《推敲》第二课时教学设计 陆秀红

第一篇：《推敲》第二课时教学设计 陆秀红

《推敲》第二课时教学设计

六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红

教学内容

苏教版语文五年级上册第9课。教学目标

1、了解故事内容。

2、理解“推敲”的含义。

3、学习贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学关键

1、贾岛驴背上斟酌字眼儿痴迷的姿态。

2、贾岛与韩愈之间的对话。

3、“敲”字好在什么地方。

4、“推敲”的引申。教学准备

1、搜集相关“推敲”的文例。

2、《咬文嚼字》合订本。

3、教学课件。

教学过程

一、旧知导入

1、复习古诗《寻隐者不遇》。

2、贾岛是位诗人，之前是个穷和尚，很爱交朋友，可惜他运气不大好，去朋友家多数都见不着朋友。

3、有一天，他去长安城外拜访一个叫李凝的朋友也没有见着，于是就堵在了门外。你要在亲戚朋友家的门外，会怎么办呢，是推门是敲门还是砸门呢？板书课题。

二、细读故事

1、发生。

⑴ 时间、地点。

⑵ 出示图二，观察当时的环境，与《寻隐者不遇》比较，突出“宁静”。

虽然寻李凝不遇，但遇到了绝妙的夜色美景。⑶ 贾岛看到了什么？做了什么？ ⑷ 出示《题李凝幽居》，简要分析诗意。

⑸ 一般人写下文章就放下不管了，贾岛也这样吗？ ⑹ 检查很重要，联系学习习惯的养成。

2、发展。⑴ 出示图一，“回味”自己的诗。⑵ 像“画龙点睛”一样，找出关键：“推”不妥帖，“敲”更恰当，但又犹豫不决。

⑶ 模仿“苦吟诗人”贾岛动作：一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

把握“吟哦”，有节奏地朗诵，念出抑扬顿挫的味道。

动作与诗中的字眼儿要协调。⑷ 思考：一开始认为“推”好，好在哪里？ ⑸ 旁观者的感受：这是个神经病，是个傻子。

我们的感受：他太痴迷了、着迷了、迷恋了，就像双手捧着昆虫的法布尔。

⑹ 发现了小诗里的问题，究竟该如何解决呢？

3、高潮。

⑴ 出示情境图：韩愈的仪仗队来了，众人反应与贾岛表现的比较。⑵ “比比划划”与前面“这个样子”描述的对应。

⑶ “竟然”一词，说明没有想到，其实没有想到的事情还有很多。⑷ 贾岛闯入仪仗队，请求宽恕。

出示韩愈与贾岛的对话，分角色表演读。

帮助贾岛解脱罪责：约1000年以后，安培把马车车厢后壁当成黑板追着演算；约1100年以后，爱因斯坦低头思考问题撞了大树说对不起。

⑸ 小结：认真无罪。

⑹ 一般的官员，遇到这样大逆不道的人，就不问青红皂白，直接命人拉下去砍了。不过，韩愈很有涵养，是个好官。所以，贾岛又是一个运气非常好的人。

4、结局。

⑴ 韩愈宽恕了贾岛，然后贾岛就骑着毛驴走了吗？ ⑵ 贾岛很“贪婪”：见到韩愈，提出两个大胆的要求，一是原谅他的冒失，二是帮他解决诗里字眼儿的难题。

联系口语交际中的“学会请教”，通过联想继续分角色表演读。⑶ 韩愈不仅是个好官，而且是一个好诗人。⑷ 从韩愈的话中分析“敲”字的好。a、表明懂礼貌。

b、更能衬托出月夜的宁静。与诗题“幽”对应。c、读起来响亮些。⑸ 韩愈是“著名诗人”“唐宋八大家”之一，名副其实。⑹ “敲”还好在哪里？

⑺ 小结：韩愈“竟然”宽恕了贾岛，韩愈“竟然”指点了贾岛。

这种出人意料，正是故事吸引人的要素之一。

⑻ 此时的贾岛，就像我们今天雾霾突然散去，阳光、蓝天、白云都出现了，茅塞顿开。

将原诗里的“推”改为“敲”，出示最终定稿的诗作，齐读。

三、故事小结

1、回顾脉络。

发生：访友不遇，留诗纪念。发展：斟酌字眼，如痴如醉。高潮：冲撞大驾，请求帮助。结局：韩愈表态，贾岛点头。

2、观看《推敲》动画短片，适当充实人物对话。

四、巩固拓展

1、“推敲”的本义及引申义。

2、联系法布尔，出示贾岛塑像图片，以示纪念。

伫立跟前，你想说些什么呢？

3、人物小结。

贾岛：严谨认真，锲而不舍。韩愈：博学多才，乐于钻研。

4、咱们也来“推敲”。

要有怀疑精神，斟酌文字的音形义，以及其他值得探讨和深究的方面。⑴ 本文用词。

文中“拜访”“即兴”“宁静”等词语的恰当使用，课后练习第4题。⑵ 字词读音。

六（lù）安及国内其他地名，“ABB”式词语。⑶ 古诗炼字。

海上生明月，天涯共此时。“生”不用“升”。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？“绿”不用“吹”。⑷ 课本争论。

