教学五环节常规要求2012.03

第一篇：教学五环节常规要求2012.03

***教学五环节常规要求

教学五环节包括备课、上课、作业批改、辅导、学业考核，是教师教学的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。为进一步规范教学行为，促进课堂教学改革，全面提高教学质量，根据我校实际，提出以下具体要求：

一、备课基本要求

备课必须以课程标准为依据，以教材为本，从宏观上明确本学科的性质、目标和任务，教学内容编排体系、知识结构、基本技能训练要求；微观上必须明确每一课时的目标任务和具体内容及教学设想。

备课要从本班学生实际出发，紧紧围绕教学目标设计教法与学法，要突出重难点，注重实效。要根据学科特点精心设计教学过程，灵活运用多种教学策略，充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想，激励学生当好学习的主人。

教案内容从大的方面分为全册备课、单元备课、课时备课。全册备课包括教材地位作用、全册内容分析、教学基本要求及课时分配、进度安排等；单元备课包括知识体系、目标要求、重点难点关键、学情分析、教学设想、课时安排等；课时备课分为新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课、写作训练课等不同的课型，不论何种课型的备课，均包括（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点、难点（3）教具准备（4）教学过程（体现不同的课型模式，突出师生双边活动）（5）当堂检测（6）板书设计（7）教后小记（教学反思）等。对课时备课的内容应当在课中和课后不断完善和补充，体现“二次备课”的意义和价值。

教案本基本要求：（1）封面要标明任教年级、学科、姓名、专业技术职务（2）教师的教学誓言（3）教学进度表（4）全册备课（5）单元备课（6）课时教案（含复习教案、试卷讲评教案等）

教案内容要认真书写，做到字迹工整、格式规范。教案要及时标明备课日期。

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各年级各科要根据学科特点和教学实际，坚持分工合作备好导学案。导学案的编写应依据《***导学案编制与使用》的有关要求，做到规范实用。

二、上课基本要求

1、教师上课必须做好充分的课前准备，再次熟悉并审视教案，准备好需要的教具，提前2分钟到教室门口候课。上课铃响后，精神抖擞地走进教室，环视学生，安定情绪，注意有无缺课学生，若有缺课学生就及时通知班主任老师。提倡三饭后有课教师提前进教室。

2、上课前应指导学生进行必要的预习，在学生自学的基础上，有效地组织学生交流、展示、点评、质疑，以充分了解学生的学习状况，然后依据学生的需求组织教学。教师所讲的是学生的疑惑点、易混易错点，是本节的重难点，所采用的方法是有针对性的启发、点拨、引导和强化。

3、课堂教学中要以学生为主体，尊重学生，信任学生。通过多种手段激发学生高涨的学习热情，鼓励学生质疑问难，不讽刺，辱骂学生，不体罚与变相体罚学生。

4、积极探索高效课堂教学模式。课堂教学应体现学科特色，彰显课型模式特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻启发性原则，引导学生勤动脑、勤动口、勤动手，充分调动学生的积极性，使学生学得生动活泼，能举一反三，灵活运用。

5、注意效果检查，加强质量监控，坚持课堂检测。每节课结束时，要针对本节所学内容组织检测，要精心设计检测题、认真分析检测情况、及时查漏补救。每份检测题要标明日期、装订整理好以备查。

6、坚持用普通话教学，讲课声音清晰响亮，表达意思明白，语言生动有趣，板书讲究艺术，做到规范、简要、醒目、实用，富有启发性。

7、严格上课纪律。做到上课不迟到，不会客、不接打电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不随意离开教室。

三、作业布置与批改要求

1、作业布置要紧扣学习要求，目标明确，作业形式灵活多样，既有利于学生理解和巩固所学知识，又有利于学生分析问题和解决问题能力的培养、有助于学生智力的发展。

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2、作业要难易适度、数量适中，符合教学要求，体现精练原则。语文科每周2——3篇日记，每大周一次作文训练，初一二每周一篇阅读，初三每周两篇阅读，每月15日、30日各年级语文科应将学生二次重写的优秀作文翻印稿交回教导处存档。英语科应重视读写训练，坚持每周至少一篇阅读训练、一次写作训练。

3、作业要严格要求，规范统一。要求学生做到保质按量完成作业，培养和训练学生养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯，还要培养学生及时改错的好习惯。作业本要整洁、干净、美观，统一加皮，写清年级、班级、科目、姓名。

4、作业批改要及时认真，要规范使用批改符号，要有适当的激励性批语，每次批改要注明日期。对少数基础特差的学生提倡面批，各科作业要努力做到全批全改。

5、提倡积累错题，进行经典题剖析。各科要有错题积累本，教师要定期查阅。语文、英语学科，学生要有摘抄本，让学生广博积累，夯实语言基础。

四、辅导基本要求

1、支配时间和自习时间教师要按时进班辅导，每位代课教师应充分利用课间活动、饭后等边角时间，对学困生、边缘生、偏科生进行个别抽查指导。对差生要有补习的计划和措施，对优生要有提高的内容和办法，采用教师包人和学生互帮互学相结合的方式。辅导要加强针对性，讲求实效性，对学困生要热情耐心，通过弥补知识达到心灵沟通，帮助他们分析原因，端正态度，改进学习方法，树立学习的信心。

2、辅导要留有记录（有时间、有地点、有对象、有内容、有效果）。

3、落实好“教师承包责任制”，每位教师承包5名学生，由班主任协调安排。

4、对教师辅导工作以过程检查和月考评定相结合进行综合评价。

五、学业考核基本要求

1、成绩考核和评价是教学评价的主要手段，也是提高教学质量的有力杠杆。每一位代课教师都要牢固树立“质量第一、教学成绩就是教师的生

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命线”的观念，认真实施周清、月考、期中、期末考试，要坚持实事求是的态度，进行分析总结、及时补救。

2、各科要坚持周清，要结合教学实际，强化基础、注重能力、联系生活，精心研制每份周清试题，周清题应在密封线内设置好班级、姓名、考号、考试日期等项目，及时批阅周清卷，及时公布成绩。

3、坚持单元测试，坚持月考，教导处认真组织好期中、期末考试。每次考试（周清、月考、期中、期末）都要做好成绩统计和质量分析，及时进行试卷讲评、补救落实，不断改进教学工作。

4、要严肃考风考纪，对考试、阅卷、成绩核算过程中存在舞弊和纰漏的教师和学生，一经发现，全校通报批评，并予以相应处罚。

对以上五个环节，教导处每月进行一次检查考评，每项分别按满分为20分、30分、20分、15分、15分的分值分三类进行量化打分。以学科教研组一条龙排队，分为三个等级，纳入绩效考核。

