。

学习目标

1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等词语。

2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。

3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。

学习重难点

1、了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。

2、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：课下阅读《鲁滨孙漂流记》

老师：教学课件

学习时数

一课时

学习过程：

一、谈话入题。

1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）

关于这个人，你对他有哪些了解？

（学生交流课前搜集的资料）

2、（再板书：造船）学生齐读课题。

读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读感知。

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）

2、学习本课的生字、新词。

①“谬”读作miù，不读成miào。

②比较下面的字再组词：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③说一说下面词语的意思。

3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？

4、交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）

3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、细读领悟。

1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？

2、四人小组交流。

（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）

3、全班汇报交流。

（根据学生发言，投影出示相关句子。）

我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。

①“不遗余力”是什么意思？

②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？

（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

③全班交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆？境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）

“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？

③全班交流。

（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）

“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么？

（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）

③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

④练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受。

读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？

（相机指导朗读）

五、拓展练习：抄一抄下面的名言。

○苦难是人生的老师。

——（法）巴尔扎克

○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。

——（古希腊）苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。

——（英）牛顿

作

业

设

计

阅读原著《鲁滨孙漂流记》。

板

书

设

计

鲁滨孙造船

想去陆地，寻思办法；

动手修船，放弃修船；

决心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

坚韧不拔地与大自然作斗争

依靠双手和才智赢得生存权利

年

级

六

学

科

语文

章(组)

六、《名著之旅》

学习内容

《语文百花园六》

学习内容

分

析

本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。

“温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四项内容。“运用关联词语连句”练习，是认识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”采用了三个同学对话的方式来谈论学完本单元课文后的收获，以吸引大家参与讨论。”“阅读平台”选编了三个著名作家的三部经典作品的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组（16个）四字成语，都是描写人物外表神态的，意在加强学生的词汇积累，提高学生的语言素养。“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”，这是高段系列名篇赏析中的第三次口语交际活动。在前两次欣赏人物描写和情节记叙的基础上，本次的侧重点完全由学生自己去确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。

“习作”要求写“我和书的故事”。这是话题作文，与本单元的主题内容“名著之旅”紧密配合，以引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。

学情分析

语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的互相学习，构建学习自主、合作、探究的学习方式。同时，通过各种形式的读、议、练、说、评等来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。

学习目标

1、学习运用关联词语连句。

2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。

4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。

6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。

学习重难点

重点：1、学习运用关联词语连句。2、学会围绕一个意思把内容写具体。

难点：完成本单元习作《我和书的故事》。

学习方式

方

法

学生自主学习和教师引导相结合学习准备

学生：搜集关联词资料

教师：制作课件

学习时数

四课时

学习过程：

第一课时

一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）运用关联词语连句。

1、出示例句

秦王那么厉害。

蔺相如不怕他。

虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。

2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？

3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。）

4、再出示几组句子让学生练习。

我和他是邻居。我对他家的情况非常熟悉。

我们看太阳只有盘子那么大。它的实际体积却大得很。

花草树木能美化环境。花草树木能防止水土流失。

我们多听多练。我们能把普通话学好。

读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。

例如：

因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）

虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）

花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失（递进关系）

只要我们多听多练，就能把普通话学好（条件关系

如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）

你能用上这些关联词语另造几个句子吗？

（学生自由发言。）

（二）拓展与交流：

1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？

2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。

3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

在汇报中，教师和学生共同参与评价。

第二课时

一、阅读平台

1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。

2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。

是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。

二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。

三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。

从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。

3、学生自由读文章，把文章读正确。

4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？

5、交流读后的感受。

二、积少成多

1、出示P157的成语。

2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……）

4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。

第三课时

一、谈话导入，明确本节课的学习内容

二、口语交际

在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句

片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。

1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？

第一、赏析角度要注意多样性。

要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。

第二、交流过程要注意互动性。

别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。

2、自己先准备。

3、在学习小组内介绍。

4、小组推荐发言。

5、依据评价标准评出最佳讲解员。

第四课时

一、谈话导入：你读过那些书？

二、习作

（一）谈话导入:

