教学设计比赛格式要求

第一篇：教学设计比赛格式要求

教学设计比赛格式要求：

《xxxxx》教学设计

一、教材教学简析

含教材内容分析、学情分析和教学策略的选择与设计。

二、教学目标

三、教学重难点

四、教学准备

五、教学过程

教学过程分环节具体设计教师指导活动、学生学习活动和师生交互活动，练习设计，以及教学实施策略与方式方法，并简要说明主要教学环节的时间分配、设计意图及依据。

六、板书设计

第二篇：比赛要求

附件1：

2015年河北省中等职业学校“创新杯” 教师信息化教学设计和说课大赛比赛要求

本次大赛比赛时采用的“教学设计方案”、“教学课件”和“现场说课”综合评比的方式；其中，“教学设计方案”与“教学课件”的评比，将参照教育部全国职业院校信息化教学大赛中职组“信息化教学设计比赛”的有关要求。

一、教学设计方案

教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。

教案内容：可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1～2课时或一个教学单元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点和难点；教学过程及时间分配；教学反思等。

二、教学课件

上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。

参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。

三、现场说课

（一）时间要求

现场说课的时间不得超过10分钟；所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容，倡导教学方式、方法的创新与反思。教学课件展示与评委提问及答辩5分钟。

（二）语言、仪态要求

教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。

（三）说课内容要求

1.教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定教学目标、教学重点和教学难点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。2.教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方式、方法，突出信息化教学手段的应用；采用的教学策略得当，有利于教学目标的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，突出技能培养；着重说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。

3.教学过程。解说本课教学过程中的课堂结构、板书设计、教学环境、师生活动等。要求教学层次清楚，教学结构完整，教学内容与教法学法相对应。

4.教学反思。教学反馈及时，教学效果突出。

第三篇：比赛教学设计

《比赛》第二课时

教学内容：朗读课文内容，并从中受到教育启发。教学目标：

1.知识目标：通过词语、句子了解课文内容。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文内容，能够仿写句子。3.情感目标：懂得“不要以自己的长处和别人的短处比”。教学重点难点： 1.能仿写句子。

2.在理解小猫的话的基础上明白：不要以自己的长处与别人的短处比。教学准备：多媒体教室、课件 教学过程：

一、联系生活，导入新课 1． 课件出示课题“比赛”，指名读。

（师：谁认识这两个字？你能用响亮的声音读给大家听吗？生：比赛 师：你的响亮，你能带大家读一遍吗？）

2.比赛生活中经常可以看到，你参加过哪些比赛呢？ 3.（生：跑步比赛、唱歌比赛、跳舞比赛….师：同学们的课余生活真是丰富多彩啊！如果让你选，你想和别人比什么？为什么？）4.在一座茂密的大森林里，住着许多小动物，这一天，阳光明媚，麻雀、兔子和青蛙三个好朋友也准备来一场比赛。它们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们一起去课文中看看吧！

（课件相继出示麻雀、兔子、青蛙图片，并板书“麻雀、兔子、青蛙”）5.学生自由读课文，要求：读通句子，读准字音，不漏字，不加字。

（师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，读不通的句子多读几遍。课文读完之后请认真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？）

二．讲读课文

1.教师范读课文（刚才同学们读得非常投入，我也想把这篇课文读给你们听。）2.（同学们听得可认真，接下来我要考考你们）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大树下商量比赛的事情。（师根据回答，课件出示句子）

3、指名读句子。（师：谁能把这一段读给大家听？学生读。师：你的声音真响亮，“商量”

这个词谁会读？指名读。但是“商量”放在句子中要读出轻声，比如“咱们商量商量。”）

全班齐读句子。（咱们全班一起用好听的声音把这一段齐读一遍。）4.句子告诉我们是谁和谁在大树下商量比赛的事情？

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.课件出示我会说：________、_________和_________在_________。

（师：看看谁是最不怕困难的孩子，你能把这个句子补充完整吗？什么、什么和什么在干什么？你们说得可真好！）

6.它们商量出结果了吗？你从哪个句子看出来的？

生：它们三个争得没完没了。（师根据学生回答课件出示句子）师：全班齐读一遍。生：它们三个争得没完没了。师：老师发现一个有趣的词“没完没了”，这是一组ABAC形式的词语，这样的词你还知道多少？ 生：走来走去，无边无际，又大又圆，一心一意，游来游去.....师：其实像这样的词还有很多，咱们一起来读一读。7.课件相机出示ABAC形式的词语，全班齐读。8.他们三个争得没完没了，它们到底想比什么呢？

