第一篇:五彩池第二课时教学设计
《五彩池》第二课时教学设计
石柱县临溪镇小学校幸坤珍
教学目标:
1、解五彩池的特点及其成因;
2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段;
3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点:
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备:
《五彩池》课件,三棱镜。
教学过程:
一、引出悬念,分析传说中的五彩池
1、用“我有朋友要开发五彩池,请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容,激发学习兴趣。
2、课件展示五彩池全景。
3、自读课文第一自然段,让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。(一个;颜色只有五种)
二、讨论推敲,分析现实中的五彩池
1、作者在藏龙山看到了什么?(漫山遍野都是大大小小的水池)从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么?(水池数量多,而且大
小不一)
2、这些水池有什么特别之处?在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毽上的宝石),分析这个比喻句的构成和作用。
3、水池这么美,而大小各不相同,找出句子读一读。
分析句子:(课件展示句子)水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
讨论:“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。(“不足”是不到的意思,“不过”是只、仅仅的意思,这两个词分别说明水池的大与深,就是说在大大小小的水池中,最大的也不到一亩,水深的也仅仅只有一丈,说明水池不大,也不深。“就能”是就能够,小的水池只有吃饭用的菜碟那么大,水浅到只要用小拇指就能触到池底,这么小这么浅的水池多么有趣啊!这些词更能形象地写出水池大小不同)。
4、池边是什么样的?池的形壮又是怎么样的?勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。
5、水池的形状、大小、数量令人惊奇,但更令作者惊奇的是什么?找出句子读一读。
三、溯本求源,分析五彩的原因
1、池水的颜色各有哪些?找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。
2、形成池水显示不同颜色的原因是什么?
(1)师出示三棱镜折射阳光的实验。
(2)师分析讲解其成因。
(3)生自说池水显示不同颜色的原因。
四、激情朗读,体会对五彩池的热爱
1、齐读全文。
(1)在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。
(2)在品味语言美的同时,体会对祖国大好河山的热爱之情。
2、为五彩池设计广告。
五、作业练习,感受五彩池的美的写作特点
1、感情朗读课文。
2、观察校园里的花台,对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。
附:板书设计
数量(多)
五彩池形状(奇)祖国山河美颜色(美)
原因(妙)
第二篇:五彩池教学设计(第二课时)
《五彩池》教学设计(第二课时)
学习目标:
1、认识15个生字,学会其中的12个;正确读写“腾云驾雾、满山遍野、山药、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜“等词语
2、有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。
3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及成因,感受大自然的美,培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点:
课文重点是讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。
教学过程:
一、从课题入手,提出研读问题
师:今天,我们继学习课文《五彩池》这篇课文,请同学们自读课文,为课题加一个修饰语。板书()的五彩池。
同学自读课文,然后交流修饰语,并选出最佳答案。(神奇)的五彩池。
二、围绕研读专题进行自主研读
师:你从哪些地方感觉出五彩池的神奇?现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池录像或课件(也可用挂图、投影),出示精美的图像,配上优美抒情式的音乐,老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。学生进行小组学习,然后交流。
三、朗读体会,观赏五彩池
师:通过同学的交流,我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先一起研读第二自然段。
1、读读、画画重点词句,了解五彩池的特点。(1)交流学习所得
从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充,藏龙山有大大小小的五彩池4000个。] 从“大的„„”“小的„„”,体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”,通过排比句体会五彩池形状各异。
(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)
(3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!
2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。
四、欣赏五彩池水的美丽与神奇
有的同学提出五彩池神奇还是因为五彩池的水神奇,那就让我们一起欣赏五彩池水的美丽与神奇吧!
1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》?
因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。
3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因,了解大自然的奥秘
1、学生根据自己对五彩池水成因问题进行质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)
4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。(1)同桌介绍
(2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。
5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。
师生齐读最后一段话。
五、写广告词
引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,现在能写出吸引游客的广告语吗?
