可贵的沉默讲课教案

第一篇：可贵的沉默讲课教案

《可贵的沉默》教学实录 执教：陈庄治河小学 李守凤

第一课时

一、整体入手，了解本组课文特点

师 ：今天我们学习第五组课文，通过课前初读，你发现这些课文有什么特点？ 生：都是故事。

师：对，这四篇故事中都出现了 一些人物，你对哪个人物印象最深刻？ 生：阮恒的勇敢让我很佩服。生 ：《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。

师：这些文章主要写了一群孩子的故事，而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们，看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完这组课文之后，我们也要试着写写自己的故事。今天来学习第一课《可贵的沉默》。板书课题：16 可贵的沉默 齐读课题 生：16 可贵的沉默

二、检查预习，学习生字新词

师 ：课前同学们都预习了课文，现在我们检查一下生字词的认读好吗？ 生：好。师 ：（出示生字）这是课文中难读的几个字，先试着读一读。

（课件 ： 生字）蕴（yùn）藏 霎（shà）时 瞥（piē）见 稚拙（zhì zhuō）生自读

教师检查纠正字音：我请一列同学开火车读，其余同学认真听，字音是否读对了？ 生：开火车读。师：（出示词语）同学们再读读这些词语，是否也能读正确？

（课件 ： 词语）祝贺、稚 拙、迅速、重复、缓 和、烦恼、犯错、左顾右盼 享受 生认读词语

教师检查：这次我请两列同学开火车读，看哪一列火车开得好？ 生：开火车读。师：两列火车开得都特别棒！在要求会写的14个生字中，我通过课前对同学们的调查，选定了顾、复、缓3个比较难写的字，我们一块学习一下？老师先写给大家看一遍。

同学们在老师发的田字格里每个字练习写两遍；要写得美观。学生练习写

教师反馈指导：顾和缓是左右结构的字，写时右边略高于左边，写完后两半部分的中间要能够刚好放得下一条竖线，不能靠太密也不能分太开。顾是左右等宽，写时要向中间靠，第四笔是竖提，别写错笔画。缓是左窄右宽，写时要窄让宽，爪子头和朋友的友中间还有一道横。顾和缓都是左短右长的字，写时左边往下稍微挪一下，让出位置给右边。写复时，重心对齐，假想竖中线匀称分开复字，上下靠近，上中部的卧人和日写得窄一点，下面折文写宽一点，撇捺放开。）师：谁来说说自己预习课文中理解了什么词语？ 生：“稚拙”是稚嫩笨拙的意思。

生：“左顾右盼”就是左看看右看看的意思。

生：每次我得了奖，都会神气十足地向爸爸妈妈炫耀一番。

师：通过检查，我发现同学们的预习很充分，不仅能正确认读词语，还能利用不同的方法理解词语，真是一群会学习的孩子。现在请你们读读课文中带理解了词语的句子，你能读出什么感受？ 学生读句子

教师引导学生体会感情，领悟词语在句子中的作用。

三、创设情境，学习人物对话

师：今天老师有个问题要问大家 ：“ 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” 生：“知道！”“知道！” 师：“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？ ” 生：“当然祝贺了！”“祝贺的！”

师：“‘知道的’，‘祝贺的’请举手。” 生纷纷举起手

师 ：“ 把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！” 生兴致高昂地举着手

师：“1、2、3、4、5……15、16、17……”

生兴奋不已，有的甚至站起来一起数。师：你们真是一群幸福的孩子。（课件 ： 对话内容）这就是我们刚才的对话。

“ 爸 爸 妈 妈 知 道 你 的 生 日 在 哪 一天吗？ ” “ 知道！” “ 知道！”

“ 生 日 那 天 爸 爸 妈 妈 向 你 们 祝 贺吗？ ” “ 当然祝贺了！” “ 祝贺的！”

“ ‘ 知道的 ’，‘ 祝贺的 ’ 请举手。把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！”“1、2、3、4、5 …… 15、16、17 … … ”

师：希望小学三年级三班的王老师也和他的学生们有这样的对话，就在课文的第2—8自然段，你们读读课文 ？比较一下，这 两处的对话，有什么不一样的地方？ 生自读

生：课文中写出了谁说的、谁问的？ 师：引号外面的字知道叫什么吗？

生摇头 生：叫旁白

师：引号外面的字不叫旁白，叫提示语（板书 ：提 示 语），现在请大家把对话中的提示语用曲线画出来，读一读，看看你发现了什么？ 生自主阅读圈画

指名读提示语 ；（课件出示 ： 带提示语的对话）我问同学们 ：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ”

“ 知道！”“ 知道！”孩子们异口同声地回答。“ 把手举高，老师要点数了！” 我提高了声音，“啊，这么多啊！”

