第一篇：《小狗包弟》教学设计2
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《小狗包弟》教学设计
一、教学内容分析
《小狗包弟》是普通高中课程标准实验教科书人教版必修1
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“包袱”这个词？狗是人类的好朋友，养狗是一件再正常不过的事，为什么作者却为此忧心忡忡？
明确：“1966年8月下旬红卫兵开始上街抄四旧的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄四旧的红卫兵引到我家里来。”
查词典“包袱”有几个义项：①包衣服等东西的布。②用布包起来的包儿。③比喻某种负担：思想包袱。④指相声、快书等曲艺中的笑料。把笑料说出来叫抖包袱。很明显巴金用的是第三项，他突然觉得曾经带来无数欢乐的小狗包弟成为自己沉重的负担。
时代背景：文革开始后，看着时局的变化和身边朋友们的遭遇，巴金忧心忡忡，他做了一些违背自己意愿的事，如批判胡风、批评柯灵等，同时他感到危机正在逼近自己，作为“文艺界反动‘权威’”他处在文革冲击的风口浪尖，动辄得咎。
另外，包弟不是农村的看家护院的狗，它是一只宠物狗，在那个年代，养宠物狗是小资产阶级情调的体现，会引起很多人的注意，进而引来批判。同时我们联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份（日本种的小狗、瑞典旧主人），如果继续养包弟，那么那位艺术家的命运就是巴金命运最好的写照，这样就不难理解为什么作者觉得小狗包弟会成为包袱了。
为了甩掉包弟这个包袱，作者首先想到的是将包弟作为礼物送出，然而没有人愿意接受这个礼物，这除了反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也证明巴金的忧虑不是杞人忧天的，而是大家的共识。
（解说：教师应引导学生整合文中各种信息，挖掘出事件的深层原因）
⑵按常理，当作者把包弟送给医院做实验而终于甩掉了包弟这个包袱，他应该感到轻松才对，作者却说“反而背上了更加沉重的包袱”，如何理解？
明确：甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾体现了作者的心灵历程，作者在真正真诚地深刻解剖自己。主人公为了免遭造反派的袭击，保住生命安全，只有将与自己相处七年有着深厚感情的爱犬小狗包弟送到解剖台上。在短暂的轻松之后，作者陷入深深的自责之中，他虽然抛掉了小狗这个看得见的包袱，却背上了更加沉重的精神包袱，对于牺牲一只无辜小狗的生命来换得自己的一时安宁（他最终并未能逃脱厄运），他是怀着深深的歉疚和自责的。
作者这种自责的实质则是从另一角度表现对人性的渴望与呼唤。的确，倘若没有专政队的诸种暴行，狗的主人绝不会“残酷”地将爱犬送走；假如人间充满人性，怎么会随心所欲地践踏无辜的性命？！因而，自责，实际上就是对人性泯灭的反思，就是对美好人性的呼唤。
总结：理清情感脉络
欢快（与包弟亲密相处）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉疚（至今心不得安）
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（解说：教师应注意引导学生朗读课文，在朗读中体会作者的感情和情感的变化）
3、两个故事的关系
从思路章法说，第一个故事起着铺垫、启发的作用；
从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对比，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”，即：歉疚。这种歉疚的情感不及艺术家与狗的故事的惨烈，它是心灵深处的悲哀，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
（解说：理解作者剪裁的巧妙）
（四）讨论
⒈作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
明确：小狗命运所折射出的社会意义。
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小狗包弟
引子（艺术家与狗的故事）
↓
开端（包弟来历）
↓
发展（七年相处）
↓
结局（痛别包弟）
↓
尾声（歉疚忏悔）
艺术家与狗的故事（狗对人的忠诚）
↓
作者与小狗包弟的故事(人对狗的背弃）
欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉疚（至今心不得安）
七、教学反思
㈠语文课不仅仅只是知识的传授，更要充分发挥语文课程的育人功能，让学生在学习课文的时候既增长见识，又学会明辨是非，启发学生对时代精神和人生意义的思考。
㈡在进行教学设计时，教师应注重学生学习过程的体验，注重对情感、态度、价值观目标的挖掘，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！
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㈢语文课堂应做到化繁为简，在众多的教学资源中筛选出有效信息，使课堂更加有序和有效。
㈣注重教学情境的设置，通过朗读课文、揣摩语句，让学生在良好的学习氛围中深入挖掘文本背后的深层意义，对于散文的形神关系有更准确的把握和更深入的理解。