9.根据学生回答课件出示对话，并板书“飞、跑、游” 麻雀说：“咱们比飞！” 兔子说：“咱们比跑！” 青蛙说：“咱们比游！”

10.麻雀为什么要比飞？（生：它认为自己飞的本领大。）

师：是啊，它认为自己飞的本领能超过兔子和青蛙，所以它说出这话时有点骄傲、神气，那我们读的时候要读出什么样的语气来呢？ 生：骄傲、神气的语气。11.指名读麻雀的话。（谁来当小麻雀，读出它说话的语气?/读得真好，从你的朗读中我仿

佛看见了小麻雀那神气的样子。）

全班齐读。（咱们全班一起来当当小麻雀，有感情的朗读一遍。）

12.兔子和青蛙也认为自己的本领不错，你会读出它们说话的语气吗？（师： 请你们自由的读读它们说的话，一边读一边体会，看看怎么读会读得更好。）

学生自由练读。指名分角色朗读。（现在我请三个小朋友分别来扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它们说话的语气，谁愿意试试？你们演得真好，我仿佛看到了他们神气的样子。/没读出神气的语气来，老师希望下次你能大胆一点）全班齐读。（咱们一起来模仿。）

13.这么比好不好？（生：不好。）

为什么不好？（生：因为这样不公平。生：因为它们的本领不一样。）

是啊，他们都想拿自己最厉害的本领来比赛，所以意见不能统一，于是他们三个争得没完没了。

三．感悟小猫的话

1.师：它们的争吵把谁招来了？它说了什么？

生：这样比你们都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小鱼比游，那才好呢！（生根据学生回答课件出示句子）

2.（你们真会读书，我请女生一起来把小猫说的话读一读）女生齐读。3.师：小猫为什么说这样比他们都能拿第一？

生：因为他们都是拿自己最厉害本领的去比。

师：小猫让他们去与哪些动物比赛？

生：麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板书：大雁、羚羊、小鱼）师：是啊，麻雀找大雁比飞才能飞出高低，兔子找羚羊比跑才能知道谁厉害，青蛙找小鱼比游才知道谁游得最快。

4.师：从它们的对话中你明白了什么？

生：不能用自己的长处和别人的短处比…..师：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。不管是生活还是学习，都要善于去发现别人的优点，这样才能找到差距，从而不断进步。

过渡句：多懂道理的小猫啊，知道不用自己的长处与别人的短处比；多自信的小猫啊，它明白想要得到进步就得和比自己厉害的人比；多热心的小猫 啊，把自己明白的道理豪不保留的告诉别人。

5.（师：他让麻雀、兔子和青蛙懂得......）

课件出示句子：不应该用自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。生朗读。

师：同学们，小猫值得我们去学习吗？它有什么优点值大家去学习？ 生：热心、乐于助人。（）

四．拓展 过渡句：森林里有这么多动物，麻雀还可以找谁比飞？兔子还可以找谁比跑？青蛙还可以找谁比游？

1． 课件出示： 麻雀_______比飞？ 兔子_______比飞？ 青蛙_______比飞？

小结过渡：同学们懂得可真多！是啊，不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不好。听了小猫说的话，受到同学们的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？

五．教学最后一段 1.指名读。（谁来说说？）

2.根据学生回答出示句子：他们三个听了，都点点头。3.全班齐读。（咱们一边读一边做点头的样子吧！）

师：如果你是麻雀、兔子或青蛙，听了小猫的话后，你会怎样想？ 指名汇报。

（课件：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。）4．是啊，他们都明白了，他们会对小猫说什么？ 指名说。生：麻雀说：“对，要比就和高手比。” 生：青蛙说：“不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不好。” 生：兔子说：“小猫真是个懂事的孩子。”

5.教师总结：同学们真是爱动脑筋、善于表达自己想法的孩子，老师为你们感到高兴。在生活中，我们会遇到很多比赛，希望你们都能记住不要拿自己的长处和别人的短处相比。要比就和高手比，那才会为我们带来无限的自豪与喜悦。6．熟读课文读中回味。（请同学们带着你们对课文的理解，把课文有感情的朗读一遍）