师：看看这些提示语，你发现了什么？ 生：我发现了它们的位置不同。

师：是的，提示语根据内容的需要可以任意变化位置。（板书：位置）有时提示语的位置在话前，（板书 前）有时在话中间（板书中间）有时在话后面（板书后）。加了这些提示语有什么好处呢？ 生：知道是谁说的了。

生：知道了人物说话时的表现。

生 ：知道了说话时的动作、表情，让话更具体了。

师：提示语的作用真不小。在上面的提示语中有个词语 “异口同声 ”，谁能说说对它的理解？ 生：我通过字面意思来理解它，就是不同的嘴巴同时发出一个声音。

师：那老师问同学们：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？你们异口同声地回答——知道！是不同的嘴巴同时发出了一个声音。你们真会理解词语。这是我们学过的《绝招》中的两个句子，读一读提示语，你感受到了什么？（课件 ：句子）

小柱子高兴地说 ：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。” 小柱子一握 拳 ： “ 就在今年暑假！同意的举手！”

生：我从“高兴地 ”和“一握拳 ”中，知道了小柱子说话时的表情和动作，看得出他挺高兴也挺自信的。

师 ： 你看，有了提示语，我们能想象出说话人的表情和动作，还能体会说话人的心情，对说话人人更加了解了。现在同学们手中有几句对话，请你试着加一加提示语，可以结合插图，想象说话人的表情和动作，在不同的位置 加上合适的提示语。出示第一幅图 同学们在对话中加提示语，交流，指导修改

四、学习描写同学们表现的段落

师：文章不仅写了同学们的对话，也写出了他们的表现。看着插图，你能说说他们各自的表现吗？ 生 ： 同学们都在举起手踊跃地回答，脸上露出灿烂的笑容，有的同学大声应和，有的同学干脆站起 来回答老师的问题。

师 ： 在说同学们站起来回答问题时，你用了一个词 ：“干脆 ”，看看文中用的什么词？ 生：索性。

师 ： 你用换词的方法理解了这个词语。现在听老师来读第九自然段，看看作者是怎么描写大家课堂上的表现的。（师范读第9自然段）

师：这是王老师班同学们的表现，你能不能把我们班这节课大家的表现写成一个片段？（出示练笔要求）（课件 ： 练笔要求）

回想老师和同学们对话的情景，大家各自怎样表现的 ？心情怎样？试着把这个热闹的场面写成一个片段。

生当堂写，教师巡回指导

师：谁愿意和大家分享一下自己的小练笔啊？

生：老师开始清点人数了。同学们把手 举 得 越 来 越 高，有 的 索 性 从 椅 子上站起来，身子伸向课桌前面数。教室里立刻变得热闹起来。数数的、说话的、回头的看别人的，和别人一起大声数数，相 互 交 流 的 不 计 其 数。我看 到 老 师 没 有 管，也 和 周 围 的 同 学 聊起 来。我 向 他 们 讲 了 自 己 过 生 日 时 爸爸送给我的一架遥控飞机，可好玩了！他们羡慕得不得了，我真是太高兴啦！

生：在 今 天 的 语 文 课 上，老 师 和 我们 聊 起 了 家 常，问 爸 爸 妈 妈 是 否 知 道我们的生日，这还用说嘛。我们可是爸爸妈 妈 心 中 的 宝 贝，谁 能 不 记 得 自 己宝 贝 的 生 日 ？ 当 老 师 开 始 清 点 人 数 的时候，班 里 炸 开 了 锅，同 学 们 实 在 是 太兴 奋 了！纷 纷 和 周 围 的 同 学 讲 起 了 自己 过 生 日 时 的 情 境，什 么 “买 蛋 糕、送礼物、请同学参加自己的生日party……”那神情甭提多美了！看到课堂 上 “热 闹 ”一 片，老 师 也 没 有 阻 止 我们。嘿，沉 浸 在 快 乐 的 回 忆 里，享 受 这幸福的时光，真是一件美事！

师：写得真精彩!你们把对话的场景写活了，真是有了生活的体验，你们的笔下就能生花。接下来老师的提问让孩子们霎时间陷入了沉默，沉默后的他们又是如何表现的呢 ？我们在第二节课时学习！板书：

17可贵的沉默

提示语位置 前面 中间 后面

第二课时

一、理解词语，感受沉默的可贵

师 ： 老 师 的 一 句 问 话 让 孩 子 们 在霎 时 间 陷 入 了 沉 默，沉 默 后 的 他 们 又是如何表现的呢？ 我们继续学习课文，请 同 学 们 自 读 课 文 第 11 ― 13 自 然 段（出 示 段 落 内 容），画 出 描 写 课 堂 上 沉默的词语，看看你从中体会到了什么？（课件 ： 段落内容）“ 你 们 中 间 有 谁 知 道 爸 爸 妈 妈 的生日？ 请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会，几位女生沉静地举起了手。“ 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 生 日 的 请 举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（生自读圈画）

