《小石潭记》第一课时教学设计

第一篇：《小石潭记》第一课时教学设计

人教版语文八年级下册《小石潭记》第一课时教学设计

新疆沙湾县第四中学

李春艳

学情分析：

《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的一篇文言文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。

八年级学生已经积累了一些文言知识，也掌握了学习文言文的一些方法，具备一定的自学能力。因此，在教学中，我特别注意激发学生学习文言文的兴趣，以增强他们对文言文的理解能力。教学目标：

1.知识与能力：积累文言文词汇，掌握重点文言词语的用法和意义。2.过程与方法：有感情地朗读课文，借助工具书和注释疏通文意。3.情感态度与价值观：体会作者笔下小石潭优美的景色，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，借助工具书疏通文意。

教学难点：体会作者笔下小石潭优美的景色及作者寄情山水的思想感情。教学法：

朗读法、质疑法、点拨法、讨论法 教具说明：

多媒体课件（包括电影《小石潭记》的课文朗读mp3音频和《小石潭记》教学演示文稿PPT。所有文件在WindowsXP/7/10系统中均可正常播放。）教学过程：

一、导入： 学生活动：背诵柳宗元写的诗歌。教师活动：评价学生的表现。

二、走近作者，了解写作背景：

学生活动：简介作者及写作背景。教师活动：补充介绍作者及写作背景。多媒体出示：作者柳宗元简介。

三、指导朗读：

多媒体出示：《小石潭记》原文及朗读音频。

学生活动：听音频，把握朗读的节奏，读准字音，读通语句。

教师活动：指导学生有感情地朗读课文，注意把握朗读的语气、语调和重音。

学生活动：请五位同学选择自己喜欢的段落来朗读课文。

四、疏通文意：

学生活动：

1、小组合作，借助工具书和注释疏通文意，标注出不理解的词句。

2、小组代表分段翻译课文，其他同学补充、纠正。

3、学生质疑。教师活动：

1、评价学生的表现。

2、为学生解疑答惑。多媒体出示：

1、翻译重点语句。

2、解释重点词语。

3、参考译文。

五、研读课文：

多媒体出示：

1、作者是怎样发现小石潭的？

2、找出描写小石潭全貌的句子。

3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？

4、小石潭上的景物是怎样的？ 学生活动：自读课文，回答问题。

教师活动：引导学生注意把握关键语句来回答。

六、理清思路：

学生活动：请你用四字短语归纳本文的写作顺序。教师活动：引导学生根据课文每段的主要内容来归纳。多媒体出示：作者的写作思路。

七、课堂小结

作业：根据作者的写作思路背诵课文。

板书设计：

小石潭记

柳宗元

发现小潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中气氛

教学反思：

上完《小石潭记》第一课时的教学内容，成功之处主要有以下两点： 一是指导学生朗读比较到位。考虑到本文的写作背景，在指导学生朗读之前，我先为学生播放了《小石潭记》的朗读音频，学生听得都非常用心。很多同学都一边听，一边在书上做标记。接着，我又选取了一些比较有代表性的语句指导学生朗读，在学生朗读后，我和同学们再点评、再指导朗读，学生基本上都能有感情地朗读课文。

二是学生小组合作疏通文意效果很好。考虑到八年级学生已经积累了学习文言文的一些知识和方法，我就让学生通过小组合作的方式来疏通文意。从同学们在课堂上的表现来看，同学们都能积极参与到小组合作学习当中，各小组分工也比较明确。在课堂检测环节，我通过多媒体出示了文中一些重点语句的翻译和重点词语的解释，学生基本上都能准确地翻译和解释。这都为接下来的学习奠定了很好地基础。

当然，本节课教学也存在一些问题。如：

学生的质疑能力还有待加强训练和培养。考虑到这是《小石潭记》的第一课时，我把教学重点放在了有感情地朗读课文和疏通文意上。根据八年级学生学习文言文的水平，我在学生小组合作时让学生自己质疑。但是，在学生提问时我发现，学生的问题很散，也有个别同学因为读书不细心提出了没有价值的问题。