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第二篇：落实教学常规五环节

白家庄小学工作总结

回眸一学期来的工作，在上级教育部门的正确领导下，我们紧紧围绕学校工作目标，继续高奏“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”的主旋律，秉承“精神文化引领，凝神聚力创新”的理念，求真务实，开拓进取。通过转变工作作风，坚持创新驱动发展，优化教育教学环境，强化师资队伍建设，走内涵式发展之路，推动了各项工作健康快步发展。现就本学期我校的教育教学工作作如下总结：

一、落实环节管理，教学有的放矢

全面提高教学质量是学校各项工作的出发点和落脚点，是领导的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育工作之本。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了。全面提高教学质量需要科学的、有效的管理保障。教学环节管理是提高教学质量的基本保障，是学校办学思想和办学水平的集中体现，是学校管理的核心，也是促进学校持续发展的核心动力。

我校认真学习并研读教研室新颁布的教学环节管理标准，教导主任杨春芳老师结合多年的教学经验和教学管理经验，逐条分析“如何备课”“如何进行教学设计”“如何上课”等环节中的要素，并结合各个学科特点进行针对性的指导，尤其是纠正了以往的一些片面认识，如习题课，复习课，试卷讲评课都没有教案或条理性地写一些内容，这样的课堂效率可想而知。对此，学校教导处结合新要求提出了各类课的备课标准，如：复习课要通过检测，摸清知识能力现状；要做到贯通，建立系统的知能体系；查漏补缺，弥补过去教学的不足；进行比较，促使认识的深化；通过强化，提高训练的深度；知识拓宽，多侧面地讲解相关知识；主题升华，提高原有教学层次；练习分层，取得各自的理想效果；知识迁移，推动综合能力训练。通过指导，教师们提高了认识，增强了课堂的针对性和有效性，做到了严格执行学校教学“六认真”要求，教导处则加强了对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的监控和管理，力求做到备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全。全面优化了教学过程，全面实施了素质教育，稳步推进了课程改革，不断强化了教学管理，使教学质量稳中有升。

二、构建“三有”课堂，促进有效教学

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们要求每个教师都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论教学倡导什么新的精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是有趣味、有思想、有效益务实高效的。要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，为此，教导处对三有课堂提出如下要求：

（一）有趣味

根据小学生的年龄特点和认知规律，我们倡导教师要结合学科特点努力做到以下几点来达到教学的有趣：

1、组织游戏活动。如：多年从事英语教学的李航程老师，常常在英语课上通过师生互动、生生互动游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。组织学生

2、创设生活情境。如：杨春芳老师针对六年级学生数学基础薄弱的特点，带领学生到锅炉房实地观察脱硫池的结构，直观了解池子的厚度，正确求解水池的容积。

3、借多媒体辅助。如：见习教师白春燕老师，针对部编语文新教建材不熟悉的现状，她一方面请教有经验的老教师，一方面自己花钱买下了全册书的课件，在此基础上，结合学情、教材进行修改，课上借多媒体实施教学，不仅提高了课堂效率，而且大大激发了学生的学习兴趣。

同时，教导处要求在各科教学过程中，教师要贯彻以学生的发展为中心的教学理念，要通过组织多种教学活动以及恰当教学手段的选择来激发学生的学习热情，进而使学生在趣味性的高效课堂中保持长久的学习兴趣。

（二）有思想

有思想的课堂是高效课堂的重要因素，因为离开了思想，课堂就没有创新，学生长期处于服从的地位，其个性必然受压抑。何况“师道尊严”是我国教育几千年的传统观念，改革是十分艰巨的任务。因此，我校要求教师必须充分尊重学生的人格，建立平等、合作的师生关系；必须鼓励学生大胆发表与同学、老师的不同意见 ；教师必须虚心接受学生的意思；必须宽容学生的幼稚及错误；必须耐心地回答学生的提问，在课堂中形成宽松和谐民主的对话氛围，创建有思想的课堂。另外，有思想的课堂还要教师实施分层教学和分类教学。基于不同思想学生的客观存在，分层教学多从教育学的概念出发，依据某一门学科的认知水平把学生分成好中差层次，并相应采取不同的要求和方法施之教学。而分类教学较多地从心理学的概念出发，依据学生的认知方式和认知结构把学生分成若干类别，再辅之相应的教学。分层教学和分类教学在实际教学中都是有效的，但分类教学更符合个性化教育的思想，在实施中，要求教师必须注意保护每个学生的自尊与自信，创建有思想的个性化课堂。

实施以来，李航程老师英语课的快乐教学思想；杨春芳老师的生活化思想课堂；张梅梅老师的务实化思想课堂；新教师刘文娟老师的创新思维思想课堂崭露头角。

（三）有效益

按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。只有这三个层次的目标都达到了，才算是有效益的教学。提高课堂教学效益我们要求教师努力从以下几个方面着手：

1、充分预设，提高教学准备工作有效性

（1）提高程序预设的高效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

（2）提高课前预习的高效性。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如语文学科要求学生通过熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；数学学科通过预习，提前算、思，学生带着问题听讲。三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。

2、精于设问，增强教学问题的有效性

从教学的角度说，一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。教师要努力设计出 “好问题”：使其具有趣味性，能激发学生的探索欲望，具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。

3、静动结合，提高教学环节的有效性。

教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！

4、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是高效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

（1）教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标，应根据教材、课时、班级学情正确定位；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）教学结构：高效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动。

（4）教学方式：问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

（5）教学资源：有高效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

5、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立高效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价。

三、深入开展社团活动，培养学生兴趣爱好

结合我校实际，组建了“快乐阅读”社团。创建的目的在于通过开展快乐阅读教学培养学生的阅读兴趣，唤醒学生对真、善、美的追求，并在其过程中让学生真正爱上阅读，为孩子的心灵点亮一盏明灯。阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。通过阅读教学来滋养孩子的心灵，从而实现“美人之美，美美与共”的和美教育。一学期的活动让孩子们受益匪浅，回顾总结如下：

1、组织好每位成员，认真参加每次活动

每周四下午两节课后，孩子们就会按时来到教室，充满期待地等待着今天要分享的阅读故事，不无故缺席。学生喜爱阅读，让书成为他们的朋友。

2、与书本为友，在阅读中提升能力

故事书中的语言生动且生活化，内涵丰富，学生听说读写能力有所提高，在阅读过程中不断提升语文素养。通过主动阅读、交流阅读等形式，激励学生开口说、认真听、乐于读、用心写。学生在一本本幽默诙谐、耐人寻味的故事书的引导下，轻松愉快地享受着阅读所带来的快乐和满足，不知不觉地进入阅读构建的精神殿堂。

