教学设计环节要求说明

第一篇：教学设计环节要求说明

教学设计环节要求说明

教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。完整的教学设计主要包括以下几个环节。

一、教材分析：

分析本课内容的组成以及在教材或单元教学中的地位和作用。

二、学情分析：

分析学生学习该内容的认知起点、存在问题、学习难度及将采取的学习策略。

三、教学目标：

依据新课程教育教学理念从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

四、教学重点和难点： 突出教学重点，巧破难点。

五、教学策略：

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

六、课时安排

从时间上加以界定，整体把握教学时间。

七、教学过程：

本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、教师指导策略表达清楚。描述教学过程的各个环节，并对各个环节的设计意图作必要的说明，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注课本与生活、社会、学生的经验的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导。

八、板书设计

要有明确的目的性，做到书之有用，切忌搞花样求形式。同时要有清晰的条理性，要揭示出教材内在逻辑关系、教者的教学意图。（布置作业此次暂不列为测评内容，各学科根据情况自行安排取舍）

如何写教学设计 莱州市双语学校 杜涛

什么是教学设计？为什么要写教学设计？怎样写教学设计？下面结合烟台教科院组织编写的新课堂教学的理论研究与实践探索中的有关理论及省内外有关专家的观点，与大家做个交流。

一、教学设计的概念：(是什么)

教学设计也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。

这是比较正式的教学设计的概念，其实我们常说的教学设计，是针对一门课程中的某一章节或某一节课，为达成一定的教学目标，对教学的系统规划、安排与决策，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。

就目前来说，数学课堂教学设计是指数学教师以“和谐高效思维对话”理念为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析数学教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程。

二、教学设计的重要性（为什么）

在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化。目前教案的形式主要是:教案必须有教学目的与要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后反思。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、习题作业设置等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点、难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，大到总体结构，小到一句话，都不能少。教学的过程包括五个环节：组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业，一直沿用了前苏联教育家凯洛夫的模式

教案与教学设计的具体区别之处：

1.教案是教学设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据，主要体现在怎么设计的。教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。

2.教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。

教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨证统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，为此不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

3.两者元素的含义也不同。

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等元素。

我们从教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

①脉络要“准”──是教学设计的“出发点”。②目标要“明”──是教学设计的“方向”。③立意要“新”──是教学设计的“灵魂”。④构思要“巧”──是教学设计的“翅膀”。⑤方法要“活”──是教学设计的“表现形式”。⑥练习要“精”──是教学设计的“终结点”。

教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生共同发展的教育目的。

三、教学设计的要点步骤（怎么做）

具体来说，课堂教学设计包括教学任务及对象（教材与学情分析）；教学目标；教学媒体（教学资源）；教学策略(教法和学法的设计)；教学过程（实施）；教学评价（反思）六个基本要素。这里做一说明，具体写新课的教学设计时，由于反思部分是进行完课后的补充部分，因此可以不写这部分。

（一）教学任务及对象（教材与学情分析）

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都必须着眼于学生的发展，包括学生身心发展的规律和特点。在教学过程中如何促进学生的发展、培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由“教教材”向“用教材”转变。以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。这里要学会根据学生实际情况整合教材，使教学内容背景化、过程化、新颖化、应用化。

1.教材分析

（1）分析《课程标准》中对本节内容的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析每课教材内容与教材相关内容的区别和联系。2.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。3.教学重点与难点

（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

另外提倡在突出重点的基础上，针对难点分析诊断，形成方式或方法上的突破。

（二）教学目标

课时教学目标规定着每堂课的教学方向，既是对教学的每一个小层次、每一个小过程做出具体的便于贯彻和检验的教学标准规定，是判断教与学是否有效的直接依据，也是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。教学设计中对于目标的阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。

1.设计教学目标分为四个步骤：在理解课程标准的前提下分析教材，在掌握学生学习差异的基础上分析学生的学习状态，确定教学目标分类，表述教学目标。2.教学目标部分的写作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

注意这里三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，根据课时目标的重点，无须一定课课都要按三个维度来陈述。

3.在表述教学目标时必须具备四个基本要素：

（1）行为主体：主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，格式一般可以采取以下的表达：“通过„„学习，能说出„„”，“通过„„学习，能分析归纳„„”，而不是“使学生掌握„„”，“教会学生„„”等表述方式。

（2）行为条件：行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”，“通过观察„„”，“在„„的基础上”，“通过本课的学习”等。

（3）行为动词：行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、比较、归纳、列举、感受、参加等等。

（4）行为结果及水平：即表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的一种体验的程度。

4.在叙述时最好有不同层次，体现一定的差异性

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标（这里指前两个维度），使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

5.过程与方法

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、合作探究问题的过程与方法、辨析讨论的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”，“学会如何探究”。

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要尽量把知识技能、过程方法、情感态度等方面都考虑到。

（三）教学媒体（教学资源）

包括（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。

一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。我们的教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着明显的不足，其原因是多方面的，但缺少实践活动不能不说是重要的原因。如果不加强实践环节，培养学生的实践能力、动手能力也就成了空话。

二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足。因此在研究多媒体在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上花功夫。如带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题。

