翻转课堂下高校多维互动式音乐教学的策略分析

第一篇：翻转课堂下高校多维互动式音乐教学的策略分析

翻转课堂下高校多维互动式音乐教学的策略分析

【摘 要】多维互动式的音乐教学方法在翻转课堂中有着较好的应用效果，有利于师生之间的交流，减轻学生的学习压力，因此这种方法值得在音乐教学中使用。本文主要分析多维互动式音乐教学的策略，希望能够为高校音乐教学工作带来一些帮助。

【关键词】翻转课堂；高校；多维互动式；音乐教学；策略

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0214-01

一、翻转课堂中多维互动式音乐教学的优势

（一）有助于学生自主学习能力的提高。在翻转课堂模式下的多维互动教学课堂中，学生是主要的活动主体，教师的地位会有所降低，学生在课堂中能够自由观看自己希望看到的视频资源，能够根据自身的需求来进行学习，同时，通过网络教学平台的帮助，学生能够与本校甚至是外校教师进行沟通，获得更多的启发。由此可见，在这种教学模式中，学生的主动性更强，其主动学习的能力会有一定提升。

（二）有利于??生之间的交流与互动。翻转课堂是对传统教学模式的创新，多维互动式教学方法是对传统教学方法的延伸和拓展，这两种教学理念融合到一起，更加符合人类认知规律，是一种更加科学的教学形式。在课堂中，教师与学生的交流更多，教学形式更加多样化，教师与学生能够产生更多的思想碰撞，学生的创造性思维能够得到更好的展现，学生的学习动力更强，学习压力更小。[1]

二、翻转课堂下提高多维互动式音乐教学效率的相关措施

（一）从根本上增强互动式交流。在翻转课堂中，教师与学生的交流更多，通过交流，能够让师生之间的思想得到互通，构建更加平和的师生关系。一般情况下，师生之间的交流主要以语言交流和肢体交流为主，在多维互动式的教学模式中，应当使用语言交流与肢体交流的“综合体”，这样能够有效地让学生了解和掌握音乐知识。

教师要鼓励学生大胆提问，不要因双方的身份差异而不进行交流，教师在交流的过程中，要让学生知道音乐学习的乐趣，使得学生学习兴趣增加。除此之外，通过互动式交流的深入应用，教师与学生之间的信任感会得到提升，教学工作和任务能够得到更好的执行，学生会养成自主学习的好习惯，从而学习效率会明显提高。[2]

（二）师生双方要进一步加深对彼此的了解。多维互动式的教学方法需要教师与学生共同参与，而参与的基础是教师和学生拥有融洽的关系，为此，在今后的教学工作中，师生之间应当加强彼此之间的了解，让双方的关系更加紧密和融洽。

首先，音乐是一门艺术类的课程，同时也是一门实践性较强的课程，在教学过程中，教师要通过自己的了解，让不同的学生唱不同的歌，从而发挥出每个学生的优势，而后再根据学生的特点，制作出有针对性的教学方案，因此，充分了解是开展教学工作的前提。其次，教师在教学工作中发现一些问题后，要在第一时间与学生进行交流，征求学生的意见，然后再进行分析，找出当前教学存在的不足，教师要了解学生在学习过程中出现的问题，找出学生的困难，并有针对性地解决。最后，高校大学生也应当积极配合教师的教学工作，积极参加教师组织的活动，同时要大胆向教师说出自己的意见和观点，为改进教学方法贡献自己的力量。

（三）建立完善的课后反馈评价体系。教学评价工作会对教学工作水平的提升带来帮助，为此，在翻转课堂教学工作结束之后，教师要对教学过程进行评价，同时也让学生参与到评价工作中来，征求学生的意见，而且，在使用多维互动式的教学方法之后，教师也会对教学效果存在疑问，只有在事后进行评价，才能分析其中的不足和问题，在后续的工作中改进教学方法。教师应当采用各种交流软件，与学生建立良好的沟通机制，询问学生对于本节课的意见，以及自己的收获。同时，由于高校大学生音乐水平已经比较高，对于教学工作能够提出有益的意见，教师可以定期与学生开交流会，询问学生的意见，并共同探讨合理的教学模式，使得翻转课堂的教学效率更高。[3]

