第一篇：速度改变快慢的描述 加速度教案
15：速度改变快慢的描述-加速度
教学目标：
一、知识目标：
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
二、能力目标：
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
三、德育目标：
培养学生善于区分事物的相同点和不同点。
教学重点：
1、速度的变化量v速度的变化率
2、加速度的概念及物理意义。
教学难点：
加速度的放心的理解
教学方法：
比较、分析、讨论法
教学用具：
有关知识的投影片 课时安排： 1课时
教学步骤：
一、导入新课（出示投影片）
v的含义。t
这是两物体的v—t图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。
学生：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s，乙图中，物体的速度每5秒变化5m/s。
师：哪个物体的速度改变要快一些呢？
学生：甲物体，因为甲的速度每秒才改变1m/s。
师：对，今天我们就来引入一个新概念——加速度，来描述速度改变的快慢。
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
1、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度变化快慢的物理量。
a
2、知道加速度的公式
vtv0t和单位，初步理解公式中各物理量之间的关系，能初步应用此公式求解有关问题。
3、知道加速度是矢量，知道在匀变速直线运动中，加速度是正、负值的含义。
4、能理解速度的大小、速度变化的大小和加速度的大小三者之间的关系。
（二）学习目标完成过程
1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。
提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？
学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。
提问：速度的改变量指的是什么？
学生：速度由v0经一段时间t后变为vt，那
老师：么。
学生甲：对，因为v大，当然变化的快。
学生乙：不对。△大，如用了很长的时间，速度改变也不快。
学生丙：我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。比如，比较物体匀速运动速度的大小，必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。
老师总结：丙同学说得非常好，加速度是表示速度改变的快慢，而不是指速度变化的多少，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该量变化的数值（变化率）才能表示变化的快慢。
板书：加速度是表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的改变跟发生这一改变所用时
vtv0的差值即速度的改变量。
用v表示。
vvtv0，v越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快。对吗？为什a间的比值。表达式：
vtv0t单位：m/s2、cm/s2
提问：那加速度是矢量，还是标量，为什么，方向（由谁来决定）与谁的方向一致？
学生讨论得出：速度是矢量，速度的变化
vtv0v也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。
vtv0t是恒定的，具体的含义是什么？
提问：比值
学生讨论得出：就是速度随时间而均匀改变。
师：速度随时间均匀地改变，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。
2、重点、难点导析
如图
请回答：
（1）图线①②分别表示物体做什么运动？
（2）①物体3秒内速度的改变量是多少，方向与速度方向什么关系？
（3）②物体5秒内速度的改变量是多少？方向与其速度方向有何关系？
（4）①②物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？
分析①物体：①作匀变速直线运动，3秒内属于的改变量为v9m/s0m/s9m/s，方向与速度方向相同，av9m/s3m/s2t3s方向v方向相同，即a与v方向相同。
分析②物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为v/0m/s9m/s9m/s/，说明
v与v方向相反。v9m/sa/1.80m/s25st，说明a方向与v方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。
强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。
3、巩固性练习
某物体的速度-时间图像如图所示，则物体做
A、往复运动
B、匀变速直线运动
C、朝某一方向直线运动
D、不能确定
三、小结
1、加速五度的概念及物理意义
2、速度的变化、速度的变化率的区别
3、能在匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。
四、作业
1、P30练习五3、4、5
2、甲、乙两物体沿同一直线同时运动，它们的运动的v—t图像如图：
分析：（1）甲乙的运动形式
（2）甲乙的加速度的大小比较
（3）t1时刻的物理意义。
五、板书设计
文字表述表示物体速度改变快慢的物理量加速度计算公式单位方向
第二篇：速度改变快慢的描述加速度教案
《速度改变快慢的描述——加速度》教案
郭俊华 物理学2班 20042301037
一、教育目标
（一）知识目标
1．理解掌握加速度的定义及物理意义．
2．掌握加速度的矢量性，领会变速直线运动加速度正负的意义。
3．知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小．
（二）能力目标 1．熟悉公式a＝
（三）情感目标
通过对加速度定义的学习，使学生了解到物理学过程中推理过程．让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑探究规律，培养师生间相互协作精神。
二、教学重点： 加速度的定义
三、教学难点：
1、对加速度是速度对时间的变化率。
四、教学方法：
本课拟用“类比法”的教学方法；
五、教学媒体：
自制课件，斜面及电池试验装备
六、教学内容：
