信息技术《资源管理器原理及应用》教学设计

第一篇：信息技术《资源管理器原理及应用》教学设计

信息技术《资源管理器原理及应用》教学设计

王功和

一、教材分析

1、本课是七年级信息技术第章：电脑的“文件柜”——资源管理器原理及应用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。

2、教学内容

本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。

3、教学重点与难点

（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构；学会重命名文件；（2）难点：使用资源管理器来管理文件和文件夹。

二、学情分析

对于七年级学生来说，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《管资源管理器原理及应用》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“游戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。

三、教学目标分析

（一）知识与技能

1、认识文件和文件夹；

2、了解资源管理器的组成；

3、培养学生观察能力。

（二）过程与方法

1．使学生掌握管理计算机文件和文件夹的方法。2．培养学生归纳总结能力。3．提高学生操作计算机的能力。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生做事认真、负责的精神。2．培养学生分类存放、管理文件的习惯。

四、教法分析

为了突破本课教学重难点，我主要使用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体智慧，对于培养学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究知识对于培养学生的创新精神和实践能力都是非常有必要的。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。

五、学法指导

为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。

六、教学设计

教学过程 导入

学生开始通过自学来寻找礼物； 学生活动

1、学生汇报找寻礼物的方法。大部分学生采用的是直接进入“我的电脑”寻找文件夹。

教师活动

1、教师：同学们，老师送你们每个人一份礼物，他在电脑中的名字叫SJ。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就开始寻找！

2、教师巡视指导。

3、通过学生的汇报结果，从而引出 “资源管理器”，并讲解它的作用。

设计意图：

引起学生的兴趣，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。教学过程 讲授新课

一、通过“比赛”让学生尝试启动资源管理器

学生活动

1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法；

2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。

教师活动

（1）教师：我们发现宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个比赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。（2）教师巡视指导,进行评析。

（3）教师：打开“资源管理器”的方法很多，补充几种方法：

方法一：单击【开始】→【程序】→【附件】→【windows资源管理器】 方法二：右击【开始】→【资源管理器】 方法三：右击【我的电脑】→【资源管理器】

方法四：右击【我的电脑】窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器” 方法五：按住SHIFT键（要指明），双击【我的电脑】 方法六：按住键盘上WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键 设计意图：

通过这个例子，大家要知道在生活中碰到问题时要敢于尝试采用不同的方法去解决。

（1）增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生掌握更多的操作技巧，体现分层次教学。

（2）教育学生在生活中碰到问题时敢于尝试、探索。

教学过程

二、通过“小组合作”让学生观察、想象资源管理器的窗口和“树型目录结构”的特点

学生活动

1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料；

2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点；

3、小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报研究结果；

4、学生根据“树型目录结构” 的特点寻找文件。

教师活动

1、教师：资源管理器被我们打开了，使用起来也非常的方便。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己安排两名资料员，负责查找资料；一名记录员，负责记录结果；一名汇报员，负责总结、汇报结果。

2、教师巡视指导。

3、各小组之间评价。

4、教师让学生根据“树型目录结构” 的特点找到“射击”游戏。

设计意图：

培养学生的想象力、观察力、自学能力。教学过程

三、通过“猜猜看”游戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性

学生活动

1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出猜测的结果；

2、同桌之间互相交换结果，进行评判。教师活动

1、教师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们准备一支笔和一张纸，玩一个“猜

猜看”的游戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么命令？写出你猜测的结果，看哪位同学猜得又多、又准确。

2、教师：同桌之间交换结果，进行评判。

3、教师总结“文件”和“编辑”菜单中的命令，让学生知道将来使用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。