3、丰富多彩的活动内容让孩子们受益匪浅

学生充分发挥自己的才能，他们对社团活动有着巨大的热情，享受生活的乐趣，感受生活的气息，去触摸生活的脉搏。通过本学期的社团活动，学生学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的长进和人格上的成熟。因此，我们的“快乐阅读”社团真正地为孩子们的童心、童趣培养搭建了展示的平台，使每个学生都成了爱阅读、爱讲故事的孩子。

四、落实“两个讲堂”，提高师生素养

按照市文明办、市教育局及郊区教育局的统一部署，我校“道德讲堂”正式开始运转。学校道德讲堂是为了贯彻落实中共中央国务院《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》而开设的。我校道德讲堂的建设将为教师的师德建设、学生的思想品德建设提供舞台。我们将把道德讲堂提倡的“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”的主导思想与我校的校训有机地结合起来，让同学们在成长的历程中，奠定好做一个合格公民的基础。

道德是社会生活中人们相处的行为标准和规范。道德也是做人的根本，只有道德才能使人活的有价值，社会才会更加和谐。

学校是读书学习的地方，更是培养道德、提升个人修养的地方；学校的德育工作就是要培养同学们高尚的道德品质，为人生奠基、为将来踏上社会作好准备。大家既要胸怀大志，又要脚踏实地，从身边的一点一滴做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

落实教学管理环节，提高教学管理实效

一、提高认识，把教学管理作为学校核心工作来抓

（一）加强教学思想管理

校长对学校工作的领导，首先应体现在对教育思想的把握与引领。必须坚持党的教育方针，树立正确的教育观，人才观和质量观；坚持“育人为本、德育为先、教学为中心”，全面实施素质教育；坚持对全体学生的全面发展负责，关注学生良好人格的养成，运用现代教育思想实施因材施教，注重探索转化落后生、大面积提高教学质量的方法与途径；坚持鼓励教师教学思想与特色的形成，创设和谐氛围，开展校本教研活动，促进教师专业发展，让教师的专业发展与课程改革的发展、与学生的发展互相促进。

（二）加强课程、教学计划管理

严格按照国家要求开设课程，开足课时。认真开设音乐、美术、体育（体育与健康）、品德、综合实践活动以及地方课程与学校课程。认真落实两操（广播操、眼保健操）。要保证学生每天1小时的体育活动时间,开展丰富多彩的文化艺术活动，积极为开展体育活动,为学生创造良好宽松的学习氛围。

学校根据教育方针，制定学校教学工作计划、提出明确的目标任务和具体的工作内容、要求和措施。要抓住中心、突出重点。学校教学工作计划，由校长亲自抓，在教导主任的参与下共同制定。教学计划制定后，学校采取切实有效的措施，保证其贯彻实施，并对其实施情况进行定期的检查与督导。每学期开学预备周内制定好教研组工作计划、各学科教学计划并报教导处审批备案。学期中对执行情况进行检查，学期末教研组和教师写好总结报教导处，经审阅后存入教研组工作档案和教师业务档案。开学前，学校应根据教学工作计划，制定出学校教学工作行事历。严格按规定的时间上课，复习、考试、放假。保证各项教学活动正常运行，保证每学年、每学期授课的周数。

（三）加强教学流程管理

建立健全有效的质量保障体系，合理、有效地组织教学活动，维护正常稳定的教学秩序，严格执行教学“六认真”，加强对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的管理，要求备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全，全面优化教学过程。

备课管理：实行“自备－集备－复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式。重点抓好集体备课，其形式、内容、时间及流程要有明确的要求。集体备课应做到四定（定时间，定地点，定主题，定主讲人）、四落实（落实知识结构，落实能力发展，落实教法实施，落实学法指导）、四统一（统一教学进度，统一教学目标，统一重点难点知识点，统一例题，作业和基础训练）、四优化（优化教育思想，优化教学策略，优化教学过程，优化教学效果）。集体备课活动主题要突出，并定有中心发言人。集体备课要做好记录，定期交教研组长、教导处检查。要建立和落实教案检查制度，定期检查（每月至少一次）。教师备课情况作为教学质量考核的内容之一。学校领导经常深入教研组与教师一起备课，研究如何提高备课质量、改进教学工作，促进教师专业发展。要求一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。

课堂教学管理：认真贯彻执行教育局对课堂教学所提出的常规要求、课堂教学评价标准和听课、评课制度，切实加强课堂教学管理，把提高教育质量的目标落实到每一位教师和每一位学生，贯穿到每一节课堂教学。课堂教学要体现学生为主体，引导学生在探究、合作中学习，在活动中创新，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的和谐统一；规范教学行为，增强教学内容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性和教学语言表达的流畅性；科学、合理、有效使用网络媒体，创设师生思维互动、乐学善学的情景，提高课堂教学的效率和效果。在课堂教学中，要求教师举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、中途离开课堂、上课迟到等现象发生。学校每学期有计划、有目的地组织一定数量的示范课和研讨课，及时组织评课，评课记录和反思总结存入教学档案。教师相互听课要认真做好听课笔记，听课教师在课后要及时与讲课教师交换意见，共同研讨，相互切磋教艺。每学期每位教师听课10－20节。学校领导经常深入课堂听课，及时发现、解决课堂教学中的问题，总结推广经验。

作业管理：学校应制定《学生作业规范》，对学生提出明确的作业要求，培养学生良好的作业习惯、探究兴趣与学习习惯；还应制定《作业批改规范》，对教师批改作业提出明确的规范要求。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。书面家庭作业每天总量不超过1.5小时。当前，要将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为改进作业环节的两个重要抓手。作业设计，可在基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，反对“题海战术”。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要坚持“六有”“四精、四必”规定，倡导要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生实行面批，并给予适当的指导和激励，以保证作业批改的及时性、科学性、启发性和教育性。要通过及时批改作业获得有效信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为，反对“只对答案”、“打钩、写日期”的行为，坚决制止“只做不批”的行为。教导处要定期检查学生作业完成情况和教师作业批改情况，发现问题，及时纠正。

辅导管理：教师应根据学科的特点、教学内容、学生的实际需要进行辅导。既要指导学有余力的学生自学提高，更要帮助学习有困难的学生补缺补差，针对个性问题进行个别辅导，做到学习和作业问题周周清、月月清，使“补差”成为大面积提高教学质量的有效手段。教导处增强提优补差工作的计划性，加强组织领导，经常检查、督促，确保提高补差工作的有效性。

