广州版小学英语教材教学设计module1大全

第一篇：广州版小学英语教材教学设计module1大全

三年级英语第一学期教学设计（林慧 王继霞 陈丽君）Module 1 Greetings

第一课时

一、教学内容 Unit 1 Dialogue: Hello

二、教学目标

（一）语言知识目标

1．能“两会”掌下列内容：

 单词：hello, Mr., hi, I, am, I’m=I am, this, is my, brother, name, name’s= name is, and, miss, class, your, what, what’s=what is, teacher, nice, meet, you, too  短语：Nice to meet you. 句型：What’s your name? I am … / My name is …

（二）语言技能目标

1．在情景中能理解对话内容。

2．能听懂，会说本课的新单词并能把它们运用在自己的对话中。

3．能看图猜测对话，并能阅读、大声朗读对话，鼓励学生表演甚至自编对话。

（三）学习策略目标

1．本课对话从已有知识入手，以旧带新，在聊天交谈中，合理引出新内容并充分操练所学内容，在真实情景过程中操练。例如师生对话Hello, I’m Miss Li.What’s your name? My name is….Nice to meet you.Nice to meet you, too.逐渐转入到学生之间运用上述的句子的对话。然后利用教学课件回到课文的学习中去，让学生在有了很好的一个知识铺垫下能很好地理解课文，从而减低初次学习英语课文对话的难度。

2．组织学生积极参与小组合作学习中去，共同完成学习任务。

（四）文化意识目标

1．了解英语国家的姓名习俗和中国做法的区别。

2．了解英语国家的称谓习俗，例如Miss White, Mr Chen等等。3．了解英语国家的问候方式。

4．了解英语国家自我介绍和介绍他人的方式以及交际用的礼貌用语。

三、教学重点 单词、对话的理解和掌握。

四、教学难点

1．词汇多，要求短时间认读有一定的难度。2．单词name的正确读音。3．对话中语言点的掌握：I’m….My name is….What’s your name? My name is ….Nice to meet you.Nice to meet you, too.五、教学策略

1．借助实物、图片、多媒体等直观教具呈现新知识，创设情景让学生理解和提炼语言。

2．创设情景让学生主动说英语。

六、教学过程

（一）热身与复习

1．复习：Sing some songs，字母歌Hi, hello。

（歌曲复习可以温故知新，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。歌曲的内容符合这节课的学习知识点，为以下学习课文对话打下铺垫和基础。）

2．老师运用英语向学生们问好，并作自我介绍。

T: Hello, boys and girls.I’m Miss XX.I’m your(new)teacher.I’m your English teacher.What’s your name?

S: My name is ….T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.（初步呈现本节课的主要句型，创设语言情景。并引导学生尝试用英语回答问题，老师适当给予指导。）

（二）呈现与操练

1．老师出示Mr.Chen, Zhang Xiaoling, Chen Jiamin, Zhou Yongxian, Janet Webb, Ben, Miss White的头像，并且用句子This is…介绍各人的称呼，并引导学生用HelloHi向人物打招呼。

T：Look, Who are they? Let me introduce them to you.This is Zhang Xiaoling.This is Chen Jiaming….Please say “Hello” to them.Ss: Hello, Zhang Xiaoling.Hello, Chen Jiaming……（通过这个练习，让学生学习课文对话的人物的名字。尽量让学生在这个环节能掌握好各位人物的名字。）

2．把头像发给个别学生，让他们分别扮演各位人物，老师示范用What’s your name?提问，引导学生用My name is….回答。然后组织全体学生提问，扮演角色的同学回答。

（通过各种形式问答的练习，让学生能熟练句型What’s your name?及其答句。）T: What’s your name? S1: My name is Zhang Xiaoling.T: What’s your name? S2: My name is Chen Jiaming.Ss: What’s your name? S3: My name is Janet Webb.………..3．根据老师给出的练习内容，两人小组扮演所选角色练习对话,老师板书句型，并指导学生学习认读句子。

T: Now, boys and girls.Let’s try to say something to your new friends at your first meeting.OK?

