《五彩池》第2课时 教案教学设计-word

第一篇：《五彩池》第2课时 教案教学设计-word

《五彩池》第2课时 教案教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

4、学习课文按一定顺序记叙的方法。

教学重难点：

1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

2、学习课文按一定顺序记叙的方法。教法及教具：

1、《五彩池》课件；

2、合作探究，自主学习法； 教学过程：第二课时

一、激趣揭题

小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。

1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？

2、老师提问：看到这幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）

3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与

第 1 页 课文内容有关的问题）

二、复习课文写作顺序

通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。

三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。

1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。

2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。

3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。

4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。

（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。学生可能会从以下几个方面介绍。（2）第二自然段（五彩池非常美）①游客提问：为什么说五彩池美呢？

②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各

第 2 页 异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）

③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。

老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。

（3）学第三自然段：五彩池非常神奇

学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？

（4）老师提问衔接：这是怎么回事？

请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。

（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。

重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。

第 3 页 第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。

最后总结填空：因为，所以五彩池就会有

四、升华拓展

1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？ 齐读最后一自然段，学生谈感受。

2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）

3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？

教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）

五、布置作业。抄写喜欢的词句。

第 4 页

第二篇：《五彩池》第一课时教学设计-教学教案

佚名

教学要求：

１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟。

教学准备：

１、五彩池的图片及资料。

２、五彩池的风光片。

教学时间：２课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？

板书：五彩池

出示我国地图，及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢？

二、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟，朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受？

板书：神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

3、交流。

重点：

1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

a、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

b、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……

3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

填空：

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水色却().有的上边的池水是()，流入下边的池就成了()；有的左边的池水是()，注进右边的池却变成了()；有的水池只有()，有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

第二课时

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

《五彩池》第一课时教学设计

第三篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美

颜色（美）

原因（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出

文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学

生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习

写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第四篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附：板书设计

数量

（多）

五彩池

形状

（奇）

祖国山河美

颜色

（美）

原因

（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。

集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第五篇：五彩池教学设计(第二课时)

《五彩池》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、认识15个生字，学会其中的12个;正确读写“腾云驾雾、满山遍野、山药、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜“等词语

2、有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

课文重点是讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、从课题入手，提出研读问题

师：今天，我们继学习课文《五彩池》这篇课文，请同学们自读课文，为课题加一个修饰语。板书（）的五彩池。

同学自读课文，然后交流修饰语，并选出最佳答案。（神奇）的五彩池。

二、围绕研读专题进行自主研读

师：你从哪些地方感觉出五彩池的神奇？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。学生进行小组学习，然后交流。

三、朗读体会，观赏五彩池

师：通过同学的交流，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先一起研读第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。] 从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，通过排比句体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

四、欣赏五彩池水的美丽与神奇

有的同学提出五彩池神奇还是因为五彩池的水神奇，那就让我们一起欣赏五彩池水的美丽与神奇吧！

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生根据自己对五彩池水成因问题进行质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异 五彩池（美丽、神奇）颜色多样 变化多端