八、点评
本设计指导思想明确，符合高中新课程理念，对文本的解读到位，教学环节环环相扣，条理清晰。
本设计在教学过程和教材处理方面有以下几个特点：㈠预习工作注意引导学生自主收集材料，整合信息，了解历史，为课堂教学奠定基础。㈡详略得当，对文章基本内容的梳理由学生完成，教师只进行简单的综合和整合，而把重点放在对人物情感和社会现象的分析探究上。㈢重视在朗读中加强学生对形象的感受和情感的体验，教师在教学中比较注意对学生独特的感受和体验的鼓励。㈣本文的切入点很小，但反映出来的社会意义却很深远，所以教师注意对文章结构、剪裁特点的理解和引导，通过对两个故事对比的分析，读出文章看似平淡的笔触中的匠心独运。㈤注重对情感、态度、价值观目标的挖掘。通过设置问题，让学生从一些有悖社会常理的情节中体会到社会环境对人的生存的压迫，以及由此产生的人的异化：人不如狗。
对本设计的建议：一，本文的时代背景与学生的生活相距遥远，学生对文革的了解难免存在隔膜，这里可适当介绍文革中众多文学家的遭遇以加深学生对课文内容的理解。二，课后作业“认识你自己”比较空泛，学生较难写出深刻的东西，可以引导学生多做真诚性的反思。(陈春华）
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第二篇：小狗包弟教学设计
《小狗包弟》教学设计
成都西北中学梁建朋
教学目标
知识与技能
1.通过与文本的对话，理解文章内容和脉络，把握作者情感，提高阅读理解能力。
2.感受文章朴素诚挚的语言风格，提高自身语言运用能力。
过程与方法
把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥文神的方法。
情感态度价值观
1.深入理解文章内涵，感受作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话人格；引发学生学会认识社会、认识自我，培养自己反省自身的意识。
2.体会作者对生命的尊重和热爱。
教学重难点：
1.领悟作家深刻的思想和真挚的感情
2.体会文革的历史背景
3.把握文章的行文脉络
教学课时
1课时
教学过程：
一、导入
A、由网上一组图片引入，一位非常时髦漂亮的女郎把尖尖的高跟凉鞋鞋跟踩进小猫的嘴巴，小猫痛苦绝望的回头，最后小猫因脑袋被踩碎而死去。同学们，看到这样的行为你们会有什么感受？
我们的老乡巴金先生也曾将一条小狗送上解剖桌，作为法国荣誉勋章的获得者，一位在作品中追求人道主义的文学家，他为什么要这样做呢？带着这样的疑问，今天我们一起走进他的作品《小狗包弟》。
B、以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？
或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
二、作者和故事背景简介：
1、大家了解巴金吗？（师生简述后投影）
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。
2、通过视频《子午书简》的一个片断了解《随想录》。（今天我们学习的《小狗包弟》就是选自《随想录》的一篇散文。）
3、教师可适当补充巴金在文革中的遭遇，材料附后。
三、学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列字词。舔舐作揖租赁 叱骂 解剖 堕落
舐犊情深 缉毒
修葺
编辑
四、整体感知：
设问：（1）小狗包弟有过哪些经历？
（2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？用图表法概括
包弟的经历“我”的感情段落
包弟来历（被转送）高兴（2自然段）
七年相处（亲密相处）快乐（3—6自然段）
不幸被弃（被追杀）惶恐、忧虑（7－9自然段）
别后命运（被解剖）轻松、沉重、歉疚（10－13自然段）
设问：(3)是按照什么顺序在叙述这个故事呢？（事情的发展顺序）
文眼：“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
五、内容分析
1.阅读“引子”部分
思考:开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细
无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
2.作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。
思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
怕生识趣作揖讨糖正面描写
守候亲热
日本客人拍摄包弟
日本女士过问包弟侧面描写
爱人讨骨头喂包弟
3.无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。
一个“包袱”（“四旧”嫌疑）
送走包弟的原因日本种、瑞典旧主人（“里通外国”之嫌）
想保全自己及家人（力求自保）
4.文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。明确：相同点 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
5.我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。