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语,师生评价。[要求:简练、明确、鲜明、易记、准确]
六、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段。
2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附:板书设计
数量众多 大小不一 形状各异 五彩池(美丽、神奇)颜色多样 变化多端
第三篇:五彩池第二课时教学设计
《五彩池》第二课时教学设计
石柱县临溪镇小学校幸坤珍
教学目标:
1、解五彩池的特点及其成因;
2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段;
3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点:
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备:
《五彩池》课件,三棱镜。
教学过程:
一、引出悬念,分析传说中的五彩池
1、用“我有朋友要开发五彩池,请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容,激发学习兴趣。
2、课件展示五彩池全景。
3、自读课文第一自然段,让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。(一个;颜色只有五种)
二、讨论推敲,分析现实中的五彩池
1、作者在藏龙山看到了什么?(漫山遍野都是大大小小的水池)从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么?(水池数量多,而且大
小不一)
2、这些水池有什么特别之处?在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毽上的宝石),分析这个比喻句的构成和作用。
3、水池这么美,而大小各不相同,找出句子读一读。
分析句子:(课件展示句子)水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
讨论:“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。(“不足”是不到的意思,“不过”是只、仅仅的意思,这两个词分别说明水池的大与深,就是说在大大小小的水池中,最大的也不到一亩,水深的也仅仅只有一丈,说明水池不大,也不深。“就能”是就能够,小的水池只有吃饭用的菜碟那么大,水浅到只要用小拇指就能触到池底,这么小这么浅的水池多么有趣啊!这些词更能形象地写出水池大小不同)。
4、池边是什么样的?池的形壮又是怎么样的?勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。
5、水池的形状、大小、数量令人惊奇,但更令作者惊奇的是什么?找出句子读一读。
三、溯本求源,分析五彩的原因
1、池水的颜色各有哪些?找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。
2、形成池水显示不同颜色的原因是什么?
(1)师出示三棱镜折射阳光的实验。
(2)师分析讲解其成因。
(3)生自说池水显示不同颜色的原因。
四、激情朗读,体会对五彩池的热爱
1、齐读全文。
(1)在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。
(2)在品味语言美的同时,体会对祖国大好河山的热爱之情。
2、为五彩池设计广告。
五、作业练习,感受五彩池的美的写作特点
1、感情朗读课文。
2、观察校园里的花台,对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。
附:板书设计
数量(多)
五彩池形状(奇)祖国山河美
颜色(美)
原因(妙)
一、复习生字词:
1、听写本课生字词,检查巩固情况。
2、出示本课生字,让学生开火车一字组多词。
二、出示课题:五彩池。提问:当你第一眼看到这个题目时,你猜猜课文会对我们描写一些什么?你是根据什么猜出来的?(学生回答,估计会提出水池的形状、水池的颜色,为什么是五彩的)
师:请你快速地阅读课文,找一找,你们刚才猜测的内容课文上都写了吗?请在课文里找出来。
二、学生自读课文,读后共同找出文章描写五彩池的内容,(板书:位置、数量、大小、深浅、颜色、成因)
三、师:课文重点描写的是什么?(五彩池的特点,水的颜色和成因)
四人小组学习五彩池水的特点那部分,在书上找出来,共同讨论:作者是怎样写五彩池的特点的,你最大的感受是什么?
