小学英语教材分析和教学设计

第一篇：小学英语教材分析和教学设计

小学英语教材分析和教学设计

近年来，随着课程改革的进行，我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化：教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性，注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。传统的教材不太重视教材的“师培功能”，较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。传统观念下的教师对教材怀着一颗“敬畏”之心，将教材看作“规范”、看作“权威”，习惯于依照教材亦步亦趋地教，对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见。新的教材为教师的专业发展提供了空间，同时也向他们提出了挑战，特别是对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。国家新《英语课程标准》要求教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。本文将对小学英语教学中如何进行教材分析并在此基础上做出教学决策进行探讨，希望引起教师们通过教材分析和教学设计加深对教学的思考，提高教学决策的能力。由于目前教师还不能完全自主地选择教材，出于对这一实情的考虑，同时由于篇幅的限制，本文不打算从整套教材或整本教科书切入，而是选择“单元”和“单课”作为分析和设计的单位。

一、教材分析

每一个教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉或不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么?语言的重点和难点在哪里?对学生的目标要求如何?不同的老师具体关注的问题可能有所不同。笔者以为，下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。1．单元话题

目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。2．语言点

语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。但是，考虑到英语在我国是外语这一事实，国内的教材在话题这一线索之外，多数都还有一条语法线索贯穿整套教材。受二语习得理论研究中对于学习者理解(receptive)与产出(productive)能力差异的研究及输入(input)与输出(output)关系研究的启示，目前的英语教材普遍提供了较大的语言输入量。同时，为了向学生提供尽量真实地道的语言材料，教材不可避免地出现比较多的语法现象。因此，教师要了解教材编写的语法线索，从而准确地把握教学重点，避免教学精力分散。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。同样，有些教材的目录里有function这一栏目，有些则要求老师自己判断。3．目标要求

目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。4．语言材料

语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。5．活动

大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。6．检测

培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。

如何做好有效的教学设计

(一)教学设计的内容

1、语言点(1anguage focus)语言点包括词汇与结构两个方面。这两个方面又可分为理解和产出两项要求。

2、功能项目(functions)即可用语言来干什么，如描写物品的颜色和体积等。

3、·教学目标(objectives)教学目标可从知识的角度切入，如能听懂表示颜色的单词；也可从活动的角度切人，如能根据教师的指令给画涂上颜色。后者有利于教师判断是否达到教学目标。情感、策略、文化等目标也可在此栏表述。

4、·教学材料(aids)教师需要提前准备好所需要的材料，还需要通知学生准备好必要的学习用具。

5、教学过程(procedures)活动内容、组织形式、座位安排、时间分配、活动顺序、反馈检测等都包含在这个部分中。(二)如何设计有效的教学过程

有效的教学过程设计应该具备以下三点： 1．富于变化

由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单、枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创设富于变化的教学过程可以从以下几个方面人手： ·不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。·不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听／讲故事、调查、解决问题、猜谜等。

·不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。

·动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。

·多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。

·旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。·教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。

·需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。2．难度适中

太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。譬如，教材要求学生听“小鸭子”的故事，注根据故事给小鸭子画像。要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。3．连贯紧凑

连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。

·将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。

·在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。

·考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。

·在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。

·课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生以满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。

第二篇：小学英语教材分析

小学英语教材分析

浙江省台州市椒江区实验小学 尹红敏

进入教坛已有十三年了，使用教材也有好几套了，从最初的《儿童智能英语》，旧版的人教版的《小学英语》，还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语，渐渐习惯并且开始墨守成规了。

此套教材是从三年级起始，其实，在我们沿海地区，这套教材根本还不能满足部分经济发达地区的要求，他们都开始自己选择教材，从一年级开始开设英语。现在社会开放式教育流行，许多家长都很重视孩子的学英语，我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材，为大家提供更多的教材资源。

人教版小学英语的特点是分块明显，课时分类很明显，其实这还是需要小学英语教师进行整合，当然整个模块的内容还是很完整的，分为：单词，句型，阅读短文和文化意识及故事。具有层层递进的效果。

