第一篇：捐书活动教学设计（精选）
《捐书活动》公开课教案
土桥小学 张平
2016.10
捐书活动教学设计
(三位数连加)
一、教学目标
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。
3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。
二、【教学重点】 探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
三、【教学难点】运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
四、【教学过程】
（一）复习
师：同学们，请大家用竖式计算这两道题。出示答案：
师：请核对正确答案，这是我们前面学习的进位加法。在计算时，要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十，就向前一位进1。
（二）创境激疑 导入新课 创设“捐书活动”的情境，（播放PPT）以图表形式呈现两所小学捐书的情况,启发学生根据图表中提供的信息提出问题
（三）自主合作 探究发现 四年级捐书情况
班级 数量/本 班级 数量/本 三年级(1)103 四年级（1）118 三年级(2)109 四年级（2）104 三年级(3)98 四年级（3）95
三、展评析疑 交流指导
1、根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、哪个年级捐的书多一些？（请大家试着估一估，哪个年级捐的多？）估算：
三年级：120+100+100=320（本）四年级：100+110+100=310（本）
3、三年级一共捐书多少本？（1）列式子，探究可以怎么计算
(2)运用前面学习过的知识，思考连加法该如何计算？（3）小组交流并汇报（4）学生汇报：
+104 +95=317（本）118 + 104 + 95 = 222 + 95 =317（本）三年级捐书情况 师边板演边讲解：
1．个位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位进1。
2． 十位1加9加0，再加进上来的1，可以把9和1相加得10，加进上来的1，一共得11，向百位进1。3．百位1加1再加上进上来1，得3，结果得317。师：在计算三个数连加时，要注意两点：
1、把能凑满十的数先加，可以使计算简便；
2、哪一位上相加满几十，就要向前一位进几。
4、四年级一共捐书多少本？
5、比一比，哪个学校捐的书多一些？(四)拓展延伸 巩固应用
1、让学生观察书18面第一题,想一想书中给了那些信息?（1）谁花的钱多一些?说一说你是怎样理解的?（2）张阿姨花了多少钱?李叔叔呢?（3）如果每种商品只买一个,买哪三种商品能获取大礼包?
2、用竖式计算
用竖式计算的时候应注意：（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；
（3）标好进位，在计算时一定要加进去。
（五）总结评价 激励进取 小结竖式计算应注意的问题。
师：这节课，我们学习了三位数连加，同学们在用竖式计算的时候应注意哪些细节（停顿）（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；（3）标好进位，在计算时一定要加进去。除此之外，可以在原来的竖式上再算一遍的方法进行验算。这节课就上到这儿！
五、板书设计
第二篇：《捐书活动》教学设计
《捐书活动》教学设计
教学目标
1.探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
2.体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
3．在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。教学重点难点
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法与学法
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。教学准备
教师：多媒体课件 学生：练习本。教学过程
一、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师为他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！
二、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。预设：
生1：哪个年级捐的书多一些？
生2：三年级一共捐了多少本？
生3：四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.估算。
师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？
（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）
（2）算一算（学生独立计算）
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）
（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）
（3）四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）
（4）全班汇报。
（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？
（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一„„）
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）
师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。
三、展示交流，内化提升
1、师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”
师：用今天学习的新方法算一算吧！
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？
2、用竖式计算。
727＋114＋86 397＋304＋120
四、回顾整理 拓展延伸
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？
生：学会了三位数连加的计算方法。
第三篇：课文《捐书活动》教学设计
一、复习巩固
（1）、说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几？
