34_聪明的牧童_教学设计_教案

第一篇：34_聪明的牧童_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课“陛、堵、恒、尼、亚、磨、肩”7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒 ”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”

2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。

3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。

2.教学重点/难点

学习牧童的三次回答，感悟智慧。理解牧童的回答聪明在哪里。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 一 揭示问题、引入新课

1、猜谜语。

（1）东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）（2）上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）（3）红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）

（4）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）

“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）

对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：34 聪明的牧童。

2、齐读课题。

出示课题：30、聪明的牧童(“牧童”即“放牛放羊的孩子”。)

二、初读课文

1、自学课文，要求：读正确、读通顺。轻声读课文，想一想： 为什么称他为聪明的牧童？

2、反馈交流，开火车读词。

知道:陛下;波尼维亚;找近义词理解: 永恒;消磨

写字: 堵 恒 左右结构;

磨 肩 半包围结构

3、师生合作，分角色读课文。

三、研读课文，感悟智慧

1、学习第二节，找出三次问答的内容。

（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？用“——”牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。板书：国王

牧童

问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。板书：三个问题（2）分角色朗读。

划出来，（3）创设情境，感悟智慧。

你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？

难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说—— 齐读国王的话。

2、学习第一节，理解“远近闻名”。

3、练习说话：（出示）

，因而远近闻名。

4、读一读：

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。

课堂小结

四、复习巩固

1、照样子写词语。

例：密密麻麻（）、（）

2、一字开花：童

3、选词填空。

在 再（1）请您下令把所有的河流都堵上，不（）

让一滴水流到海洋里去。

（2）牧童（）纸上画了密密麻麻的小黑点。（3）老师请小刚把作业（）做一遍。

（4）你（）干什么？（）不走要迟到了！

4、用上带点字，把下列句子补充完整。从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。小狗生气了，无论主人给她什么好吃的。

明明是个热心人，无论谁遇到困难。

课后习题

五、布置作业

1、选词造句。

远近闻名

世界闻名

大名鼎鼎 我选择

造句：

2、正确、流利地朗读课文。

3、读读聪明人的故事。

《阿凡提的故事》“立鸡蛋”，你还有什么奇妙的答案？

第二篇：《聪明的牧童》教学设计

教学目标：

1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气

3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

教学过程：

一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

1、借助图片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）

2、揭示课题。

师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童

板书：

34、聪明的牧童

3、反馈预习。

师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

板书：国王

4、自学课文，整体了解故事内容。

师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

出示：自学要求：

借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

想一想国王和牧童之间发生了什么事？

5、反馈：

（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）

（2）交流板书：提出问题

聪明的回答

（3）借助板书，简单说说故事内容。

二、整体感知对话内容。

国王的问

1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒钟？”

2、理解“永恒”（近义词）。

（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）

3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问??；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问??；我们知道永恒就是??“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问??你们发现没有，他提出的问题都是??

板书：无法回答

2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）

3、自读第1小节，找找答案。

出示：别人??闻名。

引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是??（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。

牧童的答

1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

出示：

2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

5、师生配合读对话

三、重点朗读体会牧童回答的聪明

过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。

第一个问题：

引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

出示：如果国王您能（），我就能（）。

引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能??，我就能??言下之意是（出示）因为国王您，所以我。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。

第二个问题：

1、引读第二次问答。

师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）

2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请２个同学）

3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）

出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（）。

4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）

第三个问题：

过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）

2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的??无法回答的问题.四 总结：

引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

出示：１、３节

板书：

提出问题（无法回答）

34、聪明的牧童 国王

聪明的回答

第三篇：聪明的牧童教学设计

《聪明的牧童》教学设计

[教学目标]

1、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。

2、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学重点、难点]

1、了解牧童回答的聪明之处。

2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，今天，我们来猜谜语，谜底是每个人身上都有的四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝呢？