（一）、新课引入
探索性实验：
1、研究物体沿斜面滚落的运动规律的探究；
不同变速运动，速度变化快慢不同，为了描述速度改变的快慢，必须引入一个新的物理量——加速度
（二）、新课教学
（1）讨论交流物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快。
（2）讨论交流物体速度改变相同得情况下，物体所用时间越短，速度改变得越快。（3）加速度
1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
表达式 a =（vt-v0）/t
2、加速度单位 ： “米每二次方秒”，符号m/s2（或m · s-2）。还有 cm/s2 等
3、加速度是矢量。做直线运动的物体，选取初速度方向为正方向，则加速度a 的方向 vtvot。可用正负号来表示．
如果加速度为正值，速度增大． 如果加速度为负值，速度减小。
4、了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小．
第三篇：速度改变快慢的描述加速度教案
五、速度改变快慢的描述加速度
教学目标：
1．知识目标：
a．理解加速度的概念，加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义符号、公式单位。
b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。
c．会用匀变速直线运动的图像求加速度。2．能力目标：
培养学生逻辑思维能力，运用数学知识分析问题、解决问题的能力。3．德育目标：增强学生的交通安全意识。
教学重点：
加速度的概念及理解
教学难点：
加速度方向的理解。
教具：气垫导轨、光电门（四只）、数字计时器（两只）、斜槽轨道、小球、多媒体课件
教学过程：
1．例举物体的运动：（多媒体动画）①火箭升高，②汽车停止，③小球运动
请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化、速度改变有快有慢。2．观察障碍实验：两小球运动无法用肉眼观察区分谁的速度改变快。3．猜想与假设
4．实验测速：①介绍实验装置②介绍实验原理③实验操作并记录数据。
5．分析实验数据，得出比较速度改变快慢的依据（教师引导，学生分组讨论、组长发表意见）6．加速度概念得出。①文字语言描述加速度 ②数学语言描述加速度
③通过具体例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定和加速度正负的物理意义。
7．通过具体数据表格说明匀变速直线运动是加速度不变的运动。
8．通过例题分清加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。9．通过有趣的实例体会加速度的实际应用。
作业布置：
课后第3、4题。
第四篇：速度变化快慢的描述加速度说课稿
速度变化快慢的描述—加速度说课稿
尊敬的各位评委，今天我说课的内容是速度变化快慢的描述——加速度，本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第5节的内容。我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。
加速度是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。
教学的对象是高一的学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。但另一方面，在多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动快慢，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在头脑中很难形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。所以，我认为，教学的重点是建立加速度的概念，而教学的难点，是明确速度、速度的变化、速度的变化率之间的区别与联系。
根据新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：（1）知识与技能
1.知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位； 2.了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质； 3.正确区分速度、速度变化量、速度变化率这三个物理量。4.熟知v-t图像中各个量的表示方式（2）过程与方法
1.通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。
2.通过分析v-t图象计算加速度的大小，体会物理学中的数学方法。（3）情感态度与价值观
1.养成运用图像和比值法来解决问题的能力,锻炼分析、观察问题的能力。
2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义。
1、通过多媒体展示，让学生体会建立概念的必要性
学生对加速度认识的快慢，与如何引入加速度概念有着密切的关系，所以教学中应该首先利用实例让学生感受到对速度变化快慢的描述是有意义的。因此，新课开始，教师先播放摩托车、汽车、飞机比赛的视频，然后让学生从初速度、初初始时间段速度变化量、极限速度等方面分析出现视频所示现象的原因。通过教师提问，引导，让学生明确研究速度变化快慢是有意义的，因此需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢。
2、通过类比，建立加速度概念
通过上面的实例，让学生思考如何描述三者速度变化的快慢，引导学生回顾定义速度概念的方法，得出用速度变化量与发生这一变化所用时间的比值，引入加速度的概念，让学生明确加速度是描述物体变化快慢的物理量。
课件展示飞机起飞前在地面上滑行，可以在30s内，速度由零增加到81m/s，汽车急刹车时，可以在3s内速度由18m/s减小到零，让学生运用加速度公式计算飞机起飞前和汽车急刹车的加速度为多少。再引导学生分析计算结果，明确加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。
3、加速度方向与速度方向的关系 对加速度方向的认识取决于对速度变化量的认识，而速度变化量对初学矢量的学生是不容易理解的，学生很难将速度和速度变化区别开。
教师采用课件展示物体在固定时间段内的速度大小与方向，让学生计算速度变化情况以及加速度，引导学生比较加速度的方向与物体运动方向，速度方向与速度变化方向的关系，并强调产生负号的意义。通过对各物理量的计算和比较，使学生对变化量、变化率有更加深刻的理解，为后续的运动学的知识打下基础。