98（）、504（）、138（）、396（）、251（）
（2）、用竖式计算
24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436=
二、创设情境 激发兴趣
谈话导人：同学们，在这宽敞明亮的电教室里上课你的心情怎样？但在四川汶川一场特大地震灾害却夺走了许多人的家园。六一国际儿童节马上就要到了，你们想为灾区的小朋友做些什么呢？你们都很有爱心，老师很感动。你们看，（出示教学课件）这是建设小学的捐书情况，捐上来的书要进行整理统计，你们愿意来完成这项任务吗？很好。
三、探究新知：
玩中学
1、看一看，说一说。
（1）出示图表。这就是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么？（答案不惟一。既可以看出一年级捐书最多，三年级捐书最少，又可以看出二年级比一年级捐书数量少，二年级比三年级捐书数量多……）
（2）你们能提出哪些数学问题呢？
一、二年级一共捐书多少本？
二年级比一年级少捐多少本？
二年级比三年级多捐多少本？
二、三年级一共捐书多少本？
一、三年级一共捐书多少本？
2、想一想、做一做。
（1）估一估：三个年级一共捐书多少本？
师：估算一下这3个班一共捐了多少本？
生1：这3个班大约一共捐了300多本。
生2：这3个班大约一共捐了320本。
师：都估得300多本你是怎么估的呢？
生1：我是把3个班捐的本数都看成100，合起来就是300本，所以估计是300多本。
师：到底是多少本？（统计表出示合计一栏）我想请你们准确地算一算。
（2）算一算
①学生独立计算
②小组互相交流多种算法。
学生四人小组交流。
师：小组派代表说说你们是怎么算的？
生1：我是用竖式计算的。
师：我们来看看他是怎样用竖式计算的。
（学生展示竖式计算的过程）
生1：我是先把118和104先加起来，得222；再用222和95加起来得317本
师：哟这位同学用过去学过的竖式这个本领来解决的，他分成两步用竖式计算，又对又快地算出结果，真不错。（教师板书竖式）
22
2+ 104 + 9
5222 317
生2：老师我的竖式与他的不一样。
师：你的竖式与他的有什么不同？
生2：我是把三个加数落起来加的。
师：老师把他的写下来。（教师板书竖式）
118
4+ 95
317
这样的竖式有点难度，我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5等于几？（引导学生算完其它的）他经历了两次满十进一，正确地算出来，你想提醒同学们什么？老师也要给大家提个醒，三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪些？其他同学也像这样用竖式计算一次。
学生在练习本上计算。
师：还有哪个小组有不同的算法？
生3：我是用脱式计算的。（展示脱式计算的过程）
师：他也分成了两步来算，用脱式表示出来，也不错。
生4：我是这样算的：100+100+100+18+4－5=317
师：这位同学把这些加数看成整百数，少加的加回，多加了减掉，很巧妙。
生5：我是用200+117
师：你是怎么想的呢？
生5：我把95、104看成整百数，多算了1本，再把一年级少算一本就可以了。
师：他学会了先观察每个数的特点，选择用凑整方法来来计算。
师：在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法？
生5：我欣赏用竖式计算的方法，这样算可以让我算得又准又快。
生6：我欣赏先把104和95加起来的方法再凑整可以使计算更快。
生7：我也喜欢这种凑整的方法。
[让算法最优化的过程成为学生自己体验的过程、感受的过程。]
3、试一试
（1）民族小学也发起了捐书活动，教科书76页中有他们的捐书情况，估计一下，他们捐了多少本？
（2）汇报算式，结果。
四、学中做
1、试一试：民族小学三个年级一共捐书多少本？独立完成，同桌交流。
师：民族小学三个年级捐书的本数大家都知道了，我相信四、五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来，有信心吗？电脑出示
2、集体订正。
师：真了不得，我们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了，根据你们的结果，估算一下，民族小学大约一共捐了多少本？
3、计算比赛，完成练一练第1题。
[设计情境让学生用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。]
五、总结
这节课你学了什么？你有什么收获？
六、作业
完成77页练一练第2题
第四篇：三年级数学《捐书活动》教学设计
三年级数学《捐书活动》教学设计
《捐书活动》教学设计
教材分析
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。
学情分析
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
教学目标
知识与技能
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
过程与方法
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点难点
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法与学法
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：练习本。
教学过程
一、口算天天练
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！
三、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些？
生2：三年级一共捐了多少本？
生3：四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.估算。
师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？
（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）
（2）算一算（学生独立计算）
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）
（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）
（3）四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）
（4）全班汇报。
（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？