总之，在如今的音乐教学工作中，翻转课堂的先进性更强，能够有效提高教学的效率，同时，多维互动式的教学方法能够增加教学手段，丰富课堂内容，学生会因此喜欢上音乐课，增加学习的兴趣。因此，教师要努力探究和使用翻转课堂教学模式，并探索更多的互动式教学方法，从而提升教学的质量，为培养出更多的音乐人才而贡献自己的力量。

参考文献：

[1]钟晓流，宋书强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2012（5）：128.[2]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究对于互动式教学$的理论思考[J].艺术教育，2013（3）：27-29.[3]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在试验教学中的应用研究以现代教育技术试验课程为例[J].中国教育，2012（06）：154-155.作者简介：

康晓丹（1971-），女，汉族，湖南新化人，硕士，湖南人文科技学院，副教授，研究方向：声乐。

本文为湖南省教育厅课题“翻转课堂模式在高校音乐专业课程教学中的应用研究”，项目编号：RKJGZ1623。

第二篇：浅谈“翻转课堂”模式下的中学语文教学策略

浅谈“翻转课堂”模式下的中学语文教学策略

如何判断“翻转课堂”真正“翻转”成功了呢？通过学习借鉴外校经验，结合我校“2266”课堂教学模式，我校形成了切实可行的语文教学策略，一堂语文“翻转课堂”包括两节课：自主学习课和训练展示课。自主学习课不再是简单地预习，通过自学自悟，学生自定学习步调，需要达到甚至超越传统课堂听讲的效果，真正做到深入学习。训练展示课要求学生在教师的启发引导下，与他人互动对话，内化知识，完成作业练习等，最终达到深度学习。

一、自主学习课的教学策略

1.选择适宜的语文教学内容

语文的教学内容包罗万象，教师要精选适宜的语文教学内容。（1）从难易程度来看，要选择适度的内容。过于简单的知识没必要自主探究，过于困难的知识保证所有学生的自学效果，因此，甄别知识难度等级是教师不能忽视的。（2）从课型来看，新授课、复习课和专题课适合“翻转”。“翻转”新授课，重点是提高学生自主学习和探究语文能力，尊重学生自我感悟，而微视频起到了启发点拨和答疑解惑作用。复习课和专题课大多是相对独立系统的陈述性知识，“翻转课堂”可以帮助学生系统复习，总结提升，提高学习效率，因而这两种课型更适合“翻转”。（3）从教学内容来看，语文听、说、读、写都可以“翻转”。例如写作课的“翻转课堂”，课前教师可以将本次训练的写作知识做成微视频传给学生，学生进行充分地预习，课上经教师的点拨指导完成写作后，将作文上传至平板电脑，进行学生互评、教师点评，由学生修改后，课下再交由教师批阅。“翻转课堂”提升了学生的写作兴趣，提高了写作课教学效率。

2.制作精良的语文微视频

微视频应用是“翻转课堂”最为出彩的地方，因此，制作精良的微视频是语文教师必备的能力。（1）语文微视频形式上的制作要点。视频控制在5分钟以内，视频太长，造成知识容量过大或讲解??嗦冗杂，学生难以集中注意力；视频过短，内容不能完整地表达出来。录制微视频时，外部环境要求安静无噪音，使用普通话，字正腔圆，语速适中。微视频画面应该内容突出，布局合理，大方美观，讲解过程中，可以通过语音提示、符号标注等方法帮助学生注意重难点。另外，画质的好坏同样影响学生观看学习的效果。