设计意图

1、“猜猜看”是一种游戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创造力。

2、给他们创造一种轻松的学习环境，使其进入一种积极的学习状态。

3、培养学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。教学过程

四、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字

学生活动

1、小组互相讨论建立文件夹的方法以及更改名字；

2、在小组中让同学们互相帮助；

3、研究成果交流。通过多媒体教教学系统演示。

教师活动

1、教师：我们刚才已经找到了礼物，但它放在“礼物1”这个文件夹中，你们想不想把这个礼物放在以自己名字命名的文件夹呢？那究竟该如何建立呢？请同学们以刚才的小组开始合作学习。

2、教师参与到各小组讨论中，根据学生的实际情况加以辅导。

3、教师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价。设计意图

1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们互相帮助，培养相互协作的能力。

2、根据学生实际情况加以辅导，充分体现了因材施教。

3、培养学生动手能力。多媒体教学演示系统 教学过程

五、学生尝试同一目录下文件夹能不能重名

学生活动

1、学生自学，尝试在同一目录下文件夹能否同名；

2、学生交流发现的结果并演示。

教师活动

1、教师：以自己名字命名的文件夹建立好了，如果我还想在同一目录下建立同名的文件夹，看行不行？

2、教师巡视指导。

设计意图

培养学生通过自学能发现问题，解决问题的能力。教学过程

六、课堂总结

学生活动

1、学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的得与失和改进措施。

教师活动

1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？

2、教师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的认识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。

设计意图

以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并锻炼了他们总结、概括的能力。板书

设计

资源管理器

1、资源管理的启动

2、管理器的窗口和结构、文件管理

3、文件与文件夹的建立、重命名

七、教学反思

通过本节课的学习学生能够学到有关资源管理器的知识。我根据初一学生这个年龄段充满好奇、活泼、好动的特点，采用的是以送礼物、找礼物的形式展开教学，并融入小组互相讨论、合作交流，作游戏的学习方式，学生的学习动力和积极性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充满恐惧、挣扎或者自卑，而会积极地讨论、学习、思维敏捷、学习的注意力和效果有明显地提高。

评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。我在这节课当中采取教师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和奖励。

第二篇：资源管理器教学设计

资源管理器教学设计

发布时间：2014-04-03 点击量：629 “资源管理器”教学设计“资源管理器”教学设计

【设计思路】：

结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。

【教学内容】：信息技术（高中一年级）第二章第三节：资源管理器。【教学对象分析】：（包括人和物）

 关于学生和老师：现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，其次培养学生的大胆思维能力。让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法。最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。

 关于课文的分析：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。

【教学目标】：

 认知目标：

1.2.3.明白资源管理器的重要位置和强大功能。了解资源管理器窗口的结构。

了解磁盘管理的方法（磁盘扫描、磁盘碎片整理）。

 行为目标：

1.2.掌握文件的有关操作（创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式）。掌握查找文件的基本方法。

【教学重点】：

教师通过多媒体课件操作演示教学内容，丰富课堂内容并让学生参与其中，理论与实践想结合，从而使学生能快速的掌握资源管理器的有关操作。【课时计划】 1课时

【教学过程】：

一、引入新课：（3分钟）

首先提问学生“计算机系统是由哪两大部分组成的”，学生回答后让学生继续思考这样一个问题“我们平时是用什么来管理和使用计算机的硬、软件资源？”（学生自由回答），这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机的硬、软件资源，Windows98提供了一个重要的工具——资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。这一节课我们一起来学习第三节：资源管理器。

 授新课：（30分钟）

1、“资源管理器”窗口：

（1）、打开“资源管理器”窗口的方法

回忆前面所学的Windows98的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。（2）、窗口组成

运行课件出现书上图2—5和图2—8，让学生回忆前面所学的Windows98窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，接着启发学生观察比较这两幅图的异同点，开始讲解工作区的左右两个区域，简单介绍文件、文件夹的概念、特征符号。操作演示文件、文件夹的显示和隐藏。

2、文件和文件夹的选定

采用边讲解边演示的方法，逐一地介绍“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。然后请一学生到教师机上来操作演示书上例2-3-3，其他学生通过大屏幕观看。

