导学案教学案设计方法指导

第一篇：导学案教学案设计方法指导

“以生为本，生本课堂；小组合作，打造团队。”是课改理念，是总指导方针。五大体系任何一个环节都应以此为根本来设计操作，遇到任何问题都应该以此为抓手，解决问题。导学案组

导学案：是帮助学生更好预习的材料。

是帮助学生实现学习满足感，激发学习主动性，进而达到学生自主学习良性循环的关键。

是帮助学生为课堂学习做好充分准备，在课堂上动起来的重要保证。

一、【学习目标】设计

导学案的使用者是学生，那么就应该以学生心理为出发点，特别是懒学生暂差生的心理为出发点。学生通常不在意学习目标，因为常规目标有些空、大、远。而学生很功利，他们想着题做好就好啦，可以歇啦。可是做题，又没学过，怎么会做啊，干脆别做了。针对这样的心理，我们首先要帮助他们明确目标很重要，很实在。这就要求

导学案的【学习目标】设计要细化，要明确，要分层。

比如：掌握哪几个实词；能背诵哪个段落；能理解某种思想。分别符号注明能力层，A★B▲不标注是C级

二、【方法指导、知识链接】设计

学生说不会做，我们就在导学案中告诉他怎么做，怎样预习。这点设计起来，学科性就很强了。比如：语文学科要求配备工具书，要求他查字典；再如要学生翻译文言句子，就在这一栏目里链接翻译的方法，“以直译为主，意译为辅”，还有留 扩 换 补 删 调，翻译六字诀的具体解说。再比如：理解文章情感的思考题，可以在后头括号注明思考方向，比如关注什么词语，给学生提示。

这块非常重要，方法指导的好，学生越易答题，越有满足感。

三、【自主学习】设计

必须满足三点要求：1.体现教学思路。基础知识、要点、拓展部分

2.可完成。根据学教模式排定的时间设定控制题量。据学情删减题目。

3.要分层。题是有难易的，学生是有层次的。让每个孩子都满

足，就是每个孩子完成自己能力层的导学案，他就是优秀的。难度如何排定，据学情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完备的方法指导，又有了能力分层，加上小组长稍加监督，组规实时约束，学生愉悦的自主完成导学案，并不是理想化的奢望。

四、【目标检测】设计

配合学教模式中的最后五分钟检测设计的。这是当堂检测，不能伤害学生自尊，设计建议各年段应据学情设计，重基础，降低难度。

教学案：是教师使用的材料。

是确保教师课堂掌控的重要保证。

教师的行为涉及课堂前后，所以，我校教学案的设计按实施时间分，可分为三段：

『课前』 【教学目标】 【教学重难点】

【导学案设计说明】 『课中』 【课中交流预设】（与导学案设计说明穿插）

配合学教模式的同伴互助、组内讲解、班级展示环节设计的。

当然，真正的掌控是教师在课堂巡视时，发现问题，解决问题。但是教师在教学案中预设学生可能出现的问题，并预设见解的 思路方案，能让教师课堂掌控更从容，更高端。

『课后』 【教学札记】建议电子稿拉出后，手书教学札记。

一堂课上完了，一定有所得，有遗憾，得意了，失落了，就过去可不行。写下来，记下来，才是正道。所以教学案右侧划出四分之一的区域自上而下，配合各环节书写札记。

有思才有得，即使有遗憾，反思了亦是所得。

第二篇：导学案的设计方法

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导学案的设计方法

一、理清“导学案”框架结构及内部逻辑关系

1、以“课时”为基本单位设计导学案

（1）一般以课时独立成篇

目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。

（2）应依据学生学习需要增设相应课时 学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

2、理清每课“导学案”各个要素的逻辑关系

（1）每课“导学案”的基本栏目之间关系

我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资源链接、课后作业。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑上应用不同字体和横线隔开的方式予以区别对待。导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既体现整体，又相对独立。

（2）“导学过程”中的“学习方式、学习内容、学习程序、问题”之间的关系 导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题，另一方面，其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体为可执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。

