仿写儿童诗儿童诗教学设计及课后反思

第一篇：仿写儿童诗儿童诗教学设计及课后反思

[阅读表达课] 《学写儿童诗—我的愿望》教学设计

永登县新城区小学王有荣

教学目标: 1.引导学生敢于表达自己的愿望，激发学习兴趣。

2.指导学生结合材料了解儿童诗的特点，体会儿童诗的特点。3.激发学生的想象力，激励学生仿写儿童诗，培养学生的写作表达能力。教学重、难点：

1.引导学生了解儿童诗，在诵读材料中中体会儿童诗的特点。2.激发学生想象力，仿写儿童诗，培养学生的语言表达能力。教学准备： PPT课件、材料 教学课时： 一课时 教学过程：

一、课前互动：

1.学生自我介绍（包括兴趣爱好）

2.今天给同学们上课的新老师，上课的内容也是一次与平时不同的语文活动，那同学们想不想和老师一起来完成这次语文活动吗？

二、歌曲导入： 1.听儿歌：我们先来听一首有趣的儿歌吧，听完举手说说歌中“我”的愿望是什么呢？（出示幻灯片）

2.教师引导：歌中“我”的愿望是什么呢？（生：种太阳），哦，种太阳的目的是什么呢？

（生：让世界变得温暖而明亮），这是一个怎么的愿望呢？（生：大胆、美好）

3.说愿望：那么同学们你们的愿望是什么呢？有几个愿望写几个愿望，先写在手中的纸上，再告诉大家，好不好？（生开始写自己的愿望，然后全班交流）

三、明确学习任务：

同学们，我们这次的语文活动就是要把你们这些美好的愿望用另外一种表达方式表达出来，是什么表达方式呢？（生猜），就是诗歌，是用儿童诗的表达方式，你们觉得这是不是挺难的？（生说难），不要怕难，相信你们在老师的引导下你们都能完成这次语文活动，对自己有没有信心？（生答有）

四、了解儿童诗：

1.分析材料《我想》：同学们，我们先来了解一下儿童诗（出示幻灯片），大家看手中的材料就是一首儿童诗《我想》，自由朗读。

2.同桌交流后说一说在格式上和语言上有什么特点？（出示幻灯片）3.这首儿童诗同样还是写愿望，我们再来找几位同学来读一读，感受一下诗中“我”的美好愿望。

五、仿写儿童诗：

1.同学们都有着美好的愿望，现在就开始一试身手吧！把自己的愿望仿写成一节或两节儿童诗《我想》，相信你一定行，开始吧！

2.（出示幻灯片）学生仿写，教师巡视指导，对有问题的同学及时给予帮助。

3.小组交流：边交流边修改。

六、诵诗会：

1.找学生上讲台展示，其余同学给以评价。

2.教师评价：（从语言、格式、内容、思想四方面去评价）同学们这次的语文活动完成的非常好，给大家点赞！

七、课堂总结：

你们的愿望是美好的，你们的想象是丰富的，世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力远比知识本身更重要。”老师希望同学们不断发挥自己的想象力，这样你们的童年生活才会更精彩！板书设计：

儿童诗 短句换行 语言简洁

《学写儿童诗—我的愿望》

教学思路及课后反思

永登县新城区小学王有荣

一、教学意图：

今天这节公开课是一节阅读表达课，我的设计意图是让学生去表达交流，通过仿写儿童诗的教学内容达到培养学生写作表达能力的教学目的。

二、我的设计思路：

我的教学思路是这样的：先选择一个符合小学生认知水平，能激发小学生学习兴趣的切入口——童年愿望；然后展开教学，听儿歌、说愿望、写愿望，紧接着让学生明确本节课的学习任务——用儿童诗的表达方式来表达自己的童年愿望；想到四年级的学生对儿童诗了解不多，于是我加入了“了解儿童诗”的环节，并结合一篇阅读材料《我想》，让学生体会儿童诗在格式、语言、内容上的特点，有了这样的学习基础，学生在后面的仿写中就比较容易了；学生仿写并进行成果展示诵读是本节课的重点和亮点，在教学中，我给学生充足的时间去仿写，去小组内交流，去修改自己的作品，只有这样做，学生才能把自己最好的成果展示出来；诵读会能够充分体现出学生在本节课的收获，也能充分体现出学生的个性发展，在诵读中，我配以背景音乐，积极营造一个良好的诵读氛围，同时对上台展示的学生给予正面的评价和积极的肯定，更能激发学生的学习兴趣和自信心，对今后的语文学习也是有积极作用的；最后，寄予学生以希望来结束对本课的教学。