明确：轻松 沉重 自责
①作家为什么会轻松？
明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
②他为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”
6.我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考：
①作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
六、探究讨论：
1.作者为什么保护不了一只小狗？
2.巴金的忏悔有怎样的意义？
3.如何看待巴金一家放弃小狗的行为？
明确：（1）文革中受迫害而死的名人：
刘少奇国家主席 1969
彭德怀国防部长、元帅 1974
贺龙国家体委主任、元帅 1969
陶铸国务院副总理 1969
许光达国防部副部长、大将 1969
田汉作家、中国戏剧家协会主席
党组书记 1968
赵树理作家 1970
周信芳著名京剧表演艺术家 1975
郑君里导演
时传祥掏粪工，著名劳动模范 1975
巴金在十年浩劫中的大致经历：
1968年8月，弃掉小狗，被关进牛棚改造；9月被抄家，经受大字报、挂牌游街等形式的批斗。
1970年，到农村劳动改造，掏大粪、喂猪、背稻草、种地„„
1972年，妻子萧珊在饱受精神折磨后患癌症进步了医院治疗，病逝。此时，儿子在农村已三年半，好多公民权被剥夺，变得极其内向，又学会抽烟，患肝炎。这一年巴金69岁。
1973年，回上海，在四平方米的小屋翻译俄国作家屠格涅夫、赫尔岑的作品，直至“文革”结束。
当姚文元拿着棒子的时候，我给关在牛棚里除了唯唯诺诺之外，敢于做过什么事情？十年间我不过是一条含着眼泪等人宰割的“牛”。《病中》
巴金保护不了一条小狗是谁的罪过呢？（时代的，是文化大革命的罪恶）通过小狗包弟的遭遇，他实际上在揭露文化大革命的罪恶。这是一种什么写法？（以小见大）
（2）勇于反省、坚守良知、不推已过、勇担责任。呼应文章主题：揭露文革的罪恶、表现作家勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气、呼唤人性，讴歌人性。
（3）同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的**，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
七、延伸拓展：
（这么好的一篇文章，我忍不住要向更多的人推荐它：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗，展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着、哭着、心痛着„„）
如果你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10至70字。（该环节视时间取舍）
八、结束课文：
在师生激情朗读2003年感动中国人物巴金颁奖词中结束本课。
“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重，他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔，他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门，他贯穿于文字和生命中的激情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
第三篇：《小狗包弟》教学设计
《小狗包弟》教学设计
【教学目标】
1、了解作家巴金基本情况
2、理清全文的思路
3、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
4、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【教学重点难点】
1、体会本文的思想内容。
2、领会作者忏悔精神，培养学生的反省忏悔意识。
【教具准备】
1、投影仪
2、多媒体教学设备课时安排
【课时安排】二课时（本次公开课为第一课时）
【教学方法】讲述法、启发式教学法、讨论法
【教学内容和步骤】
第一课时
一．导入
（一）作者介绍（由一首诗歌《公元2005.10.17 》引入）
2005年10月17日是一个特殊的日子，神六凯旋了，巴金却逝世了。
“一个大地震颤的日子／一颗星来，神六 ／载着中国航天人的胆略／归来，04:33 ／／一个情感失落的日子 ／一颗心逝，巴老 ／承着中国文学的祈福／ 归去，19:06 ／／玩弄笔杆子的太多／多到拥挤排挤压挤 ／无法呼吸，苍老的脊背 ／驮着阳光下的阴影 ／／巴山是您尖硬的笔头／ 蜀水是您不竭的笔墨／ 良知的经络，牵动／一颗文脉的心／／白昼里，我带着面具舞蹈／您的《随想录》开启真诚的门／夜幕下，我的灵魂／在您文字的天空行走。”
巴金（1904.11.25-2005.10.17），原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
（二）由文革引入课文《小狗包弟》（课前曾安排学生回家询问家中亲历过文革的长辈，让他们对文革有一些粗浅的认识）
关于“文革”