Practice 1：Hello, xxx.（板书Hello.）

Practice 2 : HelloHi, I’m xxx.(板书HelloHi, I’m….)Practice 3.: What’s your name? My name is xxx.Nice to meet you.Nice to meet you, too.(板书What’s your name? My name is….Nice to meet you.Nice to meet you, too.)Practice 4: This is xxx.（向他人介绍自己的同位并板书This is….）

（在以上练习中,让学生联系自己的生活实际，结合本课的一些主要句型，进行操练，能在实践中运用英语，建立说英语的自信心，从口语练习逐步向文字阅读发展英语学习能力和习惯。）

4．运用金太阳教学软件进行课文呈现

1）听对话，理解对话内容，师生根据课文对话进行问答练习，例如：What’s the boy’s(girl’s)name? He’s(She’s)….(老师检查学生是否能整体理解课文)

2)再听录音，师生仿照课文对话。

3)跟读对话，同位或小组分角色朗读。

4)老师检查课文朗读情况。(邀请个别学生或抽查个别小组朗读部分课文对话内容)5)让学生提出自己有疑问的单词或不理解的句子,给予解困。

（三）拓展与运用

1．投影出课文对话插图,让学生看图猜一猜对话内容。（初步培养学生的图文结合的阅读能力和习惯）2．游戏巩固句型What’s your name? My name is…

（运用猜拳的游戏进行，全班同学同时进行。两人猜拳，输的一方要回答赢一方的提问What’s your name? 然后跟在赢的一方后面再在去结交新朋友。游戏最后看谁的队伍最长，结交的朋友最多。）

3．小组就各自组里的组员的名字，仿照课文对话，并尝试表演。4．评价表演效果。5．小结本课所学内容

T: Good.That’s all we do in this lesson.At last, who can tell me what you’ve learnt at this lesson.Which word or which sentences can you say?（本环节老师不需要学生能说很多，其目的只在于了解学生的学习掌握程度，建立学生学习的自信心，老师要关注学生的学习差异性，也做到尊重每个学生的学习能力和允许弱势学生需要时间去消化知识的要求。）

（四）作业

1．听、读课文对话，并可尝试表演对话。2．仿照课本P6制作自己的中文或英文名卡。

3．（选做）朗读或尝试拼读新词

第三课时

一、教学内容

Unit 2 Good Morning Dialogue

二、教学目标

（一）语言知识目标

1．掌握四会词汇：good, how, are, fine, OK ,and ,you。以及三会：morning, thank, thanks, afternoon，2．掌握句子句型：Good morning.Good afternoon.How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.3．能准确地发音单词，句子的语音，语调正确,能流利地朗读课文。

（二）语言技能目标

能用句型Good morning.Good afternoon.How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.向他人问好及回答他人。

（三）情感态度目标

1．教育学生要礼貌对人，要使用礼貌用语与别人交谈。

（四）学习策略目标

1．学会运用基本的语言知识学习单词。

2．培养学生的小组合作精神和能力。

三、教学重点

1．句型的理解及运用。

2．让学生运用本课所学的知识问候他人。

四、教学难点

1．词汇的记忆。

2．Fine和And you?的发音要准确。3．区别thank和thanks。

五、教学策略

1．培养学生初步运用音素分音节记忆单词。

2．创设情景让学生主动说英语，培养学生的语言交际能力。3．用TPR教学法操练句型。

4．利用歌曲，小诗调动学生的兴趣，帮助学生记忆语言、理解语言。

六、教学过程

（一）热身与复习

1．教师在上午上课时可以用Good afternoon向学生问好，学生惊讶地问Good afternoon? 教师改用:Good morning.问好，(为课文的最后一部分对话作铺垫)。2．教师出示口语第一册P3的小诗 T: Let’s chant.Ss: Hello, Ben.Hello, Sue.Hello, Jim.How are you? Super！

.(小诗的内容符合这节课的学习有关问候的知识点，为以下学习课文对话作铺垫。)

（二）呈现与操练

1．宣讲目标：Today, we’re going to learn Unit2, to learn how to greet with others.（为学生明确这节课的学习目标。）

2．教学Good morning.Good afternoon.T：Let’s sing a song in P9。

T出示时间和图片区别Good morning.和 Good afternoon.并板书用自然拼读法教学拼写 Good morning.Good afternoon.告诉学生g发〔g〕oo发〔u〕d发〔d〕

（教会学生初步用自然拼读法来记忆单词。）

3．教学How are you?及回答：

教师向学生问好：How are you? 引导学生回答I’m fine.（good，OK）并辅以手势教学，学生根据教师提示回答：I’m fine.（good，OK）板书教学How are you? Fine.（good，OK）Thank you.And you? I’m OK.。