三语下《菩萨兵》“发芽，生根”，五语上《滥竽充数》“俸禄”。⑸习作语病。

a、我的家里有两个爸爸妈妈，他们都非常爱我。b、今晚的月亮皓月当空，我走出门外欣赏夜色。c、老大爷，请问您老享年多大了？

d、很高兴我能和你们合作，这真是“高水炮打蚊子”啊！e、人们欢迎凯旋归来的奥运健儿。f、李先生，家父现在身体还好吗？

5、为了把文章写好，甚至把话说好，都要“推敲”。

要认真，要钻研，出示《咬文嚼字》合订本，这就是“推敲”的大家园。

6、再次凝视贾岛塑像，提出希望：大家从小做一个小贾岛，长大后成为一名大韩愈。知识的大门等待着你去推敲，这将把你引进文学甚至科学的殿堂。

五、作业布置

1、找一首古诗，说出你认为哪个字用得好，好在哪里？

2、《嫦娥奔月》课题中的“奔”，究竟该怎样读？

3、“芮草洼的锣鼓——各打各的”，这句歇后语到底是什么意思？

4、检查自己的习作，看有没有用词不当的地方？

板书设计 推敲

推——习惯、好友、小声（不够妥帖）

贾岛（严谨认真）韩愈（博学多才）

敲——礼貌、宁静、响亮（更恰当些）

文学甚至科学的殿堂

2014年10月29日

第二篇：《推敲》第二课时教学设计

《推敲》第二课时教学设计

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点难点：

重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学准备：

课件 教学过程：

一、学情调查

1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

二、学习板块

（一）合作探究

1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。

并相机指导学生读课文。

2、同桌讨论以下填空题。（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）回答题（1）

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。回答题（2）

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。演后评议。

（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。回答题（3）

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。（3）出示课文，小组分角色朗读。（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。（5）演一演

指导：韩愈说什么？怎么说？ 贾岛说什么？怎么说？ 演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？ 回答题（4）（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）（2）出示课文，齐读。

（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

（二）交流展示

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

三、拓展提高

王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

四、达标检测

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

五、总结提升

1．提问：今天我们学习了什么？ 2．希望同学们课后多加练习。作业布置：

1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。板书设计： 推 敲

发生 夜深访友 留诗相赠

发展 一字斟酌 反复推敲

高潮 冲撞仪仗 请求宽恕

结局 韩愈表态 贾岛赞同

第三篇：《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计 陆秀红

《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计

237127六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红

教学内容

苏教版语文五年级下册第12课。教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3.有意识地关注《史记》，搜集其中的故事，在同学之间交流。教学关键

1.理解司马迁“人总是要死的„„”心理语言。

2.弄明白课文哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。3.感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。教学准备

1.司马迁人物、《史记》作品及其中故事的相关介绍。2.教学课件。

3.小人书《司马迁》部分页面电子版。

教学过程 一.引入

1.曾经的课文学过哪些史学家？他们写的史学著作分别是什么？ 2.复习旧知：《厄运打不垮的命运》中谈迁写《国榷》，《说勤奋》中司马光写《资治通鉴》。

3.在谈迁和司马光之前，还有一位非常著名的史学家，他叫司马迁，他也写了一部史学著作。

4.出示课题。5.简介司马迁。6.质疑：“发愤”是什么意思？司马迁为何要“发愤”？怎样“发愤”？ 二.精读

1.第一自然段。⑴ 指名读。

⑵ 思考：你对我们的母亲河黄河了解多少？司马迁从小对什么很感兴趣？ ⑶ 从哪里可以看出司马迁热爱历史？ a.爱听父老乡亲们讲述古代英雄的故事。（说一说汉朝之前古代英雄的故事）b.受父亲影响，努力读书。（看司马迁小时读书图）c.四处游历，广交朋友。（理解“游历”，看司马迁四处游历图）⑷ 父亲的志向：记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。

回忆《历史朝代歌》，这3000余年都有哪些朝代？ ⑸ 小结：从小爱史。2.第二自然段。

⑴ 看司马谈临终嘱托图。

指名读父亲临终的嘱托，体会“嘱托”含义。父亲平生要完成的史书，是一部什么样的书？ ⑵ 想象分角色表演司马谈与司马迁的对话。

司马迁答应了父亲的嘱托，然后是怎么做的？ ⑶ 交流：研读文献，整理资料。⑷ 小结：父亲嘱托。⑸ 看司马迁开始写书图。3.第三自然段。

⑴ 默读，思考：司马迁遇到了怎样的波折？是怎么想的？又是怎么做的？ ⑵ 经历的波折：专心写作——横祸降临。

心理的波折：悲愤交加——克制自己。

⑶ 如果是你，遇到了这样的横祸，还能够坚持下去吗？ ⑷ 出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，理解司马迁的心理语言。