考核评价管理：以发展性评价理念为指导，建立以学生发展为本的考评体系。按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各科教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。

根据新课程教学测试的评价理念，对学生的学业测评采取灵活多样的方法，坚持闭卷与开卷结合，口试与笔试结合，学生自测、互测与教师考核结合；学科考试的题目，应围绕新课程标准和学科教学目标精心设计，突出重点，突破难点，具有较高的效度、信度、区分度和适当的难度；要提高考试的组织化程度，严格考试纪律，加强阅卷评分过程控制，尽量采取“流水作业”、集体评阅的方式，确保评分客观、准确；要加强考试命题分析和考试结果分析，对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，要发挥考试的检测、反馈、导向功能，发现教学问题，及时提出切实有效的改进措施。

教学总结管理：每学期末，学校要组织教师进行一次全面的教学工作总结，要求每个教师根据任课班级学生的学习情况和期末考试成绩分析，总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向、目标和措施。教师的学期教学工作总结要收入教师业务档案。积极教育和引导教师注重课堂教学反思，认真撰写教学后记、教学随笔，不断提高教学水平。

（四）加强教师管理

建立和完善科学的教师评价机制。为有效提高教师队伍的整体素质，学校在通过多种渠道和多种方式方法提高教师的师德水平和教学业务水平的同时，建立科学的教师评价机制。评价的内容和标准要切实可行，既有利于学校评价教师，又有利于教师自我评价。评价不仅要重视教学效果，还要重视教学态度和教学过程。要坚持发展性评价和奖惩性评价有机结合。要建立教师业务档案，及时将教师评价材料归档。要通过建立和完善教师评价机制，促进教师加强师德修养，提高职业道德水平；促进教师学习钻研教学业务，提高教学能力水平，从而实现教师队伍整体素质的提高。

（五）加强学生学习管理

教学活动包括教师的“教”和学生的“学”、互相依存的两个方面，学生是教学过程的主体。学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。因此教导处采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。应要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。对学生的学习管理，按照预习——上课——复习——作业（动手操作）——考试（考核）程序，全面管理学生学习质量。建立定期的、多种形式的学习检查制度，如检查各科作业本、课堂笔记、实验报告、读书笔记、日记和周记等。对优秀的作业或笔记等可以展览，对学习成绩优秀、学习方法和学习习惯良好、进步显著的学生，可以总结他们的经验，交流推广。要建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度，对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，给予公开表扬、奖励。

（六）加强校本教研管理 把校本教研作为全面推进素质教育、促进教师专业发展、提高课程实施能力、提高教育教学质量的重要途径，结合本校教师及教学工作的实际，周密制定校本教研工作计划，健全制度，建立民主、开放、高效的教研机制，促使教师养成反思、探究的良好习惯。校本教研要认真研究各学科教材教法和学法，深入研讨课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，更要重视课程实施过程中出现的具体问题，分析原因，研究对策，总结经验，推广成果，为全面提高教学质量服务。

（七）加强学籍管理

认真做学籍注册、管理、年审等工作，按规定办理学生转学、借读、休学手续，并建立详实的工作台帐。学籍管理要做到人头明、表册全、情况清，坚决杜绝无序现象。加强“控辍”工作，建立“控辍”工作责任制，将“控掇”工作同班主任工作实绩考核挂钩，努力把“流生”控制在最低限度，争取无“流生”。坚持平行分班的原则，不分重点班、实验班、快慢班。

（八）加强对学生用书的管理

加强学生教材、教辅和报刊杂志管理工作。实行校长负责制，校长一支笔审批。学生订阅报刊杂志，必须坚持自愿原则，学校、班主任和任课教师不得强行要求学生购买。严肃查处非法编印和订购、使用盗印教材教辅行为。

另外，随着适龄入学人口的减少，小班化教学已成为必然趋势。学额不满的学校，要针对小班化的特点，积极开展小班化教学模式的探索研究，进行学生管理制度改革和教学改革，充分发挥小班教学的优势，提高教学效率，大面积提升教学质量。

三、齐抓共管，形成教学管理、提高教学质量的强大合力

（一）层层明确抓教育质量的责任

全面提高教学质量是广大教育工作者的共同职责，校长是教学质量的第一责任人，分管教学的副校长是主要责任人，其他班子成员都要对教育质量负有责任。要牢固树立全员质量意识，坚持以提高教学质量统领各项工作。要建立校领导包年级组、包班的教学质量分工责任制，实行教学质量责任追究制。

（二）发挥校长的引领作用

校长是实施教学管理、提高教学质量的引导者。校长工作的实质就是以身作则地研究教学业务，脚踏实地地研究教学问题，身体力行地带领全体教师搞好教学工作。校长把听课和分析课作为最重要的管理工作，和教师共同探讨课堂教学中的规律，找出难点，一起出主意、想办法。教学管理工作要抓住课堂教学这个中心环节。

（三）以人为本，凝心聚力，齐抓共管

坚持“以人为本的教育管理理念”,用科学发展观统一思想，用事业发展凝聚人心, 用目标和美好愿景鼓舞士气。一要坚持发挥干部的表率作用。领导干部要带头上课；深入课堂听课，与教师共同分析、研究教学问题，力求使课堂教学每天都有改进。二要坚持“教师本位”的思想。教育引导教师把个人利益和成长与学校的发展紧紧联系在一起，牢固树立“校荣我荣、校衰我耻”的主人翁思想；宣传教学工作是学校一切工作的中心、质量是学校的生命线、全体教师形成“心往一处想、劲往一处使、齐心合力抓教学”的工作局面。三要坚持制度化管理和人性化管理有机结合。教学管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加强制度管理是必要的，但只强调“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文关怀,把工作做到教师的心灵深处,最大限度地调动教师的教学积极性、主动性和创造性。把教师的利益放在第一位的突出位置,坚持教师利益无小事的理念。无论是哪一个教师,只要家里出现了困难或困惑,学校领导要在第一时间,伸出温暖的双手,为老师排忧解难。如果教师在工作中有了想法，学校领导也主要以谈心的方式进行沟通，而不是用行政命令的方式发号施令。要将心比心，以心换心，使教师舒其心、尽其力,尽心尽力把教学质量抓上去。四是要发扬团队精神。领导成员之间、领导和教师之间、教师之间要团结协作，用集体的智慧形成整体合力，提高教学效率。