三、教学反思：

通过今天的教学，我觉得在有些地方做得不够到位，由于本人能力有限，有不少细节把我不够准确，对学生的兴趣调动不够，课堂气氛不够活跃，最终的教学效果让人不够满意，还望诸位同仁多提出一些批评意见，谢谢！

第二篇：仿写儿童诗

仿写《我想》

我想把小嘴唇，放在小蝴蝶上。当小蝴蝶飞在空中，人们能听到我的歌唱，唱啊，唱~ 唱出春天的乐章。

我想把小鼻子，接在兰花上。当兰花悄悄绽放，就能闻见扑鼻的幽香，闻啊，闻~ 闻出来春的芬芳。

我想把小耳朵，装在小鱼上。当小鱼在海里遨游，就听见海豚们的合唱，听啊，听~ 大海是我的课堂。

我想把我自己，种在春天的土地上。变小树长得茂盛，变茶花，开得美丽。成为柳叶和柳絮，更是我最大的愿望。

我会飞啊飞~ 飞到遥远的地方。

不过，飞到遥远的地方，要和爸爸、妈妈商量商量……

我想把鼻子

安在花丛中

闻着那沁人的芳香

随着风儿飘荡

飘呀，飘——

飘进春姑娘的怀抱里

我想把小手

接在柳树的枝条上

抚摸柔软的春风

感受春天的美好

画呀，画——

画出了一幅美丽的画卷

我想把耳朵

放在小树的枝头上

听小鸟欢乐的叫声

听小溪欢快地流淌听呀，听—— 听到了一曲欢快的歌谣

我想把梦想

种在童年的土地里

品味成长的乐趣

变小鸟，变大雁

那是我最大的梦想

给我一对飞翔的翅膀

我要飞呀飞呀——

飞向向往的地方

仿写《儿童的水墨画》

花丛

蝴蝶停在绿叶上微微振翅，蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。

绿草布满了整个空地，调皮的孩子互相嬉戏，欢声笑语融入整个草地。

“哈哈哈----” “哈哈哈----”

榕树下

水珠在青青荷叶上滚动，蛙鸣一声一声富有节奏。

簇簇枝叶长满榕树，更想在树下品味书香。

哪知自己在现实中，却沉醉在美丽的仙境。

哇---

童年像一幅水墨画

自由自在，悠然自得。

我陶醉在其中，谱写一阙动听的乐章。

学校

听不见小鸟在枝头歌唱 只是读书声传遍校园 书页在课桌轻轻翻动，墨水从笔尖慢慢的流出 小手高高举在老师跟前

也想向老师诉说自己的心声

学校

小燕子停在枝头，忘记了舞蹈，仰着头静静的听着，听着。

麻雀也不在叽叽喳喳，轻轻的聆听。

原来，教学楼里正在演奏一曲读书交响乐。

清脆的下课铃声，打破了校园的寂静。

孩子们奔出教室，跑向操场，嬉戏，玩耍。

河边

几只小脚丫在水里拍打，裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。

扑通一声，溅起的水花。

抓住的鱼儿蹦进了河里，垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，留下的是一滩水花花。

第三篇：仿写儿童诗教学设计

仿写《夏天好》教学设计

奉新县冯川三小 罗来娟

教材特点：

《夏天好》是小学语文版教材第六册的一首儿童诗，作者是著名词作家乔羽。这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们在夏天缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。乔羽的诗就像他的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。

设计理念：

“每一个儿童，就其天资来说，都是„诗人‟。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标： 有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。4 了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。5 在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。

教学准备：

多媒体课件 教学过程： 一 导入 听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。3 这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？

3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题）

二 赏诗

（一）赏语言

师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想

想它的句子有些什么特点。和平常学的课文有什么不同？ 3 同古诗相比又有什么不同？

3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点

（二）赏韵律

师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。生：自由朗读。

师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。

师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。

生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao。

师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字）师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书 押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。（老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律）

师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮……

师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！

师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。

（教师伴奏示范唱，学生跟唱）

（三）赏画面

师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）

师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书 贴近生活）

三 想象生活中的画面，仿编诗歌。

1、（出示冬天堆雪人图片）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。

2、学生自由汇报。

3、你能从画面中，想到哪些押韵的词组呢？如：雪花飘、带红帽等。

4、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：冬天好北风吹来雪花飘

5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。

6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？

7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出冬天这个季节的特点，写出我们是怎样堆雪人，怎样的心情，用简短精练的语言写下