哪些人的死是“重于泰山”的？ 司马迁想要自己的死是什么样的？

⑸ 看司马迁狱中写书图，联系《卧薪尝胆》中的越王勾践。

做一个解说员，说一说这幅图画的深层含义。⑹ 小结：遭遇横祸，发愤写书。4.第四自然段。⑴ 范读，“就这样”指怎么样？

⑵ 司马迁在狱中还受到了那些苦难？但唯一不会改变的是什么？出示：矢志不渝。

⑶ 看司马迁完成巨著图。

从数据中感受司马迁的成功及其来之不易，在文中标记：“13年”“52万余字”。

⑷ 出示《史记》简介。

用你的话来赞美这部的“辉煌巨著”。出示鲁迅的赞词，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。照应引入：文中说《史记》“前无古人”，但它“后有来者”。⑸ 小结：完成巨著。三.小结

1.根据脉络复述故事，看《中华上下五千年》中关于司马迁写《史记》的故事视频。

2.出示司马迁狱中写书塑像图。讨论：司马迁是个什么样的人？

3.启发：谈迁的《国榷》有428万多字，用了大约30年时间；而司马迁的《史记》有52万余字，用了13年时间。为什么后人评价《史记》的影响比《国榷》大呢？

4.拓展：你有自己的梦想吗？将来能实现吗？ 四.作业

1.找出文中最震撼你心灵的地方，说一说你的感悟。2.搜集《史记》里的成语故事，相互交流演说。

板书设计 司马迁发愤写《史记》

从小爱史 父亲嘱托 遭遇横祸 发愤写书 完成巨著 故事 资料 文献 史料 ——————————→《史记》

忍辱负重 矢志不渝

2015年4月17日一稿 2015年5月14日二稿

第四篇：推敲(第二课时)

第二课时

课时目标：

学习课文，了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程：

一、谈话导入，复述“推敲”的故事

1．同学们，今天我们继续学习《推敲》课文。谁来说说课文讲了一个什么故事。

2．出示：

唐朝的一天贾岛去（），不巧（），结果留下（）。返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。结果他冲撞了（），和（）商量了起来。韩愈最终认为还是用（）好。

3．“推敲”这个故事已经有了一千多年了，它至今能过流传下来，一定有它的独到之处。今天我们就故事走近贾岛、走近韩愈、走近“推敲”，去领悟这个故事的独到之处。

二、走进文本，理解“推敲”的内涵

（一）走近贾岛：

1．文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2．让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3．这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

默读课文3、4自然段，圈画出描写贾岛斟酌字眼的关键词句，体会体会，说说让你产生了怎样的感受？

出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

① 比较分析：

A贾岛骑着毛驴进了长安城。

B贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

——从“一边„„一边„„”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？

——“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4．画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

——“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”

（二）走近韩愈

1．读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

——当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

2．韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3．出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？（思索：思考、探求）

4．韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

（1）出示韩愈说的话

（2）指名朗读。

——文中写了用“敲”的三点好处。

一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）阅读比较体会 鸟宿池边树，僧推月下门。鸟宿池边树，僧敲月下门

（三）走近“推敲”

1．过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2．师总结：

是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，实践“推敲”的方法

1．推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请阅读《补充习题》

2．知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

春风又绿江南岸。——(宋)王安石

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

3．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

小结：

同学们这就是“推敲”，这就是炼字，这就是斟字酌词.。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，学习品质，为人文明有礼、为事孜孜不倦，为文斟酌词句

1．同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，你觉得贾岛是个怎样的人？

2．最后，老师要送一句话给大家。出示：

删繁就简三秋树，领异标新二月花。写作没有诀窍，如果真有，那就是如郑板桥所说的那样，删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。

五、作业： 1．完成《习字册》 2．完成《补充习题》

板书设计：

以诗赠友

（发生）

反复斟酌

（发展）推敲

冲撞仪仗

（高潮）

确定用“敲”

（结局）

第五篇：《推敲》第二课时

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习9课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习第二自然段。

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什

么吗？（A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）

2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上

沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？A、他读

得很好，让我仿佛身临其境。B、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好

景象。C、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远[ 了。）

3、女生齐读。

1、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作

灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）（范读）

三、学习第三自然段。

1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了

什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段

主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）

（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

作，不知不觉进了长安城。”）

1、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛

的动作。

2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得

怎样？（A、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。B、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。C、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。D、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）

3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧

敲月下门。“

7、那现在谁来台前做做贾岛呢？

4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

四、学习四至七自然段。

1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩

愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

2、同桌正在分角色读，评议。

1、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩

愈很生气，贾岛在请求宽恕。

师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接

着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道

是用„推‟好，还是用„敲‟好。）

3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

2、学生练说后教师指名叙述。（A、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁

知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。B、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）

6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那

我们来讨论一下，到底用哪个字好？（A、我觉得用“敲”好。B、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。C、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。）

9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？ “韩愈”：我认为

用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：

韩愈解疑）

师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

五、学习第八自然段。

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因

为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。

3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

2、出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

（A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）

3、大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。

七、总结课文。

1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

（A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。B、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。C、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）

2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后

的作文中注意细细推敲词句。

板书设计：

9、推敲

即兴写诗

斟酌文字 韩愈解疑

文献摘录：

题李凝幽居作者: 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。