生 ：“安 静 ”“沉 静 ”“寂 然 无 声 ” 都让我们感 觉 到，当 时 教 室 里 很 安 静，没有任何声音。

师：什么是“寂然无声”？（板书 ： 寂然无声）生：没有人举手，没有人说话。

师：你结合课文理解了这个词语的意思，真 会 读 书。同 学 们 沉 默 了，课 堂 也 一 下 子 变 得 安 静 了 下 来，没 有 人 举手，没有 说 话，静 得 只 能 听 到 我 们 的 喘息 声，让 我 们 带 着 这 种 静 默 的 感 觉 来读读这段文字吧。（指名读）师：“孩 子 们 为 什 么 沉 默 了 呢 ？ 他们此时在想什么？ ”生：愧疚！不知道父母的生日心里很难过。生：很不好意思。因为爸爸妈妈每次都 记 得 给 我 们 过 生 日，我 们 却 连 他们 的 生 日 是 哪 一 天 都 不 知 道，也 没 有给 他 们 送 过 祝 福 和 礼 物，所 以 同 学 们都低下了头。

师：老 师 也 和 你 们 一 起 沉 默 着，你猜 猜 我 怎 么 也 沉 默 了 ？ 老 师 在 等 待 什么呢？

生：等待我们承认错误。

师：不是错误，只是一点小小的不足。生：等待老师期待的最珍贵的东西！

师：说 得 好，能 联 系 上 一 句 理 解 课文，了不起。你觉得最珍贵的东西是什 么？

生：是 同 学 们 知 道 了 自 己 的 不 足，想要改正的决心。

师：对！沉 默 让 同 学 们 有 了 思 考，有了 改 正 的 决 心。所 以，课 文 取 名 叫 ：可贵的沉默。（生齐读课题 ； 板书 ： 沉默可贵）

师：文 中 的 老 师 说，要 去 寻 找 蕴 藏在 心 灵 深 处 的 东 西，能 说 说 “蕴 藏 ”是什么意思吗？

生： 我 通 过 查 字 典 知 道 了 它 的 意思是：蓄积深藏未露。在文中是指学生心里有，可是还没有表露出来。

师：看 来 学 生 心 中 有 爱，只 是 还 没有 意 识 到 该 怎 样 表 达 这 种 爱。通 过 老师 的 引 导，他 们 才 知 道 自 己 是 爱 父 母的，只 是 不 知 道 该 用 什 么 样 的 方 式 来表达自己的爱。现在他们知道了，看看他们 是 怎 么 做 的，读 文 章 第14自 然 段，画出难理解的词。（生自读圈画）

生 ：“赦 免、七 嘴 八 舌 ” 我 不 太 理解。（板书：七嘴八舌）师 ： 谁 来 谈 谈 对 这 两 个 词 语 的 理解？ 生：赦免是指免除或减轻罪犯的罪责、刑罚。师：放在文中怎么理解？

生：就是同学们心理的负担减轻了，那种内疚感消失了。师：结合课文理解了词语，“七嘴八舌”呢？

生 ：七 嘴 八 舌———人 多 口 杂，很 多人都在说着不同的话。师：是一起说吗？ 生：不是。

师：一 起 说 的 时 候 叫 “异 口 同 声 ”，不 一 起 说 叫 “七 嘴 八 舌 ”，我 们 也 来 试着用“七 嘴 八 舌 ”的 方 式 读 出 孩 子 们 你争我抢的课堂情景吧。（生朗读展示）

【 本文 内 容 非 常 接近学 生 生 活，教学 这 篇 文 章 在 人 文 方 面 一 个 很 重 要 的任 务 就 是 让 学 生 在 学习课 文 中 感 受 到“ 爱 与 真 情 ”，并 学 会 以 行 动 表 达 和 回报 父 母 的 爱。本 段 文 字 中 汇 聚 了 一 部

分 具 有 代 表 性 的 词 语。老 师 采 用 引 领学生“联系上下文、查 字 典、结 合 生 活 ”等 方 式 理 解 这 些 词 语，领 会 词 语 表 情达 意 的 作 用，并 结 合 课 文 朗 读 唤 醒 沉睡 在 孩 子 们 心 目 中 的 关 于 回 报 父 母 的朦胧意识。】

二、结 合 练 笔，学习课 文 第16自 然段

师 ： 现 在 知 道 爸 爸 妈 妈 的 生 日 了吗？ 你是怎么了解的，怎么祝贺的？

生：原 来 爸 爸 老 说 我 偏 心，为 什 么只知道妈妈的生日，不知道他的。现在好了，我 通 过 问 奶 奶 知 道 了 爸 爸 的 生日是哪一 天，等 到 他 过 生 日 的 时 候，我朗诵一首好听的小诗，给他一个惊喜。

