第一篇：《假如》第二课时教学设计
《假如》第二课时教学设计
一、教材分析：
二年级的孩子，天真、纯净就像是一泓清泉。他们快乐流动的过程，就是一个体验人生、感悟自然的过程。这时候，哪怕是一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，人教版二年级上册第六单元录入了一组教材，就是围绕着“关爱他人”进行编排的。让学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本次说课，我就选择了本组课文中的第二课《假如》。这篇课文所要表现的就是对弱势群体的关爱。它属于一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。内容虽简单，但字里行间却藏着孩子那一颗愽大而纯真的心。这一课我预设是两个课时完成。
二、学情分析：
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用多种形式进行课堂教学，所以结合诗歌这种文体的特点，本节课我采用了补充资料法、朗读指导法、引导想象法，让学生在变换的教学方法中得到体验，有所创造。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
三、设计理念：
“建立开放的学习观”是本设计之“根”。新课程理念下，强调学生学习的自主、探究与合作，强调学生进行积极地发现学习。尤其是小学低年级学生，其年龄特征告诉我们：建立起“对话式”的教学关系，力求教学方式多样化尤为重要。课堂教学应该凸现学生的主体意识，激发兴趣，将学习过程转变为一种愉快的、享受的互动过程。
四、教学目标：
1、复习巩固上节课学的九个生字词，培养学生的识字能力，会写3个字
2、通过多种形式的读书活动，把课文读出感情，并且在熟读成诵中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子
3、引导学生学会有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物
五、教学重点：
1、巩固学过的字词，会写3个字。
2、通过多种形式的读书活动，把课文读出感情，并且在熟读成诵中有所感悟和生成，能展开
想象仿写句子
六、课时安排： 1课时
七、课前准备：
课件、动画片、音乐等。
八、教学过程 ：
（一）导入
孩子们，通过上节课的学习，我们认识了一个叫马良的人。来，先来一起看看他的名字是怎么写的。（指导写“良”字）
设计意图：指导写字，一般都比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，创设一些有趣的情景来激趣，这样会使孩子们学的更加开心，记得更扎实！
我们的小作者也想要一枝马良的神笔，他说，假如有一只马良的神笔，他都想给谁画些什么？
设计意图：引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。
要是西西真的能和我们一起在操场上奔跑，那该多开心啊！今天老师来教你们写操场这两个字。（指导写“操场”两个生字）开火车复习上节课学习的九个词语。
设计意图：传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭老师无休止的“填鸭”，这样的方式我们都知道是对学生不利的，因此我想到了艾宾浩斯的首因效应和近因效应。把生字的学习贯穿在导语中，让学生在记忆力最强的时候记忆生字的字形、字音、字的结构，再以开火车的形式检查第一课时生字的学习情况，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。
（二）初读课文，整体感知，谈个性化感受
1、师范读课文
看来大家词语掌握的还真不错，既然这样，老师想把我们今天要学的这首诗歌当成一份小礼物送给你们，老师读的时候，你可以把眼睛闭上，想象相应的画面。
设计意图：帮助学生回顾课文，把学生再一次带到诗歌的那种特定的情境当中去。先以送礼物的形式范读课文，进而让学生边听边想象诗中所描绘的画面，形成感性的认识。这是第一遍读，也充分渲染了课堂的气氛。
2、生自由读
你想不想也像老师这样来读一读课文呢？三分钟的时间自读课文。
设计意图：通过自由练读，把握诗歌的情感。
（三）细读课文，抓重点词语指导学生有感情的朗读
1、指名读第一小节
谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听听？要不这样，我们从第一小节开始。指一人朗读第一小节。
设计意图：引导学生感悟诗歌的特点（诗歌虽然短但情感很丰富，所以我们读的时候要有感情，还要有节奏），进而有针对性地指导学生学会有感情地朗读课文
2、再读第一小节，指导读出感情
结合我们刚刚说的，随愿意再来读一读第一小节？在刚刚同学读的时候，老师发现了一个词(ppt.缩着身子),你在什么情况下会做这个动作？能不能加上表情，带上动作再读一读？ppt出示“轻轻叹息”引导学生轻轻地读。最后，ppt.出示“寒冷”引导学生把自己当成小树，体会朗读时的语气。
设计意图：抓住“寒冷”“缩着身子”“轻轻叹息”引导学生加上动作把课文读出感情。在反复的诵读当中达成教学目标。
3、小组内根据掌握的朗读方法，合作朗读二、三小节
（1）请同学运用以上我们收获的朗读方法，在小组内合作读读一读课文的二、三小节。（2）指名朗读第二小节
（3）师生共评，积累新的朗读方法（边读边想象相应的画面）（4）女生齐读（5）指名朗读第三小节
（6）师生共评，积累新的朗读方法（把自己当成文中的主人公）（7）男同学齐读
（8）全班随着音乐齐读整首诗歌（9）根据课文内容，试着填空，练习背诵
设计意图：充分尊重学生的认知规律。教给他们一定的朗读方法，不急不躁的实现由扶到放的一个过程。因此，在此环节中，我没有三个小节都平均用力，而是在重点指导第一小节的朗读过后，针对学生的学情我设计了三个层次，1、有节奏地读
2、有节奏又有重音地读
3、带上表情、动作加上自己的感受去读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。如何带着表情去读，提示学生可以想象着诗中所描绘的画面，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到熟读成诵，从而攻克又一重难点。
二、三小节采用小组合作的方式让学生用上面我们提炼的朗读方法自己练读，然后通过各种不同形式的朗读激发学生朗读兴趣的过程中也达到了一个检测 的目的。从而实现由“扶”到“放”。