三是要重视让学生走出校园，走进社会。培养学生的实践能力除学校教育要加强学生多动手、动脑解决实际问题外，还要让学生亲自走进社会，走近生活，从实践中去感受科技、应用科学。因此在教学设计时，特别是活动课的设计，要把视野指向校外，把社会有教育意义的场所纳人教学设施范畴，使学生的实践与社会生活联系起来。

在运用教学资源时，一定牢记实效性这一根本性原则，特别注意运用多媒体是来辅助和优化教学的，而不是研究利用更多的媒体将知识灌输给学生，媒体技术不能从根本上取代教师的地位，特别是师生间情感的沟通交流是媒体资源所无法替代的。

（四）教学策略(教法和学法的设计)主要介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。它涵盖教学组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体等内容，特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计（板书对数学来说更是教学思路的体现，也是利于学生在课后如何复习的指导。在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要）。

课堂教学策略在设计时应把握以下三个基本点：

1.体现全面性：一是教学行为策略，包括显示策略（讲述、板书等）、对话策略和指导策略；二是辅助行为策略，如学习动机的激发等；三是管理行为策略，包括时间的管理等。

2.增强有效性：站在“教”的角度，体现四个特质（科学、先进、切实、积极）。站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。所谓不压抑，是就个性空间而言的；所谓不疲惫，是就思维强度而言的；所谓不厌倦，是就情绪状态而言的。

3.力戒局限性：在设计每一种教学策略时，既要发挥其促进学习的优势，也要力戒其内在的局限性。在设计教学策略时应该遵循以下三个原则：一是要从学生的体验出发；二是要以问题为中心；三是要关注学习方式的设计；提倡自主性的、探究性的、合作性的、开放性的、创新性的、综合性的学习。

总之课堂教学策略在设计时，要突出学生的主体地位。教师必须转变观念，变“指挥者”为“引导者”。多从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。再要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。

（五）教学过程（实施）众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。教学过程粗略的可从以下几个方面书写：

1.课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。2.导入新课部分

设计出每节新课的教学引语或创设各种生动的、具体的生活情境，拉近数学教学与学生现实生活的距离。

3.师生、生生互动部分

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列几个要求：1突出学生的主体地位。2从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3设计出师生互动方式，要体现出“思维对话”。4争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。5对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。6课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组合作活动。7给学生充分展示的机会，在展示中释疑，激发兴趣。8注意调控时间、方向及进度。9用好评价的引领，既注重个体评价，更注重小组评价。

4.课堂小结部分

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。5.训练巩固部分

围绕目标设计有针对性的题目，题目不在于多，而在于精，主要可分三个层次：1直接再现知识；2知识的变式拓展；3知识在生活中的应用。

6.课后作业部分 分层设计必做、选做及思考题，体现因材施教的原则，不同要求可突出对教材知识点的记忆、理解与掌握，也可引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，突出学生的概括、分析、比较、评价能力等（当然也可以采用检测的形式）。可以采用不同的作业呈现类型，具体可见教研室初中数学主页：烟台市新课程初中数学作业设计指导意见。

（六）教学评价（反思）[本部分不做为课前教学设计的部分要求]

依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况、学习过程中情感态度的发展转变等作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。这里可从以下几个方面进行反思：

1.写成功的收获 2.写教学中的不足 3.写教学感悟及教学机智

4.写学生创新，尤其是课堂新生发出的亮点和问题 5.写个性与共性的错例

然后对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

四、教学设计的书写：

（一）书写内容及步骤

1.教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；重难点的分析； 2.教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观； 3.教学资源：

4.教学策略(教法或学法指导)：选用的教学方法和学习方法，媒体及板书设计；写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；

5.教学实施过程；各环节要注明设计意图

6.教学反思评价。

（二）书写说明

1.书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节、教学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。采用表格式的书写格式时一定标明教学程序，教师活动，学生活动及设计意图。

2.教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

3.教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。只不过属于后置补充完善部分，并非课前必须要完成的。

最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式；如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

第二篇：教学“六环节”要求

教学“六环节”要求

（一）、备课

1、钻研教材，吃透课标，明确方向，把握重点。

2、采用问题导学式备课。导案、学案要分家.同时，导案的设计要重在于学习方法的指导，如：阅读的技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等;学生生成性问题的预设。学案要有一定的导向性，是学生完成学业的载体，不能习题化。