生：身份证号码中有人的出生日期，我是 通 过 偷 看 爸 爸 妈 妈 的 身 份 证 知 道 他们生日的。我已经把日期记下来了，等到 他 们 过 生 日 的 时 候，我 用 自 己 的 压 岁 钱 给 他 们 每 人 买 一 件 精 美 的 小 礼物，相信他们一定会高兴得不得了。师 ： 请 你 们 把 刚 才 交 流 的 内 容 写下来吧。（生小练笔，教师巡回指导）

师：谁先来读读自己的小练笔啊？（学生展示）

师：同 学 们 祝 贺 的 方 式 可 真 多 啊！也 许 你 们 的 礼 物 不 够 精 致，但 是 要 记住 一 点，“只 要 你 们 表 达 了 自 己 的 爱，再稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍 贵 无 比的。”请把这句话写在小练笔的后面。（生自主修改）师

师： 谁 想 把 修 改 好 的 小 练 笔 再 一次深情地读给大家听一听？ 生：过两天就是爸爸的生日了。为了给 爸 爸 一 份 惊 喜，我 亲 自 动 手 制 作了 一 架 木 制 的 小 帆 船。这 可 是 我 在 特长 超 市 中 刚 刚 学 来 的。虽 然 做 工 还 比较粗糙，但 是 我 记 住 了 一 点：只 要 表 达了 自 己 的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 爸 爸 也 会觉得珍贵无比的。生：作 为 父 母 最 疼 爱 的 女 儿，居 然不 知 道 他 们 的 生 日 是 哪 一 天，真 是 不应该为了给爸爸妈妈一个惊喜，周末我 偷 偷 从 抽 屉 里 找 出 他 们 的 身 份 证，悄 悄 记 下 了 他 们 的 生 日。等 到 他 们 过生 日 的 时 候，我 要 亲 自 动 手 为 他 们 做一 道 自 己 刚 学 会 的 拿 手 菜 “西 红 柿 炒鸡 蛋 ”。也 许 我 做 的 味 道 还 不 够 鲜 美，但 是 我 记 住 了 一 点 ： 只 要 表 达 了 自 己的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍贵无比的。师：同学们对父母的爱深深感动了老 师。希 望 小 学 孩 子 们 的 爸 爸 妈 妈 收到 礼 物 会 怎 么 样 呢，自 己 读 一 读 第16自然段。

师：谁来读给大家听？（生读课文，教师指导读正确、流利）

师：“啊，我真快活！这一片沉默给了我 多 大 的 享 受 啊！”这 真 是 一 份 “可 贵的沉默”！（齐读课题）

师 ： 这 节 课 我 们 一 起 通 过 理 解 文中的重点 词 句，感 受 了 沉 默 的 可 贵，并学 会 了 如 何 利 用 提 示 语 写 好 对 话。课下 请 同 学 们 仿 照 课 文 的 样 子 将 自 己 写好 的 几 个 片 断 整 理 成 一 篇 文 章，并 试着用上这 节 课 学 到 的 词 语、句 子，下 节课我们一起交流、分享。

【 阅读 教 学，贵 在 引 导 学 生 去 发 现文本的结构、语言等特点。本篇课文的场景描 写、对 话 描 写 很 适 合 学 生 练 笔，所以教师采用了“领悟写法，尝试运用”的 教 学 模 式。中 年 级 是 “段 ”的 教 学，“ 段 ” 的教学实际 上 是 一 个 “ 篇 ” 的 教 学的微缩。只要把段的教学训练好，篇的教学 就 很 容 易 了。教 师 在 教 学 中 安 排的 几 次 片 段 练习，将 读 与 写 巧 妙 结 合起 来，由 写 到 读，由 段 到 篇，使 学 生 的阅读能力、表达能力得到同步发展。】

第二篇：可贵的沉默教案

可贵的沉默

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：体会沉默的可贵。教学准备： 课件 课时安排：第2课时 教学过程：

一、听音乐导入

1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

三、读中感悟，理解内容

1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。（1）(课件出示两幅插图)第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。

（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

师：谁能读得更好？

遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）齐读

（4）师：谁再来读读你找到的句子？

（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

（5）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？ 板书：感受 父母的爱

2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？ 我们接着看课文。

（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？ 他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。师：那些词语体现孩子们沉默了？ 指名读，齐读

（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？ 指名读一读，评一评。

师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。师：为什么犯了错误还说他们可爱？ 师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？ 师：在沉默中孩子们懂得了什么？

