教学设计格式要求

第一篇：教学设计格式要求

教学设计格式要求

教学设计综述

1.创新点

本获奖课例都来自第五届NOC活动“教学实践评优”项目，在“信息技术与课程整合”、把握学科内涵、师生互动等方面各有独到之处，简要表述。

2.教材分析（可选项）

简述本次课在本教材中的地位、特点及采取的相应策略。如果下文中需要说明，则写；否则可以省略。

3.教学目标分析

简述本次课的教学目标，可以从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度考虑。视需要而写，不必面面俱到。体现本教学设计的特色所在、重心所在，要与下文相呼应。

4.学习者特征分析（可选项）

简要分析与本次课相关的学习者的心理特征、先前知识储备等。如本次课没有特别的要求，此部分可省略。

5.所用的教学资源及环境

简要说明本次课所用到的教学资源及教学环境。包括本次课所用的课件、PPT，上课时课堂的配置，包括是否为多媒体教室，或者是教师机+大屏幕+投影仪等，学生手里是否有移动学习设备。

6.教学策略

针对上述因素，所采取的教学策略是什么。简要描述。教学过程

清晰地描述教学过程的各个环节的设计思想、实施过程、实施效果等。

教学反思及自我评价

针对上述教学环节，对教学目标的达成，课堂上生成性知识的处理、师生互动，教学相长等方面存在的不足进行理性的思考，给出自我评价或改进的建议。

版面要求

每篇文章在3600字左右。

第二篇：教学设计要求

教学设计要求

[课题名称]：学习过程与学习结果的评价

[授课教师及小组成员]：胡烈洪、黎劲、苏桂萍、周广连、周颖、陈丽平

[授课对象]：09现代教育技术班

[授课时间]：一节课

[授课地点]：1412机房

[学习者特征分析]

1、一般特征分析：学习目的明确

2、初始能力分析：学习者具备预习课程内容的能力，能在上课之前进行自主预习，有端正的学习态度

[教学目标]认知目标：让学生掌握以教为主的教学设计评价的特点，能利用学习文件夹和网络教学评价来进行远程教育的评价。

情感目标：培养学生思考问题的能力，提高学生对学习结果评价的认识

[教学重点和难点]

重点：网络教学评价

难点：网络教学评价

[教学方法和教学策略]

教学方法：讲授法

教学策略：先行组织者教学策略

[教学材料及教学媒体]

[教学材料]：主要是教材——教学系统设计

[教学媒体]：多媒体

[教学内容分析]

1、了解掌握以学为主的教学设计评价的特点

2、讲述学习文件夹——一种有效的评价方法

3、网络教学评价

[教学过程]

第一阶段：导入新课

师：同学们，我们知道以学为主的教学设计理论重视发挥学生的主体地位，重视通过各种自主学习策略与协作学习策略培养学生的创新思维能力和实践能力，所以就要对学习结果评价，你们知道有什么评价方法吗？

从回答中得知学生对此问题的了解。教师首先讲授以学为主的教学评价的特点，讲清楚这些，让学生了解这些特点

第二阶段：讲授新课

师：现在我们开始学习一种有效地评价方法——学习文件夹，同学们用三分钟来阅读一下课本。（学生阅读）

1、老师开始讲解课文，讲述学习文件夹的含义、学习文件夹的分类、设计

教师教授另外一种有效地评价方法——学习文件夹。讲授学习文件夹的含义。

2、讲述完学习文件夹的内容之后接着讲网络教学评价，先给学生10分钟阅读课本，然后后提问学生网络教学评价的特点。

3、老师讲述网络教学的评价要素，包括对学习者的评价、对教师的评价、对教学内容的评价、对网络教学支撑平台的评价、对学习支持与服务系统的评价。

4、网络教学的评价过程

准备阶段、实施阶段、处理阶段、反馈阶段

第三阶段：总结

现在我们已经学完了学习结果的评价，同学们都已经掌握了吗？远程教育是以学生为核心的，学生为主体的自主学习，而对学习结果的评价可以使学生、教师知道学生掌握知识的具体情况，便于师生的情感交流。

第三篇：教学设计要求

教学设计要求

（教学设计格式）

1、指导思想与理论依据

本节课教学指导思想与理论依据。

2、教学背景分析

包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。

3、本课教学目标设计

包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。

4、教学重点难点

5、教学过程与教学资源设计

本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。

6、学习效果评价设计

对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。

7、课时计划

教学设计比赛要求

1、课堂教学以教育部颁发的学科《课程标准》为依据。

2、按照《北京市中小学体育与健康课堂教学评价标准（试行）》进行评分。

3、教学设计要着重于既要面向全体学生，又要关注个体差异，因材施教，区别对待；正确处理好教与学的关系，既要发挥教师教的主体性，又要发挥学生学的主体性；依据教学内容的需要，科学选用教学方式，注重教学的实效性。

4、教师要有效构建学生的主体地位，教学方法改革要着重于学法的改革，能将先进的体育课程理念转化为可操作教学行为，从而促进教学方式的转变，大幅提升课堂教学质量，提高学生的身心健康水平。

第四篇：教学设计格式和要求

教学设计格式和要求 【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。【正文】分三部分： 第一部分：课前系统部分

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

1．分析《课程标准》对本课教学内容的要求。

2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用； 3．分析本课重点、难点。

三、学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言（评价者好评价的行为动词进行描述），描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。通常使用的行为动词有：