1.文件夹的建立

运行课件，通过课件的播放，让学生自学这一点内容，教师适当进行补充说明，之后鼓励学生上台操作演示例2-3-4，从而活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性。

1.文件或文件夹的复制、移动（重点、难点）

（1）、介绍复制和移动的概念，比较两者的异同点。

（2）、边讲解边演示 ：快捷菜单法、拖动法

然后启发学生想想其他的方法，鼓励有基础的同学掌握多种方法如：快捷键、菜单操作。

1.文件或文件夹的重命名

首先，选定要重命名的文件或文件夹，依次单击“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中输入新的文件名，最后单击框外任意位置或按回车键。（边讲解边演示）。提问：“文件可以随便命名吗？”学生自由回答，故意演示一个错误的文件名，从而弹出一个提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此来加深学生的印象。

1.文件或文件夹的查找 操作步骤：依次单击“工具”a“查找” a“文件或文件夹”命令，同时屏幕上出现图2-21和图2-22，操作演示查找C盘TEMP文件夹。重点讲解通配符“*”和“？”在查找文件时的重要作用。多举例提问学生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含义。

1.文件或文件夹的删除、还原、显示

这一部分内容也是通过课件的运行，让学生自学。掌握删除文件的两种方法。

提问：“如何将文件或文件夹永久性的删除，即不经过回收站？”学生自由回答后，演示先选中文件后用“shift+delete”删除文件的操作，从而让学生明白永久性删除文件或文件夹的操作方法。最后让学生自告奋勇上教师机来操作演示例2-3-7和例2-3-8。

 自由练习：（5分钟）

鼓励学生毛遂自荐到教师机上来操作实践多媒体课件最后的练习题，进行自我检测，以巩固课堂学习，培养自己的动手能力。

 小结：（2分钟）

教师运行课件，出现本节课的知识结构图，从而带领学生一起来总结本节课的学习内容。

 布置作业：（1分钟）

1.2.完成教材后的相应习题

结合本节课内容上机练习（一人一台机）。

【设计思路】：

结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。

【教学内容】：信息技术（高中一年级）第二章第三节：资源管理器。【教学对象分析】：（包括人和物）

 关于学生和老师：现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，其次培养学生的大胆思维能力。让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法。最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。

 关于课文的分析：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。【教学目标】：

 认知目标：

1.2.3.明白资源管理器的重要位置和强大功能。了解资源管理器窗口的结构。

了解磁盘管理的方法（磁盘扫描、磁盘碎片整理）。

 行为目标：

1.2.掌握文件的有关操作（创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式）。掌握查找文件的基本方法。

【教学重点】：

教师通过多媒体课件操作演示教学内容，丰富课堂内容并让学生参与其中，理论与实践想结合，从而使学生能快速的掌握资源管理器的有关操作。【课时计划】 1课时

【教学过程】：

一、引入新课：（3分钟）

首先提问学生“计算机系统是由哪两大部分组成的”，学生回答后让学生继续思考这样一个问题“我们平时是用什么来管理和使用计算机的硬、软件资源？”（学生自由回答），这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机的硬、软件资源，Windows98提供了一个重要的工具——资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。这一节课我们一起来学习第三节：资源管理器。

 授新课：（30分钟）

1、“资源管理器”窗口：

（1）、打开“资源管理器”窗口的方法

回忆前面所学的Windows98的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。（2）、窗口组成

运行课件出现书上图2—5和图2—8，让学生回忆前面所学的Windows98窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，接着启发学生观察比较这两幅图的异同点，开始讲解工作区的左右两个区域，简单介绍文件、文件夹的概念、特征符号。操作演示文件、文件夹的显示和隐藏。

2、文件和文件夹的选定

采用边讲解边演示的方法，逐一地介绍“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。然后请一学生到教师机上来操作演示书上例2-3-3，其他学生通过大屏幕观看。