三年级的教材适合起始学生的认知规律，四年级教材跨度太快，尤其是在句型方面，内容较多而且有些散，所以学生接受有些困难。五六年级则比较适合高段学生学习及接受。

总之，希望，我们的人教版小学英语能有所修改。

十年课改之路，我们一直同行，我们还会见证中国小学英语教学的变迁。

第三篇：小学英语教材分析

小学英语教材分析

一、快乐英语：

1、该教材难度较大

2、对话内容不太常用和生活脱节

3、对话与表演部分区别不大，学生易混淆，应选择一个环节保留

4、第一册与第二册难度跨越大

二、小学英语人教版旧教材：

1、教材编排与课时安排不配套，完不成教育任务

2、教参的可操作性不强，重点难点不明确，游戏形式单一

3、趣味性不强

4、三、四册衔接不好，难度跨越大

三、小学英语人教版新教材：

1、难易适当，符合小学生认知特点

2、教参的可操作性较强

3、全身活动的训练形式比较科学

4、趣味性较强

不足：教参上应提供各个单词的多种音标

第四篇：小学三年级英语教材教法分析及教学建议

小学三年级英语教学实施方案

一、教学目标 依据国家《英语课程标准》的以下四方面教学目标开展教学： ?1.语言知识 ?2.语言技能 3.情感态度 4.学习策略 5.文化意识 本年段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。

二、教学重难点

（一）教学重点 ：教学任务为单元的教学重点，各课的学习语言点和词汇为课的重点语言知识。（具体请参照学习目标细目表）在课本中主要体现在 dialogue 和 Work With Language 这两部分。命题的考核知识也是根据这个内容为依据的。

(二）教学难点 ： Module 难点 解决建议 1 本单元话题谈及家庭，学生熟悉亲切。

1.Familytree ：错综复杂的家庭成员关系；部分学生还不能理解这些关系，记住相应的英文名称。2.词汇多、长、难记。3.对话中的语言点： What's that? Who's…(with grey hair)?He's/She's… Who are the children? They are… They have… Linda isn't their daughter.The tall man is… What about those children? David and Linda are husband and wife.?帮助学生弄清自己家庭中人员关系。2、先理解，上口，不急于拼写记忆。指导学生以整体的同类此进行记忆单词。3、主要句型可以解决，次要的语言点放在整体对话中，话题学习中理解，慢慢感知，不必详细分解。2 动物是小孩子最喜欢的话题之一，兴趣高。1.对话中语言点零散，而且各种句式同时出现，学生不易上口。2.如何运用相应的语言描述动物的特征。3.To have 的句型准确运用。?Do

you…?Yes…do./No,…don't.句型。?语法： ?复数。?Some/any 的理解感知，准确运用。?形容词： small, big, short, long ?抓住主要语言点学习，围绕话题，不要受零散的语言点影响，忽视了话题的原有功能。?反复强调 have/has 的正确用法，对学生的错误不要操之过急，不要重复学生的错误。?一些简单的复数是自然真实的语言现象，多让学生在情景语言中感知，不必作过多的单项操练。3 1.谈论国籍的话题对于三年级学生有一定的理解难度，不是学生特别熟悉的话题。本单元的话题、对话内容、词汇对学生来说都有较大的难度。2.对话：集中较大形式的语言点。情景不容易呈现。3.句型： I have… I like… These/Those are… Are these/those…?Yes, they are.Do you…? Where are you from? I am from… He/She is from… We are from… 4.词汇：国籍词与国家名 ?对于难度大的话题，尽量分散语言点。指导学生先学习相关的知识，如：国家名和国籍；了解邮票收集等。?可以先学习Unit8, 后学习Unit7.?Unit7 情景难呈现，语言点多，建议把语言点先解决，然后把对话以阅读理解的形式进行学习。?教学生以群体记忆方式记忆相应的单词。新单词的呈现不要太集中，让学生分散逐步记忆。4 房间的话题生动有趣，学生容易理解学习。1.指导学生会画自己的房间图，并运用相应的英语知识与人进行谈论自己的房间。2.能发出指令和听指令摆设房间的物品。3.准确用 to have 进行描述房间。4.学生方位词的准确运用： in, on, under, in front of, beside, behind, against 1.提前要求学生观察自己的房间，对房间有一定的感性认识，更好理解对话内容。2.运用不同的情景帮助学生理解和学习描述房间的语言。3.词汇、句型可以做相关的有趣的游戏，帮助记忆，理解。5 家，房子的话题也使学生熟悉有亲切感的，容易理解，有趣味。1、对话情景教师在教学时较难以创设。2、主要句型是： Are there any…?Yes, they are on/in… 3、真实的生活语言，但却不太系统，给学生的学习带来困难。Come in!/Let's watch TV…/Come and sit with me on the sofa./Here's

