《五彩池》第一课时教学设计（大全）

第一篇：《五彩池》第一课时教学设计（大全）

[《五彩池》第一课时教学设计]

《五彩池》第一课时教学设计之一永安镇小学 郭 华 教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情，《五彩池》第一课时教学设计。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

2、给课文分段。教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。教学过程：

一、导入新课：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：

11、五彩池。课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

二、汇报交流：

1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上，小学四年级语文教案《《五彩池》第一课时教学设计》（板书：在人间）

三、试着给课文分段：第一段：（1）讲五彩池在哪儿。第二段：（2—4）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。第三段：（5）讲五彩池就在人间。

四、讲读课文：

（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

（二）教学第二段：

1、出示第2 自然段投影：（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉“好像铺展着巨幅地毯上的宝石”，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

2、教学第3自然段：（1）这一段主要讲了什么？（2）池水都有些什么颜色？（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比较：“更”字在这里有一个重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

3、教学第4自然段：（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）出示投影：原因：A池底长着许多石笋、形状不同。B阳光照射。C池边的树木花草的倒影。通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

4、教学第三段：（1）这一段和开头一段是什么关系？（2）五彩池和瑶池有什么不同？（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！（5）学生齐读第五自然段。

五、总结：同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！板书设计：

11、五彩池位置水池池水——美丽神奇原因在人间《五彩池》第一课时教学设计 《五彩池》第一课时教学设计

第二篇：《五彩池》第一课时教学设计-教学教案

佚名

教学要求：

１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟。

教学准备：

１、五彩池的图片及资料。

２、五彩池的风光片。

教学时间：２课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？

板书：五彩池

出示我国地图，及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢？

二、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟，朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受？

板书：神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

3、交流。

重点：

1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

a、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

b、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……

3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

填空：

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水色却().有的上边的池水是()，流入下边的池就成了()；有的左边的池水是()，注进右边的池却变成了()；有的水池只有()，有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

第二课时

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

《五彩池》第一课时教学设计

第三篇：《五彩池》第一课时教学实录之一

[《五彩池》第一课时教学实录之一]

教学要求：

1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美，《五彩池》第一课时教学实录之一。

2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

教学过程：(实录摘要)师：看看课题，你想研究哪个词?

生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。

“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)

这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

(让学生自学)

请划出描写五彩池大小、姿态的词。

生：(自己学。教师巡视，指导困难生)

师：好多同学都划了两个词，哪两个?

生：大大小小、玲现多姿。

师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

生：大„„大的不足一亩，水深不到三米；

师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

生：读。

师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?再读读，想想。

生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

师：现在我们来看看“玲珑多姿”，小学四年级语文教案《《五彩池》第一课时教学实录之一》一起把有关句子划出来。

生：(读、划)

师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同学就在课本上画。

生：画“玲现多姿”的池子。

师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花„„

师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

生：有的。因为后面是省略号。

师：那你还画了什么呀?

生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。

生：(有声有色地背诵课文)

师：刚才我们研究了五彩池的——

生：大大小小、玲珑多姿。

接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

生：(自学圈词)

师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。

生：(各自在小黑板上写词)

(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类?

生：(讨论)分成三类。

第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄榄绿。

师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

生：(读)

师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。

现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

生：上边、下边、左边、右边。---------------------------

师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

生：读第四句。

师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。„„

生：„„

生：„„

生：„„

(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了词的训练，也进行了句段的训练。)◆［2000-10-31］

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第四篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美

颜色（美）

原因（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出

文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学

生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习

写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第五篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附：板书设计

数量

（多）

五彩池

形状

（奇）

祖国山河美

颜色

（美）

原因

（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。

集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。