在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀;善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。无论压在这狂浪下边的还是掀动这狂浪的，都是它的牺牲品。哪怕最成熟的性格也要接受它强制性的重新塑造。坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高贵的成分，都是它公开践踏的内容。虽然这不是大动干戈的战争，但是再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。如果说法西斯暴行留下的是难以数计的血淋淋的尸体，“文革”浩劫留下的是难以数计的看不见的创伤
累累的灵魂。——冯骥才《一百个人的十年》
这就是十年文革，又称作“十年浩劫”，浩劫者，即“巨大的灾难”。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。这是一个多么**的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》（写于1978年12月到1986年7月）。其目的是要对文化大革命做出个人的反省。巴金在十年文革的**中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的苦了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。
二、习读并理解课文（学习在朗读中体会作者在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟的写作方法）
1、学生带着问题默读课文一遍，标上段首序号。
舔舐 租赁叱骂解剖堕落 创伤作揖 缉毒 修葺 编辑（利用工具书查出这些字的读音）
①品读全文，用自己的话概述文章内容
明确：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友——小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的心灵伤痛。（综合学生意见后概括补充形成板书：多媒体显示）
引子（艺术家与狗的故事）1
↓
开端（包弟来历）2
↓
发展（在家七年，与包弟相处很好）3-6
↓
结局（痛别包弟）7-9
↓
尾声（深深忏悔）10-13
②找出描写包弟的句子，在作者笔下，小狗包弟是一个什么样的形象？
明确：正面描写第2自然段“狗来了„„不停的作揖”
第3自然段“它不咬人„„引客人发笑”
侧面描写第3自然段写“拍摄包弟的镜头”“由起女士对包弟念念不忘”
第4自然段爱人外出食饭讨骨头喂包弟
第5自然段“听妹妹们说„„等候我们出来”
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
2、问题探究
（1）如此可爱的小狗，“我”为什么要舍弃它？
明确：成为“包袱”，我自身难保。
（2）小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？为什么
明确：轻松沉重自责
①作家为什么会轻松？
明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
②他为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？明确：“不能保护一条狗„„我不能原谅我自己﹗”
（3）我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？倒数第三段作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
（4）总结“我”的感情脉络
悲伤——欢快——忧虑——轻松——沉重——自责
3、课堂讨论（探讨文章的思想价值）
①对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的**，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。②巴金的忏悔有什么意义？
教师总结：1978年，中国社会尚处在拨乱反正阶段，以控诉为基调的“伤痕文学”以及“暴露文学”在文坛盛行，但巴金超越个人苦难的诉说，率先提出每个知识分子乃至每个人都应反思自己的责任。他更多地从道德的角度进行自我解剖。他的这一观点，他表现出来的忏悔意识，立即在思想界、文化界引起强烈反响。
在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。
三、课外延伸：
（一）探讨“反思”“忏悔”及其必要性（个人、民族、国家以及整个人类）
鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖自己。”
曾国藩《过隙影》曾国藩“每日一念一事，皆写之于册，以便触目克治”，“凡日间过恶，身过、心过、口过，皆记出，终身不间断。”
教师总结：人不怕犯错误，怕的是犯同样的错误我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”。
讨论：如何看待德国的忏悔与日本的靖国神社参拜
材料：1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利•勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎
罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。
（二）不忘历史
列宁曾说过“忘记过去就意味着背叛”，我们不该忘记这惨痛的十年浩劫，为了避免历史重演，我们不能忘记历史。前一阵子学校组织全体同学观看影片《东京审判》就很有意义，让同学们不忘历史，重燃爱国热情。
巴金第一个提出建立“文革”博物馆的构想。他说：建立“文革”博物馆，这不是某一个人的事情，我们谁都有责任让子子孙孙，世世代代牢记十年惨痛的教训。“不让历史重演”，不应当只是一句空话，要使大家看得明明白白，记得清清楚楚，最好是建一座“文革”博物馆，用具体的、实在的东西，用惊心动魄的真实情景，说明二十年前在中国这块土地上，究竟发生了什么事情？！让大家看看它的全部过程，想想个人在十年间的所作所为，脱下面具，掏出良心，弄清自己的本来面目，偿还过去的大小欠债。没有私心才不怕受骗上当，敢说真话就不会轻信谎言。只有牢记“文革”的人才能制止历史的重演，阻止“文革”的再来。
四、布置作业：阅读冯骥才《一百个人的十年》巴金《随想录》
五、板书设计
10、小狗包弟
巴金
情节情感
引子（艺术家与狗的故事1）——悲伤
↓↓
开端（包弟来历2）——
↓欢快→忧虑
发展（在家七年，相处很好3-6）∕↓
↓
结局（别包弟7-9）——轻松→沉重
↓
尾声（深深忏悔10-13）——自责
第四篇：《小狗包弟》教学设计（推荐）
小 狗 包 弟
一、目的要求
1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。
2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。
二、教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情
三、教学难点
正确评价作家放弃小狗包弟的行为
四、课时：
1课时
五、教学过程
（一）导语：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。
（二）作家作品介绍
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
（三）听朗读录音，并在文中标明以下生词的注音。
舔舐 作揖 租赁 叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺编辑
（四）整体认知
这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。楔子（1自然段）—— 艺术家与狗的故事
开端（2自然段）—— 包弟来历
发展（3—6自然段）—— 七年相处
结局（7－9自然段）—— 一朝离别
尾声（10－13自然段）—— 真心忏悔
明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)
（五）内容分析
⒈阅读“楔子”部分
思考：除了引起下文之外，这一部分内容有没有其它的作用？
（在“楔子”这部分内容后面划上问号）
⒉作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。
思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
明确：正面描写 第2自然段“狗来了„„不停的作揖”
第3自然段“它不咬人„„引客人发笑”
侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘
第5自然段“听妹妹们说„„等候我们出来”
③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？
明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。
⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。
思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？
明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人
在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。
②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？
除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。
⒋文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。
明确：相同点 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。
明确：轻松 沉重 自责
①作家为什么会轻松？
明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
②他为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？明确：“不能保护一条狗„„我不能原谅我自己﹗”
⒍我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考：