师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。板书：回报

5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。（课件出示）： 像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）生齐读。

（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

四、总结延伸，感情升华

1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？ 学生畅谈。

2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说： 学生写后指名读。

师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）

板书：

可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

第三篇：可贵的沉默(教案)

可贵的沉默（第二课时教学设计）

【教材分析】

《可贵的沉默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。

2.结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关心父母、回报父母的教育。【教学重难点】

通过对重点词句的理解，感受孩子们的情绪变化，懂得关爱父母是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。【教学过程】

一、课前积累。1.齐诵《游子吟》

游子吟（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！2.名句积累

《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的伟大，表达了诗人对母亲的感激与尊敬。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今天再来积累《劝孝歌》中的一句：

慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。——《劝孝歌》 老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木也不如。

3.简单的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么大的孩子做得怎样呢？今天我们继续来学习第17课《可贵的沉默》。【设计思路】

二、复习导入

1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。

上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里十分，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都 孩子的生日，并向他们 ；第二次提问时教室里很，绝大部分孩子 爸爸妈妈生日，没有一个孩子向爸爸妈妈 ；第三次提问时，教室里又恢复了。

2．看图写话。写话要求：

（1）按一定顺序观察画面。

（2）观察人物的动作、神态，展开合理想象。3.默读课文，对照插图找一找相应的自然段。（课件出示）自读提示：

默读课文，对照插图找一找相应的自然段。默读要求：

默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。4.讨论交流。【设计思路】

三、抓住对比，感悟“沉默”。1．学习课文1—9自然段

（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推测一下同学们当时的心情。

（2）全班交流。（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？ 句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

相机理解“异口同声”：没有经过商量就说出了同样的话。指导朗读 句2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。相机理解“骄傲”：换一个词——自豪

左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动作）

句3：我的情绪迅速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

索性：干脆。这个句子该怎么读？

（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。注意只读对话，不读提示语，但是可以根据提示语表演动作、表情。

（师）教师小结：通过表演可以发现，提示语能够反映说话人的动作、神态，甚至是心里的想法，所以平时习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文章更生动具体。

（5）请同学们带着这种快乐、兴奋的情绪再读一读1——9自然段。2.学习课文的10——13自然段。10’

同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。全班交流。

句1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。指导朗读：读出安静的感觉。

句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日）没有人说话说明什么？（孩子们觉得很愧疚）

（3）想象说话：

课件出示——孩子们沉默着，他们想：。你能带着自己的感受再来读读这句话吗？ 【设计思路】

四、挖掘内涵，直面“沉默”。1.学习第14自然段。

教师读14自然段中的句段：沉默足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯错似的神色之中。

2.讨论：孩子们做得不够好，老师为什么还说孩子们可爱呢？

3.小结：就是这一分钟沉默，孩子们知道了自己的不足，明白了要回报父母的道理，所以说是“可贵的沉默”；就是这一分钟的沉默，老师看到了孩子们的成长，感受到了孩子们的孝心，所以说是“可贵的沉默”。

4.说明句中破折号的作用：解释说明。

5.文中有几个句子也可以加上这种表示解释说明的破折号，试着完成填空： 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——回报父母之爱的想法、意识。【设计思路】

五、升华情感，打破“沉默”。1．学习第14、15、16、17自然段

（1）最后，老师第三次提出了问题：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了。

（2）自由读后面4自然段，看看同学们是怎么说的？同学们是怎么做的？（3）其实回报父母的爱，方法可以多种多样，著名作家冰心就曾经用小纸船表达了自己对母亲的爱。

2.教师朗诵《纸船》 纸船(作者：冰心)我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3.同学们读后感受。

4.齐读重点句：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

5．总结全文：学了这一课，你有什么收获？ 【设计思路】

六、作业超市（任选两题完成）。

1.有感情地朗读课文，把自己喜欢的词句抄下来。2.试着填填下面的句子，体会破折号的作用。这一片沉默给了我多大的享受啊—— 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊—— 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受——

3.综合性学习：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。方法提示：

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、一起做游戏等的记录。

【设计思路】 【板书】

可贵的沉默

感受 → 爱 ← 回报 【教学反思】

第四篇：可贵的沉默教案

17、可贵的沉默

【教学目标】

一、知识与能力

1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。

2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

二、过程与方法

1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

三、情感态度与价值观 学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】 体会沉默的可贵。

【教学准备】 自制多媒体课件；卡片。

【教学方法】 引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。【学生学法】 质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。【教学课时】 第2课时 【教学流程】