同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？

（学生畅所欲言。）

今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。

（二）学习范文，进一步明确习作要求。

1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？

2、书给文中的我带来了哪些乐趣？

3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）

4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。

（三）构思指导。

1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。

（四）教师点拨，提醒注意事项：

1、用第一人称来写；

2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；

4、标题要合适。

5、写之前，可以先列一个写作提纲。

（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。

（七）誊抄。

作

业

设

计

修改作文，誊抄作文

板

书

设

计

我和书的故事

读过哪些书

感受最深的收获

第五篇：六单元平行四边形和梯形教案

六、平行四边形和梯形

平行四边形

【教学内容】

教科书第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。

【教学目标】 知识与能力

通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的特征；通过操作活动（折纸）认识并理解平行四边形的高

过程与方法。

经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。

情感价值观

通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。

【教学重、难点】

让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形 【教学过程】

一、谈话引入

同学们，在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。实际上，在我们生活中也经常见到平行四边形。

请同学们仔细观察这些物体，你能在这些物体上指出平行四边形吗？ 找到了平行四边形，它们有些什么共同的特征呢？今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。

（板书课题）

二、探究新知

1、认识平行四边形的特征

（出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？

它有些什么特征呢？请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。这还是长方形吗？这是平行四边形。

请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。边玩边想，在玩的过程中你有什么发现？

谁来给大家说说在这个过程中你发现了些什么？（把一个长方形在它的对角作力，就是一个平行四边形）

那么到底你们的这些发现对不对呢？平行四边形还有些什么特征呢？ 下面请同学们以小组为单位，借助你们桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，看看你们刚才的发现哪些是正确的？看看还有没有新的发现？

谁来跟大家说说你们验证、探索的结果？ 这是平行四边形非常重要的一个特征。

平行四边形有这么多的特征，我们一般用它的本质特征来概括它的定义。我们把“两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。”

你能分辨出哪些是平行四边形？哪些不是平行四边形吗？然后跟同桌说一说你是怎么识别的。

谁来给大家说一说你判断的结果？为什么不是？为什么是……

2、认识平行四边形的高

同学们，我们知道了平行四边形的一些特征，下面我们一起来认识平行四边形的高。

教师拿出一张平行四边形纸，按书上的介绍边折边叙述。

请同学们拿出一张平行四边形纸，按照老师的步骤或看书上的介绍亲自动手折一折。

（1）认识平行四边形的高：展开折的平行四边形纸，告诉学生这条折痕就是这个平行四边形的高。

这个高有什么特征呢？引导学生观察，用自己的话描述，再用三角尺上的直角比一比，看高与上下两条边之间有什么关系？

小结：任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条线是相互垂直的。

（2）请同学们拿出三角尺，判断自己的这条折痕是不是平行四边形的高。

同学们，你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？

你们还能折出这个平行四边形的第3条，第4条，第5条……高吗？赶快试一试。

同学们，通过刚才折平行四边形的高，你有什么发现？ 对！平行四边形有无数条高。

第99页第3题，学生独立完成之后全班交流，教师强调底与高的对应性。

三、课堂活动

1、第98页课堂活动第1题

请同学们想一想，到现在为止，我们都学习了哪些四边形？（长方形、正方形、平行四边形……）

下面请同学们仔细观察你们围的长方形、正方形和平行四边形，它们都有哪些地方不一样。

（长方形和平行四边形是对边相等，正方形是四条边都相等……）教师：它们都有哪些地方一样呢？（它们都是对边相等，对边互相平行……）教师：平行四边形的这些特征，长方形、正方形都具备。我们通常说长方形、正方形是特殊的平行四边形。