二、重点设计学习目标、学习环节和学习活动

1、学习目标的设计方法

在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下：

（1）学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度，如《不等关系》课的学习目标：知道不等号涵义，说出不等式的意义，会用不等号表示常见的不等关系。其中“知道、说出、表示常见的”等词语既表示学习方式又指出了达标程微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！

度。

（2）学习目标和“导学环节”大致对应《不等关系》课中学习目标与下面“2”中所列学习环节大体一致。

（3）学习目标和课堂检测及课后作业要求一致

我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。

（4）学生重点概括目标中的重要内容

2、学习环节的设计方法

（1）“双命名”或“三命名”学习环节

我们把每课学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方式，前面是学习方式，后面跟学习内容。如：在学习《不等式关系》课的命名如下： 第一环节“自主阅读—联系旧知识，认识不等号”，第二环节“指导学习——不等关系的意义”，第三环节“自主练习——列不等式”，第四环节“引导探究——在应用背景中列不等关系”，第五环节“归纳总结——不等关系回顾”；有时为了促进学生掌握学科学习方法，也有一些采取三命名的方式。比如在学习《探索相似三角形的条件》一课中的第一环节：“自主阅读——类比全等三角形相似条件，思考相似条件”，其中“类比”一词指明了学科思维方法。

（2）根据内容情况选择学习方式 导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的学习方式有：自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。

3、学习活动的设计方法与经验

1、指令、指导语言与问题任务的处理方法

（1）每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。（2）在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、实验等。下面方框是“单项式概念”的一个学习活动。通过上面两种方式既清楚地展现了学习的程序，又较好地表达要研究的问题。

2．列代数式—观察并归纳共同点—写出单项式概念—阅读相关概念—勾画出关键词（1）火车以v千米/小时的速度匀速行驶，1.5时后火车行驶的路程是千米.（2）某校学生总数为x，其中男生占总数的，男生的人数为.（3）一个长方体的底面是边长为a的正方形，高为h，则它的体积为.【归纳】以上几个代数式都是，这样的代数式叫单项式。特别地，单独一个数或一个字母也是单项式.【阅读】一个单项式中，其中的数字因数叫单项式的系数.一个单项式中，所有的字母指数和叫单项式的次数。一个数字是0次单项式.微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！

2、问题的呈现方式多采用简答或解答的方式

导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，而不是展现各种不同的问题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特点是形态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的知识记忆和结论的准确.对考生独很难考查语言表达能力、创造性思维能力，综合运用知识的能力。另外，填空题和选择题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生形成知识结构。

3、应为问题思考留有空间

一是为问题它可以方便学生作解答之用，但更主要的意图是留给学习者思考的空间，既便是这些空白不需要作答，只有留有空白，才能给予学习者思考的空间，就象作画一样，留有“飞白”，才能给观赏者想象的空间。否则，学生在学案引导学生中不容易把握问题关键和重点。

4、每个活动应展现完整认知过程或思维过程

概念形成和原理探究的活动，应体现特殊到一般再到特殊的认知规律；例题示范活动，应体现分析过程，解答规范过程和反思总结方法或技能的环节；自主练习活动，应体现由易到难，由简单到复杂的认知规律，应体现知识的前后联系；对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度的原则，步步为营，既展现问题的发展变化，又满足发展水平欠佳学生的学习需要；合作探究活动，应着力设计开放型问题或有认知冲突的问题。

三、导学案设计应注意的两个问题

1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶

教案是教师个人的艺术，学案设计既是个人的艺术与是集体的智慧。我们最开始编写的学案，经常出现一个作者编写设计的内容在教学中并不被其他教师采用。是由于缺乏集体共识：对用学案实现课堂导学存大分歧，对教材的理解不一致，对教学目标和学生的学情把握差导较大。后来，我们把编写学案的老师分成小组进行审核，对每一个教学目标必须达成共识。

2、导学案设计应方便课堂教学

（1）每堂导学案以两页设计为最佳，第一页为书的左面，第二页为书本的右面，当学生打开一节学案后将不另外翻页。

（2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定位学习活动。

（3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。

（4）应为教师的个性化教学留有空间。我们的经验是：在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注

第三篇：导学案和教学案设计要求

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，计要控制难度，要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。