作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧
疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
7.思考，作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？
在那个**的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。
（六）总结课文艺术特色
A思想价值：
a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明，揭露愚昧。B艺术手法：
角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。
写法新颖——用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。结构自然——过渡自然，浑然一体。
语言质朴——娓娓道来，不事雕饰。
感情真挚——以人格动人，以真情动人。
（七）展示一些文革时期的图片资料，并组织学生进行课堂讨论
1.作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？
小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。
2.巴金的忏悔有什么意义？
教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。《随想录》的发表在80年代后期的中国文坛引发了一场历史回顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会率行与呼吁的人格品质。
（八）课后作业
写一篇读后感，把你对本文的看法观点写出来，600字左右。
(九)板书设计
小狗包弟
巴金
楔子—— 艺术家与狗的故事开端—— 包弟的来历
发展—— 七年相处
结局—— 一朝痛别
尾声—— 真心忏悔 轻松 沉重 自责
第五篇：小狗包弟教学设计
小狗包弟教案
李真
一、教学目标与任务
教学目标：
1、能掌握古典诗歌的表达技巧的分类
2、通过初中所学诗歌和必修一所举例子掌握直接抒情与间接抒情，托物言志，动静结合和虚实相生等诗歌常用的表达技巧
3、通过表达技巧的分析能够理解诗歌表达的情感，诗人的态度和价值观。教学重点：能掌握古典诗歌的表达技巧
教学难点：掌握直接抒情与间接抒情，托物言志，动静结合和虚实相生等诗歌常用的表达技巧
二、学情分析
根据课下调查的情况，我分析出学情。初中对于诗歌表达技巧有所接触但是并不系统，处在感性阶段，有时并不能很好的区分各种技巧用法。
系统的去讲解对于高一新入学两个月还未学过古代诗歌的学生来说显得枯燥无味。必修一第一单元为诗歌单元，其中所选择的几首诗歌可以归为古典诗歌。如果单纯的有几个典型例子，可能对他们来说有些难度。
学生相对比较熟悉初中已经学过的诗歌，由初中所学诗歌入手，结合高中，力图打通初中高中，古代诗歌与古典诗歌。
三、教学步骤
一、导入
巴金，被称为中国的良心，他在2003年的时候被评为感动中国人物。给他的颁奖词中说：他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门；他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。今天，我们一起来学习巴金的文章《小狗包弟》。来体味他文字中的真诚、热情、忧患和良知。
二、梳理文章的写作思路
活动一目标:让学生理解一些过度性的句子在划分文章结构时所起的作用，进而理清文章写作思路。
活动引子：在预习题中，有些同学提出这样的问题，“您的小狗怎样？”在文中出现多次，它到底有什么样的作用？
活动内容： 让学生先找出涉及到这句话的语境，然后再ppt上进行技术处理，把设计到这些话的句子全部删掉，让学生对比删掉之前和删掉之后的文本，从而理解“您的小狗怎样”的作用。
通过组织这个活动，学生分析出第一处和第二处的作用都是突出日本作家对小狗的喜爱，小狗包弟聪明乖巧，见过它一面的人就如此喜欢它，作家巴金和家人更喜欢包弟，和包弟相处地很好。第三处是一个过渡性的句子，您的小狗怎样是为了引出下文“我已经没有小狗了”，从而顺理成章地介绍小狗是如何被送走的。
以这个活动为切入点，学生在划分文章结构时就有据可依。此时，再告诉学生梳理文章脉络的一般步骤：
1、初读全文，把握文章全貌。
2、细读每一段，概括段意。
3、分析段与段之间的内在联系。（注意起过渡作用的句子）
文章的思路是：（1）艺术家和狗的故事
（2）小狗包弟的来历
（3-6）小狗包弟和家人之间的亲密接触。
（7-9）送走包弟
（10-13）送走包弟后作者的忏悔
学生很可能不知道把第11段划分到哪里，因为他们不明白第一段的作用，为此，可以先把第十一段搁置，等分析完第十一段的作用，学生自会明了。
活动二目标：让学生学会分析首段在文中的作用。
活动引子：看文章的思路，第二、三、四、五部分都是有关小狗包弟的，小狗包弟的来历，小狗包弟与家人亲密接触，送走包弟，送走包弟后作者的忏悔，唯独第一段看似与包弟无关，作者可以开篇就写我曾经养过一条狗，那是1959年的事情„„第一段到底有什么样的作用呢？弄懂这个问题，我们先要弄清第一段作者到底讲了什么故事？