1.文件夹的建立 运行课件，通过课件的播放，让学生自学这一点内容，教师适当进行补充说明，之后鼓励学生上台操作演示例2-3-4，从而活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性。

1.文件或文件夹的复制、移动（重点、难点）

（1）、介绍复制和移动的概念，比较两者的异同点。

（2）、边讲解边演示 ：快捷菜单法、拖动法

然后启发学生想想其他的方法，鼓励有基础的同学掌握多种方法如：快捷键、菜单操作。

1.文件或文件夹的重命名

首先，选定要重命名的文件或文件夹，依次单击“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中输入新的文件名，最后单击框外任意位置或按回车键。（边讲解边演示）。提问：“文件可以随便命名吗？”学生自由回答，故意演示一个错误的文件名，从而弹出一个提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此来加深学生的印象。

1.文件或文件夹的查找

操作步骤：依次单击“工具”a“查找” a“文件或文件夹”命令，同时屏幕上出现图2-21和图2-22，操作演示查找C盘TEMP文件夹。重点讲解通配符“*”和“？”在查找文件时的重要作用。多举例提问学生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含义。

1.文件或文件夹的删除、还原、显示

这一部分内容也是通过课件的运行，让学生自学。掌握删除文件的两种方法。

提问：“如何将文件或文件夹永久性的删除，即不经过回收站？”学生自由回答后，演示先选中文件后用“shift+delete”删除文件的操作，从而让学生明白永久性删除文件或文件夹的操作方法。最后让学生自告奋勇上教师机来操作演示例2-3-7和例2-3-8。

 自由练习：（5分钟）

鼓励学生毛遂自荐到教师机上来操作实践多媒体课件最后的练习题，进行自我检测，以巩固课堂学习，培养自己的动手能力。

 小结：（2分钟）

教师运行课件，出现本节课的知识结构图，从而带领学生一起来总结本节课的学习内容。

 布置作业：（1分钟）

1.完成教材后的相应习题 2.结合本节课内容上机练习（一人一台机）。

第三篇：资源管理器”教学设计

资源管理器”教案

溧阳市艺术实验中学 承黎明 【设计思路】：

结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。【教学内容】：信息技术（高中一年级）第二章第三节：资源管理器。【教学对象分析】：（包括人和物）

一、关于学生和老师：现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而

学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，其次培养学生的大胆思维能力。让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法。最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。

二、关于课文的分析：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。【教学目标】：

一、认知目标：

1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。

2、了解资源管理器窗口的结构。

3、了解磁盘管理的方法（磁盘扫描、磁盘碎片整理）。

二、行为目标：

1、掌握文件的有关操作（创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式）。

2、掌握查找文件的基本方法。

【教学重点】：

教师通过多媒体课件操作演示教学内容，丰富课堂内容并让学生参与其中，理论与实践想结合，从而使学生能快速的掌握资源管理器的有关操作。【课时计划】 1课时

【教学过程】：

一、引入新课：（3分钟）

首先提问学生“计算机系统是由哪两大部分组成的”，学生回答后让学生继续思考这

样一个问题“我们平时是用什么来管理和使用计算机的硬、软件资源？”（学生自由回答），这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机的硬、软件资源，Windows98提供了一个重要的工具——资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。这一节课我们一起来学习第三节：资源管理器。

二、讲授新课：（30分钟）

1、“资源管理器”窗口：（1）、打开“资源管理器”窗口的方法

回忆前面所学的Windows98的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四

种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。

（2）、窗口组成

让学生回忆前面所学的Windows98窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，接着启发学生观察比较这两幅图的异同点，开始讲解工作区的左右两个区域，简单介绍文件、文件夹的概念、特征符号。操作演示文件、文件夹的显示和隐藏。

2、文件和文件夹的选定

采用边讲解边演示的方法，逐一地介绍“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。然后请一学生操作演示。