【整理学案】采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。

【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。

第四篇：导学案和教学案设计要求

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，计要控制难度，要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。

【整理学案】采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。

三、共案研讨过程要求

每位教师在集体备课研讨活动中，每次都应做好说“个案”的准备。说“个案”一般从以下几方面说：

（一）说教材。主要包括课程标准对教材的教学要求，本课教学内容在节、单元乃至学期（年）教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；本课的学习目标、重点、难点、特点及其确定的依据等。

（二）说学情。主要包括学生已有知识经验、起点与能力分析；说明通过什么方式，培养学生哪些学习习惯、方法、能力以及如何调动学生积极思维和激发学习兴趣。

（三）说问题或活动设计。主要包括突出重点和突破难点所设计的问题和具体活动，以及设计的原则和方法、使用的教具所起的作用以及如何加强双基、培养能力。

（四）说程序。主要包括每个教学环节的时序安排、教与学的双边活动安排，板书设计及其依据，学生展示交流、达标检测，预计教学中可能遇到的问题与对策等。

四、备课组对不同课型的研讨要求

综合课（新授课）：重点研究学习目标、教材分析、学法指导、知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。重点研讨如何将问题转化成具体的学习任务与活动。

复习课（包括练习课）：重点研究学习目标、典型问题设计、重点和过程、知识梳理，学法点拨。

讲评课（包括试卷、作业）：重点研究考情，错题归类剖析，变式拓展训练，易错点、疑惑点，突破点。

实验课：研究如何准备实验器材、重点研究实验目的要求、实验过程、结果分析、作业布置（写出实验报告）。

第五篇：作文指导导学案

作文指导导学案

课前我们分组赏评了同学们最近写的三篇写人记事的作文，下面请各组组长汇报一下你们组赏评的结果。不知大家听出来各组暴露出来的共同的问题了吗？对，就是人物描写欠生动，叙事太单薄！今天这节课我们首先针对人物描写欠生动的问题，寻找一些让人物活起来的办法，使我们笔下的人物鲜活生动起来！（片一）

首先我们来回顾一下人物描写方法有几种？这节课我们先从外貌描写入手领悟一下写作要点： 外貌描写：外貌描写是指对人物的肖像、神态、衣着打扮等进行的描写。

俄国作家果戈理说：外形是理解人物的钥匙。一个人物，在一出场，对其外貌的描写是其给读者好或坏的最直接的第一印象。

一、经典引航：

我们首先来看三个片段，你能说出描写的是谁吗？（片2）

一个是“两耳垂肩，又手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂”； 另一个是“面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂皇，威风凛凛”；

还有一个是“豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”。对，分别描写的是《三国演义》中的刘备、关羽、张飞，这三段肖像描写，分别把他们端庄、神威、勇猛的不同性格和气概显示了出来。

下面我们再来看同学们习作的片段: 身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游鞋。毛病在哪里？对，这如这位同学说的，他描写的太全了，没能抓住人物的典型特征。

好，你来补充，他说，对人的五官的描写你也可以只挑一样两样写出其突出的特点，这样有助于人物性格形象的塑造，使你的人物跃然纸上，避免流于人物脸谱化。

是啊！正像你所说的，“人心不同，各如其面”鲜明的特点会给读者留下永恒的印象。那你能举个例子吗？

他长得又瘦又小,只有脑袋大大的,上边就有三根稀稀拉拉的头发。同学们都在笑，看来同学们都猜出来了，他就是(三毛)同学们还能从课本里找一些例子吗? 好，你来说说。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这是少年闰土。

他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头倔强得一簇簇直竖起来的头发。这是鲁迅先生。老师也给大家找了一些例子：