(用TPR教学，学生容易理解和记忆。)4．运用游戏，操练以上句型：

1）炸弹游戏：根据教师的手势分组回答T: How are you? 学生根据教师的手势分组回答，答错的那组评分板上已有的分将被炸掉一分。

（学生很有荣誉感，生怕由于自己的失误造成扣分，因此都会认真地看和说。提高了学生的集中力。）

2）听歌抢椅子游戏：

T: Let’s listen to the song.“Hello”.Four students walk around three chairs.When the music stops , You must stop walking and sit on the chair as quickly as you can.（游戏参考P11：Fun with language.游戏教学，活跃课堂气氛。歌词是第九页rhyme的内容。）

3）Let’s chant the rhyme in P9。（巩固How are you?的句型。）

（三）巩固与拓展

1．看课文光牒，整体感知课文内容，听第二次后回答问题： 1）Is it morning（afternoon）? 2）How is Miss White? 2．跟教师读课文后自由朗读。

3．分角色朗读。（教师发现学生对个别句子或词发音不正确时可以正音。）4．表演课文，也可把电脑音量关掉，让学生给光牒里的人物配音。（在情景中感受语言，使用语言。）

（四）归纳与总结

1．如何向他人问候及回答：How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.说明还可用I’m good.I’m great.等回答。

2．如何用自然拼读法记忆单词。

让学生在堂上练习本写出Fine OK Good。用How are you?问候三个或以上同学，勾出对方用哪个词来回答，被勾得最多的词为最受学生欢迎的词。

（巩固单词的记忆，运用How are you? 同时进行礼貌教育。）

反思：

这个单元,学生刚开始正式学英语, 英语课不再只是简单的口语。因此，老师从一开始就要帮助学生树立正确的观念，养成认真的学习态度，培养良好的学习习惯，从字母的学习开始就打下坚实的基础，因此，这个单元非常重要。“万事开头难”，老师能够预见学生学习的困难，并且一开始就做好充分的准备，困难就能迎刃而解了，正是：凡事预则立。

第二篇：小学英语教材分析和教学设计

小学英语教材分析和教学设计

近年来，随着课程改革的进行，我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化：教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性，注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。传统的教材不太重视教材的“师培功能”，较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。传统观念下的教师对教材怀着一颗“敬畏”之心，将教材看作“规范”、看作“权威”，习惯于依照教材亦步亦趋地教，对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见。新的教材为教师的专业发展提供了空间，同时也向他们提出了挑战，特别是对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。国家新《英语课程标准》要求教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。本文将对小学英语教学中如何进行教材分析并在此基础上做出教学决策进行探讨，希望引起教师们通过教材分析和教学设计加深对教学的思考，提高教学决策的能力。由于目前教师还不能完全自主地选择教材，出于对这一实情的考虑，同时由于篇幅的限制，本文不打算从整套教材或整本教科书切入，而是选择“单元”和“单课”作为分析和设计的单位。

一、教材分析

每一个教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉或不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么?语言的重点和难点在哪里?对学生的目标要求如何?不同的老师具体关注的问题可能有所不同。笔者以为，下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。1．单元话题

目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。2．语言点

语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。但是，考虑到英语在我国是外语这一事实，国内的教材在话题这一线索之外，多数都还有一条语法线索贯穿整套教材。受二语习得理论研究中对于学习者理解(receptive)与产出(productive)能力差异的研究及输入(input)与输出(output)关系研究的启示，目前的英语教材普遍提供了较大的语言输入量。同时，为了向学生提供尽量真实地道的语言材料，教材不可避免地出现比较多的语法现象。因此，教师要了解教材编写的语法线索，从而准确地把握教学重点，避免教学精力分散。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。同样，有些教材的目录里有function这一栏目，有些则要求老师自己判断。3．目标要求

目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。4．语言材料

语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。5．活动

大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。6．检测

培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。

如何做好有效的教学设计

(一)教学设计的内容

1、语言点(1anguage focus)语言点包括词汇与结构两个方面。这两个方面又可分为理解和产出两项要求。

2、功能项目(functions)即可用语言来干什么，如描写物品的颜色和体积等。

3、·教学目标(objectives)教学目标可从知识的角度切入，如能听懂表示颜色的单词；也可从活动的角度切人，如能根据教师的指令给画涂上颜色。后者有利于教师判断是否达到教学目标。情感、策略、文化等目标也可在此栏表述。

4、·教学材料(aids)教师需要提前准备好所需要的材料，还需要通知学生准备好必要的学习用具。

5、教学过程(procedures)活动内容、组织形式、座位安排、时间分配、活动顺序、反馈检测等都包含在这个部分中。(二)如何设计有效的教学过程

有效的教学过程设计应该具备以下三点： 1．富于变化

由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单、枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创设富于变化的教学过程可以从以下几个方面人手： ·不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。·不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听／讲故事、调查、解决问题、猜谜等。

·不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。

·动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。

·多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。

·旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。·教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。

·需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。2．难度适中

太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。譬如，教材要求学生听“小鸭子”的故事，注根据故事给小鸭子画像。要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。3．连贯紧凑

连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。

·将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。

·在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。

·考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。

·在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。

·课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生以满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。

第三篇：五年级英语上册Module1教学设计

五年级英语上册Module1教学设计

第一课时

Unit 1 Did you come back yesterday?