（2）语文微视频内容上的选择与安排。微视频的作用是传道和解惑，而非授业。视频内容应该是学生难以理解的重点和难点，通过启发引导，对学生的自主学习进行答疑解惑。另外，一节微视频只适宜讲解一个知识点，要想把传统课堂45分钟的内容全部压缩成微视频是难以做到的，反而存在灌输的嫌疑。语文教师应该具备敏锐的文本解读能力，通过与文本对话，与自我对话，选择有价值且吸引学生的切入点关照整个文本，制作成微视频呈现给学生。

二、训练展示课的教学策略

1.“后教”要关照“先学”的差异

自主学习课是学生个性化的语文学习活动。每个学生根据自己的能力和水平，自定学习步调，自学自悟，自主决定观看微视频的时间，因此，自主学习课的学习结果必然是千差万别的。每个学生的学习能力或高或低，参差不齐，语文文本的解读也各个不同，语文教师必须意识到这一问题。那么，在第二节的训练展示课上，语文教师如何才能关照“先学”水平的参差不齐，并保证所有学生的学习效果呢？首先，教师要对学生“先学”的结果进行检查，了解学生先学了什么，相互之间有什么差异，存在哪些偏差。教师可以通过出示重点和难点问题，引导学生充分大胆地表达自己的观点。很多文学类文本的解读宽广，没有唯一的定论，学生往往带有自己的主观色彩，语文教师不能抹杀学生的自我感受，要珍视学生的个性化解读。但是，这也不意味着允许学生肆意发挥、不着边际，不当的解读甚至会令学生误入歧途。这时就需要语文教师的拨乱反正，对学生加以引导和补充，将学生需要掌握的知识进行梳理和总结，弥补部分学生的理解偏差。

2.紧紧围绕主问题进行语文教学

在语文“翻转课堂”模式下，借助微视频，学生在自主学习课上已经进行了深入的自学，对学习内容已经有了充分的理解。因此，训练展示课上，教师完全可以舍弃繁冗的细枝末节，而应紧紧围绕主??题进行课堂教学，让主线贯穿整堂课，使学生从整体上把握重难点。例如，我执教的语文“翻转课堂”――《端午的鸭蛋》，其课上活动就紧紧围绕着“品味”这条主线进行：①“赏民俗风味”：学生浏览文本，圈点勾画出端午节的种种习俗。②“品原汁原味”，用恰当的词语概括高邮鸭蛋的特点。③“忆童年趣味”：引导学生找出在作者的记忆中有哪些童年趣事。④“析语言韵味”：结合具体语言，引导学生具体品味汪曾祺先生“平淡而有味”的语言特色。⑤“悟故乡情味”：启发学生体悟小小的鸭蛋中饱含着汪老真挚而深沉的思乡之情。课堂上有一条主线串联起各个环节的内容，有效防止了“翻转课堂”上容易出现的内容分散、目标不明的情况，使课堂秩序井井有条。

总之，在中学语文教学中，教师可以将“翻转课堂”模式与传统语文教学相结合，充分利用现代教育技术的优势，弥补传统语文课堂的不足，尊重学生的主体地位，以此优化语文教学效果，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）.[2]李之航.浅谈翻转课堂在初中语文课堂的应用策略[J].教育周刊，2014（5）.[3]彭婷.中学语文翻转课堂教学模式研究[J].教学与管理，2015（24）.[4]王建国.翻转课堂在初中语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2015（8）.编辑 赵飞飞

第三篇：互动式音乐教学策略(吴琳)

互动式音乐教学策略

东华镇中心小学 吴琳

“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“我要学”为学生积极主动参与式的“我要学”。从而使学生的主体地位得到真正的体现，我们在运用“互动”教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中。如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作出一些粗浅的尝试与探索。

（一）采取多种教学方法，激发互动

为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采取不拘一格的教学方法。例如:多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养观察能力，思维能力以及反应等能力;音乐与美术整合法——让学生一边唱歌，一边把自己的感觉通过绘画的形式表达出来;自主表演法——在学生能有感情地唱歌的基础上，通过自主的即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解、用形象的语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如:快乐游戏法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法„也是激发“互动”的好方法。