4、v-t图象
引导学生通过v-t图象观察物体运动的速度随时间变化的情况，让学生思考在图象中怎样表示速度的变化，怎样反映速度变化的快慢，并计算物体的加速度。让学生明确曲线的倾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比较不同曲线加速度的大小。
引导学生通过v-t图象了解速度与速度变化率的关系，并结合速度变化量和加速度一起分析，突出本节课的重点。使学生明确加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率，表示速度变化的快慢，不表示变化的大小。
5、巩固提高、联系生活
让学生结合这节课所学的知识，联系并与速度相比较，得到速度与加速度是两个不同的物理量。并设置开放性作业，让学生收集生活中我们用加速度描述物体运动快慢的情况，通过对生活的观察，体会物理学习是源于生活，又回归生活的过程，培养学生的观察分析能力。
板书设计
一、加速度
定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
公式：v/t
二、a与v的关系
当a、v同向：加速
当a、v方向：减速
三、v-t图象
加速度是速度对时间的变化率
第五篇：速度变化快慢的描述-加速度说课稿
速度变化快慢的描述——加速度说课 朱国君
一、教材分析
1、内容与地位
本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。而教材只是教学的平台，如何用好教材是教学成败的关键。
2、教学目标
根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能：（1）、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；知道直线运动中加速度方向和物体运动方向的区别；知道加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系。（2）、理解加速度的概念，能区别速度和加速度，知道加速度的国际单位制单位、读法；会用公式解决一些简单问题。（3）、培养学生观察能力，抽象的逻辑思维能力。过程与方法：（1）、在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；（2）、学会观察、分析、讨论和交流。情感、态度、价值观：
培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；
3、教学的重点和难点（1）、教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。
二、学情分析
1、学情分析
加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。
2、学习方法 学生是课堂教学的主体，引导学生理解加速度概念，会用之解决一些简单的问题是本课教学的中心目标。因此，巧用提问，激发学生思考问题的积极性、活跃课堂气氛，让学生在轻松、自主的环境下,进行讨论和交流，较好地完成教学任务。实现“人人能学习，人人能掌握”。
三、教学方法
主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等
由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，类比平均速度描述做变速直线运动的物体位移的变化快慢： 引出加速度的概念及其定义公式： , 这样能较好地顺应学生的逻辑思维规律，同时又能更大程度地给学生予主动。充分体现“教”服务于“学”，“教”与“学”有机结合的教学理念。另外，为了体现因材施教的教学原则，在课堂教学中及时了解学生领悟的情况，实现同时间、零距离教学反馈，灵活地对加速度的瞬时性做适当的拓展。
四、教学程序设计
1、复习近平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某一位置）的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性铺垫；
2、导入新课
利用多媒体展示小汽车、摩托车、旅客列车速度变化的表格。
让学生分析讨论他们之间的速度变化，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量，表示为a 类比：速度和加速度
速度:描述物体运动快慢即物体置变化快慢定义式：
加速度:描述速度的变化快慢 让学生猜想定义式：
让学生依照公式写出a的单位：m／s2,读：米每二次方秒
3、什么是速度变化量
先介绍速度在一维坐标轴上的表示；同一直线上的矢量计算方法，再说明△v的计算。
4、加速度的方向
△v是矢量差，也是矢量。而t是标量，故a的方向与实际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。
5、加速度与速度方向的关系
在这里我会设计实例：汽车加速、减速的不同情况。引领学生小结加速度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a与Vo方向相反。
6、加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。学生讨论以下问题：
①、加速度大则速度大，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？
②、加速度大则速度变化大，加速度小速度变化小，加速度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？
③、匀速直线运动的加速度有何特点？
④、－4 m／s2﹤2m／s2
这三种说法对吗？为什么？ 师生互动解决以上问题。
7、课堂小结：
①、加速度是表示速度变化快慢的科学概念，它不是速度也不是速度的变化，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动； ②、加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，往后的应用中为避免出错，一般规定Vo为正向；
③、，只是加速度的计算方法之一，加速度的大小不由三个量决定。
8、反馈：
①、为巩固本节所学内容，留典型书面作业； ②、搜集一些变速度直线运动例子理解加速度。
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