教学目标

1、掌握单词和短语 back.Home.those.ice cream.Finish.with.hurry.drop come back.live in.go home.hurry up

2、单词的过去式用法： do-did come-came drop _dropped go-went

3、掌握句子 Did you „„? 词语读音以及运用 教学重点 本课句型 Did you„„?的掌握应用

教学难点 使用动词的过去式,描述已经发生的事情.教学用具 多媒体、点读笔、有关伦敦的材料 教学过程：

一、热身复习

1,教师欢迎学生们暑假后回到学校.T: Nice to meet you!Did you happy in holiday? T:Can you tell me your holiday?(请几个学生谈谈自己的暑假生活)2,学生以小组为单位回忆学过的动词或动词词组，并总结出来

二、课文导入

T: listen and chant(1)多媒体展示课文动画，学生跟读，拍手反复唱诵三遍(2)回顾课文中动词的一般过去时 Went-----go Met------meet Visited----visit Saw------see（3）London Eye（课件展示伦敦眼的相关材料）三 课文教学

1、Listen、read and act out T：Now look at the pictures ,please.What can you see? 学生根据自己的预习情况，回答问题。

2、多媒体展示动画及录音

(我们将看到 lingling，sam和amy的谈话。了解他们所发生的一件有趣的事情，并且通过今天的学习，大家可以进一步了解如何用英语叙述过去发生的事情。)1，教师指着图中的人物John告诉学生：“He’s John”一个新朋友。T：“ What are they talking about? Let’s listen.”

请学生翻开SB Unit1活动1，播放录音。请学生边听边小声跟读。3，分段播放录音，请学生回答问题：

T: When did Sam and Amy come back? What did they buy in the park? What happened after that? 4,通过各种方式教授新单词。例如：教师站在一个学生身边说：“Walk to the blackboard, please!”学生走到黑板前，教师再向他招手说：“Come back, please.”

教授“come back” “drop, ice cream”.教师使用不同的方法。（模仿动作或小游戏）

5,教师再次播放录音，并在每句话后停顿，学生跟读。学生模仿发音，注意人物的语气，教师指导。

四、合作学习

1、请全班以四人小组为单位分角色朗读并表演课文

2、教师请几个小组给全班表演

3、评出“最佳朗读组”和“最佳表演组”。五，任务完成

使运正确动词的一般过去式来提问并回答。

例如：watch TV do homework go to the park Play football listen music等 Did you watch TV yesterday? 板书设计 Module 1 Unit1 Come back drop ice cream When did you come back ?

Where did you go on summer vacation? How did you go there? What did you do? What did you see? 作业

分角色扮演，朗读课文 教学反思：

第二课时

Unit 1 Did you come back yesterday?

1、让学生掌握基本句型：When did you come back? We came back „ „

2、让学生描述过去发生的事情。

教学重难点：让学生掌握基本句型: When did you come back? We came back„描述过去发生的事情。教学过程：

1、学生跟读课文然后以四人为单位分角色朗读，教师评出最佳朗读组

2、Listen and say 播放多媒体录音，学生跟读。

3、Practise A: Did you walk to school yesterday? B: No, I came to school by bus.A: Did you have nice yesterday? B :No, I had noodles yesterday.4、练习

英语练习册1、2题 教学反思：

第三课时

Unit 2 We bought ice creams.教学目标：

1.能运用：Did you come back yesterday? We bought ice creams.2、感知e,eaiea在单词中的读音

3、能运用已学语言询问和谈论过去发生的事情。教学重难点：过去式的正确运用。教学准备：多媒体、明信片、点读笔 教学过程 一.师生问候

打拍子唱诵上节所学韵律诗 二.课文学习

1、look、listen and say 提问：Lingling is in London now.Where is Daming? Is Daming in London too? Let’s have a look.2、播放多媒体动画，了解课文内容,然后学生跟读两遍,回答教师提出的问题。

3、再次播放录音，学生逐句跟读，提醒学生：注意语音语调。

Yes, she/they/he did.No, she/they/he didn’t.四、Listen and read

1、教师多媒体展示伦敦明信片，提问： What’s this? What is the place? What can you see?