学生猜谜语，给出答案。（出示课件第2张）

2、小结谜语，引出课题（出示课件第3张）

今天我们就来认识一位聪明的牧童吧。

（牧童就是放牛放羊的孩子）。

《聪明的牧童》（齐读）

二、整体感知，了解内容

1、阅读课文，要求：（出示课件第4张）

读准字音，读通语句。

读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？

2、请一名同学朗读课文第1自然段。

提问：读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？（出示课件第5张）

学生根据课文内容回答。

3、牧童那么聪明，国王给他出了哪几个问题呢？

（出示课件第6张）

学生朗读课文第2——12自然段。在文中找出国王的三个问题。

请同学读出国王的三个问题。（出示课件第7张）

4、牧童又是怎么回答的呢？（出示课件第8张）

同学们在书中找出牧童的答案。

（出示课件第9张）

5、国王的问题可以用怎样的语气来问？

牧童的回答可以用怎样的语气来答？

找同学有感情的朗读，再找喜欢的搭档来配合朗读国王的问题和牧童的答案。

6、你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？风别用一个字来概括。

找同学来概括。（出示课件第10张）

7、牧童利用自己的聪明才智回答了国王的问题，那么国王又是怎么说的？（出示课件第11张）

齐读课文最后一段。

8、概括主题

（出示课件第12张）

三、随堂练习

填上合适的量词（出示课件第13张）

指定学生回答。

四、拓展延伸

延伸阅读《立鸡蛋》。看阿凡提是怎样巧妙的解答难题的。

教师读，学生认真听。

板书

聪明的牧童

国王

牧童

海洋有多少滴水？

把所有河流堵起来

天上有多少颗星星？

跟纸上的小点子一样多

“永恒”有多少秒钟？

等金刚石山被磨掉

难

妙

教学反思

在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

第四篇：聪明的牧童教学反思

聪明的牧童教学反思

聪明的牧童教学反思1

原文

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。

国王不相信，就把牧童叫了去。国王对他说：“如果你能回答我三个问题，我就让你住到我的王宫里来。”牧童自信地说：“请出题吧！”国王问道：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？”牧童回答：“国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。”

国王笑了笑，说：“那天上有多少颗星星？”牧童要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点，随后说：“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请你们数数吧。”那白纸上的小黑点，细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚。国王又出了第三个问题：“‘永恒’有多少秒钟？”牧童马上回答：“波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，‘永恒’的第一秒钟就算过去了。”

国王点点头，拍着牧童的肩膀说：“妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧。”

教学目标：

1、认识本课7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”

2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。

3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题

1、猜谜语。

师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（依次出示）

△东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）

△上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）

△红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）

△白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）

师：“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）

对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！

今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：30聪明的牧童（出示课题）。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：一个放牛放羊的孩子到底有多聪明呢？我们来听听这个有趣的故事。

1、听故事，想一想：为什么称他为聪明的牧童？

2、请你带着问题再轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

三、研读课文，感悟智慧

1、学习第二节，找出三次问答的内容。

（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。

出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。

出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。

分角色朗读。

（2）创设情境，感悟智慧。

师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？

师：难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说——

齐读国王的话。

2、学习第一节，理解“远近闻名”。

3、练习说话：（出示），因而远近闻名。

4、读一读：

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。

5、分角色朗读课文。

四、头脑体操。

师：你想成为聪明人吗？准备好你们的四件宝，我们来做头脑体操。先请每位同学出一道题考考你的同桌，谁的问题难，待会儿来考考大家。

1、桌出题、答题。

2、全班交流。

五、总结。

1、通过这节课的学习，你有什么体会？

2、智力大冲浪：

人的头发有多少根？

一棵大树有多少片叶子？

空气有多重？

“消失”的速度有多快？

教学反思

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个无法回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

本课时的教学，我主要设计了两个环节：第一环节，揭示课题后，抓住第一小节的关键词语，整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是用提出让国王难以做到的条件和打比方的方法巧妙地回答了国王提出的问题。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题，解决几个生字以及“永恒”的含义。进而通过提问让学生感到这三个问题无法回答。第二步让学生找牧童回答的话，体会牧童的聪明。由于这是难点，我用填空的方式引导学生自己来说一说这些问题无法回答的原因，从中感悟牧童的聪明。

这节课主要还存在的一些问题：首先教师应该在语言上多下工夫。教师适时的引导、提炼、总结都将为一节课的成功打下坚实的基础。其次教师应给予学生多说话的机会，每个环节要扎实进行。此外，由于教师的疏忽，教学环节上有一些差错，使得后半部分有些混乱，教师应更加加强备课工作。

聪明的牧童教学反思2

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个叫常人难以回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

本课时的教学，我主要设计了三个环节：第一环节，揭示课题后整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是不直接回答国王提出的问题，而是巧妙地让对方自己去思考找答案。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题，在学生提问的基础上进行教学，解决课后练习题中的第一个问题：国王为什么要问这样的问题？培养学生善于提问，勤于思考的良好的思维品质。进而通过扮演国王这一游戏，进行朗读训练，从国王三次不同问的语气中感悟牧童的聪明。第二步让学生找牧童回答的话，进行语言文字的训练，通过各种形式的朗读，来感悟牧童的聪明所在。第三环节是我和牧童比聪明，对国王提出的问题，你有什么巧妙的回答，培养学生思维的发散性，激发学生的学习兴趣。