四、课堂小结

五、作业

1、练习二十第1题

学生说出自己学过的图形，同时让他沿着图形的边指出来。

2、练习二十第2题

学生独立完成之后，再集体订正。反思与后记

梯形 第一课时

【教学内容】

教科书第100～101页中的例

1、例2以及第101~102页的课堂活动1和练习二十一第1，2题。

【教学目标】 知识与能力

通过观察、操作等活动，认识梯形的特征和梯形各部分的名称，认识梯形的高。

过程与方法

经历从实物形象中抽象出梯形的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念。

【教学重、难点】

通过观察、操作等活动抽象出梯形的几何图形，了解梯形的一些特征。【教学过程】

一、激趣导入 教师出示实物图。

请同学们仔细观察这些图，你发现了这些图的横截面是什么图形吗？。学生汇报时，教师在黑板上画出图中各种不同的梯形）

教师：同学们，这些图形都是我们日常生活中常看到的一些梯形。那么什么样的图形叫梯形呢？它都有些什么特征呢？它与平行四边形又有什么不同呢？今天这节课老师就和大家一起来研究这几个问题。

（板书课题：梯形）

二、探究新知

1、剪一剪、折一折、说一说：请同学们打开课本翻到第100页，仔细观察例1中的情景图。

同学们，你知道这些物体的面都是些什么图形吗？。你能在这些图形中找出梯形来吗？

因为这里面没有我们想要的梯形，同学们能不能想办法把这些图形中的哪些图形变成梯形呢？请同学们先自己想一想、试一试，比如通过剪一剪、折一折等，然后进行小组交流。

你们是怎样做的呢？哪个小组的同学愿意第一个来汇报？

从刚才的操作中你知道了梯形的哪些知识？

那么什么样的图形叫梯形呢？（一组对边平行，另一组对边不平形的四边形叫做梯形）

对！这样的四边形就叫做梯形。（懂得梯形的实际含义，并举例）请各小组的同学检验一下你们剪出的图形是不是梯形。

认识梯形各部分的名称。（让学生进一步掌握梯形各部分的名称）同学们，在梯形中我们把平行的一组对边叫做梯形的底，通常把较短的底叫上底，较长的底叫下底。不平行的一组对边叫做梯形的腰。

折一折，说一说

请同学们拿出梯形纸折一折，使上底和上底、下底与下底重合，然后打开，观察折痕与上底和下底有什么关系？

（折痕与上、下底互相垂直）

那么你认为这条折痕是这个梯形的什么？ 仔细观察梯形的高与梯形的底还有什么关系？

（梯形的高是和两底都垂直的线段。）掌握好梯形的底与高的关系

三、课堂小结

教师：同学们，今天这节课我们学习了些什么知识？你都学到了些什么？那课前的问题——什么样的图形叫梯形，它的特点以及与平行四边形有什么不同？你们都清楚了吗？

四、课堂活动

1、课堂活动第1题。先理解题意，再独立完成。

2、练习二十一第1题。

学生先独立操作，然后到展示台前展示。

3、练习二十一第2题。反思与后记

第二课时

【教学内容】

教科书第101页例3以及课堂活动第2题和练习二十一第3，4，5题。【教学目标】 知识与能力

在操作与比较中认识等腰梯形。过程与方法

会在方格纸上画梯形，培养学生动手操作的能力。【教学过程】

一、复习引入

同学们，在上一节课的学习中老师和大家一起认识了梯形，谁来给大家说说什么样的图形叫梯形呢？梯形都有哪些特征呢？

请同学们想一想，在我们生活中哪些地方常用到梯形的特征？ 今天这节课老师将和同学们一起来继续研究有关梯形的问题。（板书课题）

二、探究新知

1、认识等腰梯形

请同学们打开书翻到第101页，仔细观察水渠的横截面和拦水坝的横截面，看看这两个横截面有什么不同？

你是怎么发现的呢？（先用尺子量，再比一比）对！请同学们用尺子比一比，我们把像水渠的横截面这样两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

2、找一找等腰梯形

请同学们把书翻到第100页，找一找例题1中哪些梯形的两腰也是相等的。（梯子、条凳、跳马、车斗都是两腰相等的梯形）这些梯形都是等腰梯形。（两腰相等的梯形叫等腰梯形）等腰梯形除了有一般梯形的特征以外，还有什么特征呢？