（四）努力营造提高教学质量的和谐氛围

通过举办家长学校、召开家长会、教师家访等形式，向家长广泛宣传教育发展的新形势、教学改革的新情况，特别要宣传课程改革和考试制度改革的新情况，引导广大家长树立正确的教育观和人才观，争取家长的支持和配合，为加强教学管理，提高教学质量营造良好的舆论氛围。

我们要从有效教学管理和有效教学抓起，逐步提高教学管理的有效性，最终走向高效教学管理，实现高效教学。让我们凝心聚力，不断提升管理理念，不断创新教学管理机制，为保障教学质量稳步提高，为优质教育而共同努力奋斗。备课从整体入手，根据课程标准的精神，按周次制定学期教学计划；再到局部，设计课时教学方案，能做到心中有“标准”，目中有“人”，手中有“法”，并基本掌握与相邻年级间的知识衔接点。能做到备教材、备学生、备教法与学法、备作业。备课能以个人钻研为主，编写教案实用、规范。

二、认真上课

上课铃响后，师生问好，开始进行教学。上课时基本做到目标明确，重点突出，教法科学，教学民主。传授的知识信息应准确，注意信息反馈，鼓励质疑问难，积极组织学生的学习活动，面向全体学生。每堂课均应有一定的容量与密度，较好地实施教案，教师根据教案上课，避免教学的盲目性和随意性，对课堂生存的问题能做适当调整。语言准确、生动、清晰、规范、简炼、通俗、儿童化，富有吸引力，具有逻辑性，教学始终讲普通话。板书正确、清楚、简要、工整，布局结构合理，体现讲课重点和过程，用字规范，不写错别字。教态亲切、自然、形象得体，有利于学生对知识的理解和掌握，能够灵活机智地处理课堂教学中的偶发事件。严格执行课堂常规，上课不迟到、不早退，不无故离开教室，不提前上课，不拖堂，不歧视、讽刺学生，不自由放任学生，不体罚和变相体罚学生。授课时，教师们精神饱满，一般无坐着上课现象，学生活动、讨论、作业时经常进行巡视。

三、认真批改

作业的布置做到认真精选，作业数量适当，难易适度，作业尽可能在课堂内完成。严格控制课外作业总量，一、二年级不留书面作业，三到五年级不超过1小时。作业从学生实际出发，极大地避免了机械重复的训练，内容新颖，形式多样，方法灵活，尽可能满足了不同层次学生发展的需要。作业批改及时、认真、正确、规范。各学科的特点进行等级评价，评价客观、公正，对后进生能够进行面批面改。批改都能用红笔，批改后的作业让学生及时改错，教师及时检查。

四、认真辅导

教师应关心每一位学生，对后进生不讽刺挖苦，不另眼相看，而是给予了更多的关心和个别辅导，耐心帮助他们寻找致差原因，讲究了辅导方法，发现他们身上的闪光点，提高了辅导效率。并且注意课内外结合，重在课内，在课堂中多提问、多辅导、多鼓励，力争不让一个学生掉队。

五、认真考核 考核有明确目的要求，严格控制了测试次数，语文、数学、英语学校每学期举行期中、期末正规的监控，其它学科进行期末考查。单元练习由教研组长负责命题。命题严格按照课程标准和教材的要求，从知识、能力和情感等方面全面考查学生，题目的难易度符合学生的实际，有较高的信度和效度，不出偏题、怪题。严格执行监考制度，杜绝作弊。实行年级交换流水阅卷，做到公平、公正，认真负责，实事求是，不弄虚作假。考核后，教师能及时做好质量分析工作，找出产生问题的原因，拟订出下一阶段的改进措施，及时抓好学生知识技能的共性缺陷部分的矫正工作。

第三篇：教学五环节工作要求（范文模版）

教学五环节工作要求

下堡中心校

下堡小学

教学工作的任务是：教给学生知识和技能，发展学生的智力、体力、情感和意志，提高学生的思想政治觉悟，促进学生在德、智、体、美诸方面生动活泼的全面发展。教学过程中的备课、上课、批 改作业、课外辅导、学业成绩考核及评定是提高教学质量的五个基 本环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括教师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响“教学五环节”的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。为此，教师应从学生的发展出发，落实教学常规，对教学五环节提出如下工作要求。

一、备课

备课是“教学五环节”的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。因此，具体要求是：

1、全册备课。每学期开课前，做到通览教材，弄清编排意图，了解基本内容，制定好学期教学计划，以计划统筹安排各章节的教 学内容。

2、单元备课。一般包括分析本单元在教学中的地位和前后单元 的内在联系，单元教学目标的确定，教材的重、难点及课时的具体 划分等。

3、课时备课。要编写课时计划即教案，一般包括：

①教材理解分析。本块要写成一篇短文(英语教案用汉语编 写)文中阐述：教师对教材的理解，教材编排意图，本课涉及到的 内容(理科涉及的知识点)，学生从中应达到的能力，此文中应渗 透表述出其中的重难点，本课在教材中的位置与前后之间的联系(理 科更应注重此点的分析)

②教学目标：目标明确、具体、分层、可测、有情感目标。

⑧教学重难点：能找准重点，抓对难点。

④教学准备：使用的教具、学具、自制课件等应写清楚。

⑤教学过程：包括组织教学，情景的创设，导语的设计，复习提问，探究新课，提问设计，讨论内容，布置作业，巩固新课，板书和作业设计等环节。并对各个环节的用时作大体确定，以加强 教学计划性。

⑥教后小记与教学反思的撰写：语文每课、数学每个习题写 教后小记，每单元写一篇教学反思。

教学小记：写明本课的教学闪光点和通过学生的信息反馈后的 不足之处，以及补救措施。教学反思对一单元课堂教学工作的得失 的反思与补救措施以及今后教学方法的调整等。

二、上课

上课是“教学五环节”的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要教师用智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本身也是一门艺术。教师还要根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。具体要求是：

1、充分发挥课堂教学的作用，按质按量完成每节课的教学任务。

①每节课要求明确目标任务，既要有教养、教育的任务，也 要有发展的任务。课堂上的一切活动都要为实现目标任务服务。

②课堂教学要正确、准确地传授知识，决不能含乎其辞，似 是而非。

⑧要正确处理教与学的关系，体现教师为主导、学生为主体。要能够通过探求新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