（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一......）
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）
师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”
师：用今天学习的新方法算一算吧！
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？
五、回顾整理 拓展延伸
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？
生：学会了三位数连加的计算方法。
第五篇：捐书活动教学设计
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。下面是关于捐书活动教学设计的内容，欢迎阅读！
设计说明：
在学习本节课之前，学生已经掌握了三位数加减法的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。针对学生的知识基础，本节课的教学设计如下：
1．尊重学生已有的知识经验，给学生提供自主探究的时间和空间。
在教学中，当学生明确题中的信息和要解决的问题之后，教师不再过多地讲解，放手让学生独立解决问题，鼓励学生用不同的方法进行三位数连加的计算，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。
2．注意培养学生细心计算的良好品质。
由于三位数连加数目较大，步骤较多，有时还会遇到连续进位的情况，对于三年级的学生来说，要同时应对这么多的问题还有一定的难度。在教学中，不刻意追求计算速度，适时提醒学生在计算中要注意的问题，鼓励学生耐心细致地计算，力求计算准确。帮助学生养成细心计算的好习惯。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
一、互动游戏，导入新课
小游戏：找邻居。
(1)找出与下列数最接近的几百几十数：327，213，482，194。
(2)找出与下列数最接近的整百数：203，197，517，808。
(找出一名男同学和一名女同学进行比赛，看谁找得又快又准，其他同学当裁判，胜利者奖励漂亮的贴纸)
师：这节课我们学习的内容就与这个游戏有关。
设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为新知识的学习进行预热，为接下来的估算打好基础。
二、创设情境，实践探究
1．课件出示教材17页情境图，请学生独立观察，从图中找出数学信息，并尝试提出数学问题。
师：图中呈现了哪些信息？
预设
生1：三年级的捐书情况是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。
生2：四年级的捐书情况是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设
生1：三年级一共捐书多少本？
生2：四年级一共捐书多少本？
生3：哪个年级捐的书多一些？
2．尝试估算，探究估算方法。
师：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。
2．(1)学生尝试独立估算，并与同伴说说自己的估算方法。
(2)集体交流估算结果及估算方法。
预设
生1：我是先把相对应的班级逐一比较，再看比较后的数据。118比103多15，104比109少5，95比98少3，总体来看三年级比四年级多捐了7本书。
生2：我是把各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成几百几十数再相加，三年级120＋100＋100＝320，四年级100＋110＋100＝310，所以三年级捐的书多一些。
过渡：刚才我们通过估算初步确定是三年级捐的书多一些，接下来我们要仔细算一算，用准确的数据来说明到底哪个年级捐的书多一些。、解决问题：三年级一共捐书多少本？
(1)课件出示问题，请学生尝试独立解答。
师：求三年级学生一共捐书多少本，应该怎样列算式。
生：118＋104＋95。
师：你们能利用以前学过的知识算出这个算式的得数吗？
学生独立思考，用自己能想到的方法进行计算。
(2)集体交流，讨论计算方法。
师：你们是怎样计算的？把自己的算法说一说吧。
预设
生1：我是这样算的：把118分成100和18，把104分成100和4，把95看成100减5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4－5＝17，最后算300＋17＝317，所以118＋104＋95＝317。
生2：我是这样算的：先算118＋104＝222，再算222＋95＝317，过程如下：118＋104＋95＝222＋95＝317
生3：我是用一个竖式算出来的，过程如下：
(3)集体交流：计算连加时需要注意的问题。
引导学生回顾计算过程，说说在计算时遇到了哪些困难，有哪些问题需要特别注意。
明确：在计算连加时，需要更加细心，注意处理好进位问题。
三、解决问题：四年级一共捐书多少本？
(1)课件出示问题，请学生尝试独立解答。
(2)组织学生集体交流，汇报各自不同的计算方法。
(3)回顾反思、交流，与同伴说说大数的连加运算应该注意的事项。
设计意图：在学生刚刚掌握计算方法后，放手让学生独立解决类似的问题，有助于检验并巩固学生的学习成果，提高学生的学习积极性。
四、课堂小结
归纳总结三位数连加的计算方法。
思考：在计算三位数连加时，可以怎样算？需要注意什么？
小结：在计算三位数连加时，可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起。如果相加的数中有接近整十、整百数的，还可以用简便的方法进行计算，另外，计算三位数连加时特别要注意连续进位的情况。
五、课堂练习
1、解决教材17页下面泡泡图的问题。
(1)请学生独立解决，集体交流订正。
(2)联系前面的估算结果，验证自己的估算是否正确。
六、巩固练习
完成教材18页1题。
1．了解题中每种商品的价钱及张阿姨和李叔叔分别买了什么商品。
2．用自己喜欢的方法估一估谁花的钱多一些，并与同伴交流自己的想法。
3．列式计算，分别算一算张阿姨和李叔叔各花了多少钱，注意计算要仔细，处理好进位问题。
4．先估一估哪三种商品的价钱够1000元，再实际算一算。
七、课堂总结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
八、布置作业
教材18页2，3题。
板书设计
捐书活动
三年级一共捐书多少本？
118＋104＋95＝317(本)
四年级一共捐书多少本？
103＋109＋98＝310(本)
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