（二）形成良好的合作气氛，乐于互动

在音乐教学活动中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容和小目标，针对不同的学生进行分类指导，使学生的音乐经验得到丰富和升华，还要在音乐实践或活动中激励学生，主动开发自己学习音乐的浅能，充分发挥自己的创造力，课堂上真正做到面向全体学生，达到全体师生参与互动的目的。这样的音乐欣赏教学方式和活动，抛弃了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式”。这种教学模式更适合学生主动参与，以及合作学习的需要，真正做到了全体互动，人人得到了发展，较好的落实了素质教育精神。

（三）实现人境融合，人境互动

全体互动对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动在小学音乐课堂教学中尤其应该重视，因为当学生和教师一同创设并成为情景的一部分，在其中思考、活动并达到忘我状态时，便进入一种人境融合的境界。不用教师提示，学生一边想象，一边表演，全体学生都陶醉在音乐之中，情景也因学生的加入而变活了，学生也因全身心的投入，使情景成了激发学习欲和创造思维的最佳土壤。

（四）充分利用多媒体技术

多媒体技术作为一个全新的教育手段，在小学音乐教学中可以起到以下作用：首先，增长见识。在小学音乐教材中，音乐欣赏课程占的比重比较大，涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在教学中，乐于通过放映教学录像带，把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象以及演员的服装道具等表达地明明白白。同时，能提高教学效果和质量。小学音乐教学如果把教学内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，保证在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。另外，多媒体教学具有直观、生动等特点，可以使学生对于音乐、文字、图片、动画等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。

（五）充分地利用课堂评价

课堂评价应该遵循着几点原则遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能接受的；课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生 之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。

低年级学生自制力比较差，因此表扬与鼓励是评价的主要手段。通过“音乐会”“优秀小歌手”等栏目培养学生的自信心并起到自我约束的功效。通过“家长眼中的孩子”与“老师的话”使孩子理解别人对自己行为的评价，在评价中反映自己，当他自己的了解日益增多，自评和互评的能力也将稳步发展。

互动式教学是小学音乐课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主体的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发 展放在中心地位。注重发挥教师在教学活动中主导作用的同时，特别强调体现学生的 学习主体地位，同伴之间的团结合作精神，及努力培养学生勇于创新的精神，在课堂 中努力创设有利于学生主动合作、探究创新的氛围，使音乐课变得生动有趣、把音乐课真正变成学生的乐园，真正使每个学生都体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要，从而教会学生学会审美、学会生活。通过实践尝试，互动式教学是一种行之有效的教学方法之一，探索归纳的互动教学方式在实践中也得到了证实，在课堂中具有较强的可操作性，但在如何提高互动式教学的实效性方面，互动教学策略和互动教学方法等方面还有待于和其他老师探索。

第四篇：新课程下对初中音乐教学策略的分析

新课程下对初中音乐教学策略的分析

摘要：音乐新课程指出，在教育教学过程中，应充分的使用现代教育、技术手段，来提升课堂教学质量，增加教学水平，进而提升学生的音乐水平。如何能够为学生提供适合的指导，符合学生的心理要求，让学生更好地理解音乐，受到学生的欢迎，是当前摆在初中音乐教职人员面前的重要课题。本文结合笔者在教学过程中的一些感悟与心得，进一步对新课程下初中音乐教学的教学策略进行阐述分析。

关键词：新课程；初中音乐；教学策略

【中图分类号】：J6【文献标识码】：B

音乐教育是素质教育当中的重要组成部分，它对培养学生的全面发展发挥着不可或缺的重要作用，在当前教育领域中也越来越受到人们的重视。随着《音乐课程标准》的进一步实施，对音乐教学的改革也产生了翻天覆地的影响。新课程理念逐步深入人心，新版音乐教材与新型教学理念的实行与推动，都在强调着当前的音乐教学是以审美为核心，将兴趣教学作为主要推动力，将注重学生的个性发展作为首要目标，将音乐教育实践课程作为着力点的基本理念。所以，在新形势下，作为一名初中音乐教师，应当与时俱进，将传统的教学观念与陈旧的教学手段改变，不断汲取新思想，研究新方法，从而达到最佳的教学状态，使教育教学符合新课程的要求，将音乐课堂教学的效果充分地发挥出来。