④通过教学潜移默化地对学生进行德育渗透，做到教书育人相结合。

⑤教学方法得当、教学有法，教无定法，能从教与学实际出 发，选取最佳地教学方法教学。

⑥教学结构合理，环节安排、时间分配、详略处理要恰当，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

⑦要有创新精神，坚持课堂教学教改。

⑧教具运用要得当，积极地运用现代化教学手段。努力自制 教具，加强课堂教学的直观性和形象性。

2、教师要遵守上课时间，课前三分钟到达教室门口等候，或进 教室检查学生课前准备。上课铃响后立即进入教室，不搞与本课无 关的活动。做到不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖堂，不任 意停课，不擅自调课。

3、教师讲课要运用普通话，语言要清晰，生动、精炼、准确、鲜明、富有启发性、艺术性。讲课要从学生的年龄特点出发，深入 浅出，通俗易懂，不在课堂上训斥学生，对违反课堂纪律的学生要 进行教育，但不能为了少数人不遵守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。

4、课堂板书要紧密结合讲解，做到精要、工整、条理美观、并 注意照顾学生视力。

5、教学要面向全体学生，因材施教。重视对学困生的辅导，对 优等生的培养。

6、教师上课要衣着整洁、朴素、大方、钮扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上讲台，禁止穿奇装异服或特别艳丽的服装上讲台，语言要准确、鲜明、生动、不有意卖弄、不耸人听闻。

7、课堂上要求学生坐姿端正，写字看书姿势正确，回答问题语 言要清晰、声音哄亮，思维活跃、有逻辑性、运用普通话。注意培 养学生当众讲话能力。

8、要适当布置作业，不要加重学生负担。

三、作业布置和批改 作业是“教学五环节”中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设计是教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为教师要重视作业的精选，布置适量、适合的作业才能够提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不仅仅是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠、纠后全会。教师通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。具体要求是：

（一）作业布置

教学过程中，对学生作业要严格要求。以培养学生严肃认真，精益求精，一丝不苟的良好习惯和学习精神。各科教师都应提出和 认真执行对作业的要求。

1、作业本要整齐划一，书写款式要规范化。

2、作业必须在认真理解教材、独立思考的基础上按时完成。

3、作业时数与课时比例要恰当，学生各科作业(包括预习、朗 读、阅读作业)要严格控制。一年级一般不留家庭书面作业，二年 级每天课外作业量不超过20分钟，三——五年级不超过30分钟。

4、选择布置作业的原则。①作业的内容应合乎新课标，教材内容的要求，注意知识的 系统性，连贯性。

②必须精选作业，作业题目要有典型性，创新性，多样性，避免频繁重复，过多，过难。

③作业要面向全体学生，即面向多数，照顾两头。题目分基本型和提高型。根据因材施教的原则，在规定的作业时间内可采用两套作业的方法。

④各学科作业份量要适当，不挤占其它学科时间和学生休息 时间。

⑤不能用加大作业量的方法惩罚学生。

⑥作业要有针对性，要有具体要求。

⑦教师要注意指导学生作业的方法，要辅导那些经过钻研而 又发生困难的学生，尤其要辅导那些基础差的学生。

（二）作业批改：

1、及时批改，除作文外，当日作业当日批阅，要给学生留有及时查看改正错误的时间。

2、批阅要认真仔细，一丝不苟，做到有错必纠。

3、批阅方法可灵活多样：书批、面批相结合，以书批为主；重点批与一般批相结合，以一般批为主；教师批与学生批相结合，以 教师批为主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批评要中肯具体，有指导意见，有鼓励性，必须注明批改日期。

5、对学生完成作业要严格要求，要求独立完成，有错必纠，书写工整，格式规范，必须全批全改。

6、建立作业批改登记簿，对发挥好，有创造性的作业以及规律性，普遍性的问题加以记载，积累资料，用于改进教学后的辅导。

7、作业批阅后要做好评讲工作。肯定正确的，指出错误的，表扬有发挥，有创建的，批评无故不完成作业的，对带有普遍性、规律性的错误要讲解揭示，找出错误原因，师生共同纠正。

8、对于优秀作文和作业应张贴或传阅展出。

附：作业批改要有修改符号(语文、作文)数学及其它作业批改符号(对号√、错号X、缺点号……)

四、课外辅导。

课外辅导是对课堂教学的查漏补缺和必要的补充提高，决不能把它排斥在教学全过程之外，认为可有可无。个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性；辅导要分层，对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生要特别辅导。课外辅导的基本要是：

1、平时学生提问，应耐心指导和帮助。

2、要因材施教。为了避免优生“吃不饱”和学困生“吃不消” 的现象，教师在搞好班级教学同时，对两头的学生要进行辅导。对知识缺漏较多和因病因事缺课的学生要及时地有计划地补课。

3、要深入了解学生学习动向，发现有创见、有抱负的学生应及时支持、培养。发现有掉队的学生，要及时与班主任家长联系，作好工作。帮助学生释疑，补课，以防功课落得太远而失掉信心。

4、采取多种形式补课。个别问题个别补，共性问题集体补。在方法上可以辅导、专谈、问题解答、组织学生互相学习，但应以小 型、个别辅导为主，集体补课要适当控制人数和次数。

5、补习要持之以恒，指导一个有创见的学生拔尖，特别是帮助一个学困生解困，教师要有高度责任心，要耐心、及时、持之以恒使优生更优，学困生无困。

6、辅导时要有全面观点，随时注意照顾其它学科，不加重学生负担，不损害学生健康，征得家长的配合。

五、检测

检测是对前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。命制检测题既是考核学生掌握的程度，也是考量教师是否把握了课改的精神，是否对新课标了然于心。检测对于以后学生自主复习具有导向作用，所以我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。检测环节有意义的工作是检测后的质量分析以及相关知识能力的矫正补救强化，这要比各种数据分析要重要的多，望大家高度重视。具体要求是：

1、检测要以新课标和教材的基本要求为依据，着重检测学生对基础知识的理解、掌握和运用。不出偏题，怪题，不搞突然袭击，更不能把检测作为强迫学生学习和惩罚学生的手段。

2、平时以单元形成性试题进行单元检测，期末进行终结性考试。

3、检测时应认真监考，严肃考纪，要求学生独立答卷。

4、每次考试后，都要认真进行试卷分析，总结教与学方面的经验教训，做好考后评讲，不断改进教学。

总之，我们要重新审视“教学五环节”的要求与管理制度，要根据需要进行必要的调整和修订，要特别关注五环节管理制度及实施效果，我们要通过对教学五环节的强化管理来扎实规范我们的教学工作，并对各个环节的常规要求作出相对应的检查，评估，登记，作为教研考核的依据。