她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。

——高尔基《童年的朋友》

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

——都德《最后一课》

看到这些经典的例子，根据我们作文中的问题，大家来总结一下人物外貌描写的第一把钥匙吧！

这个组的同学说得非常好，正如你们所说，要避免千人一面,不要面面俱到。

好，你们组还有补充，对，除了不面面俱到，不处处落墨之外，还要精心剪裁，抓住最能表现人物性格精神的外貌特征，才能使读者既忘不了外貌，也忘不了外貌所揭示的性格。

你们组说的非常好，其实成功的外貌描写，能使人物象浮雕一样凸现在读者眼前，造成鲜明活跳的视觉形象，从而揭示出人物的性格。

同学们说的太好了，正如老舍先生所说“人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格,不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘。”（片3）

好的肖像描写一定是重点突出的。不用说寥寥几笔的简单勾勒，就是比较详细的肖像描写，如果只是给人物作写生画，把一个人的面容、体态和服饰从头到脚平均主义地一齐写下来，那只能是徒得皮相，毫无感人魅力的。

要切忌使人物肖像“脸谱化”：写好人都是“圆圆大脸红脸膛”，“一笑一对小酒窝”；写坏人都是“尖嘴猴腮”，“弯腰曲背”。有些作者即使写自己心爱的人物的肖像，也并非都是“脸谱式”的美化，有的就以外形的丑来反衬内心的美。如雨果《巴黎圣母院》中的加西莫多生来就畸形、独眼、驼背、跛足，丑得令人害怕，爱斯梅哈尔第一次见到他的时候，差点晕过去，然而加西莫多的灵魂却是高尚的。看来同学们已经找到了要使外貌描写生动的第一把钥匙，那就是（片4）抓住人物特征,不要面面俱到

下面我们来看这张图片，写一个外貌描写的片段，希望同学们能抓住人物的典型特征和个性特点。老师看到大部分同学已经写完了，谁来读读你先写的呢？ 精彩片断欣赏: 小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。

来，同桌你来评评他写的怎么样？他写出了人物的典型特征：胖乎乎，也在描写的过程中凸显了小姑娘的调皮可爱。

老师看到大家的进步非常高兴，但是只有一把钥匙似乎还不能走进人物鲜活的大门。

二、下面请同学们再到自己或同伴的作文中寻找一下我们在外貌描写上还存在哪些问题？

这个组的同学发现了一个问题，他们组有两位同学在描写人物外貌的时候写一下眼睛马上跳到脚，再跳到嘴，这样很乱，让人不知道你这个人物到底是脚长在眼睛下面，还是嘴巴长在脚底板上。非常好，这也是同学们在外貌描写中普遍存在的问题。我们来看一下精彩片断赏析：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

鲁迅先生抓住了人物的典型特征瘦丑，按照从上到下的顺序为我们刻画了一个被侮辱被损害的形象其实要描写一个人物，无外乎眼睛、鼻子、嘴、头发、皮肤、身材、衣着等等这几方面。但要注意，对人物的描写你可以全写，但一定要写得有层次。

这样，我们就找到了生动描写人物的第二把钥匙：要有一定的顺序和层次。

三、当然同学们的作文当中还是有一些精彩片段的：

片断

1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

片断

2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。同学们看看这两个片段共同特点是什么？

对，正像同学们所说的，这两位同学运用了巧妙的修辞手法使人物生动起来。我们来读读下面三个人物描写的片段，谈谈你获得的启发。材料一：

她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

——外祖母 《童年的朋友》 材料二：

凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——杨二嫂 《故乡》 材料三：

面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。——贾宝玉《红楼梦》

好，这位同学说，高尔基抓住了外祖母眼睛进行描写，把眼珠比作黑樱桃，写出了眼珠又黑又圆的特点，进而是对眼神的描写，可以看出人物乐观开朗的性格。

而鲁迅先生将那杨二嫂比喻成画图仪器的圆规，突出了杨二嫂脸瘦如削、身瘦如棍的形体特征，将她的瘦骨嶙

峋刻画得栩栩如生，传神至极。

贾宝玉的肖像描写则先后用了六个比喻构成排比，具体描写了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而具体，生动而华丽。让我们在头脑中浮现出一幅贾宝玉的彩色照片。看来，修辞手法运用得合情合理，使人物肖像的某些特征被表现得更加鲜明突出。