本课时成功的地方是：

一、注重学生学习习惯的培养。学生课前预习充分，在读准字音的同时，课前已经对自己不理解的词语查了字典，因此在反馈时减少了学习的时间，知道了“永恒”是永远不变的`意思，还说出了“永恒”的姐妹词就是“永久”，为下文学到国王刁难的问话“永恒有多少秒钟？”埋下了理解的伏笔，为课文难点的解决打下了基础。我在课堂上看到学生把预习时查到的词语意思和多音字读音都写在书上，真可谓是学得主动，学得踏实，真正成了学习的主人，我想培养低年级学生良好的预习习惯对他们来说是至关重要的。

二、语言文字的训练到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

三、把课堂还给了学生，把主动权还给了学生。本课时的教学紧紧围绕学生提出的问题进行，尊重学生的内心需求。同时，在每一环节的教学过程中，都能凸显学生的主体性，给了学生充分的思考时间，在学生畅所欲言的基础上，老师适时点拨，把学习的主动权还给了学生。

四、做到教学与信息技术的有机整合。媒体的出示吸引了学生的眼球，遵循了学生好动和注意力差的规律，媒体很好地为教学服务，提高了教学效果。在媒体的制作中精心设计，通过三个问题相继的找出学习，逐个出示问答，使学生看得更清楚，更有利于理解课文，并在反复的朗读中深切地体会牧童的机智和沉着应付。

本课也存在着不足之处：第三环节中“对国王提出的问题，你有什么巧妙的回答”来不及上。看来，在“长文如何短教”这个问题上还有待于深入探究，在钻研教材上还得下一番苦功。

聪明的牧童教学反思3

在教《聪明的牧童》中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效果颇佳。

同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散思维。

在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。

另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事——《聪明的阿凡提》。和小朋友们一起看故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量，提高阅读兴趣。

第五篇：聪明的牧童教学反思

聪明的牧童——教学反思

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个叫常人难以回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

本课时的教学，我主要设计了三个环节：第一环节，揭示课题后整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是不直接回答国王提出的问题，而是巧妙地让对方自己去思考找答案。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题，在学生提问的基础上进行教学，解决课后练习题中的第一个问题：国王为什么要问这样的问题？培养学生善于提问，勤于思考的良好的思维品质。进而通过扮演国王这一游戏，进行朗读训练，从国王三次不同问的语气中感悟牧童的聪明。第二步让学生找牧童回答的话，进行语言文字的训练，通过各种形式的朗读，来感悟牧童的聪明所在。第三环节是我和牧童比聪明，对国王提出的问题，你有什么巧妙的回答，培养学生思维的发散性，激发学生的学习兴趣。

本课时成功的地方是：

一、注重学生学习习惯的培养。学生课前预习充分，在读准字音的同时，课前已经对自己不理解的词语查了字典，因此在反馈时减少了学习的时间，知道了“永恒”是永远不变的意思，还说出了“永恒”的姐妹词就是“永久”，为下文学到国王刁难的问话“永恒有多少秒钟？”埋下了理解的伏笔，为课文难点的解决打下了基础。我在课堂上看到学生把预习时查到的词语意思和多音字读音都写在书上，真可谓是学得主动，学得踏实，真正成了学习的主人，我想培养低年级学生良好的预习习惯对他们来说是至关重要的。

二、语言文字的训练到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

三、把课堂还给了学生，把主动权还给了学生。本课时的教学紧紧围绕学生提出的问题进行，尊重学生的内心需求。同时，在每一环节的教学过程中，都能凸显学生的主体性，给了学生充分的思考时间，在学生畅所欲言的基础上，老师适时点拨，把学习的主动权还给了学生。

四、做到 教学与信息技术的有机整合。媒体的出示吸引了学生的眼球，遵循了学生好动和注意力差的规律，媒体很好地为教学服务，提高了教学效果。在媒体的制作中精心设计，通过三个问题相继的找出学习，逐个出示问答，使学生看得更清楚，更有利于理解课文，并在反复的朗读中深切地体会牧童的机智和沉着应付。

本课也存在着不足之处：第三环节中“对国王提出的问题，你有什么巧妙的回答”来不及上。看来，在“长文如何短教”这个问题上还有待于深入探究，在钻研教材上还得下一番苦功。