3、学习目标的制定不宜太多，目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（二）、上课

1、预备铃后，教师到教室，做好上课准备，其他课时，铃声落之前必须到教室。

2、严禁无准备上课，随意停课。严禁课上吸烟，接听电话。课前把手机调到振动状态。

3、教学语言规范，能用普通话，做到准确、精炼、深入浅出，具有科学性、启发性、逻辑性、趣味性，语调语速有利于调动和活跃学生的思维。

4、教学过程要紧紧围绕三维目标的落实展开，达到相互促进的效果。

5、激发学生积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契。

6、教学重难点突出，方法适当。

7、板书设计合理，出示实时，字迹工整，给学生起到示范作用。

8、电化教学要合理，当用则用，不搞形式。

（三）、课后辅导

1、利用早到校时间、课余时间，教师进班，进行优生培养或对有困难学生的帮助，每天早到校时间为：上午7：40，下午2：50.（随作息时间改动）

2、注意学科配套，注重学生对知识的拓展、延伸和思维品质的培养。

（四）、作业布置与处理

1、学生书写认真，字迹工整，格式规范。

2、作业题型，内容和形式有一定的梯度，有利于课堂教学的巩固延伸。

3、作业量要适度，各科间要做到协调。

4、教师批改要及时，认真仔细，做到课课有作业，不得出现误批、漏批现象。

（五）、课后反思

1、每份教案都有教后反思。

2、教后反思以记录教学得失为基础，同时要分析成败的原因，最后要提出改进教学思路或改进教学的具体方案。

（六）、复习与检查

1、每节课要有当堂检测，发现问题及时反馈。

2、同年级同科根据学生情况拟定检测试题。

3、教师要认真批阅试卷，搞好教情学情分析。

第三篇：教学设计 环节

教学设计环节

教学设计的几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学策略的分析

6、教学评价的设计

各环节的内容：

（1）教学目标的设计

教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。（2）教学方法的设计

在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。（5）、教学思路设计

教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：

①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

第四篇：教学各环节要求

备课要求

1、备课是上课的前提，不备课不得上课，必须做到基础课超前一周备写，常识课超前两周备写，坚决杜绝临教临备，教后补备、陈案再现等现象的存在。

2、教师要充分地备课程标准，备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，努力做到备清课标、备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源应用等。教案备写的具体环节有：课题；授课时间（课时）；教学目标（体现三维目标）；教学重点；教学难点；教学方法、手段；教具准备（体现远教资源的利用）；教学过程（包括远教资源利用的简略过程）；作业设计（必须做到适时、适量、适度，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目）；板书设计；教后反思（每课时有教后记，章节有教后反思）。

3、教师个人备课必须做到五备：备课程标准（教案的备写必须符合课程标准的要求）；备教材（入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵，对教材要有真知灼见，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通，开拓知识面，深挖知识层，广采博引，看穿、看透教材）；备学生（对本班学生做到三了解：了解学生的学习态度；了解学生的知识、智力水平；了解学生的学习方法）；备方法（做到教法为学法服务，教学方式灵活，学法指导切合学生实际）；备教具（教师根据自己课程特点和教学内容要求，从实际出发合理运用远教资源）；

4、各校同年级同学科3人以上可单设备课组，按照“教师自备--集体评议--反思修改”的集体备课模式进行；同年级同学科教师不足3人的可打破年级界限，按学科或学段设立备课组，重点是以典型课例来议定单元、课时教学目标、教学重点、突破重难点方法、练习题设计等。

5、完善集体备课制度。做到“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、作业布置统一），“两灵活”（教法、学法灵活）。推行“五步式”集体备课模式：个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课），即确定一名主备教师就所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备；主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论；学科骨干教师或备课组长作出点评；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案交同组教师传阅；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课

6、教龄在15年以内的教师写详案，15年以上的教师可写简案。

7、教后反思要实实在在反思自己在整个教学进程中的得与失，必须做到当天教学当天反思记录。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等，每课时教学结束后写教后记，章节教学结束后记写教后反思。

8、对自己过去的教案和教学参考资料，可作为参考，要先“钻”后“参”。结合班级实际和课程要求，进行修改、借鉴，不能照搬照抄，更不能“陈案再现”。教师可以在条件允许的情况下使用电子教案或被学区认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

上课要求

1、提前5分钟做好上课前的各项准备工作，包括教材是否齐全，教学预案是否做到心中有数，教具学具是否到位，衣着穿戴是否得体，并以最佳情绪和心理状态进入课堂。

2、预备铃声响后，教师应立即进入教室，检查、督促学生的准备情况，包括学习用具是否到位，学生的精神状态是否饱满热情，并适当提出必要的要求。

3、教师上课要仪态得体，行为规范，精神饱满，回避不良情绪。坚持用普通话教学，教学语言要精心组织，力求清楚明白，准确精炼，生动并富有感情，坚决杜绝把不文明用语带入课堂，增强语言表达的感染力和准确性。做到清晰凝炼，条理清楚，语言宏亮，富有激情，具有较强的亲合力，坚决杜绝在教室抽烟，坐着上课等现象。

4、课堂教学目标要明确可测，教师要准确把握每一节课的教学目标，能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标以及重点与难点渗透到教学各个环节之中，便于教师反思教学得失，及时调整教学内容。教师上课前要与学生共同明确教学目标，使学习的目标明确，提倡教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成本课任务

5、课堂组织要严密。教师必须按时上下课，认真组织好每一个教学环节，使课堂活动协调紧促，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理，努力营造融洽的课堂环境，保证教学任务的顺利完成。

6、教学设计要合理。教师要对课堂教学科学安排，对于新课导入、情景创设、探究新知、动手实验、练习巩固、活动组织等环节，要联系学生实际，立足学生现状，重视引导学生积极参与探究知识的过程，要充分尊重学生的个性特征，课堂提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系重难点，做到难易结合，以适应不同层次学生。鼓励学生大胆质疑，深层次独立思考，引导学生用自己的观点阐明自己的思想，避免集体提问，群体回答，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使大多数学生在每节课上都有收获和提高。