1、知识与技能（能力）目标（1）知识范畴的行为动词：

属于了解水平常用的行为动词有：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比

属于理解水平常用的行为动词有：阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分

属于掌握或应用水平用的行为动词有：评估、使用、验证、运用、掌握

（2）技能范畴的行为动词有：测量、测定、操作、会、能、制作、设计

2、过程与方法目标

经历过程常用的行为动词：观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、体会、查阅

3、情感态度价值观目标：

在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等；具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等所用的行为动词。体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持、形成、养成、具有、领略、体会、思考

五、重点难点

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备 1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置； 4．教学用具的设计和准备。

第二部分、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。

（二）新课导入部分

设计出每节新课的教学引语及导入方案，着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。

（三）师生互动部分

1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。

2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分 提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题

第三部分、课后系统部分——教学后记（教学反思）1.评价出每节课的教学设计的实施结果。

2.对每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出教学感想、心得、体会。

第五篇：教学设计要求

教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

1、课程标准基本理念强调，充分发挥语文课程的育人功能，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。本册侧重学生情感、态度和价值观的启发和培养，进而培养学生热爱生活健康向上的情感态度。

2、课程标准注重语文应用、审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。中学生身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和文化知识积累。因而，现阶段教学应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。

3、课程标准要求学生在学习鉴赏中外文学作品时能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体味其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

（二）教材分析

《我的母亲》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第二课的一篇文章。原文选自《胡适自传》。文章内容翔实，语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭中环境中作为后母维持家庭关系的不容易，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象；同时，表达看爱子对母亲的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟人生奋斗的意义。与此同时，本文还是与本单元综合性学习“献给母亲的歌”铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应引导学生由感性认识上升到理性认识，能真正理解至爱亲情，体会母爱的真挚和伟大，进而理解生活中的母爱。

（三）学生分析

1.八年级的学生经过一年的初中语文学习，已经具备了初步整体感知阅读的能力。2.学生在学习本课时，理解课文内容不会出现障碍，但对于母爱的理解可能会有所偏差。因为本文中母亲的形象距离我们已经很久远，而且初二的孩子正处于叛逆期，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到深沉的母爱。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

3.因此在教授本文时我重在训练学生用整体感知的方法读课文，并且在整体感知的基础上能够进一步地研读课文，深入课文中去，感受文章中深沉的母爱。

（四）教学目标

【知识与能力】1.感知文章，把握母亲形象，深入理解文章主旨。2.品味自然、质朴的语言，学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。【过程与方法】在学生合作探究，教师启发引导下, 能通过圈点勾画的方式品读课文，体会文章的语言艺术、领悟作者的感情。

【情感态度价值观】体会母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。

【教学重点、难点】概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。学习截取人物中最经典的经历或镜头来表现人物。

2.教学重点与难点

重点：

学习细节描写的手法,学会如何概括事件,理解文章主旨.学习文章如何在朴实的叙述中饱含着对母亲的真挚情感和深深的怀念.难点：

联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解.作者的生平阅历和文章所反映的那个时代的背景与当前学生的生活相隔很远,以现在的眼光来看文章,体会人物思想感情。

（五）教学策略

教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了达到这一理想目标，本节课，我将采用诵读法、点拨法、讲授法、探究法、进行教学。学法上，我贯彻，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

具体如下：

1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书，形成板块式语言积累。(第一课时完成)2.批注法、讨论法——认真品析，积极参与，促就对文章美的鉴赏。

3.自主、合作、探究法——独立思考，集思广益，实践新方法，巩固提高学习能力。

（设计依据和意图：依据新课标中提出的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的教学建议，我灵活采用多种教学方法，鼓励学生采用多种学习方法，这样既可以表现出“教师是教学的组织者和引导者”、“学生是学习语文的主人”这一教学建议，又最大可能的发挥学生的主体作用。）

（六）教学用具

1.多媒体课件 2.歌曲录音

二、课堂系统部分——教学过程

活动1【导入】创设情境

一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。活动2【讲授】流程

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）生自由读，了解胡适相关情况。

四、探索新知 ㈠整体感知

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。㈡合作探究

师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确： 1.共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题： 1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生共同明确答案。

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教” 活动3【活动】互动

1,用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲,要写出真实的感受.2,这些形容词里有没有是你不欣赏母亲的地方(答案不必公开,这份感受是属于自己的.)教师或同学举几个真实的事例反映母爱的伟大.教师讲解:生活在幸福中的人往往感受不到幸福的存在,在我们平淡 的生活之中你可能早已习惯了母亲的默默付出,时常发现的却往往是她不被你欣赏的地方.也许母爱的伟大更多地体现在亲临危难之时,但我们永远不希望出现这样的时刻.梳头,洗脚,做早餐,一次深情的拥抱,这些事情有哪件不是母亲时常为我们做的呢然而我们又为母亲做过几件 做过几次课前我们留了一项特殊的预习作业,现在请同学们打开你们期待已久的信封,看一看母亲对你为她所做的事写下了怎样的感受

(找几位同学读一读,谈谈自己的心情,使学生情感达到最高峰.)(解决教学难点——对学生人格的教育,情感的提升)现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？（让学生分别发言。）

五、课堂小结

同学们，也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊博知识，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得能住进我们心里，母爱是可以撑天得支柱，也是我们想拥抱的温暖。请加倍善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远都是属于你的唯一——母亲。

六、作业

用饱含深情的话语说出对母亲的爱！

三、课后系统部分——教学后记

首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。