三年级下册第14课《检阅》教学设计

第一篇：三年级下册第14课《检阅》教学设计

人教版三年级下册第１４课《检阅》

顺德区凤翔小学 执教者：熊燕

教学目标

1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：检阅

试问学生：什么是“检阅”？

2．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克、截肢、拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?

2．汇报交流，理清脉络：

（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2讨论：观众为什么这样说?(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3练习有感情地朗读全文。

四、激情总结，引导写话

1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 交流小练笔，评价修改。

五、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

六、巩固积累，指导书写。

指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

练写词语。

板书设计：

检阅

这个小伙子真棒！

自尊

自强 自信

积极、乐观、向上

这些小伙子真棒！

团结、友爱、尊重他人

第二篇：人教版三年级下册语文教案—《检阅》教学设计

人教版三年级下册语文教案—《检阅》教学设计

学习目标

1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2?有感情地朗读课文。

3?理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

课前准备

1?字词卡片。

2?与课文插图一样的挂图或录像片。

第一课时

一、情境导入

1?播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

2?体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。

3?出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4?请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知内容

1?把课文读正确、流利。

2?认读生字。

3?思考：课文主要写了一件什么事?

4?小组交流。

三、全班交流汇报

1?指名读课文，检查是否读正确、流利。

2?认读生词，生字。再练习读课文。

3?汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

4?读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1?进一步认读生字。

2?记忆字形。交流记忆方法。

3?指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4?抄写词语。

俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1?投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2?讨论：观众为什么这样说?

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是 那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3?练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1?总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2?任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3?交流小练笔，评价修改。

三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。小升初：http://aoshu.juren.com/xiaoshengchu/

数学手抄报：http://aoshu.juren.com/chzt/shuxueshouchaobao/ 数学日记：http://aoshu.juren.com/chzt/shuxueriji/

第三篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2．正确有感情朗读课文，理解课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3．以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：

1．把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章表达的思想感情。

2．正确有感情地朗读课文。

教具准备：挂图、多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．课件展示检阅图片。

2．学生说观后感，理解“检阅”的内涵。（教师板书课题）

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图，说说发现了什么？（生回答）

二、初读感悟。

1．小声自读课文，认读生字词，读通句子。

2．提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文，检查读书情况，相机解释词句。

4.自由读课文，想想课文写了一个什么故事。

5．谈谈初读后的收获。

6．默读课文，画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）

三、书写生字。

1．出示生子

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4．师生交流识字方法与解决疑难问题。

5．练写生字。

四、作业。

1．正确、流利朗读地课文。

2．书写生字词。

第二课时

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文

1．提问：观众称赞了谁？

(1)指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）

(2)观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真

棒!”）

(3)生读，教师指导读。

2．围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。

（1）为什么称赞博莱克？

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强）指导朗读。

（2）为什么称赞全部的儿童队员？

默读第2—9自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？

指名回答。

课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

生读，师指导朗读。

模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？

这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重爱护）

指导朗读7、8自然段。

3．课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4．教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示：想一想，写一写。

1．读了这个故事，你想对博莱克说什么？

2．当我们集体遇到难题时，首先应该怎样，然后怎样？

3．团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为？

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结

第四篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

新密市实验小学高晓娜

【课程标准】（本学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、初步学会默读。

4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

【教材简析】

《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

【学情分析】

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课希望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培

养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

【学习目标】：

1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义，明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、有感情的朗读课文，积累语言。

【教学重难点】：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中知道人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：明白关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

【课前准备】： 多媒体课件

【课时安排】： 第二课时

【教学过程】：

一、复习导入、出示目标

1、复习词语。（出示本课的生词，指名认读。）

2、回忆课文讲了一件什么事？

过渡导入：本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法，继续学习《检阅》。板书出示课题。

3、出示本节课的学习目标：

（1）默读课文，和同学交流，队员在检阅前怎样解决一件棘手的事，知道儿

童队员的心理变化。

（2）联系上下文说说，为什么说“这个小伙子真棒！”“为什么这些小伙子真棒！”

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。

二、走近检阅，情境感受

1、（播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面）我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅，我们来看一下当时的情景。

谁能用一个词或一句话来描述一下？

2、让我们再来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅，看看当时的情景怎样？

请同学们自己读读课文10、11自然段，感受当时的情景

画出能表现当时场面的词句，说说自己的感受。

3、指导有感情的朗读，读出当时场面的隆重及盛大。

4、在场的观众是怎样评价这次检阅的？

（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

三、精品细读，感悟人物

（一）、感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。

1、“这个小伙子”是谁？（博莱克）

自读课文12段，你从哪儿看出这个小伙子真棒？画出有关词句，体会博莱克的心情。

2、出示插图，谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家？指名读。

3、看，这个小伙子就是博莱克，看着这拐杖，这高昂的头，这挺起的胸脯，你想对他说些什么呢？（生自由说）

4、让我们再来读一读，体会体会博莱克当时自豪的心情吧！博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有人吧！有感情齐读12段。

5、有句话说得好：台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。）

6、这感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------（这个小伙子真棒！）

（二）、感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。

出示自学提示：

（1）默读2-9段，想想队员们遇到了什么棘手的事，为什么谁都不愿第一个开口？他们最后的决定是什么，为什么？

（2）有感情的读一读2-9段。

3、学生根据自学提示自学，小组交流讨论，相互补充，并由小组代表记录精彩发言。

4、全班交流反馈。

5、指导有感情朗读，读出儿童队员的为难，做出决定后的兴奋。

6、博莱克明白了大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色，看着这整齐地队伍，看着坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