(学生四人小组学习讨论)
四、小组汇报:五彩池的特点:数量多、大小不
一、深浅不
一、形状多、颜色多。
五、讨论作者的写法:大量运用了比喻句。(估计学生多数会体会到这点)师:请你找出
文中的比喻句,多读几遍,说说这些句子都把什么比作了什么?边读边想象当时的情景,说说,运用了比喻句有什么好处?(师出示没有比喻的句子,让学生与原句相比较,学生边读边思考)
六:学生汇报,教师及时总结:大量运用比喻句,可以使景物的描写更加的生动和形象,使我们好象身临其境。
七、出示课文的比喻句,学生反复读,边读边体会这样写的好处,在脑海里想象画面,并把自己喜欢的句子背下来。
八、指导朗读:五彩池这么美的景色,我们应该用怎样的语气来读,要读出怎样的感觉?(赞美的语气,读出美的、喜爱的感觉)
师范读个别句子,请学生个别读,小组读,比一比谁的感情读得最好。
九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。
十、学习水的颜色部分,请同学读第三自然段,说说水的颜色有什么特别之处。(估计学
生较容易找出:颜色不同)师:为什么会是这样子呢?请你在文中找找答案。(学生自读课文)读后汇报。师总结:池底长着许多石笋,结构不同,折射的光线不同,导至水的颜色不同。(只作简单说明,学生知道就行,可以让学生回去做光线折射的实验加深理解,课堂上不花太多的时间)
十一、齐读最后一段,比较课文开头,你发现了什么?引导学生体会课文的首尾照应。
十二、请再回顾一下课文,说说课文的按什么顺序写的,可以与同桌讨论一下。集体总结:五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因
十三、延伸:如果请你为五彩池写个广告词,吸引大家来旅游,你会怎样写?(学生练习
写广告词)
十四、请个别学生展示所写的广告词,共同评议。
十五、布置作业:
1、抄写课文中的比喻句。
2、背诵第二、四自然段。
第四篇:五彩池第二课时教学设计
《五彩池》第二课时教学设计
石柱县临溪镇小学校
幸坤珍
教学目标:
1、解五彩池的特点及其成因;
2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段;
3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点:
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备:
《五彩池》课件,三棱镜。教学过程:
一、引出悬念,分析传说中的五彩池
1、用“我有朋友要开发五彩池,请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容,激发学习兴趣。
2、课件展示五彩池全景。
3、自读课文第一自然段,让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。(一个;颜色只有五种)
二、讨论推敲,分析现实中的五彩池
1、作者在藏龙山看到了什么?(漫山遍野都是大大小小的水池)从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么?(水池数量多,而且大小不一)
2、这些水池有什么特别之处?在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毽上的宝石),分析这个比喻句的构成和作用。
3、水池这么美,而大小各不相同,找出句子读一读。
分析句子:(课件展示句子)水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
讨论:“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。(“不足”是不到的意思,“不过”是只、仅仅的意思,这两个词分别说明水池的大与深,就是说在大大小小的水池中,最大的也不到一亩,水深的也仅仅只有一丈,说明水池不大,也不深。“就能”是就能够,小的水池只有吃饭用的菜碟那么大,水浅到只要用小拇指就能触到池底,这么小这么浅的水池多么有趣啊!这些词更能形象地写出水池大小不同)。
4、池边是什么样的?池的形壮又是怎么样的?勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。
5、水池的形状、大小、数量令人惊奇,但更令作者惊奇的是什么?找出句子读一读。
三、溯本求源,分析五彩的原因
1、池水的颜色各有哪些?找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。
2、形成池水显示不同颜色的原因是什么?(1)师出示三棱镜折射阳光的实验。(2)师分析讲解其成因。
(3)生自说池水显示不同颜色的原因。
四、激情朗读,体会对五彩池的热爱
1、齐读全文。
(1)在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。(2)在品味语言美的同时,体会对祖国大好河山的热爱之情。
2、为五彩池设计广告。
五、作业练习,感受五彩池的美的写作特点
1、感情朗读课文。
2、观察校园里的花台,对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附:板书设计
数量
(多)
五彩池
形状
(奇)
祖国山河美
颜色
(美)
原因
(妙)
一、复习生字词:
1、听写本课生字词,检查巩固情况。
2、出示本课生字,让学生开火车一字组多词。
二、出示课题:五彩池。提问:当你第一眼看到这个题目时,你猜猜课文会对我们描写一些什么?你是根据什么猜出来的?(学生回答,估计会提出水池的形状、水池的颜色,为什么是五彩的)
师:请你快速地阅读课文,找一找,你们刚才猜测的内容课文上都写了吗?请在课文里找出来。
二、学生自读课文,读后共同找出文章描写五彩池的内容,(板书:位置、数量、大小、深浅、颜色、成因)
三、师:课文重点描写的是什么?(五彩池的特点,水的颜色和成因)
四人小组学习五彩池水的特点那部分,在书上找出来,共同讨论:作者是怎样写五彩池的特点的,你最大的感受是什么?