第四篇：义务教育阶段教学常规环节要求

教学常规各环节要求

教学工作是一种创造性劳动，教学有法，但无定法。教学工作有基本规律可循，是门科学，但又是一门生动活泼的艺术。备课、上课、辅导、作业批改、考查考试是教学的五个基本环节，应环环扣紧，环环落实；要认真抓好教学工作总结。教学改革，教学艺术和创造性应体现在上述各个环节之中。教学改革与教学常规是统一的相辅相成的，而不是分开的、相互矛盾的.做细教学常规工作。落实教学工作“十字”方针。即备课 要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要 “新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素 质内涵发展道路，开发校本课程，形成办学特色，在教学活动的各个 环节与层面加以体现。

一、认真设计教学计划

教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后1周内，各学科都要制订出本年级的教学计划，且按时上交教研组长报教务处审批。

（一）制订教学计划，做到三个熟悉。

熟悉课标：明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵 循的原则。熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系，了解教材编写意图，明确各章节在整体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学的重点、难点。

熟悉学生：通过学生质量分析统计，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”四个方面的情况，认真与前任任课教师、班主任交谈，做到初步地确切地掌握所教班级学生的概况。

（二）教学计划要具备以下内容：指导思想、学生情况分析、教学重难点分析及措施、单元（章节）和课时计划、主要活动安排五部分组成。附：教学进度、周课时进度安排。

二、认真备课

备课是教师的职业劳动。备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照教学规律和现代教育原则，进行课堂教学的创造性设计。不备课是渎职行为，严禁全盘照搬或抄袭他人教案；严禁不备课进教室授课。每位教师做好课前备课工作，不断提高教师备课的实效性，做到三到位：环节到位（教学要求、重点难点、教学设想、内容与步骤、作业设计）、要求到位（出发点和归宿点统一、知识和能力统一、智力与德育统一）、内容到位（教案描述的内容、体现教学活动的操作性、系统性、规律性），备课过程体现在教者的研究与创新。课后随时、随手记录课堂生成的亮点或问题，记录值得思考的内容，课后反思的记载不少于备课总量的30%。加强学生作业设计的研究，强调教师必须“精心选编作业、细心批改作业、耐心反馈作业”，使得学生真正从精选作业中巩固学科知识，学会学习方法。反对题海战术，大力倡导对知识形成过程的揭示和内涵的揭示方法的渗透和创造能力的训练，引导学生自主探究和独立思考。备课要遵循四个步骤：

1．个人备课：个人备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。在四备的基础上，设计教学过程，写好备课笔记。

备课标：在根据《新课程标准》的要求，明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科教学应遵循的原则。

备教材：认真钻研教材，了解教材的内在联系，明确本章（单元）、本节（课）教材在整体中所处的地位。提出对教学目的的要求、重点、难点的个人看法，提出三维具体目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）和落实的措施方法。

备学生：要全面地了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都到发展。备教法：根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基”（基础知识和基本技能）的关系，精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。

2．集体备课：每周一次有组织的集体备课，时间、地点都固定不变。集体备课时组长要落实“二定”：定内容、定中心发言人。平时在教学前后备课组也要进行不定时的集体备课。

集体备课要求有个人的充分准备。个人要在写好备课提纲的基础上参加集体备课。备课时由中心发言人发言后，进行充分讨论、充分研究，允许不 同意见的争鸣。集体备课的任务是统一教学目标，统一重点、难点（根据具体情况），统一课时安排，统一作业，提出改进教学方法的建议。由年级备课组长负责，系统地积累资料。3．设计教案

在个人备课和集体备课的基础上，个人要认真设计好教案。教案是以课时为单位设计的授课计划，教案的设计力求做到基础知识和发展智能、认知结构和认识规律、教师主导和学生主体的统一。要根据教材内容和课型，设计合理的教学结构，选择适当的教学方法，优化课堂教学。教案的书写要规范完整，一般包括课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学过程（含有统一的例题、习题）、作业布臵、板书设计、教学后记等。课时计划要体现出本节课教学统一实现的全过程。教学过程要落实教学目标，体现教学结构，反映教学方法，突出学法指导，突破重点难点。

要求女50周岁以下，男55周岁以下的教师重在规范，要写详案，女50周岁以上，男55周岁以上教师要有新意，在教学改革上下功夫，要善于总结经验，逐步形成教学理论。不论详案和简案都要反映出一堂课的主要内容：①教学目标；②教材重点难点；③教学准备；④教师精讲和学生精练的主要内容；⑤主要教法；⑥板书设计；⑦作业内容和要求等。提倡超前备课一周以上。不得以旧教案充当新教案，也不得以注书头代替教案，更不得无教案上讲台。对各种参考资料可以借鉴，但不可照搬照抄。要求从三个方面写教学反思，即得、失、改进建议，供今后教学参考，以利提高教学能力。

4．上课前“复备”。上课前要进一步熟悉教案，如发现设计不当或错误之处，应及时加以调整或修改；还必须准备好教学用具。

三、认真上课

课堂教学是整个教学工作中的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上好课是提高教学质量的关键。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1．严格执行课堂常规。

（1）按课表上课。课程调度权属教导处，教师不得擅自停课，私自调课、代课。

（2）做好上课前的准备工作。上课前准备好教材、备课本、书写工具、教具等。小预备铃结束后到达教室门口候课，目视学生做好上课准备，使其安静；上课铃响开始上课。

（3）教师要精神饱满，举止文明，穿着大方，仪表端庄。教态亲切热情。上下课均与学生使用礼貌语言。

（4）教师在教室内不吸烟、不喝茶，不使用通讯工具，不做与教学无关的事，不随便离开教室，不拖堂，一般情况下不坐着上课。教师听课不得迟到、早退，要认真听讲，要记好教学过程，围绕教学目标一分为二地写好听课意见。

（5）课堂教学力求讲普通话，语言要文明、清晰、准确、生动，符合学科特点，力戒语病和口头禅；要注意音量和力度，讲授速度适中。

5（6）教师的板书要工整、规范，有计划性，重点突出，字体大小适度，无错别字。

（7）尊重、爱护和信任学生，不准侮辱、歧视、讽刺挖苦学生，任何情况下，不得体罚和变相体罚学生，不准将学生赶出教室或学校。

2．坚持正确的教学原则。如理论联系实际原则、启发性原则、导学结合原则、直观性原则、循序渐进原则、量力性原则、巩固性原则、因材施教原则、情感意志原则等。课堂中要充分体现“精讲、善导、激趣、引思”八字要求。提倡启发式、讨论式、合作式、开放式教学，杜绝满堂灌、注入式教学，要精讲巧练，教师纯讲授时间一般不超过20分钟，学生学习活动时间一般不少于10分钟，指导他们通过思考、自学、讨论完成学习任务。