第四篇：中职组“信息化教学设计比赛”的有关要求

本次大赛预赛阶段各省（自治区、直辖市、计划单列市）可按照当地优质课教学评比标准推选参赛选手，也可参照决赛时采用的“教学设计方案”、“教学课件”和“现场说课”综合评比的方式；其中，“教学设计方案”与“教学课件”的评比，将参照教育部全国职业院校信息化教学大赛中职组“信息化教学设计比赛”的有关要求。

一、教学设计方案

教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。

教案内容：可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1～2课时或一个教学单元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点和难点；教学过程及时间分配；教学反思等。

二、教学课件

上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。

参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。

三、现场说课

（一）时间要求

现场说课的时间不得超过10分钟；所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容，倡导教学方式、方法的创新与反思。评委提问及选手答辩5分钟。

（二）语言、仪态要求

教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。

（三）说课内容要求

1.教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定教学目标、教学重点和教学难点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。

2.教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方式、方法，突出信息化教学手段的应用；采用的教学策略得当，有利于教学目标的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，突出技能培养；着重说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。

3.教学过程。解说本课教学过程中的课堂结构、板书设计、教学环境、师生活动等。要求教学层次清楚，教学结构完整，教学内容与教法学法相对应。

4.教学反思。教学反馈及时，教学效果突出。

四、参赛教材版本与数字化资源提供

参赛版本主要为高等教育出版社出版的专业课程国家规划教材，可参考使用的数字化教学资源见附件3。

第五篇：教学设计要求

教学设计要求

[课题名称]：学习过程与学习结果的评价

[授课教师及小组成员]：胡烈洪、黎劲、苏桂萍、周广连、周颖、陈丽平

[授课对象]：09现代教育技术班

[授课时间]：一节课

[授课地点]：1412机房

[学习者特征分析]

1、一般特征分析：学习目的明确

2、初始能力分析：学习者具备预习课程内容的能力，能在上课之前进行自主预习，有端正的学习态度

[教学目标]认知目标：让学生掌握以教为主的教学设计评价的特点，能利用学习文件夹和网络教学评价来进行远程教育的评价。

情感目标：培养学生思考问题的能力，提高学生对学习结果评价的认识

[教学重点和难点]

重点：网络教学评价

难点：网络教学评价

[教学方法和教学策略]

教学方法：讲授法

教学策略：先行组织者教学策略

[教学材料及教学媒体]

[教学材料]：主要是教材——教学系统设计

[教学媒体]：多媒体

[教学内容分析]

1、了解掌握以学为主的教学设计评价的特点

2、讲述学习文件夹——一种有效的评价方法

3、网络教学评价

[教学过程]

第一阶段：导入新课

师：同学们，我们知道以学为主的教学设计理论重视发挥学生的主体地位，重视通过各种自主学习策略与协作学习策略培养学生的创新思维能力和实践能力，所以就要对学习结果评价，你们知道有什么评价方法吗？

从回答中得知学生对此问题的了解。教师首先讲授以学为主的教学评价的特点，讲清楚这些，让学生了解这些特点

第二阶段：讲授新课

师：现在我们开始学习一种有效地评价方法——学习文件夹，同学们用三分钟来阅读一下课本。（学生阅读）

1、老师开始讲解课文，讲述学习文件夹的含义、学习文件夹的分类、设计

教师教授另外一种有效地评价方法——学习文件夹。讲授学习文件夹的含义。

2、讲述完学习文件夹的内容之后接着讲网络教学评价，先给学生10分钟阅读课本，然后后提问学生网络教学评价的特点。

3、老师讲述网络教学的评价要素，包括对学习者的评价、对教师的评价、对教学内容的评价、对网络教学支撑平台的评价、对学习支持与服务系统的评价。

4、网络教学的评价过程

准备阶段、实施阶段、处理阶段、反馈阶段

第三阶段：总结

现在我们已经学完了学习结果的评价，同学们都已经掌握了吗？远程教育是以学生为核心的，学生为主体的自主学习，而对学习结果的评价可以使学生、教师知道学生掌握知识的具体情况，便于师生的情感交流。