(学生四人小组学习讨论)
四、小组汇报:五彩池的特点:数量多、大小不
一、深浅不
一、形状多、颜色多。
五、讨论作者的写法:大量运用了比喻句。(估计学生多数会体会到这点)师:请你找出文中的比喻句,多读几遍,说说这些句子都把什么比作了什么?边读边想象当时的情景,说说,运用了比喻句有什么好处?(师出示没有比喻的句子,让学生与原句相比较,学生边读边思考)
六:学生汇报,教师及时总结:大量运用比喻句,可以使景物的描写更加的生动和形象,使我们好象身临其境。
七、出示课文的比喻句,学生反复读,边读边体会这样写的好处,在脑海里想象画面,并把自己喜欢的句子背下来。
八、指导朗读:五彩池这么美的景色,我们应该用怎样的语气来读,要读出怎样的感觉?(赞美的语气,读出美的、喜爱的感觉)
师范读个别句子,请学生个别读,小组读,比一比谁的感情读得最好。
九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。
十、学习水的颜色部分,请同学读第三自然段,说说水的颜色有什么特别之处。(估计学生较容易找出:颜色不同)师:为什么会是这样子呢?请你在文中找找答案。(学生自读课文)读后汇报。师总结:池底长着许多石笋,结构不同,折射的光线不同,导至水的颜色不同。(只作简单说明,学生知道就行,可以让学生回去做光线折射的实验加深理解,课堂上不花太多的时间)
十一、齐读最后一段,比较课文开头,你发现了什么?引导学生体会课文的首尾照应。
十二、请再回顾一下课文,说说课文的按什么顺序写的,可以与同桌讨论一下。
集体总结:五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因
十三、延伸:如果请你为五彩池写个广告词,吸引大家来旅游,你会怎样写?(学生练习写广告词)
十四、请个别学生展示所写的广告词,共同评议。
十五、布置作业:
1、抄写课文中的比喻句。
2、背诵第二、四自然段。
第五篇:《五彩池》第二课时教学设计
《五彩池》第二课时教学设计
凌海市第二小学 王丹
一、精炼导入
1、四川藏龙山上的五彩池以秀丽多姿、纯洁透明闻名于天下。漫步池边,无数块大小不等、形状各异的彩池宛如盛满了各色颜料的水彩板,艳丽奇绝。这节课就让我们再一次去游览、欣赏那美丽、神奇的五彩池。【板书:五彩池】
2、配乐播放五彩池图片
3、欣赏了图片,五彩池给你什么印象?【板书:美丽、奇异】
二、自读自悟
1、请同学们静静地读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池的美丽与奇异的?【板书:数量、大小、形状、颜色等】
2、你是从哪几个自然段感受到的?(第2、3自然段)
3、自由朗读2、3自然段,你从哪些词句中读出了五彩池的美丽、奇异。用横线画出来,再读一读,做简单的批注。
4、生读文,画词句,读句子,写批注。
三、精读研讨。
过渡:刚才同学们都在用心读文,认真写批注,下面我们就来共同欣赏五彩池的美丽与奇异。
(一)指导朗读第一自然段。
1、“这里满山坡都是五彩池,多得数不清。”
引导学生从“满山坡”和“数不清”来说五彩池的数量多。谁能读出你的感受来。(生读)老师听出了五彩池不是一个两个,也不是三个四个,而是整个山头
都布满了,数都数不清。这水池真多呀。谁再来读?(生读)藏龙山顶有水池693个,真是非常多呀!因此这里——(生接读:满山坡都是五彩池,多得数不清。)
2、“这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足七十平方米,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”
引导学生联系实际来体会五彩池的大小、深浅,比较体会感受五彩池大小的奇异之处。把这几句话读一读。读得真好。我仿佛看到有很大的水池,也有像菜碟那样小的水池,你见过像菜碟那样小的水池吗?肯定非常有趣。谁再来读一读这个句子。
3、“池子的边沿金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花„„”
五彩池不仅大小、深浅不一,而且还玲珑多姿呢?谁知道这个词是什么意思?在文中又指什么呢?(文中指五彩池精巧,姿态多样)从哪句话可以看出来呢?(生读句子)从这句话中你体会到了什么呢?(生谈感受)
呦,那么多水池还有多种不同的形状,有的像——(学生接读)
池子的形状真多呀?一般的池子不是圆的,就是方的,没有这没美。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。你能读出来吗?