7、教学方法要灵活。各学科教师要努力改变过去“注入式、满堂灌”等教学方法，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，教师要从实际教学内容和学生主体出发，扬长避短的活用教学方法，做到教发与学法同步，（从教中授法，以法导学）；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练，真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松”的效果。学校积极提倡教师运用多媒体辅助教学，提倡教师制作或选用优质课件，力求资源共享。

8、课堂要充分调动学生学习主动性。让学生积极参与课堂活动。人人参与，多向交流，互动互助学习。40人以下的班级，个体参与率达到70%；40人以上的班级，个体参与率达到60%。课堂讨论，角色表演等要服务教学，突出教学实效。在课程延伸上要发挥师生积极性，深刻而广泛地拓宽延伸教材内容。

9、强化课堂训练。

（1）落实四项训练。在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。每节课保证15—20分钟的训练时间，其它课型可依此酌情减少讲授时间，增加练习时间。要做到课前练习有材料，课中练习有材料，课后测试有材料，各个环节训练要有针对性，有效性。（2）精心设计训练题。题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度，设置三个台阶：基础性应用台阶，即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用台阶，即本堂课内所学知识点的综合，本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用台阶，即一题多解，多题一思路，一题多变，学科综合。

（3）实行分层训练计划。尖子生、中上学生、后进生习题的难度和数量分别做统一安排，并制定具体方案予以落实

10、关于复习课：基本模式：问题解决式。提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。精心设计高质量的问题，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后，教师要及时反馈，问题要提在关键处，问在点子上，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。

11、关于讲评课：讲评力求做到以下几点；①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。②重点讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。③注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。④变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。⑥跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。

12、加强实验教学。把实验教学列入学校教学计划、学科计划，开足开齐各类实验，最大限度发挥学校实验装备的效益。分组实验每次必须要求学生写出实验报告，并及时评阅。坚持小学科学、综合实践等课程的实验操作。

13、关注情感评价。教师要善于发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，关怀学困生的心理、情感，注重培养学生良好的心理素质，以激发学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性的语言，切忌打击、讽刺，禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。

14、板书要精炼，字迹要清楚，特别是一至四年级，教师的板书必须用正楷书写，五、六年级可以用行楷书写，坚决杜绝行草。

作业要求

1、严格执行作业布置与批改制度，确保各年级、各学科作业量次、书写要求符合规定，字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持作业本整洁，不得随意添改。

一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用圆珠笔书写。

2、作业形式讲求多样化。有书面作业、口头作业和实践性作业等，不布置机械重复和大量抄写的作业。一、二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四至六年级不超过40分钟。

3、精心设计课堂作业。各科教学每节都应布置相应的适合学生实际的作业，必须做到要求明确，任务清楚。既要有固定性的练习，又要有拓展、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量。学生课堂作业尽量在课内完成，课间学生不做作业。

4、充分了解学情，布置有针对性的作业。作业设计要有弹性，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目，提高训练效度。

5、有效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。必须做到全批全改，及时批改，精批细改。

6、教师布置的作业必须上交，上交的作业必须批改，批改的作业必须订正，必须做到有布置，有检查、有批改、有反馈、有讲评、有订正。批阅作业提倡面批，每位教师必须建立作业批改记录本，统计错题，为补差和讲评提供依据。要及时讲评，有错必纠，学生更正错题后，第二次批阅。每个学生都必须有纠错本。书面作业和家庭练习要全批，批改作业所使用的符号应当规范统一，批注提倡短语加等级，适当做好记录。不得叫学生或家长替代老师批改作业。教师批改作业要及时，作文不超过一周，其它作业不超过一天，让学生能及时获得作业的反馈信息，及时调节教学进程，调整教学行为。

7、对学生作业马虎、潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准因学生完成作业情况不好把学生赶出教室。

8、各校加强对教师作业的检查与调节，实行定期检查与随机抽查的结合，看作业量是否适当，看作业质量如何，有无简单重复的作业；看教师的作业批改率以及批改的正确率，看作业反馈的落实情况，检查学生作业的正确率、整洁度、纠错率等。同时组织开展年级组、教研组的作业展览活动，通过相互欣赏相互比较，发挥榜样的激励引领作用；对于出现的问题，提出改进的指导性建议，使教师有明确的方向，让学生明白如何有效完成作业。

成绩检测要求

1、完善检测制度。必须坚持章节（单元）检测，并根据教学情况组织月考、期中和期末检测考试，每学期对部分学科教学质量要进行调研检测，为针对性开展教学指导提供依据。

2、严格考试过程。各校要严密组织，严格考试程序，严肃考风教纪，统一命题，统一阅卷，以考促学，以考评教。坚持有考必严，有卷必阅，有分必比，增强考试的公平性和激励性，激发教师和学生的竞争意识。各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目必须详细记录，对检测试卷进行认真评讲，尤其是要帮助成绩相对教差的学生分析原因，寻求努力方向。

3、科学命制试题。

（1）命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。

（2）试卷整体要求应与课程标准保持一致，坚决杜绝出偏题怪题，力求做到：客观题的正确率控制在80%左右，主观题的正确率不低于60%，各科的及格率控制在90%左右，体现一定的信度、效度和区分度。