活动内容：让学生复述故事。通过学生复述，让学生注意故事的时间是文革时期，从中提取出两对关系：人对人和狗对人。找出人对人的句子和狗对人的句子，让学生用几个词汇概括人师如何对人的，狗是如何对人的。
Ppt展示人对人：后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。认识的人看见半死不活的他都掉开头去。
运用技术处理把红体字突出出来，让学生通过体味这些词，感受到人对人是冷漠、无情、残酷、没有温情，是惨无人道的。
狗对人：忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。
运用技术处理把红体字突出出来，让学生通过体味这些词，感受到狗对人是热情的、温情的，是忠诚的。
提醒学生注意这个故事发生的背景是文革事情，讲文革时期这个惨无人道的故事，一下子把人带到了那个是非不分、黑白颠倒、人性扭曲、人不如狗的时代。
分析透这个故事，再去看第一段的作用，从结构和内容去分析。这样学生就能很容易分析出
第一段的作用。结构上引出下文，内容上，揭示文革的社会现实，与小狗包弟的故事形成对比，前者突出狗对人的忠诚，后者突出人对狗的背弃，加深我的忏悔之情。
活动三目标：掌握文中环境描写的作用。
活动引子：前文分析文章写作思路的时候，我们留了一个问题，第11段到底在讲什么？它有什么样的作用？
活动内容：第11段是环境描写，写出了环境的沧桑巨变，环境发生了哪些变化？从这些变化中你体味到什么？
让学生找环境多了些什么又少了些什么？
多少
衰草绿草如茵
无缝的砖墙竹篱笆
垃圾葡萄架、葡萄藤
大化粪池几株花
不开花的树萧珊和小狗包弟
通过多与少的变化，让学生去进行横行和纵向的对比，体味环境变化中蕴含的作者的情感。明确：衰草和绿草如茵进行对比：曾经，在绿草如茵的时节，萧珊常常弯着身子，或者坐在地上拔出杂草，现在这里是一片衰草，因为没有了妻子的陪伴，我无心拔出杂草，写出我对妻子的怀念。无缝的砖墙和竹篱笆进行对比：原来是竹篱笆，人们可以看到彼此的生活，互不隐藏，人们可以“隔篱呼取尽馀杯”，而现在是无缝的砖墙，人们的心中也筑起一堵厚厚的墙，环境的变化写出人心之间的隔阂。这种隔阂都是文革所造成的。变化后的环境有垃圾、大化粪池、不开花的树，是荒凉、破败的，变化前的环境有葡萄藤、葡萄架，是充满生机和活力的，突出文革给人们的生活造成的破坏。变化后没有了萧珊和小狗包弟，突出作者对亲人的怀念和对小狗包弟的歉意。“满园的创伤使我的心仿佛放在油锅里熬煎”，理解这句话，结合12段的第一句：这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。作者感到熬煎是因为他感觉自己对不起小狗包弟。满对满园的创伤，作者是孤独的，“整整十三年零五个月过去了”，时间记忆如此转准确，可见内心的痛苦，他是一天天数着日子过来的。过去的是时间，过不去的是伤痛。
分析至此。再来总结这一段环境描写的作用
一般来说，环境描写有以下几个作用，通过ppt展示：
1、交代故事背景（交代人物生活的环境，暗示社会环境）
2、渲染环境氛围，烘托人物心理。
3、推动情节发展。
4、揭示或深化文章主旨。
学生结合刚才的分析，能够答出这段环境描写的作用
1、揭示文革对人们生活的破坏
2、渲染荒凉、破败、毫无生机的环境氛围，烘托作者对亲人的怀念和对小狗包弟的歉意。
3、深化文章的主旨？
学生能答出深化文章的主旨，但他们并不清楚这篇文章真正的主旨是什么？所以以此为引子引出对文章主旨的探讨。
在预习题中学生们认为文章的写作目的是
批判文革，反映时代的黑暗
警醒人们吸取历史教训，唤起人们的良知。
表达对小狗包弟的歉意、怀念。
他们不能认识到作者的自省精神的可贵。在这里可以设计一个问题，作者认为小狗包弟的死责任在主要在谁？从原文中可以找到这样的句子：“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!”对于小狗包弟的死，巴金一直深深地忏悔，但是实际上我们是可以原谅巴金的，在那个时代，巴金连自己和自己的家人都保护不了（ppt展示《怀念萧珊》中的这些句子“我想，我比她大十三岁，为什么不让我先死？我想，这是多不公平！她究竟犯了什么罪？她也给关进“牛棚”，挂上“牛鬼蛇神”的小纸牌，还扫过马路。究竟为什么？理由很简单，她是我的妻子。她患了病，得不到治疗，也因为她是我的妻子。想尽办法一直到逝世前三个星期，靠开后门她才住进医院。但是癌细胞已经扩散，肠癌变成了肝癌。”）。巴金特别想保护小狗，但是他无能为力。为一个可以找到理由开罪的事情，他一直在自责，可是那些在文革中真正害死好多人，犯下滔天大罪的人，去反思了吗？所以巴金的可贵品质是什么？自审意识，敢于忏悔的精神。
总结生华Ppt展示：《随想录》的独特之处，《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦的自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。——（李存光《巴金传》）
我们缺少的是民资的忏悔精神，鲁迅发现了这一弱点，在《狂人日记》中，他说，这是一个吃人的世界，我不但被吃，我也参与了吃人。大多数的人没有意识到，在文革这场大悲剧中，自己不仅仅是悲剧的受害者，也是参与者，也在不自觉的损害、侮辱别人，剥夺别人。唯有巴金，把矛头指向社会的同时，也指向了自己。
作业：读巴金的《随想录》中的文章，与这位世纪老人进一步对话。
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