在今后的语文教育教学工作中，我将注意多与学生交流，充分了解学生的水平，在课堂上合理分配教学时间，充分发挥学生的自主性，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到学习语文的乐趣。

第二篇：小石潭记教案 第一课时

《小石潭记》教案

柳宗元

【教学目标】

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；

【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧

【课时安排】三课时

第一课时

一、激情导入：

同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)

二、作者及写作背景介绍：

柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、朗读课文，整体感知。

1、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调

2、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（读一遍停）

3、正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同

学愿意给大家读一下？

翠蔓蒙络摇缀参差披拂犬牙差互悄怆幽邃 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下面大家齐读，每个词语读两遍

4、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

四、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。

译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，（就）听到了水流声，好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音（那样清脆悦耳），我心里感到很高兴。（于是）砍倒竹子开辟出（一条）小路，顺势往下走便可看见（有的翻译为出现 见：通“现”出现）一个小潭，潭水格外 清凉,潭用整块石头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石、石头（各种不同的形状）。（岸上）青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），(鱼的影子)映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往轻快迅速。好像在同游人逗乐。小石潭记书稿及相关资料(7张)

向水潭的西南望去，（那小溪）像北斗七星那样曲折[9]，像蛇爬行那样弯曲，有时看得见，有时看不见。

溪流的岸势(两岸的样子)像狗牙一样相互交错着，不能够知道它的源头（在什么地方）。（我）坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，寂静冷落没有旁人，（那幽深悲凉的气氛（这样的环境）使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远的环境里弥漫着忧伤的气息。因这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是(我)记下小潭这里的景象便离开了。

一同去游览的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。

2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。

3．思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

五、布置作业

1．熟读并背诵全文。

2．翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。

第三篇：26 小石潭记第一课时

小石潭记（之一）

【教 案】 【备课时间】 【教学目标】

1、了解作者和写作背景

2、能正确朗读课文，疏通文意。

3、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。【教学重点】能正确朗读课文，疏通文意

【教学难点】积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力 【教学工具】多媒体 【教学课时】一课时 【教学过程】

一、激情导入：

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天让我们一起走进他的《永州八记》之一的《小石潭记》——这里有清澈的潭水、快乐的游鱼、蜿蜒的小溪、参差的石岸······还有默默而坐的作者的情感涟漪······

今天让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。

（板书：小石潭记，柳宗元）请大家打开课文第124页，在这一课我们的教学目标是：（课件2）

（1）能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。（3）理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

二、走近作者

柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

三、解读文题

记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。

四、读一则游记

（一）初读

读准字音 看请字形

篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）为堪（kān）参差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）俶尔（chù）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎo chuàng）

（二）范读

听出味道

读出语气

播放示范朗读，要求学生品味朗读中的语气

（三）串读

读懂内容

理清线索

学生朗读一段，老师总结一段的内容。第一段：小小的石潭，奇异的景色

第二段：清澈的潭水，快乐的游鱼

第三段：蜿蜒的小溪，参差的石岸

第四段：凄清的景色，孤寂的感受

第五段：同游的人物，跟随的小生 线索：发现小潭—潭中景物（石、树、水、鱼）----小潭源头、岸势--

潭中气氛

（四）译读

1、读明含义

要求:利用工具书,根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问题,把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备求助。

翻译文言文时，我们要做到“读一读这篇课文，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译”，按照要求，同学们试着翻译一下，有问题，可以小组讨论解决。

2、积累字词

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

3、古今异义

去：（古）离开

（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子

（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人

（今）戏曲艺术中的一种角色

五、诵一篇美文

以小组为单位进行比赛，看哪个小组背诵得又快又好！

提示：按照本文的写作顺序进行分段背诵

六、拓展延伸

1、背诵全文

2、熟记课文中重要的实词和虚词

【教后反思】

第四篇：小石潭记第一课时教案

小石潭记

1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。2．理清游记线索，把握文章内容。

3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。

4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。第1课时

一、导入新课

师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？

生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。

师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。

柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。

2．背景资料。

永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。

目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。篁竹(huáng)