这样，我们很顺利地寻找到了生动描写人物的第三把钥匙：善用修辞。

运用比喻、比拟、夸张等修辞手法来渲染人物的肖像，往往更能打动人，使人难以忘却。但不要过分，以免失真。

其实综合同学们的总结，我们认为，只有生动形象地描写人物的外部特征，才能有助于展现出人物丰富的内心。第一把钥匙在选材上提示我们要抓人物的典型特征，第二把钥匙是提示我们在结构上要注意描写顺序，第三把钥匙是提示我们要注意语言的生动形象。

希望这三把初级入门的钥匙能够帮助同学们在绘其形的基础上，传其神，即通过外貌描写来体现人物的思想、性格，透视人物的内心世界。

下面我们来静静地欣赏一幅罗中立的油画《父亲》，然后为这位父亲配上一段解说词。希望同学们能用上这三把钥匙生动地去刻画描写。

这位同学你来说说：渴望着温饱，而又不失纯洁的眼神令人心痛，黑得打皱了的皮肤，下凹的双眼，粗糙的胡渣，破布包着的伤口，暗红的血刺痛了我的眼睛。这一切的一切都让人觉得他的生活都在毫无希望的黑暗中。但破瓷碗内浑浊的液体折射出最灿烂的阳光，被那阳光包围着的父亲，流露出了最简单的渴望。（你的这段描写一下子就抓住了我们的眼球，细致入微地刻画出了这位父亲的老迈和贫困）

你来补充：这是一个非常年老的农民，他，棕黄色的脸，上面长着无数条皱纹，皮肤黑得发亮，他的嘴唇干得几乎裂开，他的那双眼睛也深深凹进去了。他手上托着仅有的一点水，那水浑浊不清，可见那里是多么的贫穷啊！（你的解说注意到了顺序，但老师建议你先描写眼睛，再写嘴唇）

你也来说说：他那黝黑、苍老的脸上遍布岁月沧桑凿下的千沟万壑，凹陷的眼眶中的眼睛犹如星星点点的燎原之火，燃烧着火热的希望。干裂的嘴唇下耷拉着稀稀疏疏的胡子。长满老茧的双手干皱，指甲内嵌满大自然的黑色泥土。（非常喜欢你精妙的修辞！）师：老师已经欣喜地看到了同学们的进步，其实回顾我们的语文课本，会发现我们记住的不仅仅是人物的名字，重要的是我们还记住了孔乙己的长衫、奥楚蔑洛夫的军大衣、闰土的破毡帽、韩麦尔先生漂亮的绿色礼服；还有蔡云芝老师嘴下那颗美丽的黑痣、鲁迅黑瘦的面庞、藤野先生的八字须和眼镜、居里夫人坚定的眼神，正是这些经典的外貌描写，才使这些这些人物有了魂魄，这才是外貌描写的最高境界。另外更重要的是我们一定要注意将自己对人物的情感融进描写之中，只有这样才会使你笔下的人物丰满，才可能使你的外貌描写以情动人。

4、才艺展示：

请描写一个你熟悉的人外貌，要求抓住特征，反映其个性，表达你的情感。

我与奶奶并肩走在路上。中学时的我明显比奶奶高出一头。她穿着一双已经十分陈旧的棉布鞋，在堆满了雪的乡间小路上每走一步都十分吃力。紧握雨伞的手在风雪中艰难地调整着角度。奶奶的手，已经说不出是什么颜色，猛一看去，灰色的像是严寒中枯干的树枝。风挟着雪不断地向着她那佝偻的单薄的身体袭来。漫天的雪花和她花白的头发相互交织着，模糊了我的视线。

从同学们的笔下老师已经发现，你们已经不但在用眼睛观察人物，而且也在用心灵去感受人物的内心，擦亮你们的眼睛，敞开你们的心灵，这样你们笔下的人物一定能够鲜活生动,栩栩如生的.老师最后送给大家一句话：心灵的窗户打开了，就能涌进阳光和生动！