一、以文开课 引出新课

1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）

生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱

„„ 【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。

2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。

3、板书课题：17 可贵的沉默

二、自主学习请生质疑

1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。

2、各组汇报本组的讨论成果： 预设以下几个问题： a、为什么没有人举手，没有人说话？ b、为什么大家都沉默了？

c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？ d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？

e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？ „„（部分问题可以随机解决）

3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】

三、合作探究 答疑解惑

解疑一

二、为什么没有人举手？

1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。为什么没有人说话？ ①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）②师：让我们先回到文中的第一张画面。A、幻灯片出示“热闹图”。看到这幅图，你会想到什么词？ 生：热闹。【板书：热闹】 B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说）Ｃ、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。出示句子：

“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？

生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。

师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话。师提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？在朗读时特别强调“骄傲”“神气十足”。抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）

我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴„„）E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，有的说：“______________”,有的说：“______________”,还有的说：“____________。” 过渡：这些都是父母爱孩子的体现。孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们感受到了吗？（板书： 感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。

3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，幸福无比的孩子们突然间有什么变化？课堂气氛又是怎样呢？ A、幻灯片随机出示“沉默图”。生：沉默。【板书：沉默】

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道爸爸妈妈的生日。

师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 语速放慢，声音轻一些……（全班齐读）

B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；）【设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理；也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。】

师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们，有的--

生：低着头。

师：有的--

生：皱着眉头。

师：有的--

生：趴在桌子上。

师：假如你就是其中的一员，你心里在想些什么呢？ 【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……

我在想：____________________________________；

我在想：_________________________________________；

我在想：________________________________________……】 预设：生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。

生：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我祝贺过，而我却不知道他们的生日。生：我真愧疚。

生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？„„

师小结：孩子们，你们都认识到了自己的不足，觉得自己做的不够好，很惭愧。现在懂得了感恩父母。孩子们，你们说得太棒了！是呀！师生合作读

师：在这一分钟的沉默里，生：我感受到了父母的爱很多很多；

师：在这一分钟的沉默里，生：我反省了自己只知道被爱而没想到回报；

师：在这一分钟的沉默里，生：我思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；

师：在这一分钟的沉默里，生：我懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】

师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？

生：回报父母对自己的爱。【板书：感恩父母】

过渡：这些孩子明明知道自己错了，还说他们可爱，这是为什么？

解疑

三、1、同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师：“躲闪”是什么意思？为什么躲闪？赶紧躲避，闪开。因为不知道父母的生日而感到难为情，不好意思看老师，因为不知道父母的生日，害怕老师提问自己而躲避，闪开

“赦免”是什么意思？“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不再追究以前的任何责任了。孩子们紧张的心理轻松了许多，所以大家你一言我一句，七嘴八舌地说了起来，（A、读读这个句子，说说你体会到了什么？（指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。）

指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。B、师：应该怎样读才能读好？鼓励学生试着读一读。）

过渡：沉默的教室里一下子又变得热闹起来，多可爱的孩子们呀！（板书：热闹）这次的热闹与沉默前的热闹一样吗？有什么不一样？预设： 沉默前的热闹是在讨论自己如何感受父母的爱，现在的热闹是讨论自己怎样回报爸爸妈妈的爱。A、指名说

师：是呀，孩子们想知道用什么方式了解父母的生日了，孩子们想知道怎样报答父母了。说明孩子们已经懂得回报父母的爱了。板书：回报爱

解疑

四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？﹙预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚ A、小组推荐代表说。

B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。过渡：他们做到了吗？ 师：全班齐读16自然段。出示句子：不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！” “他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”

过渡：你们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。在父母的眼里，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

解疑五： 为什么说沉默是可贵的？ 作为老师，我看到孩子们懂事了，进步了，我多快活啊！这一片沉默给了我多大的享受啊！这一片沉默仅仅给老师带来享受吗？

Ａ、这一片沉默是可贵的，给了我这个老师多大的享受啊！老师_感到―――（很欣慰）。这一片沉默是可贵的，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。这一片沉默事可贵的，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受_______________。

Ｂ、结合上面的填空用“因为„„所以„„”说说“为什么说沉默是可贵的？

师小结：是呀！我们的一句祝福，一张小小的贺卡，一个亲切的问候，这些简单而又稚拙的礼物，都能让父母觉得珍贵无比。

师生合作读：

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了关爱父母；

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了来自儿女的关爱；

这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到无比欣慰。

四、拓展延伸

1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：同学们，你们还记得吗？多少个日日夜夜，你的妈妈，守在你床边，哼着一首又一首动听的歌谣，伴你进入甜蜜的梦乡，让你不再孤单和害怕；在你摔倒的时候，你的爸爸，用他的大手牵着你的小手，让你变得坚强勇敢，此时此刻，我相信你一定有很多话要对你的爸爸妈妈说，请打开你的心扉吧。生说。

同学们，打开本子，把刚才说的话写下来吧！今天送给你的父母，对他们来说，这是最珍贵无比的礼物。【设计意图：抒情的音乐，往日的爱的回忆，更能激起学生心底里爱的火花】 过渡：

