加法 教学设计 教案

第一篇：加法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1.让学生能正确计算三位数加三位数。2.是学生能结合情境估算整百数的加法。

3.理解验算的意义，会进行加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。过程与方法

通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加法的运算方法。情感、态度与价值观

通过合作交流的学习方式，激发学生解决问题的兴趣，培养学生参与合作的意识。

2.教学重点/难点

教学重点：掌握三位数加三位数的不进位和进位的计算方法及验算方法。

教学难点：理解三位数加三位数的进位和连续进位的算理以及掌握三位数加接近整百数的简算。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

情景导入

1、复习旧知，用竖式计算：

110+120= 370+180= 48+23= 63+14= 2.创设情景，探究新知

出示各类动物图片，并出示中国动物种类统计情况表，师：同学们，根据老师给出的三张图片，你能设计出一道数学题吗？ 师：今天，我们来学习和研究三位数的加法。板书：万以内的加法 探究新知，出示例1。

一、三位数加三位数（不进位）中国湿地部分动物种类

【问题导入】求我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 【过程解读】

第一步：理解题意，列式子 271+122 第二步：笔算方法，三位数加三位数加法运算，列竖式

第三步：解答 271+122=393（种）

答：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。活学活用：

321+143= 251+124= 433+45= 二、三位数加三位数（进位）

【问题导入】观察知识点1的表格，我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 【过程解读】

第一步：理解题意，列式子 271+31 第二步：笔算方法，三位数加三位数加法运算，列竖式

列竖式计算。计算式从个位加起，个位1+1=2，个位上写2，十位7+3=10，满10向前一位进1，在百位右下方靠近横线处写一个小“1”，十位上写0，百位2加上进上来的1等于3，百位上写3。

【注意事项】列竖式时，相同数位要对齐，进位时，不要把进位落下。

第三步：解答 271+31=302（种）

答：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有302种。【拓展探究】

想一想：271+903怎么算？

（1）个位1+3=4（2）十位7+0=7（3）百位2+9=11，千位上没有数，进的1直接写在横线下面，再在百位上写1。【活学活用】

208+344=552 475+94= 569 842+376=1218 三、三位数加接近整百数的简算

【问题导入】某湿地有野生植物455种，野生动物298种，该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

【过程解读】

第一步：理解题意，列式子 445+298 第二步：笔算方法，三位数加三位数加法运算，列竖式 列竖式计算。

【注意事项】列竖式时，相同数位要对齐，进位时，不要把进位落下。

（1）个位5+8=13，向十位进1，个位写3（2）十位4+9=13，加进上来的1，得14，向百位进1，十位写4,（3）百位4+2=6，加进上来的1，得7，百位上写7 方法2：口算

观察加数中298接近300，可以看做300-2来口算，445+298=445+300-2 =745-2 =743

3、解答

445+298=743（种）

答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

【知识归纳】一个数与接近整百的数相加，可以把这个数与整百数相加，多加几就减去几，少加几就加上几。

【活学活用】

（1）257+498=257+（）—（）=（）—（）=（）

（2）499+204=（）+204—（）=（）—（）=（）答案：

（1）257+498=257+（500）—（3）=（757）—（3）=（754）

（2）499+204=（500）+204—（1）=（704）—（1）=（703）

四、加法的验算

【问题导入】445+298=743，算的对不对呢？你会验算吗？

【过程解读】通常我们检验加法用的方法是：交换加数的位置，再算一遍。

【活学活用】 计算并验算：483+274 课堂练习

1、秋天到了，农民伯伯种的南瓜大丰收，已经收了155千克，地里还有358千克。农民伯伯今年共收了多少千克南瓜？（先估一估，再算出来）

答案：155+358=513（千克）

2、阳光中学初一年级有372名同学，初二年级有298名同学，初三年级学生数是两个年级的和。那么初三年级有多少人？ 答案：372+298=670（人）

课堂小结

这节课你学会了什么呢？

a.这节课我们学习了三位数和三位数的加法。

b.列竖式时，相同数位要对齐，进位时，不要把进位落下。

c.要养成验算的好习惯，一般检验加法用的方法是：交换加数的位置，再算一遍。d.从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

板书

三位数加法

笔算加法很容易，计算方法要牢记。相同数位要对齐，相加要从个位起。加法重点是进位，满十向前要进1。进位一定要加全，关键还是细心算。加法验算并不难，交换位置和不变。

第二篇：三位数加法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、掌握三位数加减一位数的计算方法，并能正确计算