your…/Oops.4、My house In England 主要介绍英式的房子情况，涉及到文化差异。广州的学生多数是住在单元套房的（apartment）, 对完整的房子结构不能有太好的理解

背景知识。1.利用好课件，通过观察，听，理解对话并学习。2.可以在上新对话之前帮助学习熟悉巩固 There be 的各种句式及其答语。3.零散的语言点通过情景整体理解感知，然后逐步上口运用。4.教师应该自己先了解中英住房的文化差异，对教科文对话时的情景创设、指导学生学习会有很大的帮助。也可以鼓励学生自己课前作相应的背景住房结构知识了解，从而更好学习课文语言知识。把握教材和教学实施的几点建议： 1、背景知识的重要性：话题背景知识的事先了解和熟悉，相关文化知识的学习。2、把握话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。3、图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。

三.教学模式与方法 1.教学模式 依据《教师用书》： p14-15 所提供的教学时如下： Type one: 1、Revision 2、Presentation 3、Summing up 4、Practice 5、Development 6、Feedback Type two: 1、Leading-in 2、Pre-task 3、While-task 4、Post-task 5、Check & Comment 6、Homework 建议：新教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。有经验的教师，可以根据学生的实际和自己的教学风格，以最终达到有效教学的目标为指导思想，灵活处理教材和安排教学各环节，而不必拘泥于千篇一律的教学模式。2.一些常用教学方法建议： 热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。布置作业：理解题意、示范、学生提问。

四、评价和考试 1、形成性评价列入学业学习评价，按照 20% 的学习行为和口语学习评价，80% 的双基评价。以促进学生的学习为主要目的。2、单元卷练习：任务，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。3、期末评价将依据编写细目表为指导思想，总的命题原则是：重兴趣，重双基，促能力。

第五篇：小学英语教材分析培训心得体会

小学英语教材分析培训心得体会

刘辉

3月12日下午我有幸参加了南实小花园校区的小学英语教材分析会。会上各位老师的英语教材分析精彩绝伦，所举案例实用有效，值得我细细品味，好好学习。

南实小的刘海平教师分析了三年级下学期英语教材—《教学设计的要素—教学活动与设计》。联系我日常的英语教学，说说自己的感想：三年级的小学生刚接触英语，对于他们来说是很陌生，如何让他们对英语建立起浓厚的兴趣。这需要教师在英语教学设计上多下功夫。课堂上设计的英语活动不仅要学生读，多动嘴，还要脑、眼、手等多种感官动起来，发挥课堂的最大效率。设计的活动要趣味化、生活化、符合学生的认知水平，给各类学生分配适当的任务。注意活动的层次性和递进性，充分考虑学生的有意注意时间，用有效的活动调动学生的无意注意。

周涛老师的《小学英语课堂游戏资源的开发和实践研究》给我们例举了10种小学英语课堂游戏，非常实用。对于我们英语课堂教学大有帮助。

彭莉老师的《小学高年级英语教与学》分析了五年级英语的现状：内容多，课时量大，难度大，学生学习效果不好，小学升初中英语的学习衔接现状不乐观，针对这种情况，我们英语老师该采取什么方法应对呢？这就需要我们老师多在教上下功夫，认真备课，严格按照教学大纲和教学目标操作，全面加强学生的各种能力：听、说、读、写。