全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计1

第一篇：全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计1

《湖心亭看雪》教学设计

一、导入

1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。

二、品读

1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文）

2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（生说痴）

3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）

4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）

5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）

6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）

7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）

9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）

凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）

10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。(学生读，没有读出韵味。)

11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读，不够大气。）

13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 学生：读好“上下一白”。

14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气势）

15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？

16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。

学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的 1 天地形成对比。

生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。

生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。

17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。

18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）

19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”„„其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当——（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、）

20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，____________,我想_______________________

（根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情）

如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。

21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是我们自己。大家可以联系下张岱这人的性情喜好。思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。

生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。

生：看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。

22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。

23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。）

24、张岱用了修辞手法没有？（学生：没有。）

25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？）

（学生：热爱自然。学生：痴迷自然。）

26、带着这种感受一起朗读

27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？（语言美、意境美、动态美）

28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。（生齐读）

29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜。）

30、那我们就高兴地读出来

(学生读)

31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。(学生再读)

32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？

（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）

33、湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜）

34、你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）

35、从哪里看出是同样的？（强饮）

36、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）

37、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）

38、应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？

39、如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！）

40、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。

41、作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。

生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？ 生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。

生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。

42、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。

43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。

44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。（师板书：痴心）

45、一个人，只有一份情怀，持一份节操。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧： 满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。

三、总结

我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱

生说师相机板书）补充资料：

1、赏雪景寄情山水——品诗人感悟意境

独驾小舟赏雪景——偶逢知己饮亭中

赏雪景深夜驾小舟——逢知音亭中饮大白 大雪三日，张岱泛舟西湖，看雪悟哲理； 更定时分，陶庵端坐亭中，煮酒论痴人。

2、用“/”划分下列句子的朗读节奏： 湖中/人鸟声/俱绝。天/与云/与山/与水，上下一白。一童子烧酒/炉正沸。湖中/焉得更有此人！

第二篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

乌鲁木齐县第一中学

王亚玲 教学目标:

一、情感态度与价值观

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

二、过程与方法

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

三、知识与技能

1.积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。教学重点、难点:

重点:深入理解本文的写景特点 熟读背诵课文

难点：理解作者的精神世界 白描写法初步掌握

教学资源: 图片、音频、视频、课件、板书 教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖历来被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。但相应的，当诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、检查预习

1.请一名学生朗读课文，其他同学更正字音，强调个别字词

更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）

砀（dàng）一芥（jiâ）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān）

2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生听读课文，疏通文句。

（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiâ）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

（3）试译下列语句

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。拥毳衣炉火 雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。余强饮三大白而别。莫说相公痴，更有痴似相公者。

3、齐读课文

4、请同学试译课文（对译课文）

屏幕显示课文的译文，供学生对照。

四、整体感知文意，体会作者思想情感

1、本文写谁做什么？课文中那些词语表现了诗人的情感？他是个什么样的人？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。词语：独、喜、痴。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

醉情自然

3、重点体会：“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

五、品味文中写景的句子

1、找出本文写景的句子

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

赏析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，设造了静寂、空旷、混沌的境界----“大”

特写西湖近景 描绘眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

给人 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感

2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？ 是否浓墨重彩运用修辞？有什么特点？ 引入: 白描手法

白描画欣赏：

引入对白描手法的学习：

在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。

特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染.少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代.白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读如见其人。举例：《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。

胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；探、攀、缩、倾

3、课堂小练笔：请用白描手法描绘下面两幅画

六、小结：诗人张岱为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。并且进一步作出引导：其实张岱离我们并不遥远，想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。而我们每个人的内心，其实也都需要一个安静的角落，去感受孤独、感受静谧，试着给自己一个安静的空间，相信你会有意外的发现。

板书： 湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行

痴景（奇景）：上下一白

一痕、一点、一芥、两三粒（白描手法）

痴情（雅趣）：知己之乐

七、作业：

把柳宗元的《江雪》改写成一段200字左右的散文。

第三篇：湖心亭看雪教学设计[推荐]

《湖心亭看雪》教学设计

【学习目标】

1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。

2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

【学习重难点】 深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

【学习流程】

一、导入：

1.作者作品导入：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品 多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细 腻生动，极富诗情画意。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡 以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着 痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

2.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的意思？（学生 回答）

二、自学阶段

1.用小黑板展示学习目标（学生齐读目标，明确本节课的学习内容）。

2.自读课文，读准字词。

3.注意结合课文注解及工具书，尝试翻译课文。

4.思考：用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里？用原文句子回答。

三、导学阶段： 1.导学： 1）回答自学问题

2）研读课文：白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技 法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插 图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，“ 有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见 其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。2.互学（小组讨论互学问题，并指派代表回答）：