一、端正教学理念，教学与实践相结合《新课程》要求在初中音乐教学中，课堂教学内容应当与学生的实践生活相结合，使音乐教学不空泛，做到真正的“学有所用”，进而提升他们的音乐素养。为了适应这项要求，作为初中音乐教师的我们，必须要将原有的课堂教学价值观加以转变，从而从多方面着手开发音乐课堂的教学资源。比方说，在现代社会生活当中，我们随处可见的大量音乐资源如：庆典、节日、队列及婚丧所使用的礼仪音乐，以及广告、舞蹈与健身等使用的音乐，抑或者是影视、餐饮等地的背景音乐，这些都是与学生生活密切相关的音乐资源，将这些资源有效地整合在课堂教学中，便是教学与实践相结合的办法之一。在教学中，应当让学生充分了解到音乐与生活之间密不可分的关系，让学生通过教师的引导而热爱音乐、热爱生活，从而使音乐能够为提升学生的音乐素养以及生活品位而服务。在设计教学的过程中，教师应当加强学生的引导，并着手于引导学生联系生活实践，注重联系社会生活与音乐现象，使学生养成主动去探索音乐、反思生活，进一步体验音乐与人生之间的联系，让音乐学习真正的成为一种乐趣。

二、从课堂教学入手，充分联系实际生活

前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是人最好的老师。”同样的，在音乐教学中，兴趣也是决定教学效果优劣的重要前提。爱玩是孩子的天性，传统的教学方法是通过教师的灌输与学生的强记，这不但违背了教育的宗旨，也违背了学生的天性。假使学生对音乐一点兴趣都没有，那么再动听的旋律对学生来说都是噪音，不喜欢还是小事，如果一旦产生逆反心理，就会从心里排斥音乐，排斥音乐学习。如此一来，音乐教学的教学质量便会大打折扣，审美教育更无从谈起，所谓的审美能力的培养只能成为空谈。

想要在教学过程中达到激发学生兴趣的目的，笔者有一些心得与体会：首先，教师应当敏锐的发现教材中的一些兴趣元素，做到跨学科教学，保持开放的音乐教育心态，将简单的音乐拓展为音乐文化，通过以音乐为线索的教学主线，将音乐素材融入到各学科中，加强对音乐与人、社会、民族乃至自然的内在联系的强调，透过人文的主线，使学生理解并加深对教材内涵的体会。通过对教材当中兴趣元素的开发与挖掘，融入到课堂教学中，能够充分

体现学生的主体作用，将音乐教学与学生的生活实践充分地结合起来，引导学生拓宽自己的想象空间，使学生真正的理解音乐、享受音乐，通过现实生活去体验音乐，从而达到激发音乐兴趣的目的；其次，将音乐带入生活，创设现实的教学情境也同样有助于激发学生的学习兴趣，在新课程中，要求教学内容应与生活相联系，现代社会生活中也的确充满了大量音乐资源，电视广告、影视剧、婚丧嫁娶等等，而这些音乐与学生的生活又有着千丝万缕的联系，将其引入教学情境，不但能够使学生产生浓厚的学习兴趣，更能够激发出学生的好奇心，产生求知欲。这也要求教师必须要在进行教学设计的过程中应当积极将学生引导着从生活体验层面入手，将社会生活与音乐现象等因素考虑在内，让学生自发地去对生活当中的音乐素材进行发掘、探索，充分发挥出学生的主观能动性，发挥其在课堂中的主体作用。作为教师，在课堂当中尽可能地营造出一种符合教学内容的教学情境，让学生置身于音乐环境中去感受、体会，学生的兴趣不但大增，教学效果也必将事半功倍；最后，应及时对学生进行适当鼓励，也就是我们常说的激励教育。教学评价作为一种音乐教学中对学生的参与态度及获得技能的一种评价机制，通过教师的善用，可以为学生提供学习的信心，增加学生的自信，善用激励机制，能够让学生产生对音乐学习的动力。