（3）测试要发挥诊断、导向、激励功能，特别是学校组织的测试，各学科应有专人负责把好命题质量关，切忌整卷照抄、照搬。

4、规范成绩统计。各校要高度重视对每次考试成绩数据的统计分析。班级应该有学生个体之间横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校应该有各班的优秀率、合格率、平均分、总分等纵横比较数据。所有成绩数据不得向社会公布，仅供学校内部教学研究参考。

5、注重质量分析。每次考试后，学校必须认真、及时统计各类考试成绩，扎扎实实进行教学质量分析，每个教师要写书面质量分析，在教研会上交流，教研会上交流，教研组要对每个教师进行质量分析评价。学校和班级教师要建立数据分析库。单元检测、月考等考试的质量分析，学校安排在教研组内进行，分析记录交教导处，教导处要对教研组的质量分析过程进行评价。其它各类考试，学校都要分门别类开好质量分析会，数据分析到每一位任课教师、每一个班级和每一个学生，学校除监督、检查质量分析落实情况外，要有指导、矫正措施。对于检测成绩落差较大的学校、班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改进措施和方法。要坚持家校联系制度。学校每学期至少集中开一次家长会。班主任和科任教师要经常与家长沟通，共同交流学生学习的优势和问题，寻求解决问题的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。

6、加大奖励力度。各校要制定出符合本校实际的教学质量考核办法，力争做到全面、具体、严格。内容要涉及到各个学科，针对各个学科不同的教学要求制定出相应的具体目标，达标有奖，超标加奖。考核要涉及到每一位科任教师。加大质量奖励力度，重将轻罚。对于连续三次质量滞后的科目、年级、班组要进行限期整改，重点帮扶，对考试成绩连续三次居末的教师予以调整。

辅导要求

1、健全辅导制度。各校要建立切实可行的教师辅导制度，必须给学生安排充足的自读时间，把早读、自习列入课程表，学生自读期间，必须要有教师在场，必须要有领导值班。重视学生自习课纪律，监督检查辅导要求落实情况，把学生辅导期间的纪律状态作为考评教师、班主任工作的重要依据之一。

2、辅导要有计划。定对象，定内容、定时间、定方法。

3、教师可以通过作业、交谈、观察等手段，全面深入了解、分析学生的情况。可以按基础知识，思维能力、学习方法、情感品质等方面对学生进行分类组合，从而有效的贯彻落实“因材施教，分类指导”的辅导原则。

4、教师要注意指导方法帮助解惑。既要注重对基础知识和基本技能的辅导，也要关注学生学习品质与情感的培养，重视育人策略。要针对不同层次的学生，进行成功教育，特别是学困生、缺课学生的辅导，对于优生单独提供辅导资料及辅导题目，让学困不困，优生更优，构建相互激励机制。

5、提高辅导质量。必须遵守三个原则：早读要有教师的导读，自习要有教师的引导，辅导要有教师的讲解。坚决杜绝早读、自习、辅导上新课、教师散步转圈、批改作业、坐在讲桌前看书以及干与课堂无关事情等现象。积极鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其对优秀学生提高和学困生进行补差辅导。学校必须对每个教师的抓优帮中扶差情况实行检查和考核，并将结果计入教学成绩考核之中。

6、重视学生阅读。各校必须有效安排学生早读，要求语文、英语两科教师轮换负责学生早读，早读时明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，学校对早读情况进行检查、抽查。倡导开展操前读，学校对教师辅导早读情况进行检查考核，必须结合本校“诗文诵读”工程实施，有效安排学生课外阅读，要求教师按课标推荐篇目或自荐篇目布置学生阅读，一周读2--3篇，并要有读书摘抄本和记录表，教师要每周末检查一次学生阅读情况，学校要一月检查一次，并计入教师常规考核之中。

教学改进要求

改进目标：

1、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。

2、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学

3、“授之以渔”注重学法指导 改进要求：

1、认真备好每一堂课，针对学生的层次差异，提出不同要求，进行分层教学，让每个孩子体验到学习的快乐。

2、注重学习方法的引导，有时候，我们的课堂效率不高，并不是学生没有掌握知识点，而是在后续的学习方法上没有跟进，所以学习方法及习惯的养成要落实到日常的课堂教学中。

3、“披文入情”是语文学习的重要特征。教师要引导学生加强朗读、培养语感，加强默读、自悟自得。把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言。

4、强调重点目标，简化教学环节。从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。梳理教材和年段教学要求，使自己的课堂教学目标更加适切、清晰。

课外辅导要求

1、课外辅导是教学活动的重要组成部分，是因材施教、培养学生兴趣、特长的重要途径和机会。每位教师应利用自习课和课余时间，给学生答疑或进行特长辅导。课外辅导要特别注意对学习有用困难的学生的辅导，要满腔热情地关心他们，帮助他们赶上来。

2、教师要主动与班主任联系定出下班辅导时间，一般应采用个别或小组形式加强辅导，严禁将辅导课变成全班控堂讲授课．

3、各学科组要积极开展第二课堂活动。以开阔学生的知识，培养学生的兴趣特长及各种能力为目的，如科技、文学、政治、历史、地理、音乐、体育等方面都可开展一系列的活动，形式要求多样化，内容丰富，有时代感。

4、积极参加各种级别、各种内容的竞赛活动，应组织以学科或年级为单位的竞赛辅导小组，辅导重在开拓思路、提高能力、培养兴趣、积极参入。学校将对参赛成绩纳入教师的考核内容。