2、通过两位数加减一位数的计算方法推算出三位数加减一位数的计算方法，逐步培养类比与推算的能力。

2.教学重点/难点

1、熟练掌握三位数加减一位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生类比和推算能力。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新授引入：

口算：

47+5= 38+6=

69+3=

师：你是怎样算的？

小结：计算时我们先算7加8等于15，再算70加15等于85.二、新授与探究

探究一：（三位数加减一位数——百位上无进退位）

1、出示477+5=？

2、组织讨论、尝试计算

3、交流方法，汇报结果

4、比较：

77+8= 与两位数加一位数的方法的比较

师：看作77+5来计算，77+5=82，再400+82=482

5、跟进练习：564+3= 285+4= 346+7= 792-6=

组织学生交流计算方法，师： 怎样计算792-6？

7、出示792－6=？

小兔问：你们能不能利用数射线来算一算呢？ 组织学生探讨三位数减一位数的计算方法 生：因为92-6=86，所以792-6=786 小结：三位数减一位数的计算方法。

探究二：（三位数加减一位数——百位上有进退位）三位数加一位数（连续进位）

1、出示问题： 794+9= 师：结果是多少？怎样计算的？ 提供学具，（小棒、数射线）

2、小组讨论交流：

1、方法交流：分拆、凑整

生１：我是这样想的，先想794+6=800 再算 800+3=803 生２：我可以想先凑成整百数，794+6=800，再加上3就行了 问：再加上“3”，这个3是哪里来的？ 生：把9分拆成6和3。

小结：对。第一步先分拆，然后把794加到整百数800，再加上余下的3就行了。

2、跟进训练（1）拆数练习，597+8=597+()+()

834+9=834+()+()

(2)计算 359+7

482+9 三位数减一位数（连续退位位）

出示：小巧收集了903颗幸运星，送给小亚7颗后还剩多少颗？ 师：这题你会用算线来计算吗？ 让学生尝试着在本子上画算线来做。生：我先想把903-3=900，再把900-4=896

师：减法也是先分拆，把7分拆成3和4，先把903-3=900，再把900-4=896 总结：当遇到百位上有进退位时的三位数加减一位数时，先把它加到整百数或减到整百数，再加余下的数，或再减去余下的数。

5、练习与巩固 练习一：口算

567-3= 289-4=

840-6= 296+9= 493+8=

597+7= 练习二：选择：哪种算法最方便 1、598+8=598+（）+（）

（1）598+1+7（2）598+4+4（3）598+2+6 2、606-8=606-（）-（）

（1）606-3-5（2）606-6-1（3）606-6-2 练习三：看谁跑的快？（每人选做一条）

课堂小结

6、本课小结

师：三位数加减一位数，我们可以用推算的方法，也可以用算线来帮助我们计算。

课后习题

7、课后作业 课本第27页

第三篇：《加法》教学设计

《加法》教学设计

一、教学分析：(一)课标依据

新课程标准和学生的具体情况。(二)教材分析

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是通过小丑合并气球的情境图使学生明白，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球，用加法计算。通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系，而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。在理解加法含义的基础上给出加法算式3+1=4，介绍加号和算式读法。5以内的加法教材呈现了计算3+2的多种方法，体现了算法多样化的思想。第一种方法是“点数”，第二种是在一个加数的基础上接着数；第三种方法是利用数的组成知识算出得数。(三)学情分析：

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

二、教学目标(一)三维目标

（1）知识技能：通过操作、演示，初步理解加法的意义，能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

（2）数学思考：通过操作，表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。

（3）问题解决：能够从数学的角度发现问题和提出问题，学会与他人交流。（4）情感态度：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。(二)重点、难点

教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

三、教学策略分析

(一)教法设计：创设情境与引导探究(二)学法设计：自主探究与合作学习

四、教学准备与媒体设计(一)教学准备

1．教师准备:课件 2．学生准备：课本 3．教学环境：有多媒体的教室(二)多媒体课件开发与应用策略

五、课时安排：

六、教学过程

（一）创设情境，在情境中理解合并：

1．课件出示动画：

情景1：池塘里游来2只小蝌蚪，又游来1只，合起来是3只小蝌蚪。

情景2：电线杆上有2只小燕子，又飞来2只小燕子，合起来有4只小燕子。情景3：停车场里停了4辆车，又开来1辆，合起来是5辆车。情景4：原来有3个柿子，又拿来2个，合起来有5个柿子。）（让学生选择一个情景反复说）2.在操作中理解合并（1）摆一摆