三、教学实践巩固教学成果

1.建立宽泛的教学空间

在实际生活当中，许多教学渠道都对学生学习音乐知识有着有益的影响，比如很多电视节目和影视作品中，包含了很多动听的曲目，并且具有很高的欣赏价值。作为初中音乐教师，可以在建议学生在日常生活中观看电视、电影时对其中的插曲、歌曲以及北京音乐多加注意，通过这种方式来增强学生对音乐的敏感度，让学生感受到生活处处有音乐，从而养成自发的音乐欣赏习惯。在教学实践中，教师可以将一些与课堂教学内容相关的影视原创音乐融入其中，同时，在观看影视作品时，引导学生将画面与背景音乐结合一同去欣赏，将画面与音乐片段结合起来为学生加以讲解，这样，学生加深了对音乐的印象，更得到了视觉与听觉的双重审美愉悦，通过视听的结合，加深对音乐的理解，潜移默化的增强审美能力。

2.推行新颖的教学模式

随着时代的发展，音乐艺术的形式产生了不断的裂变与发展，也越来越贴近生活，融入生活，我们都知道生活本身就是一门艺术，而音乐的融合正是时代的必然产物也将是今后的趋势。因此，新的社会环境决定了新的教育环境，而新的教育环境又对我们提出了新的教学要求。在现代音乐的教育理念之下，遵循素质教育的教学目标，初中音乐教师必须要加强对新型教学模式的钻研，总结音乐教学过程当中能够提升教学效果的策略。以往的初中音乐课堂教学中，往往学生理解的音乐课就是“唱歌课”，也就是教师利用音乐课堂给学生教唱几首传统歌曲，便能够达成教学目标，这种误解毋庸置疑是根深蒂固的。传统教学模式永远是教师唱一句，学生唱一句，把歌学会了也就完成了教学任务。这种陈旧的思想导致了音乐教学本应轻松愉悦充满艺术美的课堂变成了枯燥、乏味的学唱课，学生学了音乐，结果却只是永远会唱自己本来就会的歌曲，这一现象值得我们教职人员深思。在如今的教育形式之下，教师想要推行新的教学模式，便要充分地调动起学生对音乐学习的积极性，将学生摆在教学的主体位置上。

3.注重对学生的创造性培养

在当前的初中课堂教学中，许多教师依然实行着传统的灌输式教学模式，即自己在讲台滔滔不绝，学生在下面坐得端端正正，这种陈旧的教学方式教师应当摒弃，特别是在音乐课堂当中，更不应该存在。艺术课程的教授中教师应当注重教学的艺术性，让学生脱离死记硬背、不离板凳的僵化模式。应该让学生随着音乐手舞之、足蹈之，因为这就是创造，他们是在用自己的方式表现美，抒发自己的感情。同时，也可以让学生成立兴趣小组，并定期训练，有活动便鼓励学生上台表演，这样，既能够增强学生的自信，又能够让他们对其他学生

起到一个带动作用，使更多的学生参与到音乐学习的乐趣中来。

4.突出教学中学生的主体地位

通过音乐学习，让学生获得音乐基础知识与基本技能，提升鉴赏能力，这是当前初中音乐教育的主要目的，也是教师应当遵循的首要目标。虽然当前的学生接受到的新鲜事物较多，但知识面依然因为年龄的原因需要积淀，在音乐教学中，应当注重对学生平时接触不到的知识进行讲解。许多音乐教师在教学过程当中对学生的实际情况并不进行研究，只是单纯根据自己的教学经验与音乐知识的储备来进行内容与教学方法的传授，对学生的兴趣教学并不关注，长此以往，学生觉得音乐课程枯燥乏味，且没有实际意义，难以参与到教学中。而以往的音乐教学常常通过对音乐与作品的不断欣赏与分析，并不注重学生的个性特点，同时，再搭配以教师讲、学生听的陈旧教学方式，教师与学生在课堂中基本零交流，长此以往，学生无法产生学习兴趣，教学效果必将大打折扣。