3、文件夹的建立

运行课件，通过课件的播放，让学生自学这一点内容，教师适当进行补充说明，之后鼓励学生上台操作，从而活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性。

4、文件或文件夹的复制、移动（重点、难点）（1）、介绍复制和移动的概念，比较两者的异同点。（2）、边讲解边演示 ：快捷菜单法、拖动法

然后启发学生想想其他的方法，鼓励有基础的同学掌握多种方法如：快捷键、菜单操作。

5、文件或文件夹的重命名

首先，选定要重命名的文件或文件夹，依次单击“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中输入新的文件名，最后单击框外任意位置或按回车键。（边讲解边演示）。提问：“文件可以随便命名吗？”学生自由回答，故意演示一个错误的文件名，从而弹出一个提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此来加深学生的印象。

6、文件或文件夹的查找

操作步骤：依次单击“工具”a“查找” a“文件或文件夹”命令，操作演示查找C盘TEMP文件夹。重点讲解通配符“*”和“？”在查找文件时的重要作用。多举例提问学生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含义。

7、文件或文件夹的删除、还原、显示

这一部分内容也是通过课件的运行，让学生自学。掌握删除文件的两种方法。

提问：“如何将文件或文件夹永久性的删除，即不经过回收站？”学生自由回答后，演示先选中文件后用“shift+delete”删除文件的操作，从而让学生明白永久性删除文件或文件夹的操作方法。最后让学生自告奋勇操作演示例。

三、自由练习：（5分钟）

鼓励学生毛遂自荐到教师机上来操作实践多媒体课件最后的练习题，进行自我检测，以巩固课堂学习，培养自己的动手能力。

四、小结：（2分钟）

教师运行课件，出现本节课的知识结构图，从而带领学生一起来总结本节课的学习内容。

五、布置作业：（1分钟）

1、完成教材后的相应习题

2、结合本节课内容上机练习（一人一台机）。

第四篇：七年级信息技术《认识资源管理器窗口》教学设计

《认识资源管理器窗口》教学设计 宁夏银川市第二十中学 尚丰艳

【教材使用】

宁教厅审定 电子工业出版社出版

七年级上册 第五单元的第一节

【教材分析】

本节课是《用“资源管理器”管理文件》的第一节内容：认识资源管理器窗口。在学习本节内容之前，已经学习了“我的电脑”这个工具软件的窗口及使用方法。这节课的内容起承前启后的作用：第一是应抓住“我的电脑”窗口与“资源管理器”窗口的各自的优势来对比学习，体现两个工具软件的特点，加深两个窗口的区别。课本中以一个“做一做”完成本课内容，比较简单，要想深入领会资源管理器窗口的优势，必须借助练习加深理解课本中的两个“小博士”的内容来领会“资源管理器”优势。第二是本节课为后续的其他操作奠定坚实的基础。

因此本节课紧扣教材的精神，并使用教材的案例作为基础，但对教学过程作了一些调整和补充，知识由简入深，适合学生在实践的基础上加深领悟，还增加了学生讨论学习和观察学习等一些学习方式。本课的设计思路：从“我的电脑”入手，通过打开两个由简单到复杂的文件夹的路径，要求一步到位返回初始的盘符下。这样就引出问题了，复杂的文件夹路径易使学生出错似进入迷宫一般，没有清晰明了的从属关系。引出“资源管理器”窗口可以解决这个问题，它可以让学生站得更高、更清晰地感受文件夹的从属关系。新课开始时就让学生结合课本先熟悉一下窗口的基本知识。老师可以通过环环相扣的问题，从简单的问题入手逐层递进引入新的问题，通过问题引导学生从细节入手感受窗口的不同之处和窗口的优势，最后通过巩固练习加深学生的学习效果。