同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱。

2、a视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。【设计意图:升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮助，这就是大爱。】

b同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱，让我们心存感恩，拥有一颗感恩的心。（师生配乐朗读现代诗《感恩的心》）

感恩的心

父母，给了我们宝贵的生命，老师，给了我们学习的本领，同学，给了我们真诚的帮助，学校，给了我们健康成长的环境。

父母对我们有养育之恩，我们应该感谢，老师对我们有教育之恩，我们应该感谢，同学对我们有帮助之恩，我们应该感谢，同学们，让我们从今天开始，从现在开始，每个人都拥有一颗感恩的心，感谢父母的每一顿饭菜，感谢老师的每一句教诲，感谢同学的每一个帮助，感谢亲人的每一声叮咛。那么，你就是这个世界上最幸福的人。

五、归纳总结

同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。

作业设计 ① 请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。② 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。

【板书设计】

17、可贵的沉默

热 闹 沉 默 热 闹（感受爱）（回报爱）

第五篇：《可贵的沉默》教案

可贵的沉默

教学目标：

1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写文中的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词句。

教学重难点：

1、重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

2、难点：体会沉默的可贵。

教学准备：幻灯片，歌曲《生日快乐》

课时安排：二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

（播放生日歌）

师：同学们，你听到了什么？（生日歌）听到这首熟悉的令人快乐的歌曲，你想到了什么？（学生交流）是的，生日大家都是快乐的，难忘的。今天我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是《可贵的沉默》。出示课题并齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、据题质疑：读了这个课题你想知道什么？

（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？）

这些问题非常有价值，怎么解决呢？（以读书的方式）

俗话说：“读书百遍，其义自见。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么，试着解答同学们提出的问题。待会老师检查同学们读书情况。（学生自由朗读课文）

2、检查自学情况：现在我来检查同学们的自读情况，屏幕上有些词语，我请一小组的同学来轮读，如果他读正确了请同学们跟读，如果错了请你举手告诉大家正确的读音。（顺便解决一些难懂的字词。）

3、刚刚读了课文，对于开课时的问题你解决了吗？说说你读懂了些什么。（随机回答刚才提出的几个简单的问题）

4、默读课文，你能围绕“生日”用一两句话简单地说说课文的内容吗？（学生交流）

5、师总结课文内容：

在一节课上，老师询问学生有关学生自己的生日和父母的生日情况，结果学生表现出两种不同的反应，接着老师引导学生懂得了要回报父母的爱。

三、了解文章，理清条理。

我们了解了课文的主要内容，请根据课文主要内容把课文分段。你觉得根据什么来划分？根据生日：

第一部分（1~9自然段）问到同学自己的生日，同学们热烈的讨论着。

第二部分（10~15自然段）问及父母的生日，同学们沉默，后老师引导孩子如何报答父母。

第三部分（16~17自然段）父母和老师的感受。

四、小结归纳，情感延伸。

今天我们学习了许多生字生词，知道了这篇课文主要是围绕老师针对生日提问来写的，从而了解到同学们对自己生日和父母生日的熟知程度，进而引导同学要回报父母的爱。那么老师究竟是怎么做的呢，让我们在下节课继续学习这篇课文。

第二课时

一、回顾知识，复习导入。

1、同学们，在上节课我们学习了本文的生字，了解了课文的主要内容和基本结构，现在老师就要检查同学们对昨天知识的掌握情况了。

2、请同学们看到大屏幕，这些生词你都会读吗？我请一小组的同学来轮读，如果他读正确了请同学们大声地跟读，如果错了请你举手告诉大家正确的读音。

3、同学们把每个词都读准了，真不错。现在我们要进入进一步的检查了。这篇课文的主要内容是什么？老师这里有些提示，请你回忆一下上节课的内容，把这些空补充完整。在一节课上，老师询问学生有关学生自己的生日和父母的生日情况，结果学生表现出两种不同的反应，接着老师引导学生懂得了要回报父母的爱。

过渡：这篇课文写了发生在课堂上的事，那让我们一起走进这个课堂吧。

二、细读品味，合作探究。

1、铃声响了，一个班的孩子开始上课了。老师截取了这个班上课的两个场景，同学们仔细看看，你看到了什么？感受到了什么？（可以说一幅图，也可以说两幅图。）

（1）、从第一幅图我看到同学们笑的很开心，在积极举手，好像再回答什么问题，气氛很是热闹。

（2）、从第二幅图我看到了同学们都转开了头，脸都羞红了，像在躲避什么，显得很惭愧，气氛很沉默。

2、为什么这堂课会出现这截然不同的场景呢？（因为老师提了两个不同的问题。）我们先看看第一幅图，老师提了什么问题让孩子们如此快乐呢？

（1）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

（2）生日那天爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

3、当同学们听到老师的问题时有什么反应呢？请大家在文中找到描写同学们反应的词语和句子，并大声读一读，说说你从中体会到什么？

（1）、交流（以学生的学路为主）：

① “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

（你认为哪个词很重要？异口同声，什么意思呢？你能用什么词代替它，不约而同。显然老师的问题很简单。）

② “当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（孩子认为问题太简单，回答的声音应该是响亮的，自信的。）