5、教师应将辅导纳入教学计划，学期初将计划送教务处，经审批同意后实施。辅导应做到辅导老师、学生、辅导资料、内容、地点、时间六落实。每次活动都应有教案和情况登记，辅导要求出成果，每学期结束，由教务处检查辅导情况。

小学科学实验基本要求

一、基本（常用）器材的操作方法

1、点火柴（平拿火柴；火柴盒“头”向上）；

2、酒精灯的使用方法（包括点灯时灯帽放右手边并竖放、火柴侧点；加热用外焰；熄灯盖二次等）；

3、滴管的使用方法（包括握法、吸液体、加液体等）；

4、铁架台及铁圈、复夹（十字夹）、烧瓶夹、试管夹的调节和使用（双手拿；开口向上）

5、托盘太平的使用方法（包括放置、调零、称量、读数等）；注意左物右码、游码归零、调零、湿物用纸或容器。

6、显微镜的使用方法（包括放置、调整对光时眼睛看目镜、调节焦距时先调低然后边看边往上调、调整被观察物体的位置时展玻片用双手调节等）；

7、温度计的使用方法（包括持温度计的方法和位置、测量时玻璃泡的放置位置、读数时的观察角度、会正确读数、会根据测量对象正确选择合适的温度计如测体温用体温计，测水温用100摄氏度温度计，测沙温用300摄氏度温度计等）；

8、测力计（弹簧秤）的使用方法（包括会握、会调零、会读数等）；如测水的浮力时，挂钩不入水，物不碰壁。

9、量筒的使用方法（包括加液、观察读数等）；

1）倾斜2）斜口倒，对园口3）观测时放平4）看凹液面最低点5）最后一些用滴管加入

10、指南针的使用方法（包括放置注意

1、平放

2、周围没有铁制品和磁铁等物；拿法、方向的辨别N是北极、S是南极等）。

二、基本实验操作内容

1、不明物体气味闻的方法（赶气味法）。

2、测量太阳的高度。

3、测浮力（1、挂钩不入水；

2、测力计会握、会调零、会读数）；

4、纸桥承重比较实验（对比实验，要注意有相同点和不同点，如桥墩之间的距离或纸桥的形状）。

5、水和沙的加热实验（容器、数量）；

水的加热实验：容器使用烧杯和100摄氏度温度计；水不超过2/3，如果是试管，水不超过1/3；温度计要悬挂在铁架台的复夹上；利用酒精灯外焰燃烧；实验要分工合作，有一位同学看时间，一位同学看温度表，一位同学记录每分钟的温度变化。

6、溶解实验

搅拌法《烧杯》：搅拌时搅拌棒不碰底和壁。

振荡法《试管》，试管内的水不超过1/3，斜入水，先放盐再放水（盐用天平称量，用纸），试管拿上部，三个手指拿，振荡的幅度为45度。

7、过滤实验（三靠、滤纸的折法和大小）；

滤纸分三层和一层，三层放漏斗斜口短的一边。滤纸不能低于漏斗平面下0.1厘米。

8、蒸发实验（利用酒精灯给放置在玻璃片或金属片上的水（溶液）加热，使其蒸发）；

器具：木夹+玻璃片（金属片），如是玻璃片，要预热；木夹短的一端向上。

9、找平面和线状物体重心的各种方法（悬挂、顶、测量、画对角线、折等）。

10、物体（固体、液体、气体）传热实验。

(1)固体传热实验：传导实验（木夹+金属丝，内向外利用凡士灵将小棍粘于金属丝上，加热金属丝，观察小棍掉下来的顺序。）

(2)液体传热实验：对流实验（烧杯内装半杯水，加热水，然后在水中放高锰酸钾颗粒或滴红墨水，观察红色液体的流动方向。）

(3)气体传热实验：对流实验（空气对流箱：箱内用蚊香等，箱上开一小洞，观察蚊香的烟的流动）

11、常见天气现象的实验（结冰、结霜）；

(1)水结冰实验：材料（烧杯、冰块、盐、小试管、水、滴管）

过程，烧杯内加入冰块；利用滴管将水加入小试管内，不超过三分之一；小试管插入冰块中；并在冰块上撒大量的盐，观察小试管内的水变成了冰。）

(2)水蒸气变成霜实验：材料（深色或金属容器，冰块、盐）

过程，将冰块放入深色或金属容器，并大量撒盐，观察容器外壁，会发现空气中的水蒸气变成了霜。）

12、水和空气的压力实验（水杯实验、压力传递实验、压缩空气的弹性实验等）；

(1)空气的压力——水杯实验：材料：平口的杯子，垫板之类的塑料片，水，水槽。过程：将杯子在水槽中装水；在水下用垫板之类的塑料片插入杯口；竖直倒拿水杯，发现水不会从杯中落下。

(2)压力传递实验：潜水艇实验

(3)压缩空气的弹性实验（注射器实验：手指+注射器）

13、电路的连接（串联和并联）。

串联：电线、两个或多个小电珠、电池（电池盒）、开关首尾成一圈。

如电池数量不变，小电珠越多，小电珠越暗；电池越多，小电珠越亮；如果其中有一个小电珠损坏，其他小电珠都不亮。

并联：电线、两个或多个小电珠、电池（电池盒）、开关首尾成二个或多个圈。如电池数量不变，小电珠数量多少不影响小电珠的亮度；如果其中有一个小电珠损坏，其他小电珠不受影响，依然会亮。