【学情分析】

学生从使用电脑开始就已经习惯使用“我的电脑”这个工具软件，使它时文件夹的路径比较多，文件夹中含有文件夹且名称互套时就会迷糊，搞不清楚到底在哪里的情况。对“资源管理器”窗口却是比较陌生的，要将学生的先入为主的思想摆正，比较各自的优势，使其更方便、快捷的使用计算机。

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解窗口的基本特点；

2．学会使用按钮，通过两个窗格方便打开文件夹方法；

3．掌握打开“资源管理器”窗口多种方法。

二、过程与方法

通过环环相扣的问题来观察窗口的特点，并且通过学生观察和实践来认识窗口、感受窗口的优势之处，培养观察、实践、自主学习以及逻辑思考能力。

三、情感、态度和价值观

通过问题的形式学习窗口，培养学生对问题的细化和分解能力，同时也培养学生讨论学习和观察学习的能力，培养他们乐于思考的学习态度。

【教学重点】

学会使用按钮打开文件夹方法。

【教学难点】

感受资源管理窗口的优势。

【课时安排】

1课时。

【教学方法】

任务驱动法、问题法。

【课前准备】

巩固练习。

【教学过程】

一、复习引入

教师：上一节课我们学习了“我的电脑”的使用，请大家打开“我的电脑”窗口，按下面路径打开文件夹（1）c：windowsFonts 大家看看这个文件夹中都有些什么？

学生操作回答：是一些字体。

教师问：请大家快速回到C盘中。

（教师统计学生返回使用几步？2步、1步。并问为什么不一致，且将问题留下后面进行解决。）

教师：请大家继续打开C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE文件夹路径，看看这个文件夹中有什么？

教师继续追问：并请大家一步到位返回C盘中。

（学生操作过程中可能因为文件夹名称的相似，进入一下一级文件夹时容易迷失，找不到的现象，返回时还是遇到前面的一样的问题„„）

教师继续追问：能否一步到达Microsoft Office文件夹中，再从这个文件夹一步转入到D盘？

（教师留下时间让学生进行实践，通过实践看问题能否解决。）

教师引：这是“我的电脑”这个工具软件的不足之处，它需要多次才能回到起始的盘符下，为了解决这个问题，微软公司也提供给大家了第二个工具软件──“资源管理器”，它可以更全面、更快捷的解决上面大家遇到的问题。因此这节课我们就来研究“资源管理器”窗口，感受它给大家带来的便捷。

板书课题：认识资源管理器窗口。

二、内容新授

（一）资源管理器窗口的特色

引导学生阅读课本了解资源管理器窗口也是一个管理计算机的工具软件。

任务一：请大家打开课本P69──P70阅读课本来认识资源管理器窗口，并结合课本中的“做一做”来了解窗口的特点。

学生进行自主学习并进行实践操作„„

（给学生实践的机会，并让其了解基本的知识，老师可以通过问题的形式，从细节入手检验并巩固学生的自学成果，同时帮助学生形成系统的知识体系。）

问题1：与“我的电脑”相比，资源管理器窗口最大的特点是什么？

学生回答：资源管理器窗口分为两个窗格，即左、右窗格。

问题2：左窗格中有我们数学课中经常见到的符号，它是什么？

学生回答：

教师引导学生阅读P70的小博士，了解展开与折叠按钮的作用。

练习1：（通过实践进一步体验展开与折叠按钮的作用）请同学生们使用资源管理窗口完成课前（1）c：windowsFonts，且观察右窗格的内容是不是与前面的一致？并要求大家一步到位返回C盘中。（单击选中C盘即可）

学生实践„„（通过学生实践，验证前面的“返回使用几步？2步、1步。”并对问题的原因加以解决。）

练习2：打开路径C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE观察右窗格的内容是不是与前面的一致？若不一致，为什么？