让学生拿出3枝铅笔，再拿出1枝铅笔，合起来是4枝铅笔。把你摆的过程和同桌说一说吗。

（2）画一画

通过画图来表示合并的意思。

【设计意图：一年级孩子喜欢动画，通过动画能够激发孩子的兴趣。】(二)探究新知，在算式中理解合并 1.引题：

同学们通过刚才的观察，了解到两只小蝌蚪，又游来一只小蝌蚪，它们在一起，就是合起来的意思。它们合起来有几只？

2.直观演示，感知含义：

两只小蝌蚪，又游来一只小蝌蚪，合起来用数字表示，就是几和几加起来？（允许学生有不同的算法，但鼓励学生用数的分成来算。）

【设计意图：这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则，贴近学生生活，生动而又有趣味，不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思，同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感，愿意用数学来表示生活中的情景。】

3.深化认识：

和学生一起看剩下的三个情景，看后说一说动画的意思，然后列出算式。4.发散联想，体会含义：

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。【设计意图：通过多媒体手段的恰当运用，使学生进一步认识到，一部分再添上一部分，也要用加法计算。

在学生理解了加法的含义的基础上，进一步深化认识，分散了难点，符合学生的认知规律。】

(三)巩固练习：

1.完成做一做：

（1）课件出示图，让学生说图意。

（2）多媒体出示：3+2=5，2+2=4，2+1=3。（3）你是怎样算的？ 2.完成摆一摆：

（1）让学生先摆一摆图片，再说说表示的意思。（2）学生计算，说说怎么算的。3.完成开火车：

计算对了，火车继续开，计算不对，火车停止。

【设计意图：此环节让学生自己说一说，摆一摆，互相说一说，通过活动，进一步理解加法的意义。】

(四)奇思妙想：

让学生小动物图像摆一摆,看看能列出多少加法算式，边摆边把算式记录在本子上。【设计意图：边摆边记录，在操作中提高能力。】(五)全课总结：

【设计意图：梳理总结，让学生有整体认知。】(六）布置作业：

用2+3=5编一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。

七、板书设计

第四篇：加法教学设计

加 法

教学目标

1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2、通过学生操作和表达，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重、难点

知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。教具学具

5个圆片，学具盒等。教学过程

一、学前准备

1、从1数到5，再从5数到1.2、看1-5的数字卡片读书。

3、按顺序填空。

□2□

□□3□5

4、复习数的组成，填□。

□

□

□ ／

＼

／

＼

／

＼

／

＼ 1

□

二、探究新知

1、引导学生观察，感知加法的含义。

（1）让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起看下老师在怎么做

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

[设计说明:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。] 板书；加法

2.学习加法算式

（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。

（2）学生之间交流看到了什么，感受与体会。老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来）

2、学习加法算式。提示：用小圆片表示

（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.（2）老师说明；把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。认、读“+、=”。

（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。（5）读加法算式。3+1=4，读作：3加1等于4 老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。（6）你是怎样计算的？学生讨论再抢答

提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）

3、发散思维。

老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？

1、教师启发学生说出：

①左手有3枝铅笔，右手1只铅笔，合起来4枝铅笔 ； ②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友 ； ③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学 ；

④ 我昨天得了3朵小红红，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示

2、(再指纸鹤图、小狮子推玩具、把笔放入到笔筒）问：这些图的加法算式表示什么意思？

三、作业

完成练习五第1题，第2题。

板书设计：

加法

3+1=4

读作：3加1等于4

第五篇：《加法》教学设计

《加法》教学设计

教学内容：教科书第18页例2。教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。

教学过程：

一、检查复习（全班做，请学生板演）

结合板演情况进行评议。

二、新课

1．谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。

爬行类 两栖类 376 284

提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？ ——爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？ 列出算式：376＋284 2．教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376＋284的和大约是多少。

分小组讨论并在全班汇报。

教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？

让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

3．教师：下面请同学们用竖式计算一下。学生独立计算。

请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4．反馈练习。第18页“做一做”。

学生独立完成，教师巡视。

交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

练习五第1、2题。