为坻(chí)

翕忽(xī)

幽邃(suì)．．．．犬牙差互(cī)佁然(yǐ)悄怆(qiǎo chuàng)．．．．2．古今异义词 ①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)．②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)．．3.词类活用

(1)名词作状语 ①从小丘西行百二十步(向西)．②皆若空游无所依(在空中)．③潭西南而望(向西南)．．④斗折蛇行(斗：像北斗星那样 蛇：像蛇那样)．．⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)．．(2)动词作名词 如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)．(3)意动用法 心乐之(以„„为乐)．(4)使动用法 凄神寒骨(凄：使„„凄 寒：使„„寒)．．4．特殊句式

倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。

目标导学三：理清线索，把握文章内容 1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。

教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底„„”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

学生探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。

教师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。

2．同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。

明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。

三、板书设计

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

第五篇：小石潭记教学设计第一课时

小石潭记教学设计

第一课时 教学内容：

朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受。

教学步骤：

一、新课导入

1、请学生背诵《江雪》，回忆作者柳宗元。

2、柳宗元不仅诗歌写得好，他的散文写得更好。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题）

二、资料助读

1、简介作者，背景，解题（由学生展示课前搜集资料，教师适当总结）

⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。⑵他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

⑶“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、朗读课文

感知内容（第一遍读

读准字音）

1、生初读课文，圈出生字、生词。

2、听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏，正音。（比一比

看谁读得准――完成大屏幕出示重点字音）

（屏幕显示）

篁竹（）

清冽（）

翠蔓（）

佁然（）

差互（）

幽邃（）

屿

（）

坻（）

悄怆（）嵁（）

俶尔（）

翕忽（）（第二遍读

读懂词义）

1、生自由读文，对照注释及工具书，疏通文意。

2、小组合作，排解疑难。

（比一比

看谁说得好――完成大屏幕出示重点词义）（屏幕显示）如鸣佩环

水尤清冽

全石为底

青树翠蔓 蒙络摇缀

参差披拂

斗折蛇行

犬牙差互 凄神寒骨

悄怆幽邃

佁然不动

俶尔远逝 往来翕忽

寂寥无人

凄神寒骨

悄怆幽邃（第三遍读 读通大意 明确结构）

1、齐读课文，想象课文画面，理解课文大意。

2、小组讨论，概括各段内容。教师设计相关问题，屏幕显示： 说一说(内容理解)（1）、作者是怎样发现小石潭的？（2）、找出描写小石潭全貌的句子。（3）、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？（4）、小石潭上的景物是怎样的？ 学生讨论，明确：（1）、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。（2）、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（3）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（4）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。教师感情朗读课文，学生举手概括段意，师鼓励，并出示自己的概括： 一：发现小石潭，描绘其美景 二：清澈的潭水，快乐的游鱼 三：小潭的源头，岸上的景物 四：寂寥的环境，悄怆的心情 五:

同游的兄弟，跟随的小生

（第四遍读

认真品读 畅谈感受）

1、男、女生分段读文，体会作者的感情。

教师引导学生搜集带清字的词语，并尝试用这些词语谈谈对课文的感受上。

2、学生展示自己积累，师总结归纳：

清新

清凉

清秀

清越

清纯 清澈

清脆

清亮

清幽

清澄 清冷

清寒

清寂

清静 清冽

清凄

清丽

清晰

3、小组讨论，畅谈感受，师适时点拨并总结归纳： “闻水声，如鸣佩环。”水声叮咚，清越动人； “下见小潭”尤有清凉之感；

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”景物多么清秀； 鱼儿“往来翕忽”嬉戏在清澄的水中；

“影布石上”可见潭水冰清玉洁，清澈透明，小溪也一定是水声清脆，水色清亮； “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”是坐在石上的清冷； “凄境过清”环境太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄－－－

全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。

四、课时小结，背诵全文

（用竞赛的形式，分男、女生背诵，小组背诵，挑战背诵的方法达到背诵的目的。）

五、布置作业

1、朗读背诵课文。

2、积累文言实词、虚词，并翻译课文。