来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。

四 回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。

1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片）

2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。

3、让我们一起动笔写一写吧！

4、学生写作，教师巡视辅导。五 展示学生作品，讲评。

1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2、通过朗读，学生自主评议。

3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。

4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。六 总结。

老师读了大家的一首首精彩的诗歌，也诗兴大发，让我来即兴作诗一首，就写写我们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）

七 拓展

课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。

教后反思：

我喜欢各种各样的诗，哪怕是简单有趣的打油诗也有它独特的魅力。在小学语文的课本里，诗歌并不是重头戏，但这类课文语言醇美、情趣盎然。是激发学生热爱祖国语言文字、丰富学生人文素养的极佳途径。诗歌的创作在小学阶段，是非常需要勇气的一个尝试，无论什么文体的写作，都有一个从仿到创的过程，写诗更是如此。

而在教学写诗中，我坚持放宽要求，多鼓励，少扼杀。多一些欣赏的目光，我们会在课堂上收获更多的惊喜。我觉得既要做到尊重学生的个性语言，又要做到指导学生锤炼语言，让诗教“润物细无声”，还需要老师有一颗童心，有丰富的语言素材，更要和孩子站在一个角度来观察生活，感受生活。

总之，我更愿意让我的教学成为一块抛出去的砖，不管能抛多远，总能有点涟漪吧！

第四篇：《学写儿童诗》教学反思

《学写儿童诗》教学反思

《学写儿童诗》教学反思

儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如：星星为什么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。

这节课，我从内容入手，引导孩子们感受诗歌创作的快乐。

诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，但这节课，我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点，我淡化的是形式，然后从内容入手，引导孩子们从身边的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。

一、讲究设计，环环紧扣

在这节课中，我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。

二、倡导自主，启发思维

从教学思想上看，课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，积极性非常高。热烈而有序的展现的是开放而有生命力的课堂。教学中，我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上，而又使二者形成了交叉互补，相辅相成；语言的实践，开阔了思维与想象，心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。

三、淡化形式，凸显内容

从教学方法上，这次习作坚定地从内容入手，以内容决定形式。学生心中有了内容，清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式，只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗，发展学生的思维、想象，美化学生的语言，而不是严格地进行诗的创作，不是培养诗人。因此，在教学中，把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展。在读思说写过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学的统一。

第五篇：《学写儿童诗》教学设计

与诗同行

——《学写儿童诗》教学设计 教学目标：

1、帮助学生初步的了解儿童诗的特点及一些写法。

2、指导学生写简单的儿童诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。激发学生想象力和创造潜能。

教学重点：

指导学生写简单的儿童诗，激发学生想象力和创造潜能。教学难点：

引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学准备：

1、微课视频、预习单

2、优课课件 教学过程：

一、交流自学情况

1、学习了微课，你有什么发现？（打开“班级问答”，了解学生提出的问题）

2、请学生对问题进行思考解答。

二、反馈自学成果。

1、欣赏学生学习微课后创作的儿童诗。（1）通过作业查看学生的儿童诗提交情况。（2）欣赏两个同学的诗（朗读、师生评价、交流）

2、回顾微课中所介绍的儿童诗的特点。

三、学写儿童诗

1、多媒体展示：一个金蛋破了，里面冒出只小鸡，一会儿又成了一棵小树，一会儿又是一个娃娃，最后蛋壳里冒出个大问号，这个蛋里还会出来什么呢？（请学生说一说）

2、把师生交流的语言组织起来，形成一首短诗，告诉同学们：写儿童诗就是这么简单！

3、一起来创作

（1）为学生提供一组词语（配相关音乐），请学生根据这组词语自己创作一首儿童诗。

（2）小组内展示自己写的诗，根据同学的建议修改自己的诗句，小组内评选出最棒的儿童诗。

（3）全班展示（利用学生端），师生进行评析。与课前写的诗句进行比较，感受自己的进步。

（4）手机学生作品，装订。（请学生给两本诗集取名字）

四、教师小结

儿童诗就是这么简单，只要你敢于想象，只要你拥有充满童趣的语言，就能做个小小诗人，写出富有情趣的儿童诗。