（此过程中有的学生只注意左窗格中的变化，不选中文件夹，右窗格中的内容明显不一致的细节，因此要引导学生学会思考，并留时间让学生对自己的问题进行实践和再次思考。）

教师引导：大家刚才按文件夹的路径展开的文件夹，发现右窗格的内容有一致的现象，请大家单击选中C盘中，看看右窗格中的内容是不是C盘的内容？（等学生一会儿）请大家重新做一便，但要求不同：大家只单击左窗格中的展开按钮，不要点击文件夹图标，完成练习2的文件夹路径的打开，此时大家再次观察，右窗格中的内容是否变化？

（教师可将问题转个弯，从侧面让学生领会到选中文件夹后，右窗格中的内容才变化。）

学生实践后发现没有变化，此时心中又有问题了，可能细心的学生已经发现问题了„„

教师继续引导：大家逐层选中文件夹，观察文件夹的颜色，同时也观察右窗格中内容的变化？

让学生自己总结问题的原因：只有在左窗格中选中了文件夹，在右窗格中才显示其内容，并且左窗格中选中的文件夹呈反色显示如。

练习3：大家此时的位置在C盘中，能否一步转换到D盘或桌面？

学生操作„„

（此过程教师可以根据时间加入几个文件夹路径，让学生充分感受资源管理器的优势。）

问题3：请大家继续来观察左窗格，看看哪些图标前面没有展开按钮？

学生操作回答：桌面、回收站„„。

教师引导并分析：图标前面没有展开按钮说明没有子文件夹，按此推理“回收站”能否建立文件夹？（学生回答：不能。）大家观察左窗格中桌面的图标，看看有没有下一级内容？（学生回答：有。）说明桌面是比较特殊的，为什么？大家打开课本P69中看看“小博士”里有没有告诉大家？（学生通过看课本找到原因：桌面是计算机中最大的文件夹。）

问题4：大家打开D盘看看文件夹下子文件夹最深有几层？

学生自己操作并感受资源管理器的便捷性„„

教师引：大家能否从你现在打开的文件夹一步到位回到桌面或C盘？学生的回答：是。大家来看左窗格中从桌面开始的文件夹像不像生活中的倒立的树，桌面就是根，我的电脑就是干，C盘就是枝，C盘下的文件夹充当了杈，文件夹下的文件充当了叶。因此我们也可以称左窗格的结构为树目录结构。

学生同时观察并感受„„

（这部分内容主要是让学生深刻的体会到“资源管理窗口”的便捷性，领会在这个窗口中可以很清楚文件夹之间的从属关系。）

问题5：大家观察左窗格中是不是有一个“关闭”按钮，试着单击看看窗口有什么变化？

学生回答：与“我的电脑”一样了。

教师：说明它们可以彼此转换，单击工具栏“文件夹”按钮可返回到资源管理器窗口中。

（二）打开资源管理器窗口的方法

任务二：大家刚才通过看课本是从“开始”菜单中打开的窗口，有的同学可能已经习惯使用桌面上的图标打开窗口，大家看看桌面上的图标能否打开资源管理器窗口？还有别的方法吗？