是不是只有这些了呢?(不是)从哪里看出来的?(省略号)你们连省略号都注意到了,真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,那么还有哪些形状?请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象。(师读)想到了吗?说一说。(生汇报)
你们的想象力真丰富,想得多有趣呀!我们再来看看这些大小不一,形状各异的五彩池。(出示图片)
4、回读第2自然段。
刚才看图片时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那就让我们把这美丽奇异的景色读出来吧。谁想读。这么多人想读,这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来就怎么读,我们一起来。(齐读)
5、指导背诵。
这么美的词句,如果能记在脑子里就更好了。看谁能在最短的时间内记住这些优美的语言。请试着背一背。(学生练习背诵,让后同桌互背,师生合作背诵,指名背。)
(二)指导朗读第3自然段。
过渡:五彩池的形状那么美丽,那么神奇,五彩池还有哪些地方是美丽神奇的呢?谁来继续说说你画的句子。
1、“最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”
引导学生说出用比喻句写出了水池颜色的各不相同。指导朗读。
2、“使人惊奇的是,这些彩池虽然互相连接,水也来自同一溪流,但每池的水色却各不相同。——却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有了。”
学生读句子,谈体会。
再读这个句子,圈出表示颜色的词。一个水池中就有那么多颜色,真是神奇呀。我们一起来看看这些美丽的颜色(出示图片)五彩池太神奇了。除了书上描述的之外,你认为池水还有什么颜色?(生答)也许还有我们看也没看过说也说不出来的颜色呢。谁能像课文那样说说这个句子啊?
出示练习:
有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的左边的池水是(),注进右边的池却变成了();有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。
3、这么多水池,这么多得颜色合在一起,不仅颜色多,而且颜色很——艳丽。把它舀起来,却又跟普通清水一样,什么颜色也没有了。多么神奇的水池呀!谁能读出这种神奇来。(生读)相信大家游览到此,你一定会在脑子里产生了一个和作者一样的疑问——(生接读:同样的水,在不同的池子里怎么会变幻出各种不同的颜色呢?)请同学们快速找出相关的语句。读一读。(指名读句子)
四、练习运用
1、我们欣赏了大小不
一、玲珑多姿、颜色各异的五彩池,此时此刻,假如你就站在五彩池边,你会说些什么?把你想说的话,写在书插图的旁边。
2、生写话,汇报。
3、五彩池真是美丽神奇呀!难怪作者面对这一派奇异的自然风光,不禁深深赞叹——(生接读:多美呀,藏龙山上的五彩池。
4、就让我们再回到藏龙山,再一次去欣赏那美丽神奇的五彩池。(生配乐朗诵,欣赏五彩池的风光)
五、总结拓展
总结:藏龙山中五彩池,玲珑多姿形态奇,绚丽多彩颜色异,漫山遍野真美丽!