四、升华感知，扩展延伸，发展学生语言。
（一）激发说的欲望
1、出示ppt.诗歌的最后一小节，引导学生关注文中出现的省略号。
2、思考：学过课文，从前面小作者许下的愿望中，我们就可以看出小作者是个怎样的孩子？
3、交流：你从中受到了什么启发？
设计意图：通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。所以，在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，从而使学生体会到作者的爱心，并从自己内心当中萌发出关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。
（二）超越文本，构建自己的语言
其实，世界上还有很多、很多的动物朋友、植物朋友、人类朋友需要你们的帮助呢，你最想帮助谁？谁最需要帮助？假如现在你的手里也有一只神笔，你要怎样做呢？拿起手中的神笔，把你们的愿望写出来吧！
设计意图：语文课上，最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”！所以我们一定要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。就让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。
（三）朗读展示
以小组合作的形式将写好的句子伴着音乐读给大家听
设计意图：展示成果，以进一步激发学生的情感，达成本课的情感目标。5 板书设计 假 如
善良 小树 红红的太阳 有爱心 小鸟 好吃的谷粒 关心他人 西西 一双好腿
第二篇：《假如》 第二课时教学设计
《假如》第二课时教学设计
教学目标：
1、巩固复习会认的9个生字，能正确书写2个生字。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，创编小诗。教学重难点：
1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。教学媒体与资源：多媒体幻灯片 生字卡片 配乐 教学过程：
一、导入
1、识字游戏：你来指我来猜
过渡：生字大家都掌握了，现在请同学们打开书108页。
2、自由朗读课文，边读边回顾文中的“我”要用神笔帮助了（）、（）和（）”
3、汇报小作者要帮助谁。
二、自学课文
1、这三部分的内容你喜欢哪一部分？选择自己喜欢的一部分进行朗读，读后再与你的同桌交流喜欢的理由。
（出示自学提示：
1、自由朗读自己喜欢的部分
2、读后与同桌交流喜欢的理由）
2、学生汇报
（一）小树
师：是呀，小树可以美化我们身边的环境。可是，你看这棵小树现在的处境怎样？如果你现在就是这棵雪中的小树，你有怎样的感觉？（冷，难受）带着这样的感觉你来读读*小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。（课件出示）A、指名读（2——3人）b、齐读 师：小树们，你们现在需要什么？ 预设：温暖、阳光
师：是呀！小作者也心疼它们。瞧，给他们送来了什么？（课件出示第一小节）生：太阳
师：寒风中的小树们，有人给你送来了阳光，你的心情如何？能用一个词来表达吗？（高兴、开心）带着这种心情自己试着读读第一小节吧！A、自由读 B、指名读（2——3人）C、带着动作齐读
（二）小鸟
1、鸟妈妈为了给小鸟们寻食飞呀飞飞到了很遥远的地方，这两只小鸟呆在家里等着妈妈回来喂食，可是一小时过去了，两小时过去了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟们都（）。善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）小鸟们现在吃得饱饱的，是怎样的心情？（开心、高兴）
2、带着这样的心情，男女生比赛读。
3、“我”就是文中的作者，吃得饱饱的小鸟们会对我说些什么呢？
（三）西西
1、如果西西有一双好腿，他会与我们一起（）。如果西西有一双好腿，他会与我们一起（）。如果西西有一双好腿，他会与我们一起（）。
2、可能因为某些西西没有了这双好腿，为了实现他的这些愿望，所以我一定要（师引读）
3、小结：假如有了神笔“我”会帮助小树、小鸟和西西。
4、齐读第四小节。认识省略号，它在这里表示什么什么作用呢？
三、拓展延伸 升华情感
1、假如你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？
2、出示句式图：假如我有一支马良的神笔，我要给__________画_________，让_________________________。（请你用这样的句式来说一说）
四、小结：孩子们，你们的爱心让老师非常感动，假如你帮助了别人你快乐吗？其实呀帮助别人就是快乐自己。学到这儿老师想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香。我只是想让大家明白，要让我们都献出自己的一份爱心，共同创造一个充满爱的世界。（课件出示）
五、书写指导
1、观察“良、食”书写时用什么相同的地方和不同的地方？
2、师范写，生书空，描红
3、师个别指导
4、展示评比
六、板书设计：
《 假如》
小树
画红红的太阳
神笔 小鸟 画好吃的谷粒
西西 画一双好腿
关爱
第三篇：第二课时教学设计
教学过程
一、谈话导入新课
同学们，今天我们的教室里来了几位听课的老师，你们用什么方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，老师们一定感受到了我们五班同学是那么的热情好客
安老师今天有点儿紧张，你们怎么帮我呢？谢谢同学们，你们是想用掌声告诉我什么呢？（鼓励）
小结：多好的掌声啊，掌声也是一种特殊的语言。可以把心中想说的表达出来，这节课，我们就继续学习掌声这一课，去进一步感受掌声的美好。
二、知识回顾。
1、读词语。（课件1）
2、回顾课文内容。（课件2）
三、研读课文。
（一）交流印象
1、默读思考：文中的小英给你留下了什么印象？生交流（板书：忧郁、自卑、孤单、活泼、开朗、自信）
2、师小结：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，说明同学们对小英有不同的理解和感受。下面请同学们谈谈你们从哪里体会出英子的忧郁、自卑和孤单的。
（二）走进文本第一、五小节，品读体会变化，体验情感（1）读第一自然段。