③他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（同学们心里都很兴奋，很快乐，很骄傲）

为什么他们会显得骄傲，神气十足呢？

（因为同学们都想让大家知道父母为自己庆祝生日，为父母为自己庆生感到快乐。）

④ 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“１５、１６、１７„„” 越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

索性是什么意思？干脆。（注意三组越。表现老师感到快乐，同学们也感到快乐）

⑤ 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福„„（此时同学们都感受到快乐与幸福。）（指导学生有感情地朗读句子。应该读出快乐，高兴。）

过渡语：

老师发现一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着幸福的快乐的神情。那么从爸爸妈妈给自己过生日你体会到什么呢？（父母的爱）从同学们的笑容中你们体会到了什么？（板书：享受→父母的爱）

4、同学们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在同学们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道这极为珍贵的东西是什么吗？（学生试说，说不出也没关系，呆会儿再解答）老师为了寻找这极为珍贵的东西，接着向同学们又提出了问题，那是什么问题呢？

你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！

5、听到这个问题教室里变得怎么样了呢？（变得安静）恩，变得安静了。于是就有了这样一幅画面：（出示第二幅图）

6、那么文中哪些句子和词语表明了教室里的安静？

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

“霎时”是什么意思？一瞬间，很快的。表明教室里的安静是突然到来的。

7、教室里很安静，可是老师并没有满足，而是又试着提了一个问题。你知道是什么吗?

向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

8、当老师的这个问题抛出来的时候，教室里是怎样的？请你在文中把有关的句子找出来。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

Ａ、请生练读刚才找的句子。

Ｂ、教师指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

C、此时，老师也和孩子们一起沉默着，老师为什么沉默呢？

（老师在观察孩子们，也在给孩子们时间思考该如何做。）

9、孩子们沉默了多久呢？沉默了足足一分钟。你觉得课文中的孩子们在这一分钟内会想些什么呢？在这里老师安排了一个说话练习，同学们试着说说：

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，他们在想： __________________________________________。

10、在这沉默的时间里，老师觉得孩子们是怎么样的，请你从文中找到相对应的句子回答问题？

（可爱的）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

为什么呢？（因为孩子们认识到自己做的不够好，感到难为情，而且内心还产生了要为父母庆祝生日的愿望，产生了要报答父母之爱的意识。）

11、过渡：在同学们沉默之后，老师看出了孩子们的心事，于是他决定帮同学们走出沉默，老师再次提了问，是什么问题你知道吗？

“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”

这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，请同学们从文中找出再次热闹时孩子们的反应的句子。

像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”

赦免：原本是指罪犯被免除了惩罚，这里指孩子们找到了回报父母的方式，不再内疚。

12、这时候的热闹和沉默之前的热闹一样吗？（不一样）

（沉默前的热闹是谈论自己的生日，而沉默后的热闹是谈论父母的生日。体现了孩子们现在想的是如何报答父母。）

指导朗读，此时的孩子是如释重负，心情是快乐的、欣喜的。请你们读出这种欢快的语气。

13、此时此刻，老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？

（回报父母对自己的爱）（板书：回报）

14、孩子们的这时候的热闹仅仅是为了回答老师的问题吗？还是真的这么做了？

（真正的这么做了。）你从哪知道的？第16自然段，在家长会上家长都不约而同的表扬自己的孩子变得懂事，会体贴人了。

这正应了老师给大家提的建议：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。稚拙：稚嫩，拙劣。（反义词：精美，精致）

16、当老师听到了家长的那些话，老师又有什么感受呢？（第17自然段）

啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！

（1）、老师为什么快活？体现出老师为孩子们懂得了回报父母之爱而感到欣慰，快乐。

（2）、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

因为孩子在沉默中反思自己，懂得了该如何报答父母，达到了老师的教育目的，所以老师说这给自己很大的享受。

（3）、你现在理解沉默为什么可贵了吗？

（因为孩子在沉默中反思自己，认识到自己的错误，现在终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

四、总结延伸，感情升华。

1、总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

2、拓展延伸：学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

3、想到这些，你想对自己的爸爸妈妈说什么呢？（自己写写。）

4、师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母和亲人，那样，你会发现自己更快乐！