1）“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛 盾？ 2）这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样 的思想感情？ 3.补充： 白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技 法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插 图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，” 有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见 其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。我们来感悟下列句子运用“淡妆”（白描）手法。如：①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子 图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧 索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥 漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅 28 字就达到了一种千古绝唱的效果。这 就是白描。②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。（朱自清《背影》）——白描 评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写 出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那 令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一 处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

四、测评阶段 测标：

1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？（路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。）

2.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？（映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。）3.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？（显示了天空、云层，山峦湖水混蒙一片，举目皆白的景象。）

补标：对学生掌握较差的进行补充说明。

五、小结

这一篇小品，融叙事、写景、抒情于一炉，偶写人物，亦口吻如生。淡淡写来，情致深长，而全文连标点在内还不到二百字。光是这一点，就很值得我们借鉴和学习!当然，它所流露的孤高自赏和消极避世的情调，我们不应盲目欣赏，而必须批判地对待和历史地分析。

六、作业布置：背诵课文

第四篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1、积累一些文言实词、虚词。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。重点难点分析：教学重点：

深入理解本文的写景特点。教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课时安排：1课时教学过程：

一、导入新课：

冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。余拏一小船 拏：撑、划客此：动词，客居。

3、思考回答问题，感知课文内容。

（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么？点明时间、地点。

（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？(从听觉来写)。在全文中起什么作用？

突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强

烈。

“俱”和“绝”各是什么意思？

“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。

（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？

孤怀雅兴，孤高自赏。“是”字怎样理解？是：代词，这。

（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？

写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。齐读第一段。

（5）齐读第二段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？已经有人在自己到之前到了。

作者看到了什么？和这些人有些什么交往？即让学生用自己的话来翻译这段内容。

看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊!

（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？

舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。

“喃喃”一词，你看出了什么？

形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。4．学生齐读全文。

三、问题研讨

1、关于白描手法：

1）、读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2）、这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

3）、师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。

4）、白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。

2、作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。

3、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒

而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。

不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。

4、文章写景、叙事、抒情的关系：

文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？

作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

七、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。

八、布置作业

5、学生齐读课文三遍，试背课文。

四、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1、学生齐背课文。

2、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了 湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经 历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往 湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在 抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯 巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠

远脱俗，卓然独立。

3、学生齐背课文。

六、课堂练习

提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”学生思考，交流。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

1、背诵并默写课文。

2、研讨与练习第三题。板书设计湖心亭看雪张岱（叙）事：湖心亭看雪（入）景：雪后湖心亭奇景

（含）情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏白描手法：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。文字简练朴素，不加渲染。

高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

第五篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1.熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；

2.品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。

教学重点：

积累文言词汇，感受作者情怀。

教学难点：

理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。

课时安排：2

教学过程：

一、导入

常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）

二、作者作品

指明学生介绍书中注释一：

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

三、初读课文，了解文意

1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。

2、小组交流、解决疑难。

3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。

4、学生逐句翻译课文。

四、再读课文，解读痴人

1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。

（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。

明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。

学生回顾柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？

明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。

3、可以看出张岱有什么样的性格？

明确：特立独行、清高自赏

4.指名学生读第一段，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。

第二课时

五．细读课文，观赏雪景

1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（翻译，“一”字拓展）

2、男同学来读第一句。为什么请男生读？

明确：第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。

师生共评朗读：读出“上下一白”的浩大气势。

3、“天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？

去掉三个“与”字，男同学齐读。有什么不同？

明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？

轻柔、渺小的味道。

5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

这样写，更好地表现景物的渺小。

六．深入探究，触摸痴情

1、古人说：“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下，张岱是带着何种情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。

2.这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？

情绪喜：

明确：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（翻译）

那两人大喜，张岱也大喜。辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。

（2）余强饮三大白而别。（翻译，拓展“强”字读音）

为什么是“强饮”？张岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。“强”字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以体现他的喜悦之情。酒逢知己千杯少，他们是知音。

情绪悲：

从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？

提示：（1）作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍用明朝的年号“崇祯”，其中有什么深意？

（2）除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。问的是姓氏，答的却是“金陵人，客此”。为什么？

（屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。）

明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

3.张岱写这篇文章还有什么情感在里面？

明确：故国之思。

4.好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课文。

5.解决学生疑难问题。

七．作业布置：完成基训

板书设计

湖心亭看雪

张岱

人：特立独行、清高自赏

浩大 ↗

景→痴

渺小 ↘ 情：故国之思

五、小结与反思