四、读写结合，升华情感

学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说。

出示小练笔：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……”

任选一个内容，写写你想说的话。

五、情感延续，回归生活

出示课外作业：

1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

【板书设计】：

博莱克自信自强

检阅真棒！

儿童队员尊重关爱

第五篇：《检阅》教学设计

14、检 阅

学习内容

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的好评。学习重点：

1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物心理的变化。学习难点：

体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。

泡泡语分析：

1、引导学生展开联想和想象。学习目标：

1． 会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2． 有感情地朗读课文。3． 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。课前准备：

学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。教师：备读课文，课件 教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们来学习第14课，检阅，看老师来板书课题，齐读课题。

2、通过预习，你了解了这个词的意思吗?

设计意图：通过查字典、词典理解词语的意思是本学期的阅读目标，检查目标的落实情况。

3、师：老师带来了中华人民共和国成立50周年，时的阅兵资料。这是当时检阅的情景。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典）提问：——现在你对“检阅”有了什么新的认识呢？

场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好„„ 设计意图：检阅仪式理学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。

4、师：（让我们来看这幅图）这是波兰首都沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人，外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是幸福、激动的时刻。让我们把视线移到这一队正在走过主席台的儿童队员身上，你发现有什么特别之处吗？

生：有一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。

师：同学们观察得真仔细，在这次检阅中，在这一队孩子身上，还发生了一个感人至深的故事。

二、整体感知：

1、课文都已经预习了，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）自由读，找生读，齐读。仔细辨认这两个字：博 截

搏 栽 指导：慕 下面不能写成小

2、过渡：看来同学们课前进行了充分的预习，相信通过学习课文你会有新的收获。

3、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕检阅讲了几件事？找生说。（讨论准备参加国庆检阅的事；参加国庆检阅的事）

过渡：说的好的同学：同学们真会读书，能用比较简练的语言抓住文章的主要内容；说的啰嗦：能抓住文章的主要内容，如果语言再简练些就更好了。

过渡：让我们走进这所学校的俱乐部，听听他们正在讨论什么事？

三、走进故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？

1、生：游行检阅时，把博莱克放在哪里？板书：博莱克 你还知道什么？

生：博莱克左腿截肢了，靠柱拐走路。

生：儿童队员们正在讨论博莱克要不要参加，正为此事感到难办。你从哪体会到的？

生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么?

设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？

设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。

生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？

指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。

2、师：这我就不明白了，博莱科左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗，相信博莱克会理解的，为什么这么为难？

生说：如果告诉他，会很伤心的 „„„„

体会孩子的善良。

3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。

4、师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说-

设计意图：通过文本补白，体会队长主意的高明，不歧视残疾人，让博莱克和普通的队员一样，给他自信。生：队长的主意真高！师：也有的说——

生：不愧是队长。博莱克一定会很高兴。师：还有的说—— 生：真是一个好主意!

5、师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

（二）、过渡：师：国庆节到了！广场上人山人海！街道上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾，轮到儿童队员了，博莱克怎么表现的？

1、师：出示图。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。）你认为该读出什么语气？（自信）

2、引：同学们，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？学生汇报（结合感情朗读）：

设计意图：通过文本补白，理解博莱克的自尊、自强和自信。生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。

4、出示特写画面，引导写话：

师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？

——学生自由写话（配乐）——交流汇报 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！

5、师：此时博莱克是什么心情？ 生：骄傲、自豪

6、师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

7、师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，他们说了些什么？ 生齐读：出示句子：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！小组中讨论他们为什么这样说。

生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

6、师：博莱克得到这样的称赞是当之无愧的，为什么队员们也得到了表扬？

所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

四、走出文本，升华认识。

师：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每一个人都永远忘不了这次检阅，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道： 推荐作业：

把课文读给家长听，要读出自己的感受。板书：

14、检阅

博莱克 美好的心灵

儿童队员

教 学 反 思

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“有关阅兵的仪式”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。课前让学生结合收集的波兰的国庆资料，感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

一、创设情境，激发探究的兴趣 在导入本课时，由于检阅距离学生的生活比较远，通过播放检阅的情境，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。激发学生的兴趣，使学生很快进入文本的学习。通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是„„你看到了什么?二是让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。一个连走路都拄拐的男孩，在队伍中竟然走得那么出色，此时，你想对他说什么；二是让学生通过朗读充分地与儿童队员对话，如：理解词语“棘手”，联系上下文，通过朗读体会这件事确实很难办。感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。三是通过挖掘文本的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“棘手的事情终于解决了，谁愿意把这个好消息告诉博莱克呢？”“此时博莱克会说些什么？” 像这样语言作品中存在的一些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。

二、感受人物心理活动

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很自信。”我马上让这位学生读出博莱克的自信，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着此时的博莱克，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”“早晨天刚亮，伙伴们还在梦乡中，他已经起床开始练习”„„通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写„„（请替他把日记写下来）”虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。

当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读前面的课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。整节课的问题感觉有点琐碎，可能与紧张有关系，设计时没有的问题随口就说出来了，连自己也不清楚。在今后的教学中，一定要注意。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、指名读、师泛读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。

我觉得教学是一门遗憾的艺术，今天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索教改的路中就又向前迈了一步！