3．讲究课堂教学艺术。努力营造平等、民主、融洽的课堂教学氛围，创设启迪思维、缴发学生兴趣的良好教学情境。以学为主，面向全体，因材施教，循循善诱。加强对学生的指导，有计划的培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达等方面的能力。处理偶发事件不要超过1分钟。

4．认真落实课堂训练。要加强课堂练习的研究与指导，精心准备，训练落实。既要防止题海战术、盲目的多练，又要防止教师包办课堂，不给学生思考和练习的时间。学生练习过程中，教师应当巡视，重点辅导后进生，掌握典型错误，摸准学生障碍点，及时收集反馈信息，有的放矢地进行讲评，力求当堂解决问题。一堂课至少要有10名学生发言。

5．提高课堂教学效率。每一堂课要达到下述基本要求：①课时目标明确，达成度高；②传授知识准确，注重能力培养，教学方法得当；③重点突出，难点突破；④精讲巧练，教、学结合；⑤引导、启发得当，学生积极主动参 6 与；⑥师生感情融洽，课堂气氛轻松、活跃；⑦恰当使用现代教育手段进行教学；⑧面向全体，所有学生均有收获。

6．加强现代教育技术运用。教师要依据学校的客观条件，结合具体的教学内容合理地选用投影仪、小黑板、多媒体等辅助教学，以更快的方式给学生提供更丰富的信息，提高课堂教学效率。

四、认真设计和批改作业

作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分，要十分重视作业的阶段性、目的性、计划性、针对性。

作业检查范围：各年级语数思品，二至六年级数学书面作业(二年级每周二次，其它年级每周三次）、作文（三年级7篇、四至六年级13篇）、英语书面作业（每周二次），一二年级写话（每期15篇以上）、写字20次以上

作业要求：

(1)、作业布臵要适时、适度。

一、二年级作业尽量在课堂内完成，不留家庭作业，中高年级作业总量每天不超过1小时。

（2）作业的目的性要强，内容要丰富，数量及难易程度要适中，要根据学情分层次布臵作业，不搞一刀切。

（3）凡留给学生的作业，教师均要会做，有代表性的题目必须先做，了解作业的深度和广度，弄清习题的安排意图、要求和容易出现的问题。（4）教师要经常督促学生认真及时地完成作业，不论哪个学科都要要求学生尽可能独立完成，要坚决杜绝作业过程中的抄袭现象。

（5）要及时进行批改。作业包括：《思维品质训练》、《学习巩 固与提高》（不作为检查范围）、数学书面作业、一二年级写话、写字、三—六年级作文、英语书面作业。教师要真正把作业当成与学生交流、反馈教学效果、摸清学生知识结构、思维特点、发现个别学生个别问题的途径，以便有效 地将各种可能出现的错误及时帮助学生解决。凡是教师布臵的作业，教师必须通过不同方式进行批改，严禁要布臵不批阅的作业。

（6）作业批改要规范认真，评语要实事求是，富有激励性和启发性，对于学困生提倡面批和个别辅导。作业批改要有等级、时间、批语。作业应该由学生做完后，教师批改，而不是教师把作业讲完后再批改。（7）及时反馈和纠正作业中存在的问题。

（8）作文每周一篇，教单班的全批改，教双班，总人数超过100人的可批改一半；批改要认真，细致，眉批、肩批、尾批相结合，评语要有针对性，有指导意义，切忌写套话，还要注意评语的字迹和格式，并用红笔记好批改记录。作文讲评要指出优缺点，提出改进意见，宗旨落在提高学生写作能力上。数学作业全批改；

一、二年级做好写话作业，要指导学生从小练好字，养成正确的书写姿势；家庭作业要尽量让家长参与，家长要检查、签名；教育学生养成坚持记日记的习惯；布臵作业时，各学科间要相互协调。

五、认真进行课外辅导

学生的个体差异是客观存在的，因此必须因材施教，其手段之一是辅导。辅导是课堂教学必要的补充，是实行分类指导、培优补差不可缺少的一环。对学生学习既要有统一的要求，又要承认差别，才能使全体学生都得到提高。

1．各班主任及科任教师应在学期初分别进行学优生和学困生的调查摸底，在学期过程中做好提优补差的跟踪记录。

2．要组织学生参加兴趣小组活动，丰富学生的课余生活，拓宽他们的知识面，发展他们的特长，鼓励和指导他们进行小实验、小制作，撰写小论文，对学习有困难的学生要热情关怀，鼓励和帮助他们树立自尊心，克服自卑感，端正学习态度。

3．辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学间互相帮助、组织学习小组等多种形式进行，辅导必须做到有目的、有准备、有记载。4．辅导要明确对象，要摸清学生的底细，针对不同程度的学生提出不同的要求，采用不同的方法进行辅导。

六、认真进行教学评价

考查和考试是检查教学效果的两种基本方式。课堂提问，随堂测验，检查作业，单元测试、周测、月考等，都属于平时考查，是形成性检验。主要作用是帮助师生收集反馈信息，发现学习进程中的问题及时查漏补缺，排除学习障碍，因此是诊断性的。

按教学计划开设的课程都要进行考查或考试。考试（查）要符合课程标准的规定要求，以教材为依据，注重“双基”，关注能力，难易度适中，有一定梯度，一般可按70%基础题，20%综合题，10%提高题的层次安排，重在考查学生的能力，减少机械性的、死记硬背式的题目。

考试（查）要进行改革。考查、考试除进行书面检测外，还要进行口头检测。

要根据笔试、面试、平时表现来确定学科成绩。要严肃考风考纪，禁止弄虚作假。考试（查）成绩可实行等级制或百分制。

每次考试后，教师要进行全面质量分析，看起点，比进步，成文备案。评价可从学习习惯，学习能力，学习成绩，思维品质等方面综合考虑。

对语文、数学、英语学科要实行“日清、周测、月结”质量过关制。

第五篇：教学五环节

教学五环节

（一）、备课（）

备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。

1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。

2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。

3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。

4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。

5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的

（二）、上课（）提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。

1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。

2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。

3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。

4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。

（三）、作业()作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。

1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。

2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。

3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。

4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。

5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。

（四）、辅导()个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。

1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。

2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。

3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。

4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。

5、个别辅导要详细做好记录。

（五）、测试()测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。

1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。

2、加强测试环节管理。

(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。

(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。(3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。

3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。

4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。

(1)阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。(2)阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。

(3)阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。

个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。

检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。

总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。