①从这段文字中，你读出了一个怎样的小英？为什么？
②理解“默默地”，读“默默地”一词，你的脑海中出现怎样的画面边读边想，这段文字信息说明什么？
③“落下了残疾”是什么意思？那就让我们一起走进落下了残疾后的小英的生活吧！（看到操场上快乐游戏的同学，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空气清爽宜人，小英也想去林荫道上散步，可是-----，这些一般人都能享受到的快乐，在小英的面前却都变成了一个个可是，成为了幻想。）
④这场可怕的灾难留给小英的仅仅是身体的残疾吗？（身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势，她在痛苦中挣扎。性格忧郁。。）
她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。你们能朗读出小英的忧郁吗？ ⑤读第一小节后问：对忧郁的小英，你们是什么感情呢？
(过渡)一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到小英什么样子的？ 一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看文字——
（2）[出示（课件3）]：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……
①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：谁读懂了这个省略号？你又看到了一个怎样的小英？
②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗
③真替小英的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。
（三）回归现场，设身感悟掌声内涵，学习2、3、4、6自然段。
1、过渡：忧郁和开朗是两种截然不同的性格，怎么会出现在一个孩子身上呢？ 现在的小英和从前判若两人，是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？（不答）
2、看看小英后来给作者董保綱的信是怎么说的——出示（课件4），学生齐读。
3、过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事演讲中去。
4、感悟重点，领会掌声 掌声前。
（1）、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写小英动作、神态的句子，细细地体会小英的内心。（课件5）
（2）、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
（3）、交流。（先让学生找出来再研读）（4）、研读三句话。（课件6）
①第一句。思考：小英为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案吧！
②第二句。“犹豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去吗？不想。小英不上去，行吗？不行。为什么？小英的内心活动是怎样的？请同桌合作讨论。学生交流：你们从“犹豫”、“慢慢地”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
③：第三句。师：在同学们的目光里，小英感到自己是那样尴尬、痛苦、孤独无助,她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑啊！在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英子终于——（引读： 小英一摇一晃地向走上讲台。）每一步都像他的心情一般的沉重，这时候,小英是多么希望同学们（）,希望老师（）。
掌声时。
（1）过渡：就在小英万般无奈,无比痛苦时，迎接小英的到底是什么呢？掌声共响了几次？（课件7）请快轻声读第四自然段，用横直线划出描写掌声的句子。（课件8）
（2）、指名读第一次掌声。（课件9）思考：“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
你们想通过这热烈而持久的掌声的掌声告诉小英什么？（让学生各抒已见：为小英战胜自卑，有勇气走上讲台而高兴、、、、、代表着同学们的关爱、支持、鼓励））是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）
请女生把同学们的鼓励、信任、佩服小英的感动都读出来吧！
（3）（课件10）指名找读第二次掌声。如果说第一次掌声是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉小英的又是什么?（演讲成功的祝贺、赞扬）
（4）听到这样的掌声，小英千言万语涌上心头,此时,小英想说什么?请再次拿起笔,把小英想说的话写下来？出示（课件11）小英想说：.但是她太激动了,什么也没说，她只是— —（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里微笑着走下讲台。）小英用深深地鞠躬表达着什么？，(5)从微笑着走下讲台，你体会到了小英怎样的心情？（开心，自信、）你打算如何读这句话?（6）（课件12）对比掌声前后的小英，你有什么感受？
（7）发散：设想一下，如果没有同学们的掌声，小英的故事会讲得怎么样？她以后的人生很有可能又会是怎样的？
（8）、同学给了她持久热烈的掌声，对于小英来说不是普通的掌声,这是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得，同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示（课件13））师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！你体会到了什么？
（10）总结：掌声给了小英极大的鼓励，使小英鼓起勇气微笑着面对生活。从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天。让我们带着这份理解与感受，再次齐读这封信。
四、回归课题，爱心显现
1、三读课题
是什么让自卑的小英变得自信乐观？——（掌声）