3、等腰梯形是轴对称图形

同学们，在刚才的学习中，你们已经知道了什么样的梯形叫等腰梯形。

那么你们会画等腰梯形吗？

请大家拿出一张白纸画一个等腰梯形。下面请同学们把你画的等腰梯形剪下来。

请大家把等腰梯形对折，使上底与上底重合，下底与下底重合，腰与腰重合。你发现了什么？ 等腰梯形是轴对称图形。

所以下底的两个角相等，上底的两个角也相等。

三、课堂小结

同学们，今天这节课你又了解了些什么？

四、课堂活动

1、课堂活动第2题

你能用七巧板拼出一个梯形吗？赶快试一试。

2、练习二十一第3题

用1张长方形纸剪一个等腰梯形。

教师：请同学们拿出一张长方形白纸剪出一个等腰梯形。

五、课堂作业

1、练习二十一第4题。

2、练习二十一第5题。

六、发展练习练习二十一思考题。反思与后记

探索规律

【教学内容】

教科书第103页例题以及课堂活动。【教学目标】 知识与能力

结合平行四边形和梯形的图形特征，探索给定图形中隐含的规律。情感价值观

培养学生归纳、概括以及空间想象等能力，渗透对应、函数等现代数学思想。【教学重、难点】

在操作中探索、预测平行四边形个数与拼出图形的周长的关系。【教学过程】

一、谈话引入

同学们，在前面的学习中我们已经认识了平行四边形和梯形，今天我们就用这些图形来玩一玩，摆一摆。

（板书课题：探索规律）

二、探究新知

1、探索规律

请同学们拿出你们准备的长边为2 cm，短边为1 cm的平行四边形。老师摆一个平行四边形在黑板上，请同学们也拿出一个平行四边形摆在桌子上。

同学们，你能算出这个平行四边形的周长吗？将周长填在表格中

老师再摆一个平行四边形拼出一个较大的平行四边形，请同学们像老师这样。现在摆出的图形是什么图形？那么它的周长是多少呢？还是6吗？跟刚才相比，增加了几？

那么再摆一个平行四边形，拼出的是什么图形？它的周长又是多少呢 跟刚才比较，又增加了几呢？

拼出图形的周长与平行四边形的个数有没有关系呢？有怎样的关系呢？请同学们赶快动手摆一摆，边摆边观察，然后完成书上的表格。

谁来给大家说说你填的表格？

同学们，在刚才操作的过程中你都有些什么发现？

照这样计算，你能算出6个平行四边形拼出图形的周长吗？10个呢？20个呢？

有没有一个方法可以解决这个问题呢？请同学们先自己想一想，然后在小组中交流、讨论。

谁最先来代表你们那一组说一说？

小结：1个平行四边形周长是6 dm，每增加1个平行四边形，周长相应增加4 dm。如果用字母“n”表示平行四边形的个数，那么拼出图形的周长=6+（n-1）×4。

2、尝试理解

下面我们就用这些方法来算一算，验证一下这些方法到底对不对。先用2去试一试。

6+4×（2-1）=103呢？6+4×（3-1）=144呢？6+4×（4-1）=185呢？6+4×（5-1）=22 同学们，现在你能算出10个，12个平行四边形拼出图形的周长了吗？（赶快算一算。

3、发展练习

如果有6个长边为3 cm，短边为2 cm的小平行四边形，照这种摆法拼出图形的周长是多少？让学生先独立完成，然后全班交流。

2×（3+2）+6×（6－1）=40……

拼出图形的周长=小平行四边形的周长+（平行四边形个数-1）×每增加1个平行四边形周长相应增加数。

三、课堂小结

同学们，今天这节课你都些什么感受？

四、课堂活动

1、练习二十二第2题

请同学们拿出我们课前准备的等腰梯形像书上那样动手摆一摆，边摆边观察，然后完成表格。

3、练习二十二第1，3题先独立尝试寻找图形的变化规律及其趋势，再全班交流。

反思与后记