提示：单击每一个图标右键的快捷菜单中有没有？

学生实践并总结：桌面上的图标的快捷菜单中有这条命令的是：我的电脑、我的文档、回收站、网上邻居、IE浏览器。（可体现了这几个图标的特殊性）

方法归纳：

方法一：右键单击“开始”菜单按钮，快捷菜单中选“资源管理器”命令。

方法二：右键单击“我的电脑”，选“资源管理器”。

方法三：在桌面为资源管理器制作一个快捷方式。

方法四：将资源管理器加入快速启动栏，只要点击鼠标一次就能打开。

方法五：（最快的方法）用WIN+E（当然你必须有Win95键盘）。

方法六：按住Shift键并双击桌面上的“我的电脑”图标，即可打开“资源管理器”窗口。

三、小结知识点

资源管理器窗口分为左、右两个窗格清晰明了。

左窗格中的展开与折叠按钮的各有作用。

只有在左窗格中选中了文件夹，在右窗格中才显示其内容，并且左窗格中选中的文件夹呈反色显示。

桌面是计算机中最大的文件夹。

左窗格的结构为树目录结构，文件夹之间的从属关系更回明确。

资源管理器窗口的方法掌握一到两种即可。

四、巩固练习

后附《Windows2000 资源管理器练习题》

练习设置说明：共11道选择题。前三题是对上节课内容的巩固，后8道题是本节课知识点起巩固作用。

五、学习的过程性评价

通过练习形式学生自评：

完全掌握

掌握

基本掌握

没有掌握

前3道题窗口的基本概念的认识程度

后8道是本节课知识掌握程度

教师对本班练习进行统计与分析，并进行整个年级班与班之间的平行比较：

班级 人数

对8道以上

对5—7道

对1－4道

全错的【教学反思】

调整：课本中的两个“小博士”的内容，按学生的接收能力由表及里、个个击破式的解决。

补充：（1）左窗格目录树的理解。

增加：学生对本节课的自评，教师的整个年级的纵向评价。

感悟：

（1）这节课以问题形式展开，亮点在于充分利用学生的观察能力，通过环环相扣的问题引导学生思考，通过实践获取知识，课堂民主，体现了教师的主导作用，充分发挥学生的学习的能动性。

（2）强化问题细节。大问题细化后形成每个小的问题，小问题可以让学生按自己的能力能解决，并且在解决的过程中，也保留一定的问题环节使学生去思考原因，激发学生解决问题的意识，因此教师设置问题时要考虑学生的能力，能否通过伸手就可以摘到，就能完成了，通过学生自己的动手，亲自体验成功的乐趣，同时也增加学生的自信心。

教师通过问题由浅入深将知识的脉络和体系展现到学生面前，并让学生深刻体会到资源管理器窗口的优势，突破了本节课的难点之处。

（3）鼓励学生将讨论学习与互助学习联系在一起，充分利用观察学习，来培养学生团结互助精神和观察能力，同时鼓励学生的发散思考，多种方法应用，选择适合自己的方法。

（4）巩固练习增加评价机制，便于教师掌握本节课知识点掌握的程度，以及平行班之间的比照，及时发现班级问题，及时改正授课方式。

第五篇：信息技术应用教学设计

信息技术应用教学设计

一、教学设计 1.教学设计的概念

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。

我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。2.教学设计的操作步骤 教学设计一般包括以下步骤：

（1）学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？

（2）教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。

（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

（6）教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。

（7）教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。

（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

3.信息技术学科教学设计

针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。

（1）从课程特征角度出发设置教学目标的原则

随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。

从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。

（2）从课型的特点出发进行教学设计

信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。

理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。

在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行，研究表明，最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排，随着训练期的推移，比例可进行变化，最终形成技能。如小学生的指法练习，教师在学生掌握正确的使用后，可在每课前给学生一定的时间反复训练。

对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生在作品、成果中获取成功感。

信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，如小学课本《龙宫寻宝》一课，某教师的导入环节设计如下：编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件，在同学们津津有味欣赏的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金箍棒在不停地旋转，多么神奇呀？这样设计直接点中本节课的主题---扭曲与拉伸。如某教师在基础练习环节将课后的练习题《小鸡》和《春天》两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习，这不仅扩充教材训练知识的不足，而且将增加了教学的趣味性。

教学中要重视教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将知识的“透”上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。

教学过程的设计要有一定“起伏”，要有高潮、有重点，由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美，需要教者适当将某些知识淡化与提升，如将一些知识变成自学阅读，一些留为课后阅读等，要做到基础知识、基本技能让学生学透，同时要给学生预留充足的发展空间。

练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上，同时要重视过渡语、小结和板书的设计，克服语言的随意性。在板书部分，我想虽然有了计算机展示工具，但板书的作用在于当教学结束时，帮助学生回顾本节课的教学重点与难点，起到总结、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。

由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性，所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计，在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。

除此之外，应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。