是什么能让曾经失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌声）是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）
2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？那是什么？
五、拓展深化爱。
1、在课文当中同学们把爱化作了掌声，其实我们就生活在一个充满爱的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱？师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《掌声响起来》（课件14、15）
2、生自由说。
3、出示小诗：生读，补写小诗，交流（课件16、17）
4、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、力量、是饱含真情的爱心）（板书爱心）
5、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”（课件18）
6、小结：同学们，你们就是爱的创造者，老师相信你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美。你们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！最后，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
六、作业。（课件19）
第四篇：第二课时教学设计
第二课时：连减应用题
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了
2个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-(8+22)
＝54-30 ＝24(个)
答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：
94—34=60(个)60—29=31(个)或34+29=63(个)94-63＝31(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2．教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题
[54—8＝46(个)(46—22＝24(个)综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。
第五篇：第二课时教学设计
第二课时教学设计 教材依据：
本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:
1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。
2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神,续编结尾。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：
1、有感情朗读课文。
2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。教学难点：
在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：
指导朗读、引导思考 学法设计：
自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：
小猪、小牛、小猴头饰若干
课件 教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
“芝麻，芝麻，开门吧！”
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。根据回答，引说：
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）
（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（憨厚 可爱 性急
能干）你从哪里看出来？
性急：理解“迫不及待”。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？
（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）
3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）
5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：
你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节。
1、自学课文，边读边想边画，小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。（3）节俭 先„„慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第4、8、9小节。
1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。表演时要注意什么？ 相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴
自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书： 三袋麦子
小猪
吃光了
憨厚可爱 小牛
慢慢吃
勤劳节俭 小猴
种下地
聪明能干 教后反思：
1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。
2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。
3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。
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