三、基本制作

1、纸桥；

纸桥下部作成圆形，承重本领大。

注意对比实验要注意有相同点和不同点，如桥墩之间的距离相同时纸桥形状可以不同，它们的承重本领也不同或纸桥的形状相同时，如桥墩距离不同，它们的承重本领不同。其他所用的材料如纸的多少、大小等要相同。）

2、昆虫模型（蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓）

昆虫：头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，一或二对翅膀。

3、指南针；（小磁针的制作）材料：针、磁铁、线

过程：针尖由中心向S极推（不能来回磨），多次后针尖是N极。悬挂小磁针，针尖处指向S极。

4、不倒翁；

5、小乐器。

四、实验习惯

1、小声讨论、设计实验、思考所需器材。

2、器材的取用；

3、器材的归位；

4、分工合作；

5、实验记录。

第五篇：教学五环节工作要求（范文模版）

教学五环节工作要求

下堡中心校

下堡小学

教学工作的任务是：教给学生知识和技能，发展学生的智力、体力、情感和意志，提高学生的思想政治觉悟，促进学生在德、智、体、美诸方面生动活泼的全面发展。教学过程中的备课、上课、批 改作业、课外辅导、学业成绩考核及评定是提高教学质量的五个基 本环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括教师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响“教学五环节”的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。为此，教师应从学生的发展出发，落实教学常规，对教学五环节提出如下工作要求。

一、备课

备课是“教学五环节”的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。因此，具体要求是：

1、全册备课。每学期开课前，做到通览教材，弄清编排意图，了解基本内容，制定好学期教学计划，以计划统筹安排各章节的教 学内容。

2、单元备课。一般包括分析本单元在教学中的地位和前后单元 的内在联系，单元教学目标的确定，教材的重、难点及课时的具体 划分等。

3、课时备课。要编写课时计划即教案，一般包括：

①教材理解分析。本块要写成一篇短文(英语教案用汉语编 写)文中阐述：教师对教材的理解，教材编排意图，本课涉及到的 内容(理科涉及的知识点)，学生从中应达到的能力，此文中应渗 透表述出其中的重难点，本课在教材中的位置与前后之间的联系(理 科更应注重此点的分析)

②教学目标：目标明确、具体、分层、可测、有情感目标。

⑧教学重难点：能找准重点，抓对难点。

④教学准备：使用的教具、学具、自制课件等应写清楚。

⑤教学过程：包括组织教学，情景的创设，导语的设计，复习提问，探究新课，提问设计，讨论内容，布置作业，巩固新课，板书和作业设计等环节。并对各个环节的用时作大体确定，以加强 教学计划性。

⑥教后小记与教学反思的撰写：语文每课、数学每个习题写 教后小记，每单元写一篇教学反思。

教学小记：写明本课的教学闪光点和通过学生的信息反馈后的 不足之处，以及补救措施。教学反思对一单元课堂教学工作的得失 的反思与补救措施以及今后教学方法的调整等。

二、上课

上课是“教学五环节”的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要教师用智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本身也是一门艺术。教师还要根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。具体要求是：

1、充分发挥课堂教学的作用，按质按量完成每节课的教学任务。

①每节课要求明确目标任务，既要有教养、教育的任务，也 要有发展的任务。课堂上的一切活动都要为实现目标任务服务。

②课堂教学要正确、准确地传授知识，决不能含乎其辞，似 是而非。

⑧要正确处理教与学的关系，体现教师为主导、学生为主体。要能够通过探求新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

④通过教学潜移默化地对学生进行德育渗透，做到教书育人相结合。

⑤教学方法得当、教学有法，教无定法，能从教与学实际出 发，选取最佳地教学方法教学。

⑥教学结构合理，环节安排、时间分配、详略处理要恰当，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

⑦要有创新精神，坚持课堂教学教改。

⑧教具运用要得当，积极地运用现代化教学手段。努力自制 教具，加强课堂教学的直观性和形象性。

2、教师要遵守上课时间，课前三分钟到达教室门口等候，或进 教室检查学生课前准备。上课铃响后立即进入教室，不搞与本课无 关的活动。做到不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖堂，不任 意停课，不擅自调课。

3、教师讲课要运用普通话，语言要清晰，生动、精炼、准确、鲜明、富有启发性、艺术性。讲课要从学生的年龄特点出发，深入 浅出，通俗易懂，不在课堂上训斥学生，对违反课堂纪律的学生要 进行教育，但不能为了少数人不遵守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。

4、课堂板书要紧密结合讲解，做到精要、工整、条理美观、并 注意照顾学生视力。

5、教学要面向全体学生，因材施教。重视对学困生的辅导，对 优等生的培养。

6、教师上课要衣着整洁、朴素、大方、钮扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上讲台，禁止穿奇装异服或特别艳丽的服装上讲台，语言要准确、鲜明、生动、不有意卖弄、不耸人听闻。