2、播放多媒体动画，展示课文内容 ,学生尝试了解课文大意。

3、播放课文录音三遍，学生逐句跟读，着重体会每句话的语音语调。

4、使用多媒体、图片等教具，带领学生学习过去时的提问及回答，并进行训练。

五、练习

完成SB uint2活动3 板书：

We bought ice creams

Buy----bought Meet---met Run----ran Drop---dropped

教学反思：

第四课时

Unit 2 We bought ice creams.教学目标：

1、运用已学询问和谈论过去发生的事情。

2、积极运用所学英语进行交流和表达。教学过程：

1、学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，用过去时描述自己做了哪些事情。

2、复习一般过去时的疑问句构成及回答方式

Did she/they/he/Lingling...? Did lingling phone you? Did she send you Email? ① 板书 Chinese, teacher, listen, give, tell ,then , cat, apple,让学生读出单词并回答划线处的发音;然后完成课堂活动用书练习

② 请学生边听边划出每组单词中有着特定发音的字母或字母组合。

V．Homework ③

1、朗读课文。

2、写单词 教学反思：

第四篇：小学英语第六册Module1

小学英语第六册Module 1-7测试

一、单词连线。（12×2分）

message简单的busy假日

week重的holiday忙碌的library三明治 sandwich希望 traditional退休的 retired不同的 heavy信息 hopeeasy星期，周 different

二、找出划线部分发音不同的单词。（5×2分）

（）1.A.bagB.haveC.gave（）2.A.boyB.boatC.coat（）3.A teacherB.headC.meat（）4.A.clockB.noC.home（）5.A.heavyB.breadC.tea

三、连词成句。请把打乱顺序的句子重新排列成一句话。（5×4分）

1.didn’t,She,have,a，telephone.2.had,She,eggs,and，sausages.3.go,the,Let’s,library.4.lived，in，We，a，house，small.5.big，It's，for，too，you.四、写出下列各词的复数。（13×2分）

例如 car---cars

1.bus ______

2.television ________ 8.sausage ________

3.city ________ 9.hamburger ________

4.teacher _______ 10.apple ________

5.driver ________ 11.pear ________

6.dancer ________ 12.card ________

7.egg ______ 13.book ________

传统的 图书馆

五、单项选择。（10×2分）

（）1.My grandma was a dancer.She _____in lots of cities.A.danceB.dancedC.dances

（）2.—Is this your dad？

— Yes, it is.He’s a ____.He _____ a bus.A.driver;droveB.drives;driveC.driver;drives

()3.Yesterday I watched TV ____my grandchildren.A.andB.withC.to

()4.Thank you____ your email.A.andB.ofC.for

()5.Let’s ____ an email to Dad.A.sendB.getC.do

()6.We lived ___ a small house.A.atB.inC.on

()7.Now there ___ lots of buses.A.wasB.areC.is

()8.The food is enough for____.A.usB.ourC.we

()9.It’s a book ____ computers.A.atB.aboutC.of

()10.I ____ there last year.A.wentB.ateC.gave

第五篇：小学英语教材分析

小学英语教材分析

浙江省台州市椒江区实验小学 尹红敏

进入教坛已有十三年了，使用教材也有好几套了，从最初的《儿童智能英语》，旧版的人教版的《小学英语》，还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语，渐渐习惯并且开始墨守成规了。

此套教材是从三年级起始，其实，在我们沿海地区，这套教材根本还不能满足部分经济发达地区的要求，他们都开始自己选择教材，从一年级开始开设英语。现在社会开放式教育流行，许多家长都很重视孩子的学英语，我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材，为大家提供更多的教材资源。

人教版小学英语的特点是分块明显，课时分类很明显，其实这还是需要小学英语教师进行整合，当然整个模块的内容还是很完整的，分为：单词，句型，阅读短文和文化意识及故事。具有层层递进的效果。

三年级的教材适合起始学生的认知规律，四年级教材跨度太快，尤其是在句型方面，内容较多而且有些散，所以学生接受有些困难。五六年级则比较适合高段学生学习及接受。

总之，希望，我们的人教版小学英语能有所修改。

十年课改之路，我们一直同行，我们还会见证中国小学英语教学的变迁。