5.善用现代化教育教学手段并增加实践活动

（1）现代化教育教学手段的应用

现代化的教学手段包括网络与多媒体的新型教学模式，因为多媒体的声形并茂、视听结合的优点，可以在课堂上创设教学情境，将学生带入情境之中达到教学目的，最大限度的调动起学生多感官参与到教学活动中。同样，使用网络中诸多良好的教学素材能够丰富学生的知识面，充实课堂教学内容，调动起学生的求知欲，从而提高学习兴趣。

（2）注重加强教学与实践活动相结合想要达到有效的音乐教学，必须要增加学生的实践活动，走理论与实践结合的教学路线，让更多的学生能够达到学以致用，而不是空泛的死记硬背那些百无一用的音乐知识。例如：在音乐课堂教学中，让学生对世界风光的幻灯片进行欣赏，并配合音乐，布置学生评价并修改里面的音乐音效。这样能够让学生引起观察生活，自主进行音乐学习的动力，增加对生活中的音乐的感知力与敏感度，从而养成关注身边一切音乐现象的习惯，达到音乐与生活的融合。同时，也要鼓励学生更多的参与到各种艺术实践活动当中，如观摩演唱、演奏等音乐会，开展音乐艺术讲座，话剧、音乐剧表演等文艺活动。

结语：一堂成功且具有实际意义的音乐课，便是让学生在面对枯燥的知识时依然感到兴趣盎然，能够主动、积极地参与到教学活动中来，这也是教学的最理想效果。总之，教师想要真正推行新颖的教育教学手段，必须要将学生的主体地位摆明，将理论与实践结合，充分调动起学生的积极性与主动性，只有如此，教师尽职尽责，学生自主学习，才可能全面提高学生的音乐的整体素养，全面提高初中音乐教学水平。

【参考文献】

[1]王倩.浅析初中音乐教学策略[J].剑南文学(经典教苑),2013,03:157.[2]李晶.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海师范大学,2012.[3]程坚伟.初中音乐课外活动教师沟通策略研究[D].上海师范大学,2012.[4]姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D].山东师范大学,2013.[5]葛建雯.初中音乐教学策略探讨[J].教育科学论坛,2010,08:19.

第五篇：新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文

摘要：新课程理念下的信息技术课堂教学要求注重学生的实践操作和创新能力的培养，而以往传统的教学模式无法满足于新课程理念的要求，所以探寻信息技术课程新的教学模式，能够让学生充分了解和掌握信息知识是教育工作者目前亟待解决的问题。

关键词：新课程理念 初中信息课程 教学策略 分析

一、信息技术课程

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势。我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。

二、新课程理念下的初中信息技术

新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。

1.创设情境教学模式，确立教学目标任务

教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。

在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。

2.以任务为驱动，培养学生的自学能力

教师通过幻灯片提出学习任务及要求，并给学生一些必要的提示，其目的是培养学生的自学能力。在知识与技能方面，在文档中选择恰当的插入图片的方法，实现图文混排以及学习一些处理图片的方法，美化图片和文字以满足不同版面的要求。在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用，进行自主探索。

以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法，是课堂中常用的教学方法。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的任务，让学生变被动学习为主动学习，并且在教师的指引下，利用网络学习自主探索，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，提高了自学能力，获得了成就感。3.小组合作学习。培养合作互助精神

在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。

在新课程理念下的信息技术教学，目前还处于发展阶段，需要进行长期的探讨。因此，在今后的教学过程中，需要不断探索新的教学材料、教学方法以及努力完善教学管理制度，也只有通过各方面的共同努力才能培养出具有高度信息素养的复合型人才。

三、结语

伴随课程改革的推进，在新世纪的今天，初中信息技术课程顺应现代素质教育的要求，掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一。时代的信息化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融人了社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息技术已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息技术正悄然影响着人们的日常生活。

参考文献：

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