7、课堂上要求学生坐姿端正，写字看书姿势正确，回答问题语 言要清晰、声音哄亮，思维活跃、有逻辑性、运用普通话。注意培 养学生当众讲话能力。

8、要适当布置作业，不要加重学生负担。

三、作业布置和批改 作业是“教学五环节”中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设计是教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为教师要重视作业的精选，布置适量、适合的作业才能够提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不仅仅是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠、纠后全会。教师通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。具体要求是：

（一）作业布置

教学过程中，对学生作业要严格要求。以培养学生严肃认真，精益求精，一丝不苟的良好习惯和学习精神。各科教师都应提出和 认真执行对作业的要求。

1、作业本要整齐划一，书写款式要规范化。

2、作业必须在认真理解教材、独立思考的基础上按时完成。

3、作业时数与课时比例要恰当，学生各科作业(包括预习、朗 读、阅读作业)要严格控制。一年级一般不留家庭书面作业，二年 级每天课外作业量不超过20分钟，三——五年级不超过30分钟。

4、选择布置作业的原则。①作业的内容应合乎新课标，教材内容的要求，注意知识的 系统性，连贯性。

②必须精选作业，作业题目要有典型性，创新性，多样性，避免频繁重复，过多，过难。

③作业要面向全体学生，即面向多数，照顾两头。题目分基本型和提高型。根据因材施教的原则，在规定的作业时间内可采用两套作业的方法。

④各学科作业份量要适当，不挤占其它学科时间和学生休息 时间。

⑤不能用加大作业量的方法惩罚学生。

⑥作业要有针对性，要有具体要求。

⑦教师要注意指导学生作业的方法，要辅导那些经过钻研而 又发生困难的学生，尤其要辅导那些基础差的学生。

（二）作业批改：

1、及时批改，除作文外，当日作业当日批阅，要给学生留有及时查看改正错误的时间。

2、批阅要认真仔细，一丝不苟，做到有错必纠。

3、批阅方法可灵活多样：书批、面批相结合，以书批为主；重点批与一般批相结合，以一般批为主；教师批与学生批相结合，以 教师批为主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批评要中肯具体，有指导意见，有鼓励性，必须注明批改日期。

5、对学生完成作业要严格要求，要求独立完成，有错必纠，书写工整，格式规范，必须全批全改。

6、建立作业批改登记簿，对发挥好，有创造性的作业以及规律性，普遍性的问题加以记载，积累资料，用于改进教学后的辅导。

7、作业批阅后要做好评讲工作。肯定正确的，指出错误的，表扬有发挥，有创建的，批评无故不完成作业的，对带有普遍性、规律性的错误要讲解揭示，找出错误原因，师生共同纠正。

8、对于优秀作文和作业应张贴或传阅展出。

附：作业批改要有修改符号(语文、作文)数学及其它作业批改符号(对号√、错号X、缺点号……)

四、课外辅导。

课外辅导是对课堂教学的查漏补缺和必要的补充提高，决不能把它排斥在教学全过程之外，认为可有可无。个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性；辅导要分层，对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生要特别辅导。课外辅导的基本要是：

1、平时学生提问，应耐心指导和帮助。

2、要因材施教。为了避免优生“吃不饱”和学困生“吃不消” 的现象，教师在搞好班级教学同时，对两头的学生要进行辅导。对知识缺漏较多和因病因事缺课的学生要及时地有计划地补课。

3、要深入了解学生学习动向，发现有创见、有抱负的学生应及时支持、培养。发现有掉队的学生，要及时与班主任家长联系，作好工作。帮助学生释疑，补课，以防功课落得太远而失掉信心。

4、采取多种形式补课。个别问题个别补，共性问题集体补。在方法上可以辅导、专谈、问题解答、组织学生互相学习，但应以小 型、个别辅导为主，集体补课要适当控制人数和次数。

5、补习要持之以恒，指导一个有创见的学生拔尖，特别是帮助一个学困生解困，教师要有高度责任心，要耐心、及时、持之以恒使优生更优，学困生无困。

6、辅导时要有全面观点，随时注意照顾其它学科，不加重学生负担，不损害学生健康，征得家长的配合。

五、检测

检测是对前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。命制检测题既是考核学生掌握的程度，也是考量教师是否把握了课改的精神，是否对新课标了然于心。检测对于以后学生自主复习具有导向作用，所以我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。检测环节有意义的工作是检测后的质量分析以及相关知识能力的矫正补救强化，这要比各种数据分析要重要的多，望大家高度重视。具体要求是：

1、检测要以新课标和教材的基本要求为依据，着重检测学生对基础知识的理解、掌握和运用。不出偏题，怪题，不搞突然袭击，更不能把检测作为强迫学生学习和惩罚学生的手段。

2、平时以单元形成性试题进行单元检测，期末进行终结性考试。

3、检测时应认真监考，严肃考纪，要求学生独立答卷。

4、每次考试后，都要认真进行试卷分析，总结教与学方面的经验教训，做好考后评讲，不断改进教学。

总之，我们要重新审视“教学五环节”的要求与管理制度，要根据需要进行必要的调整和修订，要特别关注五环节管理制度及实施效果，我们要通过对教学五环节的强化管理来扎实规范我们的教学工作，并对各个环节的常规要求作出相对应的检查，评估，登记，作为教研考核的依据。